護(hù)理學(xué)畢業(yè)論文范文

　　論文題目：關(guān)于基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的探討

　　摘要：隨著國家教育改革的不斷發(fā)展，基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的教育改革也在不斷發(fā)展，如何能夠更好地提高基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量成為當(dāng)今護(hù)理體系所關(guān)注的重要問題。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)模式主要采用教師進(jìn)行課堂上講解，顯而易見這種護(hù)理學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代臨床護(hù)理的要求，在當(dāng)下基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中應(yīng)將理論和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)出綜合型護(hù)理人才，從而滿足當(dāng)下臨床護(hù)理的需求。

　　關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)護(hù)理學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量

　　一、基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)及基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)方法分析

　　基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)主要是根據(jù)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)兩門學(xué)科進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的一門應(yīng)用型學(xué)科，是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合型學(xué)科。因此在日常學(xué)習(xí)過程中要以提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)和自身實(shí)踐能力為培養(yǎng)目標(biāo)，完成基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的教學(xué)。隨著國家教育改革的不斷深入，基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的教育模式也在不斷地改變和完善。目前我國基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)模式主要分為：情景教學(xué)、多媒體教學(xué)、角色扮演教學(xué)等模式。情景教學(xué)是指教師進(jìn)行情景課堂的設(shè)立，通過建立合理的'故事情景或生活情景，使學(xué)生們更好地了解基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)所學(xué)的內(nèi)容;多媒體教學(xué)是目前應(yīng)用比較廣泛的一種教學(xué)模式，即通過多媒體課件進(jìn)行課堂知識(shí)的講解，將原來黑板上的板書轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片、聲音、視頻或文字的形式，通過電腦制作，豐富課堂內(nèi)容，使學(xué)生們能夠全面地對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí);角色扮演教學(xué)是教師在課堂上將授課內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，通過學(xué)生進(jìn)行各種不同角色的扮演，例如，在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)中，可以進(jìn)行分組，有人扮演護(hù)士，有人扮演病人，情景真實(shí)再現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的了解和實(shí)踐，以完成基礎(chǔ)護(hù)理的教學(xué)。在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)過程中，根據(jù)國家發(fā)改委和教育部的相關(guān)政策，教師要進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，是教育改革的執(zhí)行者和半個(gè)設(shè)計(jì)者。因此，教師在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的教學(xué)方法運(yùn)用上對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，雖然執(zhí)行的是學(xué)生為教育主體，但在實(shí)踐過程中，多數(shù)是以教師為課堂主體，學(xué)生只能進(jìn)行被動(dòng)的接受知識(shí)。由于基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)是一門專業(yè)性較強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)較多的科目，課程內(nèi)容比較枯燥、乏味，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)護(hù)理學(xué)興趣下降，影響了基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因此，在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的教育改革過程中應(yīng)把提高基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)質(zhì)量放在首位，以培養(yǎng)出綜合素質(zhì)能力強(qiáng)、道德素質(zhì)水平高、專業(yè)知識(shí)能力強(qiáng)的綜合型護(hù)理人才。