教師職業道德論文
廣義的職業道德是指從業人員在職業活動中應該遵循的行為準則，涵蓋了從業人員與服務對象、職業與職工、職業與職業之間的關系。狹義的職業道德是指在一定職業活動中應遵循的、體現一定職業特征的、調整一定職業關系的職業行為準則和規范。良好的職業修養是每一個優秀員工必備的素質，良好的職業道德是每一個員工都必須具備的基本品質。
教師職業道德論文1
摘要：教師是人類文化、科學知識的傳播者，是人類開發理性、奔向光明的引路人。沒有教師，人類難以擺脫愚昧無知的狀態、渾渾噩噩的境地。教師的職業是神圣的，擔負著培養、教育下一代人的艱巨繁重的任務，他們用知識的力量去激勵學生求知的欲望，以嚴愛之心架起師生間友誼的橋梁。人們常把教師比喻為"紅燭"、"人梯"、"春蠶"、"鋪路石"，意在表達教育這一職業的無私和偉大。由此可見，教師的地位舉足輕重，提高教師的素質，重視師德修養，具有極其深遠的意義。
“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多�！睆慕倘d，我品嘗了甜酸苦辣，各種的味兒，讓我深深的感受到作為“人類靈魂的工程師”不僅要教書育人，更重要的是“愛生”，只有真正的熱愛學生，走進學生的心靈，才能把教書育人的工作做好。
一、熱愛學生是師德的核心。
學生的成長不只是陽光、雨露、面包跟開水就能完成的。他們需要一樣與植物跟其他動物所不同的東西——這就是火熱而真誠的心。中國有句古話：“愛人者，兼其屋上之鳥。”老師對學生的愛，會被學生內化為對教師的愛，進而把這種愛遷移到教師所教的學科上，正所謂“親其師，信其道”而“樂其道”，因此愛的教育是我們教學上的巨大推動力。教師關心學生，就能載起我們教育界稱之為嚴格要求的那條很難駕馭的小舟。沒有這種關心，小舟就會擱淺，用任何努力也無法使它移動。教師熱愛學生有助于學生良好品格的培養；有利于創造活潑、生動的學習氛圍，使學生保持良好的學習狀態；有利于……而這一切，都是做好教育工作必不可少的條件。
贊可夫說：“當教師必不可少的甚至幾乎是最主要的品質，就是要熱愛兒童�！庇逃伊_素指出：“凡是教師缺乏愛的地方，無論是品格還是智慧，都不能充分地或自由地發展。”可見熱愛學生是師德的核心。如果我們深層次地思考一下，教師勞動職業的特殊性決定了熱愛學生是教師的天職。教師職業的最大特點是造就新一代。教師的勞動對象是人，而且是人群中最年輕、最有朝氣，最喜歡學習，最容易接受新事物，最具豐富情感、個性獨特的群體——少年兒童；教師的任務就是在教學過程中，憑著自身的個性、知識、才能、情感、人格和意志，把學生培養成德、智、體、美等全面發展的社會主義事業的建設者跟管理者。由此可見，教師的勞動就是教育人、塑造人，教師才因此獲得“人類靈魂的工程師”的美譽。教師這種勞動的特殊性決定了教師必須熱愛自己的教育對象，熱愛學生。同時，教師勞動的特殊性也規定了師生關系是學校里最主要的人際關系的特殊性，由于教師在整個教育教學過程中處于主導的地位，這就決定了在師生關系中，教師對學生的愛是主導方面，熱愛學生成為建立和諧師生關系的前提，也就自然的成為調整師生關系的教師的職業道德規范。如果我們再深層次的思考一下，教師勞動職業的特殊性決定了熱愛學生是全部教學活動的基礎。在教與學的雙邊活動過程中，實際上是師生之間感情交流的過程，由于教的主體是教師，客體是學生，學的主體是學生，客體是老師，只有主客體感情和諧一致的時候，教與學的任務才能很好的完成，才能形成課堂上的教與學的良好的互動佳境。由于教師熱愛學生，就容易溝通師生之間的感情，形成一種相互信任的氛圍，這時，教師就能深入準確地了解學生，有針對性地做到“因材施教”學生就會把教師的表揚看作鼓勵，把批評當作愛護，表揚及批評就會在和諧的師生關系中成為積極向上的動力。如果師生關系不好，學生就會把表揚看成是“哄人”，把批評看成“與人過不去”。在這種關系中，批評跟表揚都會成為教育的障礙。所以，只有教師熱愛學生，才能建立起和諧的師生關系，也只有健全在和諧師生關系上的教育，才能增強教育的有效性。
二、教好書是師德的關鍵。
教師要把自己的學生培養成為全面發展的有用人才，就必須把書教好。這就要求教師要具有淵博知識。在知識的海洋里，宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達理想的彼岸，風雨無阻，無怨無悔。
選擇了教師職業就選擇了艱辛和挑戰。有這樣一個始料未及的小插曲，讓站在三尺講臺上的我一時間啞口無言。在教學《貓》這課時，學生非常喜歡，十分感興趣，學生學起來愉快，我教起來也很輕松，在教學最后一個自然段時，我也參與到朗讀當中，范讀課文，正當我讀到“枝折花落”這個詞語時，一只胖胖的小手高高地舉起來，我停下來，問道：“有什么疑問？”那學生馬上站起來說：“老師，你剛才的詞語讀錯了，“枝折花落”中的“折”應讀“shé”，不是讀“zhé”，我一時間啞口無言，停頓了一會后，問那學生：“你有什么根據？查過字典了嗎？”那學生點了點頭，說道：“我昨晚查過字典的！”我馬上請有字典的學生查閱了一下，結果這個“折”字是一個多音字，里面有三個讀音，shé的讀音是“斷了”的意思，與課文中的枝折花落的解釋相符，頓時，我臉上紅了，對他們說：“同學們，對不起，也許老師的知識還不夠全面，你們還可以去查閱其他的字典進一步核實，也可以通過網絡查找有關信息。以后，也要象這個同學那樣，遇到疑問要多查字典，多查閱資料。”這樣，他的臉上才略顯滿意的神情。
課堂上這個小小的插曲給了我不小的感觸。我們的教育對象是活生生的人，他們有自己的主觀能動性，因此在教學過程中時常會碰到意想不到的問題，使教師無所適從。這使我想到“教師要給學生一杯水，自己就要有一桶水”的名言。在如今課改大環境中，要求學生主體地位的回歸，這給我們教師的“一桶水”提出了更高的要求：教師的“一桶水”應該是新鮮的活水源。教師不僅要對教學內容做到“取之左右皆逢源”，而且還要閱讀與本學科有關的專業和科普知識，捕捉新的科學教育信息。保持源源不斷的長流水，做一位與時俱進的新型教師。
教師還應具備多方面的愛好及才能。因為正在成長中的少年兒童具有強烈的好奇心以及求知欲，他們對任何事物都感興趣，上至宇宙太空，下至海洋生物，從遠古時代到未來世界他們什么都知道，并認為教師什么都知道。這種好奇心加求知欲是發展智力的動力，教師應珍惜它，而不能扼殺。這就要求教師要多才多藝，與學生打成一片，指導學生開展豐富多彩的活動。所以，教師要終身不斷學習，不斷開拓，更新自己的知識。正如加里寧所概括出的辯證過程：教師一方面要奉獻出自己的東西，另一方面又要像海洋一樣，從人民中、生活中吸收一切優良的東西，然后把這些優良的東西貢獻給學生。
三、走進學生的心靈是師德的升華。
著名的教育家魏書生曾經講過：教師應具備進入學生心靈世界的本領，不是站在這個世界的對面發牢騷、嘆息，而應該在這心靈世界中耕耘、播種、培育、采摘，流連忘返。
與學生以心換心是作為一位教師能得到學生信任的關鍵。教師不能把自己凌駕于學生之上，更不能滿口教訓口吻，而要用朋友的道義去規勸學生，用親人的情懷去關愛學生，用教師的嚴厲去要求學生，這樣才能走向學生的心靈世界。這個世界是廣闊而迷人的，遠離這個心靈世界你會覺得離學生很遠，工作茫然；走進這個心靈世界，許多百思不得其解的教育難題都會找到答案。例如，我剛接手一個新班時，班上有個學生從小就有偷偷摸摸的行為，以至班上經常發生失竊事件，經過幾次觀察后，我確定了是該生所為，此時，我把該學生帶到一個無人的角落里，握住他的小手，親切地說：“我現在是你的朋友，特意來聆聽你的心里話，你的內心一定有很多話語想說出來，那就敞開你的心扉，盡情地向我傾訴說吧�！焙⒆勇牭竭@里時，忍不住內心的痛苦，說道：“不要告訴我爸爸，他打我……很痛……”此時，我把孩子摟在懷里，終于明白了一切，孩子想得到的東西，家長不給予，孩子為了滿足自己的欲望，把手伸到了同學之中，而家長長期以打罵為教育途徑，從來沒有去了解孩子的需要，結果造成孩子重蹈覆轍，屢犯不改。經過一番教育后，孩子平靜了，也認識到自己的錯誤。之后，孩子很喜歡找我聊天，把心里的想法告訴我，而我在私下與其家長溝通，為孩子營造一個良好的家庭環境。經過這件事后，我深深地體會到教育學生必須深入了解學生，走訪家庭，從大量的“接觸點”了解學生的心靈。如學生生活中有什么困難，有什么要求，有什么愿望，喜歡什么，不喜歡什么，教師的愛接觸到這些“點子”上就會產生良好的心理效應，就會產生情感上的共鳴。
一個優秀的教師應該樹立“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”的新的學生觀和人才觀，讓班級工作從過去的約束型向疏導型轉變，不再站在學生的對立面進行訓教，而是做學生的知心朋友。這樣才能使自己的工作不再是生硬的控制，盲目的說教，而是體貼入微的關懷和真誠的教誨。曾有人這樣給教育下定義：教育主是給無助的心靈帶來希望；給稚嫩的雙手帶來力量，給迷蒙的雙眼帶來澄明，給彎曲的脊梁帶來挺拔，給卑微的念頭帶來自信。這不正是師德升華的體現嗎？的確，如果教師能夠深入學生的內心世界，那么各項工作一定會迎刃而解，水到渠成的。
總之，良好的師德，是一種強有力的教育因素，是教書育人的一種動力。它是教師從事教育勞動時必須遵循的各種道德規范的總和。所以，每個教師都要努力把自己培養成為具有良好師德的人，才能完成"傳道授業解惑"這一光榮而偉大的任務，托起明天的太陽！
教師職業道德論文2
摘要： 幼兒園教師道德建設與教育實踐是針對社會上幼兒教師部分不良甚至惡劣言行屢屢曝光而提出的。加強師德建設，重塑幼師形象是廣大幼教人任重道遠的使命與職責。本文從“師德”概念入手，對師德建設的前提、基礎與保障進行了闡述與分析，并將豐富多彩的教育實踐引入命題。
關鍵詞：道德 師德 幼兒教師師德
“師德”是什么?是教師的職業道德，是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。
師德是幼兒園教師的職業素養，“愛”是師德的草根。教育根植于愛，幼兒教育需要教師發自內心的愛。
我們主張只有喜歡孩子的人才能從事幼兒教育工作。但是，在我們的年輕教師隊伍中，有相當一部分老師是很無奈的從事了幼兒教育工作，如果教師的道德自律很脆弱，就有可能出現職業道德敗壞的現象。
他律到自律的教師職業道德培養過程，規范管理是前提，養成良好的工作習慣是基礎，形成教師道德自律是關鍵，在活動中培植“愛”是保障。
一、幼兒園的規范管理是前提
沒有堤岸無以成江河，有了堤岸，江河才能自由的奔騰，對幼兒園來說，這個堤岸就是規則，就是嚴格的規章制度和作業指導書。教師之所以任性隨便而為，甚至作出違背教師師德的行為，通常有三種情況：一是：是非不明，不知道應該怎樣做，不應該怎樣做;二是：沒有自律意識。三是：主觀上有約束意識但行動上仍然不能很好的控制自己。(舉例)因此：建立規則意識，進行規范管理，實施“他律”，這是師德建設的第一步。
心中裝著規則的老師，做事比較嚴謹，工作認真、負責，用心對待家長和孩子，久而久之就會養成良好的工作習慣。
二、養成良好的工作習慣是基礎
我們中國還有一句老話，叫做“習慣成自然”，如果我們養成了良好的工作習慣，那么幼兒園的工作就是一件自然，輕松、愉快的事情，這是師德建設的第二步。
我們在師德建設中，曾經做過一個小游戲，老師們用筷子夾豆豆比賽，體驗養成習慣的重要性：一開始老師們習慣性的用右手拿筷子夾豆豆，大家非常自如而迅速的完成了所有動作，鼓掌、歡呼聲一片;然后，讓老師們用左手拿筷子夾豆豆，結果，大家突然間變得笨手笨腳了，完成后滿頭大汗，也沒有了鼓掌，也沒有了歡呼聲。這就是習慣。可見，良好的習慣能夠幫助老師迅速的完成任務，為老師們帶來成就感，那么，良好的工作習慣能夠帶動各項工作更加規范、有效、安全、有序;良好的工作習慣能夠促進團隊又好又快的發展。怎樣養成良好的工作習慣呢?
1、每位教師要認真執行幼兒園各項規章制度和作業指導書中的職責、標準、流程、要求，這些職責、標準、流程、要求，一定要寫下來并加以規定，保證在一個時期內相對穩定不變，每天都按照所寫的內容去做，對所做的事情進行詳細的記錄，并對此負責任。
2、做到有計劃、有實施、有檢查、有改進，確保各項工作不出問題，即使有問題，可循著這條線路追溯過去，查找原因，總結經驗。
3、園領導班子有目的、有計劃的對職工督促、檢查。孩子養成一個好習慣約22天，對成人來說養成一個好習慣因人而異。
三、形成教師道德自律是關鍵
自律，就是自我約束能力�？v觀師德缺失的幼兒教師，都是缺少自律的人，她們很容易受到各種各樣主、客觀因素的影響和干擾，帶著不良情緒上崗，關注培養教師的自律精神，這是師德建設的第三步。
培養教師的自律精神，從整潔、有序的習慣養成和讀書習慣的養成做起。
1、整潔、有序的習慣養成
整潔通常和有序連在一起，做到了整潔，便是有序。把事物都放在正確的位置，這就是有序，整潔的幼兒園培養出有秩序的教師。
一是：還原意識的培養，各種物品都要注意還原，如抹布、拖把用完是否放回原處;
二是：環境保持干凈請潔，教師的衣著、鞋子，桌面等是否干凈清潔;
三是：工作是否條理性，即使是一張紙，一支筆也要看到有管理;
四是：拿到公共場所去的東西要完美，如貼出去的文字性的東西，不能有錯別字，頁面要干干凈凈等等。
2、讀書習慣的養成
我們一直在積極地引導教師追求一種平和的心態，因此，我們鼓勵教師們不管在工作中還是生活中多讀書，“人讀百家書，故能養其氣”，通過讀書，養成沉穩的性格，避免偏激性格的養成，對自律精神的培養有著促進作用。
四、在活動中培植“愛”是保障。
教育就是愛，愛就是教育。這是教育的本真，是教育的靈魂和真諦!“疼愛自己的孩子是本能，而愛別人的孩子是神圣!”這種神圣的大愛，是我們幼兒教師之魂。無條件地愛每一位幼兒，應該成為我們幼兒老師們教育教學的靈魂，堅持“活動育人”的理念，搭建活動平臺、培植教師們的“愛”。
我們積極開展主題鮮明、形式多樣、豐富多彩的培植“愛”的師德師風建設活動。
1、“媽媽老師”評選活動;由全園家長參與評選，以不計名投票的形式，公平、公正的評選出孩子心目中，家長心目中的“媽媽老師”。為大家樹立了更好的教師形象。
2、“師愛無限”演講活動;宣傳一批愛崗敬業、深受幼兒、家長、同事歡迎的優秀教師典型，教育、引導和激勵全體教師以先進典型為楷模，強化師德意識，立足本職崗位，明確責任使命!
3、“付出我的愛”研討活動;老、中、青三代教師從自己的親身經歷中談怎樣為孩子付出愛心，怎樣贏得孩子的愛。
4、“身邊的榜樣”活動;這個活動分為三步：尋找榜樣――發現周圍人身上的閃光點，反省自己的內心;學習榜樣――取人之長，補己之短，不斷完善自己;成為榜樣――不斷進取，發揮帶頭作用。
多種形式的師德師風建設活動使教師提升了職業素養，陶冶了高尚情操，增強了團隊向心力。
師德建設是一項長期、系統的工程，鍛造一支師德高尚的員工隊伍不是一蹴而就的，需要我們付出更多的艱辛勞動，但是我們相信：只要確定目標，形成機制，落實措施，我們幼兒園的師德建設一定會提高到一個新的高度。
心系孩子的健康成長，心系幼兒園的發展壯大，弘揚高尚的師德之風，為孩子和幼兒園的未來發展不懈努力!
教師職業道德論文3
摘要：隨著社會經濟的不斷發展和信息化社會的到來，給我們教育工作者帶來了巨大的挑戰。面對這些挑戰，我們要做的不是回避或者繞開它，而是需要正視它們，并在不斷前進的過程中提高自身職業道德素養。
關鍵詞：教師職業道德；挑戰；內涵；道德行動
一、社會轉型變革給教師職業道德帶來的挑戰
1.社會的不斷發展和經濟繁榮使我國的經濟水平不斷上升，但各個地區發展的不平衡造成了東西部經濟差距較大。經濟發達地區人口不斷增長，經濟欠發達地區人口不斷向發達地區聚集與遷移，造成農村人口不斷減少，城鎮人口增多。在這種環境下，催生了我國一個特殊群體———農民工，也隨之出現了農民工子女與農村留守兒童。如何解決兩個群體的教育問題，是我們教育工作者面臨的新問題。
2.對社會群體、個人權益的保護與尊重意識在不斷增強過去我們一直奉行國家利益至上，個人利益服從群體利益，群體利益服從國家利益。而隨著社會的發展，受國外各種思潮的影響，個人權益越來越被重視、推崇，社會、家長與學生對個人利益的保護和維權意識也不斷增強。
3.教師專業受到社會質疑現代社會對教師專業化提出了質疑，社會普遍認同的專業是醫生與律師，而教師是專業的職業嗎？許多人心中存有疑惑。似乎每個人都做過學生，都了解教師的職業內容與角色，因此使得教師的專業不再神秘，如同誰都可以當教師，而且一部分教師沒有比較完整的知識與理論，也加深了社會對教師專業的質疑。
二、我們應該有怎樣的職業道德
在新形勢下，社會涌現出一批批優秀的師德標兵，如馬克、王穎等等，但每一個師德標兵背后都是一個感人的育人故事與非同尋常的辛苦付出。每一個師德模范，都是樂于奉獻，時刻準備把自己的私人時間與知識投入教學工作和學校的整體發展中，這樣才能取得令人矚目的成就。作為成千上萬普通教師的我們是否都能做到，是否都應該做到呢？我們究竟應該有怎樣的職業道德呢？這就需要我們明確教師的職業道德，明確義務道德與超義務道德的含義�！暗赖铝x務”是指道德上帶有強制性的應盡的責任或要求。超道德的行為指的是超出道德義務所要求的行為。一個人的行為是否道德取決于它是否滿足了道德義務所要求的，而不取決于它是否滿足了超道德的要求。比如，一位路人沒有給乞丐零錢，他的行為道德上是可允許的，通常只要沒有違背行為道德往往都是可允許的，我們一般不會對道德上可允許的行為加以譴責。明確了我們教師的職業道德，能更好地使我們踐行教師職業道德，也就是教師的義務道德。
三、作為教師，我們究竟怎樣才能道德地行動
1.明晰《中小學教師職業道德規范》中的義務道德如對工作高度負責，關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生；不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生；不以分數作為評價學生的唯一標準；自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利等等，都是我們教師的義務道德。作為教師，我們每個人未必就能成為一個道德家，成為一個具有高尚情操的人，但是我們每個人都必須在專業實踐中按照某種既定的（職業）道德規范去行動。
2.關注教師的行動，踐行教師職業道德母詩灝的事件告訴我們，我們不能通過教師的動機或者教師的行動結果來判斷教師的行動是否符合教師規范，只能通過教師的行為來決定教師行為的規范與否。當一個教師的行為出了問題，你的目標、出發點、行動的結果都不能成為你行動合理規范的理由，因為教師的動機、出發點是不可見的，行動結果是不可預測的，我們只能要求教師自身的行為符合規范。如同俗語說的一個好人，一個高尚的人，不一定都做好事，動機和境界保障不了行為不出錯。
3.培養教師在自身專業工作中的道德敏感與判斷力在日常工作中，教師的職業就是與人打交道，我們不能保障每一件事的發生都有一個比較合理規范的處理方法，這就需要我們教師不斷地在工作中提高自身職業道德的敏感度與判斷力，努力處理好日常工作中的事務。師德之所以重要，不只是為了“教書育人”為了學生，而且也是為了教師專業本身，為了教師自身利益。作為新時代的教育工作者，我們面臨著來自社會、家庭的壓力和培育國家未來人才的大難題。面對家庭的希望，我們不能退縮；面對國家的要求，我們不能放棄；面對祖國未來的希望，我們不能停滯與徘徊。所以我們教育工作者要在教學實踐中不斷完善自己，提高師德素養，立志培養出明禮、誠信、自尊、自愛、自信和有創新精神的高素質人才，為祖國的未來添磚加瓦！
參考文獻：
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教師職業道德的現狀與問題論文（精選8篇）
無論是身處學校還是步入社會，大家都不可避免地會接觸到論文吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編收集整理的教師職業道德的現狀與問題論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師職業道德的現狀與問題論文 篇1
關鍵詞：
教師職業道德 現狀 問題 對策摘要：學高為師，身正為范。教師作為人類靈魂的工程師，其必備的首要條件是要具備高尚的師德。良好的師德是教師愛崗敬業、無私奉獻的內在動力，是挖掘教師潛能的不竭源泉。教師是進行道德品質教育的教育者。自己必先接受教育，具備高尚的道德品質，方能以身立教，為人師表。在推行素質教育的當今，教師肩負著培養有理想有道德有文化有紀律的社會主義新人的任務，所以對當今教師的道德修養有著更高的要求。教師的師德如何，直接影響到青少年一代的成長，關系到教育事業的發展，關系到中華民族的興衰，影響千秋萬代。在社會主義市場經濟條件下，加強教師職業道德建設，我們必須承認并研究在新形勢下教師職業道德出現的新問題、新情況，產生的原因以及解決問題的對策。
一、教師職業道德的含義
教師職業道德是教師在從事教育活動時應遵循的行為規范和必備的品德。它規定了教師應該以什么樣的態度和方法去處理問題、做好工作，為社會盡職盡責。同時，教師職業道德產生于教育勞動實踐中，它的發展受生產關系和階級利益的制約。
二、教師職業道德建設的意義
中小學教師職業道德現狀的調查研究的論文（精選11篇）
在社會的各個領域，大家都有寫論文的經歷，對論文很是熟悉吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編整理的中小學教師職業道德現狀的調查研究的論文（精選11篇），歡迎大家分享。
中小學教師職業道德現狀的調查研究的論文 篇1
摘要：本研究主要采用問卷調查的方法，以遼寧省內十三個市的462名中小學教師為調查對象，結合2008年重新修訂的《中小學教師職業道德規范》中涉及的教師應處理好的四種關系，從意識和行為兩個維度對教師職業道德建設的現狀進行調查，目的是為更好地促進《規范》的落實、提高師德建設的針對性和實效性提供事實依據。
關鍵詞：中小學教師；職業道德規范；意識與行為
一、研究的目的與方法
1993年l0月31日頒布的《中華人民共和國教師法》對教師這一概念的界定是：“教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命�！边@樣的身份決定了國家和社會對教師的職業道德的高要求。特別是面對青少年學生他們具有強烈的求知欲，可塑性大，模仿性強，在品格上還不成熟；他們的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀的形成，他們的文明習慣的養成，都會受到教師人格力量的感染和言行舉止的重要影響。一位具有高尚師德的教師將對學生的成長起到良好的示范作用。因此，師以德為先，特別是中小學教師，必須具備良好的道德品質。
幼兒教師職業道德教育再思考論文（精選6篇）
在平平淡淡的日常中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是進行各個學術領域研究和描述學術研究成果的一種說理文章。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編為大家收集的幼兒教師職業道德教育再思考論文，希望能夠幫助到大家。
幼兒教師職業道德教育再思考論文 篇1
美國著名教育專家琳蓮·凱茨認為：“對于幼兒教師來說，必須重視建立道德規范的原因在于，幼教工作人員的權力、地位相對于服務對象更大。幼兒園教師服務的對象是一群稚嫩的幼兒。
幼兒幾乎無力改變或修正教師的行為，除非教師覺察并修正自身的不良行為。”由于工作的特殊性，幼兒教師擁有比其他教育階段教師更大的權力，因此，幼兒教師的職業道德素質也自然而然顯得更為重要。
筆者結合目前幼兒教師職業道德現狀，談談自己的看法。
一、目前幼兒教師職業道德方面存在的問題
1.缺乏事業心和敬業精神
葉瀾教授在《教師角色與教師發展新探》一書中，把教師分為三個層次。一是“生存型”，主要是從生計出發，站在功利的角度，以被動和消極的眼光看待自己的職業，他們從事這一職業大多是出于無奈，因而感到困惑和痛苦。二是“享受型”，主要是從興趣出發，站在非功利的角度，抱著對教育事業和學生的熱愛來對待自己的職業，他們從事這一職業是因為自己喜歡，因而感到快樂和幸福。三是“發展型”，這是教師職業生活的理想境界，他們是正在創造和享受職業幸福的教師。顯然，第三個層次應是廣大幼兒教師努力追求的目標。顧明遠、檀傳寶主編的《2004：中國教育發展報告——變革中的教師與教師教育》一書中提到，目前我國有63.4%的學校和46.8%的教師認為，教師職業道德方面存在的最大問題是事業心、進取意識薄弱，缺乏為教育事業獻身的精神，表現為懶于看書學習，工作得過且過，不認真遵守勞動紀律等。幼兒教師職業道德問題自然也包含其中。
中小學教師職業道德建設的對策思考研究論文
在日復一日的學習、工作生活中，大家都接觸過論文吧，通過論文寫作可以培養我們的科學研究能力。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編幫大家整理的中小學教師職業道德建設的對策思考研究論文，歡迎大家分享。
摘要：
隨著我國社會的不斷進步，大眾對于教育質量越來越重視，對于教師教學質量的要求也不斷增加。但是，近些年來，教師傷害學生的新聞屢見不鮮，究其根本原因，是當前教師隊伍的道德素質建設不過關。在過去，人們一味地追捧教師的教學質量，而忽視了更為根本的職業道德建設，由此看來，中小學教師的職業道德建設是尤為重要的。
關鍵詞：
中小學教師職業道德建設對策
引言：
中國的發展越來越迅速，教育這一大問題已經被大家逐漸重視起來，教育建設關系著國家的未來發展，是我國執政興國的要素之一。對教育的重視絕不僅僅只是教育水平的提升，所傳授知識的延伸，而是一種綜合能力的提升與進步。站在教師的角度出發，師資力量的加強也絕不僅僅是教師專業能力的`提升，這其中也包含著教師職業道德素養的提升與加強。本文就中小學教師的職業道德建設問題進行了全面思考與研究，并制定了相應的對策。
1、當前中小學教師職業道德的問題
長期以來，教師職業都是令人敬佩的職業，他們被譽為園丁，傳授著學生知識，為我國的教育事業以及未來發展貢獻了諸多的力量，中小學教師一直以兢兢業業、無私奉獻的精神被社會所尊重。但作為老師，不僅要傳道受業解惑更要言傳身教，以身作則，培養德智體美勞全面發展的棟梁之才。就目前教師職業道德發展的現狀來看，其中一些問題已經逐漸顯露，許多矛盾也漸漸浮出水面，我們不能忽視這些社會中的現象，出現這些不好的苗頭就應該及時遏制，不斷健全、改善教師職業道德建設。
新常態下高校教師職業道德的構建途徑思考論文
摘要：教師職業道德評價機制的建構和優化是一個動態變化的過程。教師職業道德評價機制的研究和建構應該與社會發展、時代變遷相輔相成， 只有這樣才能使得教師職業道德評價發揮最大化功能， 引導教師的職業道德發展， 提升教師的專業化水平。
關鍵詞：新常態； 職業道德； 評價機制； 高校；
Abstract：
The construction and improvement of teachers' professional ethics evaluation mechanism is a continuous process。 With the development of society and the change of the times， the research and construction of teachers' professional ethics evaluation mechanism should keep pace with the times。 Only in this way can the teacher professional ethics evaluation play the maximization function， guide the teacher's professional ethics development， and improve the professional level of teachers。
高校教師職業道德修養與提升途徑論文
摘要：高校教師必須要提高職業道德修養，這是培養高素質創新人才的重要保證，也是切實提高師德建設的基礎，高校教師的綜合素質和道德水平的高低直接決定了學生的素質，影響著國民素質的整體狀況。
關鍵詞：高校教師；職業道德修養；綜合素質
隨著我國高等教育事業的普遍發展和現代化進程的不斷加速，高校教師作為高等教育的主體，并承擔著培養適應現代化建設與社會發展需要的人才的主要教學工作內容，故高校對教師的職業道德修養產生了更高層次的要求，具體表現在：不僅要求高校教師知識視野要寬廣，思維要活躍，愛國守法、敬業愛生、為人師表，更要樂于教書育人、治學嚴謹、服務社會等方面。
一、我國高校教師職業的現狀
高校教師作為教師群體中的一個重要組成部分，在個人特點、職業特征、工作職責和社會地位方面具有與其他職業的不同點和職業的特殊性，但是，目前我國高校教師職業道德呈現出了一些不良的問題和狀況，教師職業的社會認可度逐漸下降，職業道德也出現了下滑的現象，集中表現：高校教師職業道德認知不足，師德素質降低；專注科研，社會服務意識下降，缺乏愛崗、敬業的精神；功利性傾向嚴重，利益化為重；生活上貪圖享受，教學質量下降；注重講授課程，不關心教書育人等方面。出現上述問題，究其主要原因在于：首先，在改革開放、社會化生產及教育改革的時代大背景下，高等教育迅猛發展，人們的思想觀念、價值觀念、道德觀念、行為方式、生活態度都發生了巨大的變化，教師在處理個人、集體和社會三方利益過程中，產生了許多困惑與迷茫，這導致大部分教師更注重個人的自身利益，而輕視了職業道德素質。其次，高等學校內部管理機制有待建設和完善，機制的不健全導致了許多教師看重于科研、致力于爭取教學基金、專注論文及獲獎成果等與個人職稱和今后發展的硬性指標，而忽視內在的職業道德修煉。最后，高校教師本人職業道德修養不足，雖然可以做到正常地履行教師的義務、承擔教師的責任，但是，教師們的內心精神世界比較空泛，個人綜合素質修養程度較低，生活中貪圖享受，不思教學與科研，在教學與生活過程中不能嚴格要求自己，體會不到教師的神圣感和光榮度。
分析高校教師職業道德修養論文
摘要：高校教師的職業道德修養，看似一個老生常談的話題，然而它的重要性卻毋庸置疑。它不僅是教育工作者最基本的道德素養，還影響著他們從教生涯中的教育理念和工作原則的形成。當然，一定程度上也決定著他們能否成為“四有好教師”。從體驗式教學出發，闡釋并論證了師道與師職、師德與師心、師愛與奉獻等高校教師職業道德修養的基本問題，以期為新入職的年輕教師提供可資借鑒的育人經驗。
關鍵詞：師道與師職；師德與師心；師愛與奉獻
高校教師作為知識的傳播者和創造者，是高等教育實施的重要支柱和主要力量。在具體的教育教學實踐中，沒有施教者這一首要主體，學生這一接受主體必然無法存在，整個教學活動必將無法順利開展。因此，高校教師在教育教學實踐中扮演著十分重要的角色。而且，具備高尚的師德既是社會賦予的責任，也是教師首要的職業道德修養。這一修養，不僅集中體現在教育工作者“傳道、授業、解惑”的過程中，也體現在他律和自律的高度統一中。因此，如何在這一過程中既能維護師道尊嚴，又能保證做一個桃李滿園且師德高尚的大學教師，則是很多年輕教師首先要思考的問題。
一、師道與師職
古之學者必有師。千百年來，讀書人的理想不論是想兼濟天下，還是選擇獨善其身，其實都離不開賢者的引領和訓誡。今之學者同樣更加需要轉益多師，博采眾長。故而，教師這一職業，從古至今都被賦予了太多的社會擔當和道德訴求，并因此而享受尊師重道的一貫禮遇。眾所周知，對于知識分子而言，“修身、齊家、治國、平天下”，始終是儒家思想一再推崇的入世情懷。在筆者看來，這在某種意義上，也可看作是一種師道和師職。作為一名高校教師，理應撫今思昔，且努力做到“思接千載，視通萬里，心游萬仞，驚鶩八極”……否則恐怕難以鐵肩擔道義，培育萬千桃李。事實上，有幸成為一名高校教師，他們身上既有無限的榮光，也有無數的責任。因為高等教育工作者既承載著“為往圣繼絕學”的文化使命，也傳播著春風化雨、不求回報的人間大愛。正是因為知識精英的出現與擔當，學校才從一群建筑物的集合體變成了一座座人才培養基地；也正是因為高校教師的辛苦付出，社會才擁有了大批的棟梁之材；當然，還因為愛的教育和傳遞，中小學才涌現出了那么多最美教師……毫不夸張地說，高校教師作為精英階層，時刻都在用自己的努力去探究教育的真諦，用淵博的學識去喚醒一顆又一顆熱衷探索的靈魂。他們用高尚的師德，精心哺育了一個又一個年輕學子的求知欲。他們在與青年學子朝夕相處的教學實踐中，譜寫了一曲曲光輝的頌歌。真正用高尚的師德贏得了廣大學子發自肺腑的愛戴和敬仰。換言之，高等教育的千秋功業。在當下，正是因為有了這樣一批堅守教師職業道德修養的精英群體，高等學府的大門才能為每一位豪情滿懷、風華正茂的莘莘學子永久的敞開。那么，究竟何為教師的職業道德修養呢？
當代特殊教育教師職業道德標準芻議論文
隨著時代和社會的發展，特殊教育越來越受到社會的關注和重視。作為特殊教育事業中教師的職業道德問題也日益受到關注。而當前，我國并沒有對特殊教育教師職業道德的具體規范。結合特教工作實際，對當代特殊教育教師職業道德提出了無歧視性、客觀準確、保護隱私、注重合作、提高專業水平、與時俱進、為人師表等規范性建議。
教師職業道德(以下簡稱師德)是一般社會道德或職業道德在教師職業生活中的具體體現，它在教師的職業實踐中形成，反過來又指導著教師正確地處理教育工作中的各種關系，成為教師在教育工作中必須遵循的行為準則。
2008年，教育部修訂頒布了新版《中小學教師職業道德規范》，提出了在經濟、社會和教育發展等新形勢下中小學教師應有的道德品質和職業行為的基本要求。然而，截止當前，我國對特殊教育教師的職業道德要求并沒有出臺具體的法律法規。各地各級教育行政部門，在具體實踐過程中，要求不一，標準不一。因而出現了諸多師德問題。隨著時代和經濟的不斷發展，社會對特殊教育提出了更多更高的要求，特別是對特殊教育教師的職業道德給予了重點關注。如何建立和完善當代特殊教育教師職業道德標準，筆者結合特教工作實踐，認為特教教師職業道德應當具備以下幾點。
一、無歧視性，以人為本
特殊教育的對象是特殊兒童，他們或在生理上、心理上和行為上存在差異性和特殊性。這就對特教教師提出了最基本的職業道德要求：無歧視性、公平公正。主要表現在兩個方面：(1)在教育教學實施過程中，不以種族、膚色、信仰、性別、國籍、年齡、政治活動、家庭、社會背景、性傾向或異常方面的不同而歧視特殊人群;(2)在測量和評價過程中，以人為本，公平公正地對待每一個兒童，而非因人而異，隨性而為。
教師職業道德對幼兒教育的影響分析論文
幼兒教育是整個教育的起始階段，其質量高低對人的發展具有重要作用。因此，提高對幼兒教育的重視程度是非常必要的。幼兒教師是幼兒學習的榜樣，其職業道德直接影響到幼兒的發展。幼兒教師的職業道德主要包括：愛兒童、愛事業、重師表、善合作和勤進取。
一、教師的態度對幼兒身心健康的影響
幼兒教師的服務對象是幼兒。教師要用關愛、珍惜的態度來對待幼兒，讓幼兒感受到自己在被呵護。幼兒在這個時期是非常懵懂的，他們的情緒變化無常，經常會用哭鬧的方式來宣泄自己的情緒。面對這種情況，幼兒教師應該給予他們更多的呵護與教導，堅持保護和教育并重的基本原則，用耐心去教育調皮搗蛋的學生，用更多的愛心去包容他們。
一名優秀的幼兒教師會時時刻刻考慮幼兒的情況，自主調整心態，以飽滿的精神狀態出現在幼兒面前，為幼兒創造一個良好的發展環境。
二、教師的情感對師生關系的影響
幼兒教師的情感主要表現在事業心和責任感方面。只有發自內心地熱愛幼兒教育這一行業，才能時刻保持著愉悅的心情，為幼兒創造一個健康快樂的成長環境。
大部分教師對于自己的職業都有著一份熱愛之情，他們義無反顧地為其付出，將自己所學的專業知識充分地發揮出來，教育幼兒從小養成良好的學習習慣，在潛移默化中對幼兒產生一種積極的影響。
有些教師甚至把自己也當成一個孩子，盡心盡力地扮演著“孩子王”的角色，用自己的情感去感染幼兒，與幼兒之間形成一種和諧的師生關系，在相互的交流過程中推動幼兒的健康發展。
教師心理健康水平對教師職業道德的方式分析論文
影響教師心理健康的因素是多方面的。首先是教師作為人類靈魂的工程師，社會往往對其抱有極高的期待，這也反映出教師職業的重要性和特殊性，很多教師總感到自己的知識和能力有限，對自己的教育教學效果不滿意，生怕教育不好自己的學生，這種心理壓力如果長期積壓得不到釋放就容易產生心理問題；其次，教師作為社會成員，會有來自社會方方面面的因素對教師造成一些影響，如教師的職業要求教師嚴格要求自己，很多時候必須自我約束、自我克制，職業崇高而社會地位不高，付出很多但收效不好、收入不高，家庭生活的壓力，孩子的教育問題，醫療問題，社會環境對教師的苛刻要求等，在這樣的'背景影響下，如果教師不能正確調整心理狀態，心理上可能會出現問題；再次，教師真心希望每個學生學習效果明顯，表現優異，這使得教師對學生有較高的期許，而現實是學生表現不一、良莠不齊，這也可能會影響教師的心理，造成教師的心理不健康。我周圍也有這種老師，由于來自于方方面面的影響，加之其不太善于及時進行自我調整、化解矛盾，結果產生了嚴重的心理問題，重者患上抑郁癥。由此可見，教師職業對教師的心理有很大影響，需要引起我們高度重視。
作為教師，就要適時調整心理狀態、保持心理健康、全身心地投入本職工作中。選擇了教師這個職業，我們就必須愛崗敬業，做好教育教學工作，理智地面對來自于方方面面的問題和影響，采取多種方法克服這些問題帶給我們的不利影響，化解和消除容易對心理健康產生危害的不良因素，讓我們以良好的精神風貌和健康心態投入教學中去，不因心理問題而使自己身心健康受到損害，更不能因此而直接或間接影響學生學習。首先，教師要有一顆樂觀向上的心態。第二教師要面對現實，接受現實——職業崇高而社會地位不高教師，心中銘記自己的勞動和付出是金錢無法衡量的，教育是關系國家民族前途的大事，要在內心深處有職業自豪感，在銅臭的氛圍了堅守內心的一片凈土。第三要不斷學習，活到老學到老，不斷充實自己、提高自身水平，教師要時時以開拓進取和樂觀向上的態度面對教育過程中出現的種種問題，冷靜對待、妥善處理，自我調節、保持心理平衡。第四，養成良好習慣，合理安排作息時間，加強身體鍛煉，保持身心健康，以飽滿熱情和健康心態去面對工作，讓教育教學工作在我們的努力付出下取得優異成績，做一個心理健康的優秀教育工作者。