計算機應用基礎論文
論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統的，應對大量的事實、材料進行分析、研究，使感性認識上升到理性認識。
計算機應用基礎論文1
摘要：近年來，隨著我國經濟水平和科學技術的不斷進步和發展，計算機網絡信息在人們日常生活中的應用越來越廣泛，計算機應用技術的高低逐步成為了評判人才的新標準。受此影響，計算機應用基礎教學目前已成為了現代教育的重要組成部分，但調查顯示，受到多種因素的制約，目前我國大多數在應用微課程教學時，還存在不足，所制定的教學方案不能適應學生發展的實際需求，導致教學質量不高、教學效果不理想。為進一步提高教學效率和教學質量水平，越來越多的教師開始將微課程應用到計算機應用基礎教學之中，相較于傳統課程，微課程具有短小精悍、運用靈活等優勢，不僅能夠更好的加深學生對計算機的認識；同時還可顯著提升學生學習積極性和主動性，更好的實現教學目標。基于此，本文分析探討了微課程在我國現階段計算機應用基礎教學中的應用現狀，并就如何更好的發揮微課程教學在促進教學質量提高中的作用提出了幾點意見和建議。
關鍵詞：微課程；計算機應用基礎；教學；策略
在移動互聯高速網絡不斷發展的背景下，以信息技術為支撐的微課程在現代教育教學過程中逐漸發展壯大，大量研究證實，微課程可通過對教學目標進行合理設計、對教學手段進行優化來進一步提高教學效率、提升教學質量。此外，微課程還可作為教學輔助資源，通過將課程相關配套資料放進校園網服務器共享目錄中的方式，可為學生學習資源的尋找提供便捷，幫助學生解決資源尋找障礙，增加學生學習積極性。面對不斷發展的微課程教學，教育領域現行的教學模式將面臨著巨大挑戰，以微課程為代表的新型教學模式勢必會給傳統教育教學帶來系列變革，在改革的過程中，只有掌握正確的改革方向才能確保改革的效果。為此，本文以微課程在計算機應用基礎課程教學中的應用為出發點，就微課程的計及應用過程中的適用性和可操作性進行了分析。
1.微課程內涵及特點
微課程這一概念最早由美國一位學者與20xx年提出，指將教嚴格篩選和界定后的教學主題、教學內容支撐教學音頻或教學視頻的教學方式，相較于傳統課程，微課程具有切入點準確、課程容量小、學習方法靈活、問題核心集中、應用途徑廣泛等優勢，不僅使用與傳統面對面的課堂教學，同時還適用于網絡在線教學，極大的拓寬了教學途徑。從微課程特點來看，微課程教學具有微時間、微含量、微容量等特點，具體而言：①微時間。微課程所錄制的視頻長度通常在8-10min之間，課程時間較短。②微含量。微課程的核心在于對某一學科的具體教學難點和教學重點進行解決，因此所涵蓋的教學內容較少。③微容量。微課程主要利用微課視頻以及與其相配套的微課件、微反思、微評價等教學資源對學生進行教學，上述資源容量均較小，綜合不過幾十兆字節。
2.微課程在計算機應用基礎教學中應用中存在的不足
微課程應用到計算機基礎課程教學中的主要目的在于更好的提升學習者計算機應用水平、提高課堂效率和課堂質量。但就現目前的應用現狀來看，還存在諸多不足，如對微課程的開發及概念認識不到位、課程設計不合理等，使得微課程的應有作用未得到有效發揮。計算機基礎課程微課程的發展核心應當是以課程教學內容為主，創意的教學形式為輔，但部分學者、教學在設計微課程時，往往忽略了這一點，為了“微課程”而“微課程”的情況廣泛存在，部分學者或教師設計微課程甚至只是為了應對改革或參加比賽，導致微課程教學流于表面，不僅未能增加課堂效率，反而造成了教學資源的浪費
3.微課程在計算機應用基礎教學中的應用建議
3.1課程設計從內容入手
在微課程教學中，視頻不僅僅是教學內容的展現，同時更是學習任務、學習目標、學習方法以及知識點的融合。為更好的發揮微課程在提高計算機基礎應用教學質量中的應有之義，首先教師應當積極轉變觀念，在設計課程、制作課程視頻時做到從內容入手，確保教學的針對性和有效性。以論文寫作為例，在設計課程之前應當對學生當前的Word軟件應用水平有一個初步了解，然后再有針對性地制定微課程視頻，確保視頻涵蓋大多學未掌握的知識點，使學生能夠通過觀看視頻掌握Word寫作基本操作并運用軟件完成論文格式設計。
3.2選擇學生感興趣的課程形式
不同的課程形式往往可以給學生帶來不同的學習體驗，為增加學生學習積極性和主動性，教學應當以學生興趣為基礎、選擇學生感興趣的課程形式。以論文目錄生成操作為例，教師可采用引導式課程形式，首先，教學開始之前提出問題，引導學生主動思考；然后將目錄生成分為幾個步驟，引導學生獨立完成操作并在反復練習中提高操作的熟練度。
3.3增進交互性學習體驗
微課程教學主要以新穎的教學模式和策略完成更高效率的教學效果，相較于傳統教學方式，微課程教學作為一種新型教學資源，其教學手段和教學內容軍更加直接、明了。在微課程的教育教學過程中，增進交互性學習體驗是確保學生始終保持學習熱情、提升課堂教學效率的關鍵。故教師在設計微課程時，首先應滿足學生自主學習的特點，設計交互型場景，使學生在學習過程中能夠獨立發現和解決問題；其次，加強對遠程開放教育的重視程度，設計相應的可涵蓋遠程互動交流的教學環節，為學習者提供更為便捷和實效的學習支持服務。
3.4加強教學工作總結
定時對微課程教學應用情況進行總結并根據存在的問題對教學計劃進行不斷調整和優化，是微課程教學提升計算機基礎應用教學質量和教學效率的關鍵所在。為此，教師在微課程教學完成后，應當及時做好總結工作，結合學生意見以及存在的不足來調整設計方案，以更好的滿足學生學習需求。
4.結束語
微課程是提高計算機應用基礎教學的教學質量和教學效果的有效途徑，在實際工作中，教師應當以及計算機基礎教學內容為出發點，結合教學難點和教學重點進行課程設計。但同時要注意到，作為教學領域的新生事物，微課程教學在現階段的應用中還存在不足，究竟適合哪些教學場景還有待探討、對傳統教學模式的改革和提高有哪些有益之處還需進一步探討。
參考文獻
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計算機應用基礎論文2
【摘要】從目前高職院校計算機基礎課的教育現狀入手，本文論述了高職院校計算機基礎課教學取得的成就和存在的不足；結合我們的工作實際，從校企合作制定培養方案等五個方面重點闡述了高職院校計算機基礎課的教學改革思路；最后對我國高職計算機基礎課教學提出了思考和建議。
【關鍵詞】高等職業教育；計算機基礎；教學改革
引言
隨著信息技術的迅猛發展，當今社會處于知識經濟+信息時代，計算機作為生活中的必備工具，其應用已深入到人們生活的方方面面。作為培養應用型人才的重要陣地，高等職業院校的教育教學尤其是是計算機基礎教育在整個人才培養體系中占據著重要地位。隨著高職院校招生制度的改革、生源素質的下降，計算機應用基礎教學也不可避免地出現了這樣那樣的問題[1]。為此，我們結合自身所從事的工作，經過對我省周邊地區高職院校計算機基礎課在課程建設、教學改革等方面的深入調查研究，在這種根基上摸索課改對策。
1高職計算機應用基礎教學的現狀
《計算機應用基礎》課程是實踐性很強且很依賴機房條件的課程，隨著計算機硬件的發展進步，各校都重新修訂了該課程的教學大綱，課程內容也不斷發生變化，主要表現在操作系統、辦公軟件和網絡技術等內容的更新，深受廣大學生的歡迎。但高職院校講授的《計算機基礎》課程在教學進程中也有很多普遍問題[2-3]，筆者以信陽職業技術學院為例，分析高職計算機基礎課教育存在如下問題：
1.1學生基礎參差不齊特別是教育發達地區學生和欠發達地區相比，以及城鄉學生相比，學生對計算機基礎知識的了解和掌握程度有較大的差異。
1.2教學方法過于單一我院計算機基礎課教學中普遍采用多媒體教學手段，將教學內容以課件的形式進行演示。這樣教師單一講授知識，灌輸流程，造成師生互動性差，學生無法提高操作水平。
1.3教學條件有待改善計算機基礎課程是依賴計算機和機房的實踐性課程，然而多數高職院校仍存在機房數量不夠、管理水平低、高素質的機房管理人員少等問題，機房條件亟需改善。1.4計算機教學的學科關聯性有待增強計算機基礎細分出來的授課模塊沒能被融匯至高職的專業以內，專業彼此脫離。計算機基礎課程作為非計算機專業的公修課，被設定成某一孤立科目，脫離本體專業。
1.5教學內容嚴重滯后信息技術不斷更新，軟硬件也被快速替換。然而，教學內容被更新的速率仍偏慢，沒能緊跟新穎的技術。針對高職高專，教材和授課內容偏舊，學生沒能提起應有的認知興趣，學習成效不佳。
1.6教學評價體系不科學現有的高職院校的教學評價體系很不科學。傳統的評價方法是教師在結業時出考試卷，學生在期末一考定能力高低，這樣教師省事，但大多情況下學生的操作水平不能夠被真實評價。
2摸索化解《計算機基礎》教改的路徑
從現有趨勢看，高職架構內的專業授課正被改進。作為各專業公修科目，計算機基礎授課占到了凸顯的位置�？傮w來講，有以下思路可供借鑒[4-5]。
2.1與企業合作制定培養計劃以我院為例，我們與銀河集團、南京佳韻公司等企業合作。按企業要求，共同制定人才培養計劃，施行定單式教育。這樣給我院教師有了一個深入企業學習的機會，也可以引起企業一線優秀的工程師來指導學生實踐教學，實現雙贏。
2.2與企業一起探索課程及教材變更教材固有的內涵，是必要的趨勢。我院應和有關企業合作，依據人才培養計劃，更新課程及教材，受惠于學生。
2.3創建更優良的實訓基地首先，作為高職院校計算機學院的領導，應積極申請建設和更新機房條件，創建更加優良的實訓基地。在學院資金緊張的情況下，可以申請國家教育部等部門的項目，也可以聯合企業投資，建設數量眾多的新機房，而且機器配置比較先進。同時，提高機房管理人員的素質和機房的管理水平，保證機房的正常運轉，最大限度的滿足實訓要求。
2.4更新教學方法和教學模式
1、教學過程應精講多練隨著信息社會的到來，新招來的學生的計算機操作能力越來越高。絕大部分學生在中學里就學習了計算機類課程，這就使得高職院校教師要少講多練。
2、實施分層教學針對招收進來的新生，都應調研摸底，明晰個體多樣的差異。依循因材施教，細分多層水準的細微差異，變更偏舊情形下的單一指標。新穎分層授課添加了課內時段的趣味，增添了針對性。
2.5完善現有課程考試評價機制高職側重培育出來的人才，都要擁有實踐范疇的動手技能。針對這一改變，計算機基礎科目的各時段測試應被替換成機考。機考評價得來的分值更能折射出真實情形下的認知水準，反映綜合技能。
2.6建立高水平的雙師隊伍強化師資建設，提升平日內的授課水準。注重計算機涵蓋的科目基礎，增加培訓時機，讓教師都能深入企業培訓并使之常態化。慎重予以把關，在平日授課之中累積珍貴經驗。定期開設研討，互通交流多樣的見解。
3對《計算機基礎》課程實施的思考和建議
3.1針對學生基礎因材施教針對學生的層次差異、專業差異，要根據學生情況分層次制定教學內容，根據學生對計算機技術掌握的程度不同實施分層次教學。針對班內同學，把他們細分成多層級的學習組。小組范疇內的學員應能彼此協同，配合彼此探討。
3.2實施案例教學來強化實訓環節將多個實驗項目整合成一個案例，讓班內的學習小組協同操作，完成案例的操作。這樣不僅提高了學生的協作能力，還大大提升了學生的動手能力，從而提高就業能力。采用案例教學法，還提高了學生的思考問題和解決問題的能力，最重要的是增強學生的實踐能力。
3.3借助任務教學法以提高學科關聯性計算機是一個工具，它已經深入到我們生活的方方面面。在高職學生的將來工作崗位中，靈活的運用計算機解決本專業問題，是學生必備的一種生存技能。這就需要在計算機教學中，采用任務教學法，以項目為驅動，把課堂教學與實際生產結合起來。計算機教師要經常與其他專業的教師進行溝通，了解學科的關聯性，促進計算機與各學科的融合，增進各學科的發展。
3.4不斷調整和更新教學內容增添優質教學內容，為學生創設更為優良的探析條件。增設新穎的軟硬件，確�？晒⿷顑炠Y源。不斷調整和更新教學內容，要盡力去規避單一路徑下的解析理論，增設更多操作。更新的教學內容應能融匯著更多趣味，讓同學體悟出認知進展之中的樂趣，從而喜好學習。設定出來的項目要整合著多重的基礎常識，在探究進程中，更能體會趣味。
3.5加強師資隊伍建設我院的計算機教師，我認為首先應具備淵博的知識、先進的理念和較強的動手能力。應在課余和放假期間，深入到企業第一線去，在實踐中學習，這樣才能勝任高職的教學任務。作為學院來講，應鼓勵中青年教師和教學骨干多參加企業的實踐活動，多參與機房的建設和管理。多鼓勵教師進修學習，定期開展“教學教研比武”活動，促使教師鉆研學習。還應鼓勵教師多到電腦市場了解市場行情，甚至可以鼓勵教師開辦電腦企業以提高自身價值。
4結束語
作為培養應用型人才的重要陣地，高等職業院校的教育教學尤其是是計算機基礎教育在整個人才培養體系中占據著重要地位。計算機基礎課教育教學改革是一個整體性的系統工作，需要政府、學校和社會、企業等各方面的共同努力，需要各方面的協同支持和合作才能實現高等職業教育培養一線合格勞動者的人才培養目標，這也是我國高等職業教育改革的最終方向和目的。
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計算機應用基礎論文3
微課是當前教育界非常流行的一個詞語, 尤其是在網絡不斷普及的大背景下, 微課教學的發展速度十分迅猛。微課依托網絡, 對教學內容進行了碎片化, 將教學內容分拆成了多個細小的部分, 并且通過計算機技術將其制作為微課資源, 用于實際教學。
1 《計算機應用基礎》教學現狀
根據實際教學情況而言, 當前《計算機應用基礎教學》存在不少問題, 雖然整體教學符合教學大綱的基本要求, 但是卻難以符合社會發展的實際。首先, 《計算機應用基礎》課程開展范圍很廣, 覆蓋了大量專業和學生。對學生全面發展而言,這是一個比較好的現象。其次, 教學內容符合教學要求, 但是存在脫離社會實際的情況�！队嬎銠C應用基礎》教學仍然按照教學大綱的基本要求在制定教學內容,但是,社會實際需求的發展速度遠遠快于教學大綱的革新速度,這就導致教學大綱和社會實際存在一定的脫節。這就直接導致教學內容和社會發展出現脫節。最后, 教學手段過于老舊。在高�！队嬎銠C應用基礎》教學活動中, 主要手段還是板書教學和機房教學這兩種模式。板書教學模式刻板, 不具備演示能力, 導致教學抽象化。機房教學人數過多, 教師難以全面地兼顧所有學生, 導致教學質量不高。
2 微課教學
微課是近些年發展起來的一種教學模式.其主要是通過計算機技術,將教學內容或資料制作成為視頻資源、電子書資源等, 用于學生資助學習或是展開課堂教學。利用微課模式展開教學, 可以將原本長時間的課堂分拆成為多個細小的教學環節,實現教學內容和目標的分拆, 是學生能夠逐步完成教學任務,穩步提升教學質量。利用微課進行教學時, 主要可以分為三個基本環節。首先, 制作微課教學資源。將用于課堂教學的內容,按照教學思路有機聯接成為一個整體,再通過視頻軟件或是文字編輯軟件制作成電子資源。其次,將微課教學資源用于實際教學。在教學過程中, 微課資源的運用環節很多,比如課前預習、課堂教學以及課后復習等,都可以通過微課教學資源進行。最后.構建微課教學資源數據庫. 加強校間合作, 不斷擴大發展微課資源數據庫,使其能夠在教學中發揮出更大的作用
3 《計算機應用基礎》微課教學改革與實踐分析
3.1 改革當前教學方式.深化微課教學
就目前的實際情況而言, 《計算機應用基礎》的教學模式還比較傳統. 不符合信息時代的發展要求。對部分院校進行調研之后, 發現絕大部分高校教學《計算機應用基礎》時, 還是以板書教學為主、機房教學為輔。大部分教師認為, 只有在充分掌握理論知識的基礎上, 才能高效地展開實踐操作。但是,其忽略了一個關鍵點, 就是實踐操作能力并不等同于理論知識水平, 實踐操作可以加快學生對理論知識形成理解因此急需改革當前教學方式.深化微課教學的應用,提升教學水平。例如, 在教學w o dr 文檔制作時, 利用微課教學可以起到十分顯著的效果。首先, 對教學內容進行選題設計。根據教學實際而言, 不少學生在教學完成后依然存在一些疑難點, 比如自動生成目錄,文檔樣式調整等。因此,需要結合學生存在的學習難點對應地設計教學內容。其次,設計微課教學資源。進行微課教學資源設計時, 需要遵循幾個方面的基本原則。第一,準確快速切入知識點, 簡明扼要的概括出教學內容的重點知識,使學生能夠直觀認識到這些知識。第二, 內容邏輯層次清晰,由淺入深, 逐漸步人正題,使學生能夠對相關知識逐步形成掌握。第三,對知識進行總結, 突出知識的核心內容以及和其他知識的內在聯系, 強化學生理解記憶。再次, 實際制作微課教學資料。根據學生存在的樣式調整及目錄生成的學習難點, 教師可以針對性地對這部分知識進行微課化。以自動生成目錄這一知識點教學為例, 教師可以突出這部分知識的核心— 目錄, 然后提取課本中的關鍵內容, 圍繞目錄逐一排列自動生成基本步驟。第一步點擊樣式, 選定對應的序列, 通過修改命令設置格式。第二步就是選定需要編輯的區域, 對其進行樣式自定義和目錄生成。第三步是生成目錄, 點擊需要插人生成目錄的位置, 通過引用菜單選擇插入目錄, 然后再對樣式和排序進行修改。第四步是在改動更新目錄時, 通過引用菜單的更新目錄,即可實現。通過以上四步, 就可以完成w o dr 文檔的目錄自動生成和更改。在制作微課教學資源時, 教師就應該將這四個詳細的步驟通過幻燈片的形式進行組合, 按照先后關系呈現出該點知識的重點。
3.2 通過微課優化教學環節
教學環節本應分為三個, 即預習、教學和復習。但是, 從目前的實際情況來看, 預習環節在《計算機應用基礎》教學中較為缺乏, 教學環節有比較刻板, 復習環節也沒有得到落實,這三個方面的原因導致教學質量較低。因此, 需要通過微課對當前的教學環節進行優化, 加強預習和復習環節, 改良教學環節。首先. 在微課教學資源制作完成之后, 及時將其分發給學生,讓學生通過微課資源進行預習, 提前熟悉課堂教學內容。其次,在課堂教學中, 充分利用微課資源.按照章節知識的邏輯層次,依次展開教學, 逐一完成教學目標, 給學生打下堅實的基礎。最后, 通過微課資源進行復習。微課對重點教學內容進行了梳理和總結, 在教學完成之后,教師應該引導學生通過微課資料進行復習, 強化鞏固課堂知識。
3.3 建立微課資源庫, 升級教學活動
微課資源時一種信息資源,其具有互動性。在進行《計算機應用基礎》教學的過程中,會不斷累積微課資源。教師可以將這些微課資源整合起來, 建立微課資源數據庫。通過網絡,可以實現院校之間的互動交流,將各個院校的微課資源整合起來,就可以構成一個龐大的, 促進教學活動不斷升級。比如. 在教學E X C E L 表格制作時. 存在不少技巧性的操作方法, 不同院校的教師在制作微課資源時也有不同的側重。通過交互整合, 就可以融合這些不同的優秀方法, 博采眾長, 使《計算機應用基礎》教學活動逐步完善升級.能夠交給學生更多的知識技巧. 不斷提升學生學習水平。4 結語微課教學是一種新穎的教學方式, 在各類教學活動中正在逐漸普及。對《計算機應用基礎》而言, 微課教學還存在一定問題,普及應用并不是很廣泛。因此.需要正確認識微課教學的重要意義, 結合《計算機應用基礎》的實際特點, 深化完善微課教學,促進教學質量穩步提高。
計算機基礎中Office軟件的應用論文
摘要：本文主要通過對Office軟件應用優勢的介紹，探討了該軟件在計算機基礎中的具體應用，僅供參考借鑒。
關鍵詞：計算機基礎；Office軟件；應用
現如今Office軟件應該是應用最為廣泛的軟件，該軟件最初是由微軟公司研發，在經過了多年的應用實踐以及深入研究后，無論是性能方面，還是在便捷度方面都有了非常大的提升。如果能夠掌握會在現實工作中學會應用Office軟件，將會對辦公質量以及效果有著非常大的幫助。
1計算機基礎中Office軟件應用的具體優勢
Office軟件是現如今世界上廣泛應用的辦公軟件，其有多個分支組成，其中比較為大家熟知的有Word、Excel等。Word是一款比較現將的文字處理軟件，是Office軟件中的核心部分，使用者可以依據自身的需求對文字進行任意的編輯以及處理；而Excel則是用來進行電子數據整理的程序，日常工作中，職員主要是用其進行數據分類、圖表繪制等。Office軟件優勢在日常工作中早已經顯示出來，每個程序都能跟滿足于使用者特定的需求，尤其是文字、數字、圖片等處理方面的需求。另外，使用者在Office軟件中處理好相應內容，還可以直接打印出來，由此實現了紙質與實體相結合的要求。
2計算機基礎中Office軟件中的具體應用
Office軟件由多個部分組成，在日常應用中，使用者只會選擇與自身需求相符合的程序進行應用，因此在介紹Office軟件的應用時，主要是從Office軟件的幾大組成部分來進行講解。
計算機基礎中Office軟件的應用探析論文
現階段來看，Office軟件在計算機應用中非常廣泛，Office軟件最初是由微軟公司研發的，在經過多年的實踐研究后，在性能和便捷度方面有著很大提升。如果能夠掌握好Office軟件，對辦公質量有著非常重大的輔助作用。為了能夠充分了解并掌握好具體的應用方法，能夠將其優勢發揮到極致，繼而顯著提高日常工作質量。
1Office軟件在計算機基礎中的具體應用優勢
Office軟件由多個分支組成，廣為熟知的有：其一，WORD；其二，EXCEL。其三，POWERPOINT，WORD軟件是一款處理文字的軟件，在Office軟件中是最為核心的一個部分，用戶應該根據自身的需求對文字進行編輯處理。EXCEL軟件則是用來進行電子數據整理的程序，在日常工作中，用戶則主要是用來進行數據分析和繪制圖表等。Office軟件的應用優勢逐漸在日常工作中顯現出來，而應用Office軟件能夠不斷滿足用戶的基本需求，尤其在文字編輯和數據表格處理方面具有廣泛的應用優勢。
2計算機基礎中Office軟件的相關應用
2.1Office軟件在EXCEL軟件中的相關應用
EXCEL軟件是Office軟件中用于電子表格制作的軟件，被廣泛應用到財務部門的數據分析中。便捷化的數據計算能夠使得計算機數據充分滿足相關需求，從而廣泛提高工作的具體效率。在軟件使用過程中，通過工具欄中的新建菜單完成對文件的創建，通過模板會話框所需要的模板，完成好基礎表格的建立�；诖�，通過選擇合理的表格，將數據輸入到其中，再利用好工具欄的計算工具和統計工具等完成數據編輯工作。除此之外，還需要對數據進行篩選工作，而單純應用肉眼來查找軟件，勢必會占據大量的時間，因此無法找尋到數據的準確性，造成數據遺漏的情況出現。充分利用好數據篩選工具能夠便捷化地完成好篩選工作，在工具欄中的自動篩選軟件中點擊后，在下拉菜單中選擇可供篩選的'數據，即能夠準確地完成數據篩選。
計算機應用基礎課程教學研究論文
摘要：本文針對計算機應用基礎教學現狀，結合我院實際情況，反思計算機教學，提出計算機應用基礎課程改革的思路和措施。
關鍵詞：計算機應用基礎；教學現狀；改革思路
引言
計算機被廣泛應用于教學中，美國是進行計算機輔助教學研究和應用最早的國家。我國的計算機教育應用實踐始于20世紀80年代初。多媒體計算機的出現，促進了計算機輔助教學的普及，推動了教育觀念、體制的變革和教育的現代化。計算機應用基礎課程已成為高校的一門公共必修課。此課程旨在培養學生的實際操作和應用能力，為學生學習其它相關課程打下良好的基礎�；谒銠C應用基礎課程教學內容在不同專業的應用場景的差異,教師在教學過程中充分了解、正確認識學生原有的計算機基礎知識，根據不同專業的應用要求，調整計算機應用基礎課程的結構體系和內容，改革教學方法和思路。
1教學現狀及分析
1.1生源差異，水平參差不齊
計算機應用基礎課程是針對大一新生開設的課程。石家莊理工職業學院新生來自不同省區，由于地域經濟文化水平、學生先前的計算機基礎知識儲備、智力水平等的差異及各中學對計算機相關知識的要求各異，新生起點不一樣，水平參差不齊。大部分學生能夠熟練使用Win7操作系統，能夠利用網絡資源進行娛樂和學習，接觸過office辦公軟件但不能熟練使用。有的學生能夠掌握office辦公軟件的基本操作技能，也有的學生已獲計算機相關專業的證書，甚至已有一定的編程基礎。但是也有少部分學生很少接觸電腦，基礎知識幾乎為零。因此，教師應因材施教，切忌“一刀切”。
項目教學法在計算機文化基礎的應用論文
摘要：為了使學生更好地掌握計算機文化基礎課程的基礎知識，教師一直在探索合理、有效的教學模式。一種較好的教學模式是在該課程教學中引入項目教學法，選擇不同的教學驅動模式，解決學生計算機水平差異大的教學問題，豐富了該課程的教學方式。在計算機文化基礎課程教學中引入項目教學法，學生能較好地掌握課程中的知識點，提升其計算機應用能力。
關鍵詞：計算機應用；項目教學法；教學模式；計算機文化基礎
引言
計算機文化基礎課程通過講授理論知識和上機實驗教學，使學生系統地掌握計算機基本知識和操作技能，提高計算機應用能力，達到社會對人才的要求。很多從事計算機文化基礎課程教學的教師總結了該課程教學現狀及存在的問題，如學生計算機水平差異大，授課內容不易統一、教學目標不靈活，教學內容陳舊、理論教學與實踐教學脫節等[1-4]。針對計算機文化基礎課程的教學中存在的問題，筆者認為，運用項目教學法，可較好的解決這些問題。
1項目教學法在計算機文化基礎課程教學中的優勢
傳統教學模式是教師在課堂上講授理論知識，學生聽講并做筆記、接收信息，完成教學任務的一種教學模式。該模式強調以教師為中心，以理論教學為主，采取單向灌輸式的形式教學，致使課堂氛圍沉悶。其教學過程學生參與度低，被動接受知識，教學效率低。在計算機文化基礎課程教學中運用項目教學法有多項優勢。⑴激發學生學習計算機文化基礎課程的興趣現如今，計算機已無處不在，與每個人的生活息息相關，每個人都應具備一定的計算機文化基礎知識。但是，計算機文化基礎的理論知識較抽象，學習起來不受人歡迎，故激發學生學習計算機文化基礎的興趣就顯得相當重要。項目教學法是以學生為主，教師為輔的教學模式，可以將抽象的理論知識形象化、具體化。該教學法是通過項目任務，進行信息收集、方案設計、項目實施和最終評價，課堂不再是教師講，學生聽，改變了傳統教學模式[5-6]。在教學過程中以實際項目案例為主線，在完成項目過程中，讓學生參與其中，發揮學習的主動性，學會自主思考、解決問題，從而激發學生學習計算機文化基礎知識興趣，掌握該課程理論知識，提升計算機應用能力。⑵培養學生創新精神計算機文化基礎課程教學過程中，運用項目教學法，可培養學生的創新精神。項目教學法應用于計算機文化基礎課程教學時，學生是課堂上的主體，教師不再是課堂活動的主體，而是課堂教學活動的組織者、引導者，促使學生完成項目任務。以學生為整個教學主體的項目教學法打破了傳統教學模式下教師為主的局面，學生可以自由表達自己的觀點，探討多樣化解決問題的辦法。這種相對寬松、融洽的教學氛圍有助于學生積極主動的開展學習、質疑和創新，培養了學生的創新精神。⑶提升學生綜合素質在計算機文化基礎課程教學過程中，引入項目教學法，可提升學生的綜合素質。項目教學法在計算機文化基礎教學課堂上的運用，使學生能夠很好的理解計算機文化基礎知識在實踐中的需求，使學生置身于具體的計算機應用實踐活動中，加深對計算機文化基礎知識的理性認知，促進學生學習計算機文化基礎知識。在教學過程中，通過學生與學生、學生與老師廣泛的交流，學生提高了自己分析、解決問題的能力，溝通中也提高了語言表達、組織、交流能力和表現能力，非常有效的提升了學生的綜合素質。
應用型本科計算機基礎教育改革論文
1背景
對于應用型本科院校，大學計算機基礎課程教學改革除了適應計算機科學技術發展的需要，還應該突出應用。改革重點在兩個方面：計算機原理的教學和培養利用計算機解決問題的能力。大學計算機基礎課程教學改革應該以“利用計算機”和“解決問題”這兩點為主線展開。當代計算機是一個多層次的復雜系統，可以多角度使用，它可以像汽車一樣，通過簡單操作來駕馭；也可以像數學原理或公式一樣，需要懂得原理才能深度使用。對計算機多層次的不同認識產生了不同的教學理念。大學計算機基礎課程教學首先應該定位于肩負歷史和時代使命，不能只將計算機作為低層次工具開展教學。面對“利用計算機”的問題，大學計算機基礎課程教學應該從計算機原理角度組織教學內容，這種定位并非是大學計算機基礎課程教學改革的創新，而是真正將大學計算機回歸到大學數學、大學英語同樣基礎性地位的過程。應用型本科大學計算機基礎課程要進一步展示計算機“解決問題”的強大能力，就涉及到如何抽象問題的計算特性，如何利用計算機來解決具體的問題，這是應用型本科大學計算機基礎課程教學改革的重中之重。
2教學改革的措施和方法
2.1課程設置的調整
由于大學計算機基礎課程一直是大學本科一年級的必修課，不同專業的學生在大學四年內的課程體系有很大不同，應用型大學注重的是學生動手能力和綜合能力的提高，大學計算機基礎課程如何為后續專業課提供基礎知識和基礎技術，如何培養學生計算機應用的基本能力是當前熱點問題，同時由于學生進校時的個人對計算機基礎知識掌握的程度不同，這就要求我們應該在學生進校后應進行一次摸查，對確實達到要求的學生可以申請免修。其他學生進行分類教學，分類教學是指在統一教學指導的前提下，基于人才培養目標，面向不同專業進行的，根據不同專業需求，設計不同的教學方案，包括教學內容、教學手段、教學素材、教學過程和教學實驗等�？梢酝ㄟ^對各專業的課程體系、專業培養計劃的縝密分析，對不同專業不同年級的學生的訪談溝通，特別是學生進入大三、大四后對計算機科學的依賴，將我校大學計算機基礎課程授課對象分為社科人文類、理工類、經管教育類、大農類等4類，針對不同類別的專業重點強調某些內容，這是面向應用型本科專業人才培養的最高境界。所以分類教學是大學計算機基礎課程改革的首要環節，不僅體現在課程講授，也要體現在實驗教學環節中。
淺析基于互聯網的計算機基礎教學資源建設與應用的論文
隨著我國教育改革的推動, 高校計算機新課程標準中提出了: 提高實踐教學、重視學生計算機能力的培養, 并對當代學生應掌握的計算機知識結構進行詳細的說明, 對計算機硬件結構以及構成原理、操作系統的功能以及相關概念, 對計算機技術中的程序設計、計算機網絡、數據庫、多媒體等技術的應用范圍、概念或相關技術進行學習, 熟練計算機的基本應用操作。為了應對這一要求的提出, 在計算機基礎教學中, 除了需要加強學生的培訓以及實踐外, 還需要學生在課外時間內進行學習,有助于實現學生的計算機基礎操作水平的提升。
1 計算機基礎教學資源的特征
計算機基礎教學資源的建設, 不僅僅是教育教學素材、相關資料的積累, 同時要立足于現代網絡技術, 構建網絡計算機基礎教學資源的建設, 實現計算機基礎教學資源的網絡共享,以便教師以及學生進行瀏覽、下載以及使用, 遵循學科教學的規律, 且計算機基礎教學資源需要滿足科學性、便捷性、開放性和安全性等特征, 以實現統一規劃處理, 統一教學標準, 實施科學管理。
計算機基礎教學資源的科學性體現在該資源能夠實現多名用戶的同時訪問, 因此, 該系統需要建立于性能良好的服務器中,以保障系統的運行穩定, 能夠為用戶的下載以及資源存儲預備充足的空間。便捷性體現在資源管理系統的擴充性, 除了系統現有教學資源外, 還能夠進行新增教學資源的上傳, 并且教學資源管理系統能夠與其他系統相連, 以實現隨時納人新增教學資源。開放性主要是體現在資源管理系統能夠提供多種多樣的網絡教學資源, 以此滿足不同類型用戶對網絡教學資源的需求,這主要是由于互聯網計算機基礎教學所涉及的專業范圍比較廣,使得參與教學的教師以及學生比較多而導致的。
探析計算機應用基礎教學特點與方式的畢業論文范文
【摘要】隨著時代的發展和社會的進步，我國在計算機應用基礎教學中采用一體化的教學模式，這種教學模式主要是以學生為主體、老師為主導的教學方式，在教學過程中根據不同的教學任務和學情，采用導向式的教學方式，進而不僅促進學生掌握基本的理論知識，同時能夠掌握基本的專業技能，培養學生的創新能力。
【關鍵詞】計算機技術論文
在我國計算機應用基礎教學中實現一體化教改后，可以發現學生的學習積極性有明顯的提高，學生在學習過程中主動進行學習，在掌握基本的理論知識基礎上，學生的實際操作技能也有明顯的條。本文就計算機應用基礎教學實現一體化教學進行分析和討論。
1計算機應用基礎教學中一體化教學的概念
一體化教學模式主要是以學生為教學主體，教學中按照相關的教學任務作為載體，以培養學生的綜合職業能力為教學目標，在教學中通過教學任務、目標進行課程內容和體系設計，然后通過分析學生的自學能力調整教學順序，并安排實際的教學活動，進而將理論與實踐教學有機地結合起來，使學生實現能力與工作崗位、實訓與工作合一。在計算機應用基礎教學中實現一體化教學主要是要解決四個問題，即教的內容、教的方式、教的程度、教的評價。一體化教學過程中主要是采用導向六步法，老師要始終明確教學的基礎就是制定工作任務和工作計劃、決策，教學的重點是計劃實施、展示成果以及匯報成果，實現積累知識和提升能力的方式就是最終的任務評價。
2計算機應用基礎教學中一體化教學的特點
計算機應用基礎教學中的分組式教學的應用探討論文
引言
計算機應用基礎課是一門基礎的、實用性強的課程。計算機就是其中的一個方面。它和其他學科有很大的差異，在運用計算機進行教學時就要求學生掌握一些基礎的常識以及一些基本的操作，但是最主要的還是培養學生的能力。讓他們學會自學、靈活的應用、積極的創新以及協作等等這些能力。之前的那種的單純的教師學生練的教學模式已經不能夠完成這一教學目標。不夠夠讓學生各方面的能力得到鍛煉。所以就需要一種合理有效的教學模式來進行教學。通過各種研究得知，分組式任務教學模式就可稱得上是一種合理有效地教學模式。它能夠克服傳統教學上的不足，改變那種單純的教師講學生聽的課程。
1 分組式任務教學模式
在計算機技術即信息技術課程教學中，學習的主體不在是老師而是學生，學生由被動的地位轉向了主體地位。這些改變都是在任務式教學模式下完成的，這個模式可以最大程度的發揮學生的主體地位、挖掘他們的探索、創新、協作等各方面的能力。
1.1將學生進行分組
3～5人為一個小組，小組中實行男女混合，這樣把學生分成若干個小組，然后采取互補的方式讓學生學習，也即是讓計算機基礎比較好的學生做他們小組的小組長帶領他們學習。這樣一來，基礎稍差的學生就能向基礎好的學生學習了，并且會取得一定的進步；在實施這個任務教學的過程中，可以讓很多個人一同完成一項任務，這樣在完成任務的過程中他們就會進行合理的分工，對他們的分工及合作意識有很大的幫助，為學生以后的發展打了基礎。
淺談學前教育專業的《計算機應用基礎》教學方式的論文
作為一名《計算機應用基礎》教師，我任教的班級主要是學前教育專業的班級，基本上是女生，性格比較活潑，喜歡唱歌跳舞，她們對于計算機的了解較少，一部分學生能夠比較熟練地使用計算機進行娛樂，比如聊q，瀏覽網頁，看電影等， 但對計算機的理論知識以及其他應用普遍不感興趣。她們普遍的就業方向是在幼兒園做老師，鑒于她們的性格愛好以及就業方向，我覺得計應基礎的教學可以結合她們的專業特點來進行。
就業導向的中職教育，應該按照工作過程的順序開發課程，以培養學生的能力為本，學生成為學習的行動主體�！队嬎銠C應用基礎》對中職學前教育學生計算機應用能力的培養，對畢業后能迅速適應崗位需要有可持續發展的再學習能力，具有重要作用。在工作過程導向設計原則的指導下實施項目教學的過程為：
以工作過程導向為平臺，將理論教學和實踐教學集成化，使課堂學習融“教、學、做”為一體，把學生知識和技能的學習過程置于工作過程、工作崗位的環境中，突出對學生綜合素質和應用能力的培養。具體通過實際項目實現情境導入，創設與當前學習主題相關的、盡可能真實的學習情境，引導學生帶著真實的'項目任務進入學習。在情境的作用下，生動直觀地、形象有效地激發學生聯想，喚起學生已有的知識、經驗，從而適應新知識、技能的學習。參考《計算機應用基礎》（總主編 黃國興 周南岳）這本教材，分模塊進行教學，并且在不同模塊中采取不同的教學方式。
一、計算機基礎知識模塊
高校計算機應用基礎教學方法初探的論文
摘要：探索高校《計算機應用基礎》課的教學方法，樹立科學的教學觀念，使培養的學生具備一定的科學精神、創新意識以及深入學習計算機的能力。根據現階段《計算機應用基礎》課程面臨的挑戰和所采用的教學方法，從理論和實踐上進行探討。新的教學方法和教學模式就成了教師著重探討的課題。
關鍵詞：教學方法 教學質量 考核辦法 創新
0 引言
《計算機應用基礎》是一門理論與實踐相結合的公共必修課，具體的內容包括：計算機基礎知識、操作系統、Word文字處理軟件、Excel電子表格處理軟件、PPT演示文稿的制作等辦公自動化軟件、計算機網絡這六個方面的知識和技能，學生在掌握以上基礎知識點的基礎上，完成相關的`綜合性實驗訓練。在教學過程中，對教學模式進行創新，主要通過在教學中采用多樣的教學方法，并在教學中配以創新的考核辦法；以網絡環境為支撐，學生為主體，講練相結合，主要采取下列的教學方法和考核辦法。
1 改進教學方法，提高教學質量
1.1課堂互動教學法
課堂互動教學法，可促進學生對理論知識加深理解；讓學生帶著問題去學習，能使學生學習目標明確，有的放矢。授課時，教師首先提出問題，引導學生帶著問題熟悉課業內容，并且嘗試獨立解決問題，最后由教師給出正確的解題方法。比如，第一次課堂教學中，教師針對課業內容和學生的學習能力設計問題，在授課過程中逐步引導學生去思考如何運用所學內容去解決問題，提高學生對理論知識的運用能力，繼而提高教學效果。