計算機專業就業方向

計算機專業就業方向1

　　當下美國計算機專業碩士依然是申請美國留學學子們熱門選擇，那么，學子們要對美國計算機專業碩士就業方向有所了解，下面，留學網就為大家解讀美國計算機專業碩士就業方向。

　　目前中國軟件產業也在逐步步入成熟期。IT產業作為知識密集、技術密集的產業，其迅猛發展的關鍵是有一大批從事IT技術創新的人才。由此看來美國計算機科學專業就業前景無論是在國內還是在國外，都非常不錯。

　　未來一段時期，我國將會利用國際產業轉移的重大機遇，聚集各種資源，突破核心技術制約，在軟件、計算機與信息處理、信息安全、信息服務和系統集成等技術領域加強創新，促進IT產品更新換代，推動我國由IT大國向IT強國轉變，并進而推動國民經濟信息化進程。所以，無論是哪個方面講，培養和儲備高素質的IT人才都顯得非常重要。

　　美國計算機專業碩士就業方向一、多媒體動漫方向

　　這個專業包括了計算機圖形學Computer Graphics，主要研究圖像的表達、處理等。計算機成像、三維動畫、網絡影像傳播都屬于這個方向的范疇。學習這個專業的同學可以去游戲設計公司，電影視頻公司、電子出版、教育軟件開發、商業簡報、平面廣告設計及其它多媒體應用領域的媒體集成與系統設計的工作崗位尋找機會。現在的生活離不開圖形圖像的數字表達處理，也就離不開學多媒體，計算機圖形學的同學。

　　美國計算機專業碩士就業方向二、軟件編程方向

　　大體上分成軟件設計、編程語言和軟件測試。包括需求分析、結構設計、開發流程、生命周期等等相關內容全部在關注范圍。計算機專業的基礎學科如操作系統、數據結構和算法全部包含。此方向幾乎屬于CS內部第一大的方向了，錄取名額很多，獎學金也有一些。問題的關鍵是，這個專業是培養coder的，而計算機專業的從業者大部分就是coder。因此學這個專業工作機會較多，但是起步階段的收入居于中等。

　　美國計算機專業碩士就業方向三、計算機網絡Networking甚至包括Telecommunication

　　這個范圍可以說是非常的大。網絡應用、網絡協議、網絡通信、網絡理論、網絡安全、加密解密、路由算法、甚至編解碼都是需要學習的學科。這個學科申請的競爭者非常多，來自EE，ECE背景的同學也都可以申請。Telecommunication就業不錯，從設備商到運營商到第三方軟件開發商，都有職位可以選擇。很多公司的招人廣告上寫的就是Telecommunication和CS，EE相關專業，可見這個范圍達到什么程度，明明是個應用專業，卻都快成了與EE，CS平起平坐了。中國國內這方面工作機會也多，中國移動按照用戶數量是世界第一大運營商。Networking里面有方向設計及到網絡安全方面，這個方向的工作主要是在大型政府、國防、電信、電力、金融、鐵路等部門的計算機網絡系統——若在美國就業，因受到公民身份等限制不少，回國形勢還是不錯的。

　　美國計算機專業碩士就業方向四、計算機科學技術方向

　　該方向包括了理論性非常強的計算機理論、計算機科學與工程計算Scientific Computing等。

　　計算理論是完全偏向理論的學科，研究的不只是算法，更加重要的是算法的有效性和可行性。算法可行性，算法復雜度，密碼學相關領域都是這個偏理論的方向的研究對象。本專業不太建議同學們申請，從各個渠道得來的消息都是這個專業不好找工作。這一點在美國和中國都是一樣的，過于偏重理論和科技前沿探索的專業方向往往工作比較難找。

　　計算機科學與工程計算具體包括生物信息學(這個目前影響力最大)，氣象數據處理，數字處理算法，計算物理，計算化學等等。這個專業的特點就是交叉，往往要求申請者除了計算機科學相關的背景還要有一點生物、物理、化學等等方面的背景。目前此類學科屬于前沿新生的專業，就業形勢不明朗。很多學習此類專業的同學就業的時候還是轉向了傳統的寫代碼相關的崗位。

　　美國計算機專業碩士就業方向五、人工智能與人機交互方向

　　人工智能其實是很綜合的學科，他的目的就是把人類的智能擴展到信息處理的機器的上。人工智能里面涵蓋了計算機專業的很多小方向。比如機器學習系統，計算機語言，圖像處理，語音識別，機器人，人機交互等等。對于申請者的計算機科學背景要求較高，包括數據結構算法之類純計算機專業的課程，都有一定要求。人工智能的產品包括機器人、語言識別、圖像識別、自然語言處理和專家系統等。這個方向最近很熱，招收的名額也比較多，也有從主要招收PhD向Master轉移的趨勢。完全對口的工作是純研發的性質，找起來有一些難度，不過退一步海闊天空，在各類電子設備商處都有大批學習此類專業可以涉足的工作。唯一需要注意的是AI的某些部分在美國也一定程度上應用于國防，所以如果自己要進入的program涉及此類就不推薦了。

計算機專業就業方向2

　　利莫瑞克大學是愛爾蘭七所國立大學之一，它是愛爾蘭獨立后第一所由政府資助而建的綜合型獨立大學，位于利莫瑞克市郊，香濃河畔的國家科技園區中。利莫瑞克大學追求學術與經濟、社會及文化需求的高度統一，同時利莫瑞克大學又是世界體育、音樂及藝術中心。下面，為大家解析該校的計算碩士文憑（Computing Grad Dip）課程。 專業描述：

　　計算畢業文憑是一年制課程，為其它專業的學生提供軟件行業中必需的技能。該課程的目標在于為學生提供在商務或行業環境下分析、設計、測驗、運行及維護基于計算機的信息系統所必要的技能。學生學習的科目有編程語言1、計算機結構、信息系統的發展1、決策支持應用、文件架構師、編程語言2、操作系統、信息系統的發燕尾服2、數據通訊及網絡應用發展等。

　　就業方向：

　　利莫瑞克大學該專業畢業生剛開始時可從事編程師或分析師的工作；之后會從事分析師或設計師、軟件工程師或軟件咨詢人員的工作。通過融合原來的專業知識及計算編程技巧，畢業生的就業范圍就會更廣。

　　入學要求：

　　學歷要求：四年制本科大學畢業，獲得相關領域的學士學位。大學四年的總成績在70％以上

　　語言要求：托福：筆考成績550分以上，機考213分以上，網考80分以上；雅思：申請理工科及信息與電子技術專業的學生，雅思綜合成績須6.0分以上，單項成績不低于6.0分。申請商業經濟，教育和人文學科的學生，雅思的綜合成績須6.5分以上，單項成績不低于6.0分。

　　申請材料：

　　簽過字的完整的申請表；英語成績單；兩封推薦信；成績單及學歷證書（全英）。

　　授課校區：

　　愛爾蘭利莫瑞克大學

計算機專業就業方向3

　　為了對計算機學科的教學進行指導，制定出符合我校當前以及未來若干年情況的計算機專業發展的規劃，促使我校計算機專業的良性發展，努力使我校的專業設置、教學體系、師資培養與就業市場需求緊密結合，校領導責成教務處與培訓部成立了相關工作組，開展了計算機專業學科發展的研究，于20xx年7-12月間，從產業發展、人才培養、社會需求的角度，就我國信息產業的發展對人力資源需求和中等職業學校計算機應用領域的現狀進行了調研，并對我校的中等職業教育計算機應用的教育改革提出了建議。

　　信息化社會所需要的究竟是什么樣的計算機人才？為什么需要這樣的計算機人才？有必要針對這些問題進行深入的調查與分析，從而為確定我校計算機專業教育的發展方向提供基本的依據。

　　一、我國在“以信息化帶動工業化”戰略下，對計算機應用人才的需求

　　目前，我國計算機市場的主體仍然是行業應用市場。在國家“以信息化帶動工業化”戰略的指導下，行業應用市場總體上保持穩定增長，但行業間需求不一，增長各異。國家信息化進程已經涉及到各行各業。企事業單位信息系統的建設與運行，是目前和今后采購、應用計算機產品的主流需求。這些用人單位需要高校培養大批計算機應用技術人才。

　　計算機應用技術人才的社會需求總量在計算機行業屬于排名靠前的，每年大約需求100萬各種類型的畢業生，高職院校畢業生主要從事計算機應用行業的基礎工作，特別優秀的可以從事一些開發研究工作，但大部分是從事計算機應用工作。

　　目前從計算機專業畢業生所從事工作的性質來劃分，大致上可以將計算機人才分為以下三類：

　　(1)從事研究型工作的專門人才。他們主要(在攻讀更高學位后)從事計算機基礎理論、新一代計算機及其軟件核心技術與產品等方面的研究工作。對他們的基本要求是創新意識和創新能力。

　　(2)從事工程型工作的專門人才。他們主要從事計算機軟硬件產品的工程性開發和實現工作。對他們的主要要求是技術原理的熟練應用(包括創造性應用)、在性能等諸因素和代價之間的權衡、職業道德、社會責任感、團隊精神等。

　　(3)從事應用型(信息化類型)工作的專門人才。他們主要從事企業與政府信息系統的建設、管理、運行、維護的技術工作，以及在計算機與軟件企業中從事系統集成或售前售后服務的技術工作。對他們的要求是熟悉多種計算機軟硬件系統的工作原理，能夠從技術上實施信息化系統的構成和配置。

　　從調查結果中我們可以看出來，目前對于第(3)類人才的專門培養則是非常薄弱的。社會對計算機人才的需求呈金字塔結構。教育部關于緊缺人才的報告稱，我國需要高級計算機人才6萬人，中級計算機人才28萬人，初級計算機人才46萬人。但是，目前計算機行業從業人員的結構呈橄欖型，高級計算機人才和初級計算機人才都十分缺乏，尤其是從事計算機行業應用型工作的專門人才。因此目前的人才供應情況還遠遠不能滿足社會對計算機專業人才的需求。

　　二、計算機應用職業教育與培訓的現狀

　　我國的職業教育和職業培訓經過改革開放30多年的建設和發展，基本建成了具有中國特色的初等、中等、高等職業教育相互銜接，學歷教育和職業培訓并舉的職業教育體系框架。在整個職業教育的改革與發展中，隨著信息產業的迅速發展，信息技術成為熱門職業，職業院校中的計算機應用的辦學規模不斷擴大。

　　在局域網維護與管理、多媒體制作、網站管理與維護、軟件編程等崗位上工作的職業學校畢業生相對較少，而實際上這些崗位非常需要職業院校畢業生，職業學校畢業生具有很大的發揮作用的空間。

　　目前，高校和科研機構在培養軟件人才方面發揮著主渠道作用，而職業教育所培養的軟件人才所占比例非常低。也正是由于目前這種軟件人才的培養渠道構成，造成了軟件人才不合理的“橄欖型”結構，使得軟件業的人力成本過高。在計算機應用與軟件領域學歷教育發展的同時，我國的IT培訓市場已有了很大發展。為緩解計算機應用人才的不足發揮了重要作用。但是，由于多數培訓是針對專項軟件的使用技能，還不能替代中等和高等職業教育正規學歷教育培養的具有全面知識和技能的專業人才。

　　為適應信息產業發展的需要，我國職業院校計算機應用教育應積極應對計算機培訓市場的挑戰，堅持面向市場，深化各方面的改革，提高學歷教育的針對性和實踐性。針對計算機應用職業教育的現狀分析，相關部門和企業做了大量的調研工作。特別是針對職業院校學生的特點、師資能力、教學設施、課程設置和教學管理等方面做了面對面的訪談調研。為此，我們認為職業學校計算機應用領域的教育教學中亟待解決的問題是：

　　1．課程體系與教學方法相對陳舊

　　總的來說，目前職業院校計算機應用的課程體系，是根據學生的學習特點設計的。但有些課程的內容只是普通高校課程的簡化，注重理論知識的培養，實用技能的訓練相對不足。尤其是課程內容滯后于專業技術的更新與發展，案例教學、項目教學內容極少，導致學生在實際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。另一方面，在職業技能培養方面，職業性法律法規、國際和國家標準、文檔規范、安全性措施、維護管理經驗等重要內容基本上沒有進入教學，對職業素質的教育（如開拓精神、市場觀念、管理技巧、團隊精神、應變能力等）尚沒有得到全面的實施�，F有課程體系存在以上問題，與社會需求和行業發展相脫節，導致該專業畢業的學生很少能適應IT行業工作。

　　在教學方法方面，雖然基本上采用了理論與上機實踐相結合的授課方法，但對學生職業技能以及動手能力方面的培養相對不足。社會需求的計算機應用型人才、軟件開發型人才都強調具有較高的職業素質、較強的實踐能力。因此，按傳統方法培養的學生難以滿足職業崗位的要求。由于職業教育招生困難，導致生源的整體素質要比過去有所降低。有些學生文化基礎素質較低，學習的自覺性比較差。但客觀的分析之，并不是這批學生沒有能力，而是需要有適合他們學習的課程和教學方法，要增強教材和教學方法的趣味性，給予學生更多動手的機會，激發學習的主動性。在實際訪談調研中人們發現，這批學生對于操作性比較強的課程很感興趣，并且能夠很好地掌握。對于工具類的課程，學生的接受能力比較強。

　　2.專業師資職業實踐經驗不足，專業知識滯后

　　就一般教師水平而言，職業教育中計算機應用的師資力量相對較強，大部分專業課程課堂教學方面的教學質量是可以得到保證的，主要是缺乏具有職業實踐經驗的教師。教師缺少職業培訓、技術更新滯后、缺乏教育創新機制等，是影響教學質量的主要問題。

　　3.認證考試種類繁多，一些證書對畢業生就業幫助不大

　　基于教材及教師的知識結構和教學方法等很多方面的制約,使得目前職業教育仍然處于應試教育階段，學校的考試方法單一。社會上有些認證考試是針對非專業人員的計算機普及考試，無法檢驗專業人員的能力，也無法對本專業的教學質量管理提供指導和反饋。對發達地區來說，有些認證考試內容陳舊，行業對其認可程度也較低；有些認證考試注重公司產品，與學生在校期間所學課程差距較大，不能與職業院校課程體系接軌。學校本身難以選擇合適的認證考試推薦給學生。學生在就業前，缺乏對即將進入的行業有準確的認識，使得學生面對很多認證考試只能盲目選擇，疲于應付，對正常教學秩序造成沖擊。

　　4．專業實訓條件以及軟件教學資源不足

　　目前，大多數職業院校是改革開放近20年來，依靠政府教育經費建立發展起來的。雖然已普遍建立計算機房，但由于種種原因，上網條件、微機組裝以及局域網組網實驗室等還難于滿足要求，也沒有實訓基地，整體表現出實踐教學設施條件不足，特別表現在軟件教學資源不足，現有硬件條件難以發揮應有作用。

　　5．對學生就業指導和服務不夠

　　職業教育的主要任務是就業前的職業準備教育，所以衡量職業教育水平的標準，應該是培養的學生能否滿足職業崗位需要的能力。許多職業院校普遍存在重招生、輕就業的現象，對勞動力市場的實際需要缺乏研究，對崗位實際技能的要求把握不夠，對就業信息掌握不足，對畢業生缺乏有效的就業指導和服務，一些院校計算機應用領域的畢業生就業存在困難。

　　三、對計算機應用職業教育改革與發展的建議

　　20xx年國務院頒布的《大力推進職業教育改革與發展的決定》指出：職業教育要為促進就業和再就業服務，要與市場需求和勞動就業緊密結合，行業主管部門要對行業職業教育進行協調和業務指導，職業院校要及時調整專業設置，積極發展面向新興產業和現代服務的專業，要加強實踐教學，提高受教育者的職業能力，廣泛吸引和鼓勵工程技術人員、管理人員和特殊技能的人員到職業院校授課，堅持學歷教育與職業培訓并重，推行學分制等彈性學習制度，完善學歷證書、培訓證書和職業資格證書制度等。根據《決定》要求和職業院校計算機應用領域存在的問題，現提出如下建議：

　　1．大力宣傳落實國務院推進職業教育改革與發展的精神，重視技能型人才的培養

　　各地教育行政部門、勞動保障部門以及行業主管部門應按照國務院16號文件的精神統籌規劃協調，建立并完善職業教育管理體制，充分利用相關企業實訓條件以及具有實踐經驗的專家和管理人員等社會資源，積極發揮市場機制的作用，重點培養社會所需的技能型人才，促進本地區職業教育的改革與發展。各省可以分別建立若干所示范性的中職和高職重點院校，作為示范性職業教育基地。

　　改變升學至上、文憑至上的觀念，明確職業教育改革與發展的目標，提高對適應就業需要重要性的認識。改革一切不利于職業教育改革與發展的政策。中等和高等職業教育學校的專業設置、課程設置以及參加職業資格證書考試等方面的政策，可以按教育部職成司和信息產業部人事司提出的改革框架推行，各地可以在此框架內因地制宜實施，在專業設置和課程設置方面原有的束縛性政策應該停止執行，對專業人員強制參加非專業性計算機普及考試的政策也應停止執行。職業院校應針對生源狀況和職業能力訓練的要求，逐步實行靈活的學習制度，包括建立學分制，設置選修課程等。

　　2．調整職業教育專業方向的設置

　　根據計算機應用人才職業崗位需求分析，結合對部分職業院校的訪談調查結果，適合職業學校學生學習的計算機應用技能有：辦公軟件應用、網頁制作、初級軟件編程、平面設計、小型網絡安裝與維護、計算機組裝、多媒體制作、計算機銷售和技術支持服務等。建議中等職業教育的專業設置方向為：計算機軟件、網絡技術應用、多媒體技術應用、辦公自動化。建議五年制高等職業學校的專業設置方向是：計算機軟件、網絡技術及應用、多媒體技術及應用。各職業院校應該根據當地產業結構和畢業生就業面向，設置相關的專業方向。

　　3．實施學歷證書和職業資格證書雙證書制度

　　為加強職業教育與勞動就業的聯系，全面提高職業學校畢業生的職業能力，根據國務院關于“推動職業學校實施學歷證書和職業資格證書并重制度”的要求，中等、高等職業學校計算機應用應全部實施雙證書教育。在計算機應用領域，人事部和信息產業部將推出計算機技術人員職業資格證書；勞動和社會保障部推出了相關的職業資格證書；教育部考試中心推出了計算機等級證書。一些IT企業和教育培訓機構也推出了相應的證書。職業學校應根據所設專業的培養目標和勞動力市場的實際需要，選擇用人單位認可程度高、對學生就業有實際幫助和滿足市場需要的職業資格證書、技能證書或培訓證書，把學歷教育與職業資格證書培訓有機地結合起來。

　　4．加強教師隊伍建設，提高教師的職業實踐能力

　　為提高職業院校教師的職業實踐經驗、新技術實踐能力，以及案例教學、項目教學、創新教學、互動教學的能力，由教育部牽頭，信息產業部協助，有關IT企業參與，有計劃的在地區或全國范圍內實施教師輪訓和教學研討，開展繼續教育。職業院校應建立教師進修的激勵與評價機制；與此同時，應多渠道充分利用社會資源充實教師隊伍：可以聘請計算機相關行業的專家擔任兼職教師，聘請IT企業有實際經驗的技術人才舉辦講座、指導學生實踐課程等，實現教師隊伍的多元化。

　　5．實施科學的教學方法和考試方法

　　計算機應用職業教育應以實用性為目標，以興趣為引導。在學生基礎文化素質普遍薄弱的情況下，采用多模式的教學方法和突出個性的學習方法，通過適合學生特點的指導學習（如演講、辯論、項目實習等），引導學生在掌握理論知識與應用工具的同時，具備良好的自學能力與職業素質。IT教育的特點應是注重培養學員的實際動手能力，而傳統的教學方法側偏重于理論知識的講授。我們要探索出一套多模式的教學方法，將理論課、上機課、學習指導課、在線學習課融為一體：以理論課講授專業知識；上機課培養學生的實際應用能力；通過學習指導課促進學生深入理解所學知識，并融會貫通，培養學生的溝通能力；通過在線學習課培養學生的自學能力、分析判斷能力。要強化實踐型教學環節，積極開展企業項目實訓。職業院校應改革考試方式，減少背誦性的試題，實行終結性考核與過程性考試相結合的方式，以實際技能為導向，把實踐能力和項目能力納入考核范圍�？刹捎霉P試、機試、綜合作業、項目評審、畢業設計考核等方法，并以此全面衡量和控制教學質量。學校考試應與職業資格考試接軌。

　　6．教材開發與更新建立教材開發體系，在政府主管部門的組織下，充分調動地方、企業、學院和社會機構的積極性，共同開發實用性強、適合中等、高等職業教育特色的教材，以培養學生的職業能力為目標，使其具備實踐性、系統性和前瞻性的特點。應該豐富計算機應用教材的形態，包括教學大綱、教材（學員用書）、教案（教師用書）、授課演示文稿、在線學習課件、作業案例、畢業實習案例、習題集、參考書等。按照計算機應用與軟件技術的發展以及就業市場需求變化情況，應及時更新教材內容。

　　7．強化學生就業指導在我國，無論是普通高等教育還是職業教育的學生都面臨著巨大的就業壓力。因此，要為職業學校和職業培訓機構培養專業化的就業指導人員，使其能夠對畢業生進行全面系統和個性化的指導，并做好學生畢業后的職業介紹和就業推薦工作，拓寬就業渠道。職業院校在強化學生就業指導方面應做好以下三件事：

　　一是提高學生的綜合素質。在課程設置中除基礎課、專業課外，應加強對學生進行職業素質教育（如開拓精神、市場觀念、管理技巧、團隊精神）和行業規范、國際標準教育的課程，以培養學生的綜合素質。

　　二是培訓就業技巧，規范就業流程。職業院校要設置就業指導機構和專職的就業指導員。從學生素質教育課入手，培訓學生的應聘技巧，引導學生樹立正確的擇業觀，有計劃的、漸進的幫助學生了解社會、行業和企業的現狀與需求，為學生就業打下基礎。

　　三是提供就業渠道。職業院校一方面要建立校企掛鉤或校企結合的機制，一方面要形成適合計算機應用特點和區域特色的學生就業推薦模式，建立和疏通學生就業渠道。

　　8．建設和完善專業教學與實訓條件建設和完善包括計算機房（局域網）、計算機組裝實驗室、局域網組網實驗室、多媒體教室，互聯網連接在內的教學設施，切實改善學生的實訓條件。有條件的地區可以建立集中的、資源共享的、設備精良的實訓基地。在重視硬件條件建設的同時，要加強配套的軟件資源的建設，發揮教學與實訓設施。