九年級數學教學論文

九年級數學教學論文1

　　有的教師認為：只要抓好初三總復習這段時間就可以了。其實不然，平時新授課也不能放松，新授比復習還要重要，新授課為總復習架起了橋梁，二者之間是相輔相成的關系。在新授的過程當中，我們可以根據教學內容、教學目的、教學對象的不同，采用題組教學法。

　　一、診斷題組

　　美國心理學家布魯納和奧蘇泊爾認為：學習是認知結構的構成和重新組織。也就是說，舊知識是能夠產生新知識的基礎，而新知識的出現則是舊知識的發展以及重新組合。教師在對學生進行新知識的傳授時，必須要確認學生對于舊知識是否還有記憶。診斷題組并不單單是幾道題那么簡單，它要求我們教師要花心思把這一題組進行難易組合，從而確切地診斷出學生對舊知的掌握情況。診斷題組的題目不僅要有概括性，而且還要與新知有著一定的聯系。

　　例如，在講授一元二次方程的公式法時，我課前給學生出了這樣幾道題：(5-8x)2=2;x2+8x=20;x2-3x+1=0。在學生利用配方法解出來的基礎上，我又出了一道加深難度的題，ax2+bx+c=0(a0)要求用配方法解答，而得到的根就是公式法的公式。當然這只是一個簡單的診斷題組，在平時我們可以利用課下作業、課前練習以及小測驗來對學生的掌握情況進行診斷和鞏固。診斷題組所產生的作用主要是能夠使得新舊知識取得一定的聯系，并且掃清了在新知識傳授過程中遇到的障礙，為學生的思維提供了一定的素材，并且為新知識的構成提供了必要的因素。同時，教師還可以此來發現學生對知識掌握的不足之處，從而因材施教。

　　二、目標題組

　　目標題組是教學目標的具體體現，是對于教材的一種再創造。首先，教師要對這些教材進行分解，一直分解到學生掌握的舊知識為止。這樣學生才能夠對其有一定的認識。其次，教師要做的就是引導學生綜合已有的舊知識，將之轉化為新知識，在最后的時候進行層層推進，進一步的深化新知識。目標題組的選題要由易到難，由淺入深，在舊知的基礎上，把新知一層一層地展現在學生的面前，從而達到教學目標。那么，在每節新授課前，我們教師的選題、組題都很關鍵。這就要求我們不僅要備教材，還要備學生，而且是面向不同學習成績層次的學生。

　　目標題組功能是：讓學習者了解其知識的一個形成過程，對于新知識有一定的理解，使教學目標得到落實。

　　三、形成題組

　　學生學習新知的過程很重要，同時鞏固的過程更重要。改造學生的學習方式，使學生學會學習是我們義不容辭的責任。形成題組主要具備兩方面的功能：一方面是檢驗學生對于教學目標的掌握程序，也就是對于新知識的識記、理解、掌握程度的一個綜合性評價。二是將知識轉變為技能的訓練。

　　在選擇題目的問題時，教師要盡量避免盲目、重復。在訓練場上，要讓學生掌握其解題思路、解題方法，提高解題速度和解題準確性。

　　在二元一次方程組內容講授結束后，有的學生對解題方法混淆不清，針對這種情況，我對知識進行了梳理，有針對性地進行典題釋解。例1，解方程組：

　　當我們遇到的問題用一般方法不易解出時，可以采取一些特殊方法。在本題中，由題設條件知x、y、z的值不唯一確定，可視z為常數，解關于x、y的方程，再代入代數式求值。針對不同的問題應采用不同的解決手段和方法，并且在一些涉及到實際生活的題型中對于求出的未知數的值應根據問題的實際意義，檢查它們是否合乎題意，方可確定問題的答案，這點應提醒學生注意。

　　對于典型題目的知識梳理，大大提高了學生在解題方面的速度性和準確程度。

　　四、矯正題組

　　矯正題組是與各類題材組相關聯的題組。它所起到的作用是為學生提供一個可以再次學習以及聯系的機會，以此來達到對于題組的一個整體掌握和提高的目的。這是因材施教與個別化的矯正幫助原則在題組教學法中的體現。我采取的是分級練習，分為a組、b組和c組，由淺入深，讓學生嘗試探究、體驗成功為視角。

　　五、鞏固題組

　　學生掌握知識的重要標志就是知識的鞏固。鞏固題組主要解決熟記與遺忘活用與死記這兩者之間的矛盾。因而，在這組題中，其遷移性、鞏固性以及靈活性是其主要特點。

　　總而言之，這四類題組是構成題組教學法的基本要素，每一類題組的形成并不是一些題目的隨意組合，也更不是一堆題目的胡亂堆砌，而是一條線。這條線貫穿其始終，將教育規律、教育方法、知識聯系融為一體，他們之間的關系是相輔相成、相互聯系的。整體效益是讓學生在學習的過程中是主動地接受，并非是對于知識的一個被動接受的過程，而是讓學生對這里面的知識進行再認識、再創造、再探索，在這里面所提到的題組教學法中的課堂結構就是對于四個題組的一個靈活使用。

　　在課堂上，教師對于學生不再是滿堂灌，也不再是一種裁判員的角色，而是一名優秀的導演，指揮著學生在這里該如何靈活動腦動手。這樣的教學才能激發學生的學習興趣，欣賞數學的魅力，掌握數學的本質。

　　初三數學教學論文僅供各位老師參考，祝大家的教學論文越寫越好，也祝大家的教學成績越來越棒!

九年級數學教學論文2

　　數學教學的目標不僅僅是為了讓學生學到一些知識，更重要的是要讓學生學會運用數學的知識、思維與方法，解決現實的問題，同時感受到數學的意義和價值。我們要樹立一種大數學教學觀，這就要求我們教學的空間要開放，不僅要在課堂教學時努力體現從問題情境出發，建立模型、應用與推廣基本流程，通過觀察、操作、思考、交流等活動逐步增強學生的應用意識，使學生認識到數學與現實的世界的聯系，更重要的是應安排多種可供選擇的教學活動，如課前的調查和實驗，課后的數學探究和實踐活動，寫數學日記等，讓學生在社會實踐中發現數學、探究數學、體驗數學及掌握數學。

　　新課程標準指出：在課堂教學中要堅持以學生為主體，讓學生的手，腦，口都動起來，以小組為單位，合作探究，引導學生發現問題，提出問題，解決問題。從實際的教學情況來看，學生的積極性很高，潛能也被充分的挖掘和調動，但隨之而來的困惑也較多。

　　一、從教材的內容編排看

　　新教材改變了傳統的教學大綱對教學內容的輕能力重知識的要求，出現了許多新的教育思想把教材的內容分解成一個一個的小步子，一會兒幾何知識，一會兒代數知識，好比一臺機器，把所有的零件放在學生的面前，作為教師就是要讓學生自己去探究如何組裝機器。教會學生學習的方法。通過半個多學期的教學實踐探究，使我清楚地認識到，必須要改變以往的以教師為中心，學生機械模仿教師的解題過程，死記硬背，這種方法已在教臺站不著腳。同時，新教材還有獨特的一面，那就是緊密結合學生的生活實際，使枯燥的數學變得有趣了，變的學生好容易理解了，這樣不但激發了學生的學習興趣，而且體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。

　　二、從教學的方面看

　　教師是學生學習的幫助者，學習情境的設計者和信息資源的采集者，好比機器零件供應商，要從講臺上的獨奏者轉變到后臺的伴奏者。教師必須要認真地鉆研教材，找準教材的重點與難點，處理好教材，學生，教師的關系。尋找相關數學資源，圖片，實物模型，創造和平共處的學習環境，有利于培養學生用數學的眼光來看待現實生活，體會現實生活也離不開數學。增強學生學好數學的信心與決心。如商品中的打折銷售，對于學生來說，買賣服裝是生活中最平常的事，但其中的數學知識學生知道的還不是很多，只要教師收集的資料準備真實有效，學生的會很感興趣用數學的知識去解答這些問題，但在數學的教學中教師要時刻注重學生能力的培養，教師在上課時盡量做到讓平時不愛說話的學生發表意見，做到多鼓勵，少批評，同學之間少指責，使他們不再沉默。

　　三、教學中的困惑

　　1、在教學中，教師注重采用小組合作交流，共同學習，但在此過程中，好的學生能積極討論，發言，學到了很多知識，發展了他們的能力，但對于哪些調皮學生來說，討論簡直是一種放松。什么都沒有學到，學生與學生之間的兩極分化日趨嚴重，作為教師十分頭疼，如何解決呢還有待探索和研究。

　　2、閱讀教學是中學數學教學的重要組成部分。其主要任務是培養學生的數學閱讀能力和良好的閱讀習慣，教給學生閱讀的方法，激發學生的閱讀興趣。但在新課程的實驗教材的教學中我們是不知所措。

　　3、新課程評價關注學生的全面發展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程，方法以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。只有這樣，才能培養出適合時代發展需要的身心健康，有知識，有能力，有紀律的創新型人才。但面臨畢業的學生們也不知會考會怎樣改革評價方式，這也是我們作為一線教師的困惑。