科研論文寫作

科研論文寫作1

　　摘 要： 本文圍繞《科研論文閱讀與寫作》課程為什么要開設、如何開設和開設的成果與思考三個方面全面探討了該課程的教改實踐與研究，指出了該課程的教改研究與實踐為學生完成本科畢業論文具有的指導意義。

　　關鍵詞： 獨立學院 科研論文 本科生 寫作教學

　　近年來，我們中文系連續進行了一項新課程《科研論文閱讀與寫作》的教改研究與實踐探索，為大三、大四漢語言文學專業的學生較快進入學術科研論文的閱讀與寫作狀態提供了很好的推動力，為學生順利完成本科畢業論文并參加學位論文答辯提供了保證，現已形成在第六學期固定開設《科研論文閱讀與寫作》課程的框架設置與教學計劃，取得了一系列《科研論文閱讀與寫作》的教改研究與實踐探索的可喜成果。

　　一、開設《科研論文閱讀與寫作》課程的指導思想

　　本科生的畢業論文作為一種學習、實踐、探索和創新相結合的綜合教學，是對學生綜合運用所學知識解決本專業實際問題能力的考核，是學習深化和提高的重要過程，也是衡量學校教育教學質量和辦學效益的重要評價內容。

　　然而，“現在本科生為什么要寫畢業論文”、“本科生畢業論文是否多此一舉”的設問早已有之。20xx年3月29日《中國青年報》發表署名文章《本科畢業論文摻水嚴重能否取消》曾經引起了高教界的一場大討論。一方認為本科生畢業論文質量低下，抄襲成風，而且本科生就業壓力大，教師的時間與精力有限，建議取消本科生畢業論文；另一方則認為，畢業論文是檢驗大學四年學習的最好方式，不應該取消。20xx年年底北京大學新出臺的《本科考試工作與學術規范條例》把本科生論文推向爭議焦點，該校規定：本科生論文中存在抄襲事實，且抄襲篇幅超過總篇幅50%者；已提交的畢業論文、設計中抄襲篇幅超過總篇幅30%者；被使用的他人觀點構成該學術違紀作品的全部、核心或主要觀點者；由他人替自己撰寫論文和替他人撰寫論文者都將被開除學籍。

　　20xx年10月11日四川新聞網報道四川大學文學與新聞學院新聞系擬從20xx年起在教學計劃中刪除畢業論文，而以在報上發表新聞作品、評論等有具體篇目及質量要求的畢業設計代替。四川大學文學與新聞學院新聞系主任張小元介紹說，取消本科畢業論文的真正意義不僅僅在于目前的本科論文“太水”，形同雞肋，主要是為了解決大學教育與實踐嚴重脫節的問題。盡管四川大學十三日即通過媒體否認了該校文學與新聞學院新聞系擬從20xx年起在教學計劃中取消本科生畢業論文之說，但由此引發的中國大學“本科畢業論文存廢”之爭在網上依然沸沸揚揚，折射出人們對現行大學本科教育的普遍關注。

　　我們認為，因為本科生畢業論文“太水”，就取消學生寫論文，是因噎廢食；因為學生就業壓力大，論文拼湊蒙混過關現象嚴重，就悄悄降低評審論文標準，是不負責任；因為畢業論文好像淪為了“雞肋”，就跟著輕視起本科畢業論文的價值、作用，是喪失原則。我們中文系進行了《科研論文閱讀與寫作》這一新課程的教改研究與實踐探索，爭取在學生畢業論文工作上有所作為而非“不作為”，力求有的放矢地解決學生畢業論文往往只有“結果”，沒有“過程”，畢業論文學習寫作過程是空白的問題，達到學生畢業論文從選題、研究到寫作能獲得導師的全程有效指導，從而為切實提高學生畢業論文質量提供較為堅實基礎的總目標。

　　二、如何開設《科研論文閱讀與寫作》課程

　　首先，統一思想，達成共識，充分重視新課程建設。近年來，我們多次在系務會、教研室主任會、全體教師大會上組織、安排《科研論文閱讀與寫作》這一新課程建設的大討論，圍繞新課程建設的總體目標，要求每一名教師都全身心地參與到大討論中，讓每一位教師都清楚地認識到學生畢業論文工作的重要性，并達成廣泛共識，從而最終形成“擰成一股繩”的合力，積極參與到新課程建設中。

　　其次，認真研究，不斷改進，致力完善新課程大綱。我們細致地研究了現階段在校學生的學習狀況、思維狀況，在此基礎上認真研究制定了切實可行的《科研論文閱讀與寫作》課程教學大綱。在教學大綱中，我們規定《科研論文閱讀與寫作》作為一門專業必修課，屬于理論與實踐相結合的專業提高課，每個學生在三年級下學期必須參加課程學習。

　　再次，結合專業，全員動手，切實編寫新課程講義。我們按專業將《科研論文閱讀與寫作》課程進行展開，各專業（方向）由相關專業教師進行授課與指導，并提前結合專業實際，編定新課程講義。新課程講義主要由總論、通論、文選和附錄構成。

　　再次，找準目標，明確要求，努力把握新課程重點。在前期的課程面授階段，我們要求授課者一定要明確教學目標，在有限的教學時間內努力把握課堂教學重點、要點，以期強化教學效果。授課教師向學生講解自己選定的論文時，主要講三項內容：一是論文本身。二是寫作該論文的經驗、方法和體會。三是與論文有關的學術背景及參考書目，等等。其中，要以寫作該論文的經驗、方法和體會為重點，向學生傳授學術科研的經驗、方法和注意事項，手把手地教導學生搞科研。

　　另外，因地制宜，學以致用，不斷探索新課程教法。在《科研論文閱讀與寫作》課程教學方法上，我們強調理論聯系實際，靈活多樣，百花齊放，不拘一格。在教學過程中，強調師生共同活動、互相促進，讓學生積極增強參與意識，在實踐中成才。

　　最后，客觀安排，注意微調，全程把握新課程進度。由于本課程的特殊性質和教學安排的實際情況，本課程的作業主要是兩項。一是閱讀作業，學生在教師每次上課前，必須認真通讀有關論文或通論，注明難點、疑點和問題；課后必須再次通讀有關論文及其他參考資料，務求讀懂讀通。二是書面考核作業，學期末學生必須完成畢業論文開題報告，由指導教師審閱并根據畢業論文開題報告的完成情況進行本學期《科研論文閱讀與寫作》課程的成績評定。

　　三、《科研論文閱讀與寫作》課程開設的成果與思考

　　一是學生能初步學會寫學術論文，找到了基本的作文感覺。畢業論文應該是大學本科生“學而思”的自然成果，《科研論文閱讀與寫作》課程正是讓學生達致成果的橋梁與階梯。通過《科研論文閱讀與寫作》課程的集中性學術訓練，學生將知識轉化為能力就有了一次極富意義的實踐，基本都能形成一定的科研敏感性。endprint

　　二是學生經過系統的專業學術訓練，掌握了基本的學術規范。在《科研論文閱讀與寫作》課程展開過程中，我們非常重視對學生進行基本的學術規范訓練，包括學術道德規范、論文撰寫規范等。為了保證漢語言文學專業本科生畢業論文質量，我們中文系特別根據學校的相關文件精神與要求認真而嚴肅地制定了《南京師范大學泰州學院中文系漢語言文學專業畢業論文撰寫規范與要求》。事實證明，這些畢業論文撰寫規范與要求的提出是及時也是必要的，學生按照這些規范和要求進行論文寫作，格式方面的模糊與障礙一掃而光，無形中加速了論文進度。

　　三是學生經受了相對嚴格的學術訓練，學術態度上了新臺階。過去學生往往對學術論文的重要性，尤其是難度估計不夠，論文寫作中的問題也是花樣百出，但主要是態度問題導致。經過富于成效的《科研論文閱讀與寫作》課程學習，學生寫作畢業論文不再只有“結果”沒有“過程”，而是循序漸進，順其自然，有“法”可依，有“法”能依，畢業論文的完成過程顯得有條不紊、水到渠成。

　　四是明顯減少了畢業論文抄襲剽竊現象，有效提高了論文質量。我們要求學生在較好的畢業論文開題報告基礎上，從第七學期開始即正式進入論文撰寫階段，在實習前基本拿出初稿，之后在實習期間再結合實踐、思考加以豐富和完善。由此，在教師的充分“監督”下，學生論文投入時間相對充裕，到最后一學期四、五月份論文答辯時，發現學生畢業論文的質量有了明顯提高，論文抄襲、剽竊現象明顯減少。

　　參考文獻：

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科研論文寫作2

　　［摘要］在大三護理專業學生中組建護理科研寫作的團隊小組，并將小組合作學習方法應用于護理專業學生科研論文寫作能力培養的實踐。通過小組合作學習的方法進行護理科研的實踐與論文的寫作，能夠激發學生的科研創新思維，提高護理科研的綜合素質，培養學生護理科研論文寫作的能力。

　　［關鍵詞］合作學習；科研論文

　　本科護理教育的培養目標之一就是使護理專業本科生具備初步的科研意識和科研技能，即要求學生掌握一定的科研知識、科研方法和科研技能，具備護理科研的初步能力。近年來，我們以課題《探索以社區為教學輔助背景的護理實踐教育模式》研究為抓手，以小組合作學習研究為中心，以社區衛生服務實踐為背景，以綜合素質培養為目的，有效激發了學生的科研創新性思維。

　　一、合作學習的方法

　　1.成立合作學習小組。

　　基于我們是以社區衛生服務實踐為教學輔助背景所進行的學生護理科研能力素質的培養，因此，合作學習小組的組建主要以社區點實踐小組為基礎，每個小組配備1名社區醫護人員和指導老師，并以這個小組為一個科研項目申報學校課題，科研立項的申報人就是該小組的負責人。

　　2.理論授課。

　�。�1）合作學習方法介紹。在以小組合作學習方法開展護理科研前，我們先進行護理科研與論文基本技巧的講授和指導，使學生對小組合作學習進行科學研究的理論和方法有一個初步認識。然后組織學生以小組為單位進行討論，確立自己小組的科研意向。

　�。�2）護理研究理論指導。制訂護理科研理論授課計劃，利用學生晚上課余時間進行護理科研理論授課，使學生對護理科研具備一定的研究理論基礎。

　�。�3）科研選題與立項指導。組織學生下社區見習，參觀和收集與社區整體健康狀況相關的資料，老師根據各小組的選題，征詢社區衛生服務站老師的意見，初步形成小組合作學習的研究課題。最后指導老師根據課題的名稱、任務、目標等提出指導性要求。

　　3.研究實施。

　　（1）確定小組合作學習研究目標。在社區見習和理論授課的基礎上，結合老師提出的社區小組合作學習研究方向，小組成員帶著問題，利用網絡、圖書館、社區老師咨詢、社區人群走訪等各種資源獲取所需要信息，然后以小組為單位進行討論，最終選出一個題目作為自己小組合作學習的研究目標。

　�。�2）小組成員分工協作。在確定課題后，小組成員從針對課題立項申報到最后論文形成課題結題過程中的各個環節，進行分工，每個小組成員對自己負責的階段任務進行具體的策劃，當課題研究進行到哪個階段，那么該階段負責的學生就是主要召集人，小組其他成員就聽從該召集人的安排，完成布置的任務，達到既分工又協作的目的，彼此相互支持和配合，完成研究。

　　（3）成果交流形成論文。當課題研究進行到最后時，要求各小組在集中討論、匯合充實的基礎上，將研究成果制作成幻燈片進行交流匯報，再由指導老師和社區衛生服務站老師進行點評，然后，各小組再進行積極修改最后形成論文。

　　二、小組合作學習的成效

　　自20xx年我們將小組合作學習的方法應用于培養護理學生的科研與論文的寫作能力的教學中，共有數百名大三護理學生受益。幾年來參與的學生共協助社區衛生服務完成了學校所在地區的社區醫療衛生服務情況、農村合作醫療就醫狀況、社區老年高血壓認知誤區的調查與干預、湖州地區更年期女性壓力性尿失禁等多項調查，完成調查問卷數千余份，形成調研報告十余篇，編寫了社區多種常見病的家庭健康教育手冊。在此基礎上，同學們積累了資料和數據。許多同學完成了自己的論文選題，并在《解放軍護理雜志》《護理研究》《齊齊哈爾醫學院學報》《社區醫學雜志》《山西職工醫學院學報》《中外醫療》《全科護理》等省部級以上正規刊物上公開發表論文近百篇。

　　三、對小組合作學習的總結

　　1.小組合作學習精神的內涵及意義。

　　小組合作精神是一個集體團結的象征，隨著現代醫學的發展，護理學科多元文化護理的發展，其交叉性和滲透性的特點日益突出，各種知識領域之間的界限也日益模糊，彼此交錯、相融，一個人的專業知識面早已遠遠不能滿足護理學科發展的需要，當臨床搶救生命，當我們進行護理科研，許多尖端問題的解決都需要小組團隊的攻關。為此，國際21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交了一份《教育——財富蘊藏其中》的報告，報告中指出，學會合作是面向21世紀的四大教育支柱之一。因此，作為高校的護理教育工作者在對護理學生的培養中不但要求培養的個體具有淵博的醫學知識、嫻熟的護理技術、科研的創新意識和獨立的工作能力，還要求具備較強的團隊合作精神及能力，使學生畢業后能盡快地融入社會和適應自己的工作崗位。

　　2.小組合作學習進行護理研究的特征。

　　小組目標一致，與知識、資源共享是小組團隊合作進行護理研究的基本特征。著名物理學家楊振寧博士曾指出：如果說在過去還有可能一個人獨立完成諾貝爾獎項的工作，那么進入20世紀80年代以來，尤其是進入信息化社會以來，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發明創造都是不可能的。小組團隊研究的基本要件是團隊目標與個人目標的一致性。實際運作中，小組目標是核心，不否定和抹殺個人目標。當個人目標最大限度地與小組團隊目標同步時，必會推進小組團隊研究的進程。這樣的一致需要對共同目標的忠實和堅持。知識和資源共享是小組團隊研究內部知識互相傳遞和積累的過程。通過一定的規則和激勵措施達到知識和資源的共享，可以有效發揮團隊成員個人的優勢，達到團隊內部的互助。在科學研究中護理一直是一個較弱的學科，為了實現護理學科科學研究的新突破，就必須發揮團隊合作研究的優勢，使團隊智慧超過個人智慧的總和，實現“1+1>2”的目標。

　　3.小組合作學習在護本生進行護理研究中的優勢。

　　實驗心理學家赤瑞特拉（Treicher）證實，學生會吸收所讀的10%，所聽的20%，所看的30%，看與聽結合的50%，聽與說結合的70%，說與做結合的90%，教別人時的95%。那么在學習者之間建立指導互助的關系，讓他們互相學習、傳遞經驗時學習效果應該是最好的。小組合作學習進行護理科研和論文寫作的實踐就是在團隊成員之間建立了指導、互助的關系，讓他們在進行課題研究過程中傳遞經驗、相互交流、相互質問對答，在辯論中產生新的思維和見解。

　�。�1）團隊內部共同分享了某些成員的新知識、新思想，節省成員獨自學習的時間，避免走彎路。

　�。�2）有利于在課題研究成員中形成濃厚的學習氛圍，團隊中只要有一個成員努力，她的研究收獲就會在團隊中進行傳播，給其他成員帶來壓力，進而產生強大的學習動力，克服懶惰的天性，加倍地努力學習。

　�。�3）每個人所學習獲得的新知識在團隊內的傳播，有利于交換信息并進行深入討論，對一些科研中遇到的難題能盡快解決，從而推進更深的研究，開闊更廣的空間。

　　4.小組合作學習對學生綜合能力素質的影響。

　　合作能力是人與人在交往過程中逐漸形成的一種與周圍環境相互適應、相互依存、相互促進、共同發展的本領，培養護理專業學生的合作能力是綜合素質教育的重要組成部分，也是臨床醫學和護理學發展的客觀需要。隨著現代醫學和護理技術的迅速發展，社會對醫護工作人員綜合素質的要求越來越高，對醫院科室之間、醫生護士之間、護士和患者之間的交往與合作也將變得更加重要。因此，許多用人單位在對護生的素質進行考察時對其合作精神也十分關注。小組合作學習研究進行護理科研實踐的鍛煉，既培養了小組學生彼此相互寬容和謙讓的意識又達到了知識資源共享的目的，在完成小組的課題和論文的合作過程中提高了學生的綜合素質。

　　［參考文獻］

　�。�1］劉霖，袁長蓉，陳曉英，等.淺析《護理科研》教學與提高護理人員自主學習能力的關系［J］.解放軍護理雜志，20xx（24）.

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　�。�4］張春仙.在臨床護理教學中如何培養護生的合作能力［J］.中華護理雜志，20xx（36）.

科研論文寫作3

　　關于護理科研論文的寫作規范。主要圍繞以下幾點來寫，選題的原則；格式要求；論文上交時間等。

　　一、選題要求

　　(一) 選題的原則

　　1．體現護理專業基本訓練的要求，圍繞護理專業所學知識和操作技能選擇論文題目，堅持先進性、科學性、可行性。選題應有一定的事實根據和科學的理論依據，設計要科學合理, 資料真實, 方法科學, 計算準確, 論據充分, 觀點明確，用科學的態度、理論進行分析、討論, 表達所從事的研究及結果。強調和重視解決護理實踐中的實際問題，減輕患者痛苦，促進人類健康。文章要有新意，具有創新性和前瞻性，

　　能夠反映護理研究獨創的、新的研究成果，善于從醫學領域中的難點、疑點和空白點中選題, 報道未發表過的或尚未研究透徹的新理論、新發現、新方法。注重實踐性，要選擇有研究價值及發展前途的主題。

　　2.畢業論文（設計）題目可圍繞學校擬定的題目選擇，也可自選認為具有一定實用價值的、具有本學科知識、能力訓練的題目。

　　3.所選題目要注意份量恰當、難度適中，學生經過努力可以在規定的時間內完成畢業論文(設計) 任務。

　　(二) 題目分配原則與方法

　　1、分配原則

　　畢業論文（設計）內容要求符合本專業教學大綱的要求，要求每人一題。

　　2、分配方法

　　(1)指導教師列出選題計劃。(2)學生根據自己的情況和興趣，圍繞列出的備選題目，在教師指導下選擇或擬定題目。內容要結合臨床工作實際， 不可出現抄襲和雷同現象。

　　二、指導教師

　　1. 指導教師應由教風嚴謹、學術業務水平較高、責任心強并具有實踐教學經驗的中級及以上職稱的護理系教師或附屬醫院、實習醫院帶教老師。如因設計題目及課題的需要，可聘請所在醫院中級以上職稱的人員擔任指導教師，但要有學校本專業的教師參加聯系和指導，以便掌握教學要求和畢業設計進度，保證畢業設計的質量。

　　2. 為確保畢業論文(設計) 質量，每位指導教師所指導的學生人數一般不超過15人。

　　附：護理系中級及以上職稱教師信息

　　三、格式要求

　�。ㄒ唬╊}目

　　盡量做到簡潔明了，突出論文中有獨創性、起到畫龍點睛啟迪讀者的作用，字數一般不宜超過20個字，避免使用化學結構式、數學公式或所熟悉的符號、簡稱、縮寫及商品名稱等，題目中盡量不要用標點符號，必

　　要時可用副標題來做補充說明（副標題應在正題下加括號或破折號另行書寫），宋體, 小二, 居中。

　�。ǘ�）作者信息

　　題目下要求寫清專業、班級、姓名、學號、指導教師（職稱、工作單位），宋體4號字。

　　（三）字數

　　字數不得少于3000字，要求微機打印、A4紙型，上下邊距2.5cm ，左右邊距 2.6cm，頁眉1.8cm ，頁腳1.5cm 。

　�。ㄋ模┱�要

　　摘要是科研論文主要內容的簡短、扼要而連貫的重述，必須將論文本身新的、最具特色的內容表達出來（重點是結果和結論）。

　　1. 摘要一般分成目的、方法、結果和結論四個欄目，規定250字左右。

　　2. 摘要具有獨立性和完整性，結果要求列出主要數據及統計學顯著性。

　　3. 一般以第三人稱的語氣寫，避免用“本文”、“我們”、“本研究”等作為文摘的開頭。

　�。ㄎ澹╆P鍵詞

　　關鍵詞也叫索引詞， 主要為了圖書情報工作者編寫索引， 也為了讀者通過關鍵詞查閱需要的論文。

　　1. 關鍵詞是從論文中選出來用以表示全文主題內容的單詞或術語。

　　2. 關鍵詞一般選取3～8個詞。每個詞之間應留有空格加以區別。

　　3. 關鍵詞通常位于摘要之后，引言之前。

　　（六）引言

　　引言（導言、序言）作為論文的開端， 起綱領性作用，主要回答“為什么研究”這個課題。

　　1. 引言的內容主要介紹論文的研究背景、目的、范圍， 簡要說明研究課題的意義以及前人的主張和學術觀點， 已經取得的成果以及作者的意圖與分析依據，包括論文擬解決的問題、研究范圍和技術方案等。

　　2. 引言應言簡意賅，不要等同于文摘或成為文摘的注釋。如果在正文中采用比較專業化的術語或縮寫詞時，最好先在引言中定義說明。

　　3. 字數一般在300字以內。

　�。ㄆ撸┱�文

　　正文是科研論文的主體，包括材料、方法、結果、討論四部分內容，其中某些部分（特別是方法和結果）可按需要列出小標題，以使層次更加清晰。

　　1. 材料 材料是科學研究的物質基礎，需要詳細說明。

　　2. 方法

　�。�1）采用已有報道的方法只要注明文獻的出處即可，不必詳述其過程；若為有創意的方法，要詳細介紹創新之處，便于讀者依此重復驗證；若是對常規方法作出改進的，應具體描述改進部分及改進的理由，同時也要注明原法的文獻出處。

　�。�2）對于實驗條件可變因素的控制方法（如放射免疫法的質量控制）要加以詳細說明，以顯示本文結果的可靠性和準確性。

　　（3）實驗研究論文要設立陰性對照組和陽性藥物對照組，前者一般采用溶劑作為對照，后者選用被公認的、確有療效的藥物，以驗證實驗方法的可靠性。

　�。�4）實驗設計時應考慮到每組有足夠的樣本數以滿足統計學處理的需要。

　　3. 結果 試驗結果是論文的核心部分，這一部分要求將研究中所得到的各種數據進行分析、歸納，并將經統計學處理后的結果用文字或圖表的形式予以表達。

　　4. 討論 討論是結果的邏輯延伸，是全文的綜合、判斷、推理，從感性提升到理性認識的過程，也是作者充分運用自已對該領域所掌握的知識，聯系本課題的實踐，提出新見解、闡明新觀點之處。

　�。ò耍﹨⒖嘉墨I

　　參考文獻要求引用作者親自閱讀過的、最主要的文獻，包括公開發表的出版物、專利及其他有關檔案資料，內部講義及未發表的著作不宜作為參考文獻著錄。

　　1. 所列參考文獻一般不超過30條。

　　2. 文內標注法：著錄時按文中引用文獻出現的先后順序用阿拉伯數字連續編號，直接引用作者全文的，文獻序號置于作者姓氏右上角方括號內。

　　3. 文獻序號作正文敘述的直接補語時，應與正文同號的數字并排，不用上角碼標注。如：實驗方法見文獻2或據文獻2報道。

　　4. 著錄格式

　�。�1）雜志：序號（頂格）. 作者. 文章名. 刊物名，年、卷（期）、起始頁碼.

　　如：

　　[1] 劉康, 季暉, 李紹平, 等. 三種大鼠骨質疏松模型的比較. 中國骨質疏松雜志,1998,4（4）:13～18.

　�。�2）書:序號（頂格）. 著者. 書名. 版次. 出版地:出版社, 出版年, 起訖頁碼.

　　如:

　　[2] 陳亦人. 傷寒論譯釋[M].第三版. 上海:上�？茖W技術出版社，1992:2

　　四、論文上交時間

　　1. 畢業論文于畢業考試當天，由班長收齊，以班級為單位交護理系辦公室。畢業論文（設計）作為畢業考核的一項內容，其質量高低作為畢業參考。

　　2. 論文要求不能出現抄襲現象，否則作廢處理。