通信專業論文

通信專業論文1

　　摘要：以通信工程專業卓越工程師培養的教學改革實踐為基礎，以構建校企合作培養模式為切入點，以全面提升學生工程實踐能力和工程創新能力為目標，從培養標準、師資隊伍、校企合作三個方面，進行系統的總結，探索新時期高等院校工程教育之路。

　　在我國經濟結構處于快速升級過程中，需要大量素質全面，具有綜合職業能力、能直接服務于生產一線的應用型卓越工程人才，即具有深厚理論功底、較強創新意識和創新本領、廣闊國際視野、能夠切實推動行業跨越式發展的人才。20xx年6月，教育部啟動了“卓越工程師教育培養計劃”，是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和《國家中長期人才發展規劃綱要》的重大改革項目，也是確保提升我國產業集群凝聚力，獲得競爭優勢和可持續發展的重大舉措。

　　1 通信工程專業工程教育實施過程中存在的問題

　　河北大學通信工程專業學生主要學習通信系統和通信網方面的基礎理論、組成原理和設計方法，應受到通信工程實踐的基本訓練，具備從事現代通信系統和網絡的設計、開發、調測和工程應用的基本能力。鑒于語音通信在通信網絡中的重要性，以數字語音處理[1]這門課為例來說明教學過程中存在的具體問題。該課程闡述了語音通信中的數字信號處理理論，討論了語音信號的產生、建模、編碼、識別、增強等各個方面的問題，將眾多數字信號處理的成熟技術應用到特定的語音信號中來，從而為各種電話語音通信技術提供支持，最終使用于移動通信和多媒體的分支方向。

　　在講述語音數字處理的時域、頻域、線性預測分析、矢量量化、隱馬爾可夫模型、基音檢測、共振峰估值、編碼、識別、增強等關鍵技術時，若僅憑借教科書上的例圖，學生僅能抽象地觀察其處理結果，只是被動接受，對于所學知識不能很好地掌握和應用。為此，依托MATLAB強大的信號處理能力和圖形顯示功能，清晰地展現語音處理的各個階段，調動學生的主動性，使學生參與到利用編程實現語音處理的過程中來，同時動態地認知語音各關鍵處理技術使用的整個過程。

　　語音信號處理的技術層出不窮、日新月異，但教學學時有限，僅為34學時，而且考核制度規定期末成績占70%，弱化了學生參與工程實踐的平時成績，造成學生為追求高分數對所學內容進行簡單背誦而缺乏思考的局面。由于經費及硬件條件限制等原因，開展實踐活動時沒有固定場所，制約了教師和學生的能動性，使實踐教學效果大打折扣。

　　2 構建現代高等院校工程教育體系的探索

　　2.1 制訂卓越計劃培養標準

　　通信行業的蓬勃發展需要大批具備各個層次專業技術知識的人才，主要的用人需求包括系統設計和產品研發人員、工程服務技術人員、產品制造業技術人員。具體可以從移動通信運營商、系統集成商、通信工程服務公司、通信產品制造商幾個方面進行分析。

　　移動通信運營商需要大量高級技術人員和技術管理人員，負責網絡系統規劃、中心網絡機房運行，作為項目管理方協調系統集成商和工程服務上的項目實施。系統集成商需要的技術人員可分為兩類：技術研發人員和工程技術人員。研發人員主要是在下屬的研究機構和研發部門工作，要求具備相當的技術素質;同時也有比較具體的專業方向分工，幾乎會涵蓋通信技術的所有技術分支，如交換技術、信號處理技術、芯片技術、軟件技術、電子制造技術、通信傳輸技術等。工程技術人員主要負責承建的通信系統的技術實施，如制定具體技術解決方案和實施方案、系統的安裝調試、系統產品的技術服務、對運營商的技術支持等。通信工程服務公司需要大量的工程安裝調試人員，同時對系統設計人員、項目技術管理和項目技術監理人員也有很大的需求。通信產品制造商需要大量的高級產品設計人員、產品調試員、測試人員、產品維修服務人員。這些技術人員需要掌握相關產品的技術知識，特別需要掌握相關產品的測試技術，如通信設備的技術參數測試、測試儀器的使用等。

　　為滿足工業界對工程技術人員的要求，應遵循工程型人才培養規律，制訂卓越計劃人才培養標準，要有利于促進學生的全面發展，促進創新精神和實踐能力的培養，促進工程型人才人文素質的養成。培養標準應規定通信工程技術人才培養應達到的基本要求，使學生能利用各種通信技術設計出簡單的通信系統，能維護通信網絡并保障通信網絡的正常運行。

　　2.2 建設高水平工程教育師資隊伍

　　要建設一支具有一定工程經歷的高水平專職和兼職的復合型教師隊伍[2]，來共同承擔專業課程的教學任務和指導畢業設計。其中，專職教師應具備一定年限的企業工作和工程實踐經歷;兼職教師可以從企業聘請具有豐富工程實踐經驗的工程技術人員擔任，對兼職教師的職務聘任與考核應側重工程項目設計、專利、產學合作和技術服務等方面。高校也要有計劃地選送教師到企業工程崗位工作，積累工程實踐經驗。專職教師要注重理論聯系實際，整合反映本學科領域的最新科技文化成果及優秀教學研究成果，適應社會對人才培養的新要求。積極指導學生的科研實踐和自主創新活動，注重培養學生的科研素養與創造精神，并形成完善的實踐教學體系。學校要營造良好的兼職教師發展環境，依托高校的精品課程教學團隊，借鑒優質教學資源方面的優勢，豐富兼職教師的學術經歷，促進復合型教師隊伍建設，為培育教學名師奠定基礎。

　　2.3 校企合作

　　通信工程技術人才的培養不僅需要具備扎實的通信理論知識，更應具備相應的專業技能，因此，高校要積極與企業深度合作。建立可以承擔學生實習階段培養任務的工程實踐教育中心，努力形成產學研一體化的合作教育模式[3]。在組織學生參加企業實習的實施過程中，要改變學院統一分配的做法，傾聽學生的內心想法和職業規劃，讓學生參與挑選自己實習的企業和崗位，調動學生的主觀能動性，體現以人為本的治學理念。校企聯合培養模式可推動合作院校通信工程專業體系的建設和專業學科的發展，培訓出適應通信技術發展和實際工程應用的教師隊伍;可使學生擺脫“象牙塔”式的校園教育，在企業的實踐中鍛煉出良好的創新能力;能培養專業知識和專業技能相結合的滿足社會需求的學生，為企業提供高質量的工程技術人才，有效提高學生的就業率。

　　3 結束語

　　本文以卓越計劃的實施為突破口，確立全面提高通信工程專業工程技術人才培養質量的目標，探索促進工程教育改革創新的發展之路，努力建設現代高等院校工程教育體系，促進本科工程教育的發展。創新高校與行業企業聯合培養人才機制的意義在于能改革工程教育人才培養模式，強化高校主動服務行業企業需求的意識，能培養出創新能力強、適應社會發展需要的高質量工程技術人才。

通信專業論文2

　　摘要：隨著科學技術的快速發展，近年來我國消防事業實現了較為長足的進步，基于此，文章就消防監督工作現狀展開分析，并對監控定位、巡檢管理、數據管理、單位管理四方面4G移動通信技術在消防監督工作中的應用進行了詳細論述，希望由此能夠為我國消防事業的進一步發展帶來一定啟發。

　　關鍵詞：4G通信技術；消防監督工作；巡檢管理

　　前言

　　對于火災的預防和控制來說，消防監督工作在其中發揮著舉足輕重的作用，而近年來國內通信技術實現的快速發展，則為這一工作的綜合水平提升帶來了較為有力支持，消防部門消防監督工作的效率和管理效用也由此實現了大幅提升，由此可見本文研究具備較高現實意義。

　　1消防監督工作現狀

　　我國消防監督工作現狀可以概括為缺乏正確認知、忽視信息化技術應用。1.1缺乏正確認知消防監督工作直接關系著社會生產和人們生活安全，但很多消防監督工作人員卻未能真正認識到自身工作的重要性，腦海中不存在清晰消防監督概念的情況大量涌現，消防監督工作的實施效果很容易因此受到較為負面影響。此外，宣傳工作不到位、消防監督工作形式化嚴重等情況，同樣會影響這一工作的整體水平[1]。1.2忽視信息化技術應用近年來我國消防監督領域興起了信息化系統的建設熱潮，但在筆者的實際調查中發現，這一熱潮雖然使得越來越多的消防監督部門擁有了專屬于自身的信息管理系統，但信息系統總體規劃殘缺、可擴展性差、實際應用價值低下、網絡安全問題嚴重的情況卻極為常見，這就使得信息技術并未在消防監督工作中發揮自身實際效用，這點也必須引起相關單位重視[2]。

　　24G移動通信技術的應用

　　4G移動通信技術在消防監督工作中的應用可以概括為四方面，即監控定位、巡檢管理、數據管理、單位管理。

　　2.1監控定位

　　2.1.1監控

　　隨著近年來我國建筑事業的快速發展，火災隱患的數量與種類均呈現不斷上升趨勢，消防監督工作的重要性也因此日漸引起社會各界重視。光纖、微波、衛星屬于消防監督工作中應用的較為傳統的傳輸設備，這類設備主要負責城市高層圖像監控、重點單位圖像監控、現場攝影等工作所采集數據的傳輸，不過由于這類技術天然存在著成本與維護費用較高的特點，這就使得消防監督中的監控工作并未在我國實現大面積推廣，不過4G移動通信技術的發展為監控工作的推廣提供了契機。4G移動通信技術能夠實現火災現場監控圖像的低成本、高速率處理和傳輸，而這就使得指揮中心能夠較為快速做出較高質量的決策，同時重點單位消防設施器材的信息化實現，則使得消防部門能夠時刻了解相關單位的消防設施器材的信息化、人員管理情況，消防設施的水壓、氣壓等救援條件的實時監控也能夠由此實現，由此相關單位的火災發生幾率將大大降低，各類消防任務的針對性與科學性將由此實現大幅提升[3]。

　　2.1.2定位

　　除監控工作外，定位工作同樣屬于4G移動通信技術應用的重要領域，這一應用能夠實現火災發生地點的快速反映，這對于消防指揮中心火災發生準確地點確定、報警人準確地理位置確定均將帶來較為積極影響，消防火災處理效率不僅將由此實現大幅提升，謊報火情的情況也能夠由此實現妥善抑制，這是由于謊報火情人員的位置能夠在4G移動通信技術下表露無遺，謊報案例的出現頻次自然大大降低。此外，在以往的消防監督工作中，被困火場人員的具體位置確定工作也往往會對消防人員提出較高挑戰，但在4G移動通信技術的快速、高質量準確定位支持下，火場救援工作的整合水平提升將同樣受到較為積極的影響。

　　2.2巡檢管理

　　據國內權威機構調查表明，我國六成以上消防事故的發生與巡檢不及時或不到位存在聯系，由此可見巡檢管理在消防監督工作中所占據的重要位置，而如果出現巡檢人員排查不仔細、消防監督警力不足等情況，消防監督中的巡檢工作有效性將出現大幅降低，火災的發生幾率也將大大提升。而在4G移動通信技術的支持下，剛剛提到的幾方面問題均能夠實現較高質量解決，這主要是由于4G移動通信技術的應用能夠真正實現巡檢人員安全責任意識、巡檢到位程度的提升，相關消防單位也能夠由此實現消防監督工作進展、結果、頻次以及相關隱患信息的及時獲取，以往常見的消防監督巡查信息虛假問題也將真正由此成為過去式。消防網格化監管系統已經在我國多地實現了廣泛應用，這一系統具備的日常巡查、任務指派、統計查詢、宣傳教育、人員管理等功能，便使得4G移動通信技術真正與消防監督工作中的巡檢管理實現了緊密結合，在筆者的實際調查中發現，很多消防人員表示，在消防網格化監管系統的支持下，巡檢關系工作只需要攜帶一部安裝消防網格化監管系統app的手機，巡檢工作也由此實現了簡單化、效率化。在消防網格化監管系統支持下，巡檢管理工作被簡化成逐一檢查拍照，而消防隱患完成整改后的復查也可以通過拍照完成，由此消防隱患整改工作形成了一個閉環，同時防火監督員也能夠實現不到現場即可完成的消防設施器材抽查，防火監督員管理的方便化程度將由此大大提升，消防巡檢管理的水平也由此實現了長足增長�？偟膩碚f，4G移動通信技術能夠在具體消防管理系統的支持下最大化發揮自身效用，而這一技術結合具體生產經營場所經營模式、消防安全管理區域特色，即可形成有人巡檢、有人整改、有人監管的“群防群控”網絡，這不僅僅能夠提升巡檢管理的效率和質量，“智慧消防”的實現也將在4G移動技術的支持下真正探尋出一條可行的發展道路。

　　2.3數據管理

　　4G移動通信技術在消防監督工作的應用存在較大潛力，而其相較于3G移動通信技術實現的數據處理能力與保密功能提升，則使得消防監督工作得以更順利展開，消防監督在某種意義上也將真正實現工作開展的事半功倍。在4G移動通信技術的支持下，數據信息在傳遞過程中遭受惡意破壞、竊取或泄露問題的幾率將大大降低，消防監督工作受到的傳輸影響也將大幅降低，這主要是由于4G移動通信技術因多層協議控制具備較高數據信息安全性，由此可見4G移動通信技術對于消防監督工作的重要性。值得注意的是，近年來我國多地消防部門開展了“智慧云平臺”的建設，“大數據”、“云計算”等先進理念開始與消防監督工作實現更深入融合，由此實現全方位、無死角開展的消防監督工作，實現了穩定、便捷、精準的多角度提升，這同樣也是對我國未來消防事業發展道路作出的重要探索。

　　2.4單位管理

　　在4G移動通信技術的支持下，消防部門的單位管理水平也將實現長足提升，這主要是由于應用4G移動通信技術的相關管理系統能夠完成控制室值班人員情況檢查、火災信息的直接連接消防報警中心、巡檢管理工作的開展質量監督，而以往需要耗費一定時間傳遞的火災單位位置、火災大小、有無被困人員信息，也能夠在系統的支持下實現第一時間傳遞，消防部門的整體管理水平提升將由此受到較為積極影響。

　　3結束語

　　綜上所述，4G移動通信技術能夠較好服務于消防監督工作。而在此基礎上，本文圍繞缺乏正確認知、忽視信息化技術應用兩方面消防監督現狀展開的研究，則直觀說明了研究具備的較高實踐價值。因此，在相關理論研究與實踐探索中，本文內容便可以作為重要參考。

　　參考文獻：

　　[1]皇甫守俊.4G移動通信技術在消防滅火救援指揮系統中的應用探討[J].通訊世界，20xx，03：26-27.

　　[2]姚偉.4G移動通信技術在消防工作中的應用[J].通訊世界，20xx，11：94-95.

　　[3]徐彬.探討4G移動通信技術在消防工作中的應用[J].低碳世界，20xx，29：266-267.

　　[4]羅慶華.信息化提高消防監督工作的措施探討[J].科技創新與應用，20xx（11）：291.

通信專業論文3

　　1信息化教學模式簡介

　　目前，我們已經進入一個信息爆炸的時代。隨著信息技術在社會各個領域中的廣泛應用，各種資訊充斥著互聯網，使信息具備多源性、易得性和可選擇性。由此，作為教育工作者，必須利用信息化教學模式來拓展自己的教學方法，使信息技術助力于現代化教學改革。作為現代化的教學方法，信息化教學模式能夠充分利用計算機網絡，提高教師和學生的信息處理能力，幫助教師和學生有效利用教育信息資源。目前，在教學過程中，常用的信息化教學模式包括以下7種：

　　（1）個別授導。個別授導模式是通過計算機實現教師教學的一種典型方式。在該模式中，教師可以對學生進行個性化授課，即單獨教學。其基本流程為：計算機呈示與提問—學生應答—計算機判別應答并提供反饋。在這種模式下，教師可以根據學生的不同教育背景，靈活選擇教學內容，使教學過程因人而異，使交互形式更加生動活潑。

　　（2）操練與練習。操練與練習的過程中并不向學生教授新的內容，而是由計算機向學生逐個呈示問題，學生在機上作答，計算機給予適當的即時反饋。應當注意，練習與操作存在概念上的區別：練習的目的是為了幫助學生鞏固知識和技能，因此大多采用短答題和構答題之類的形式；而操作是設計聯想和記憶，多采用選擇題和配伍題之類的形式。

　　（3）教學游戲。作為信息化教學模式，教學游戲與計算機密不可分。作為信息技術的一種，教學游戲從本質上而言是一種模擬程序，但是為了使學生有興趣學，有樂趣玩，在其中加入了競爭性、趣味性和參與性因素，真正做到了寓教于樂。例如，可以讓學生扮演企業家，在游戲的市場競爭中求發展，從而讓學生在游戲的過程中實現學習的目的。

　　（4）情境化學習。情景化學習屬于建構主義學習，是目前重點研究的教學方法之一。在該教學模式中，通過信息化手段模擬實際情景，可以有效激發學生直觀、生動的想象，從而喚醒記憶中關于知識、經驗的積累，使學習者在回顧以往知識的基礎上，更好地去吸收、掌握、同化當前學習的新知識，并且賦予新知識某種意義。情境學習模式的主要方法有認知學習、拋錨式學習等。

　　（5）探究性學習。探究性學習（InquiryLearning）本質上是將信息檢索技術應用到教學中。在該教學模式下，學生能夠靈活應用數據庫系統和情報檢索技術，根據需要從學科數據庫中檢索有用的信息。例如在歷史、地理等大數據量學科的學習中，學生可以利用信息檢索服務功能，通過收集合理的信息，經過嚴密地推導，得到對教師所提問題的正確解答。

　　（6）計算機支持合作學習。計算機支持合作學習（Computer－SupportedCooperativeLearning或Computer－SupportedCollaborativeLearning；CSCL）是一種與傳統的個別化CAI截然不同的概念。在個別化CAI中，教學過程往往注重于人機交互活動對學習的影響。而CSCL則重點強調在計算機的支持下學生之間的相互交流活動。在計算機網絡等現代信息技術的幫助下，學生可以突破在時間和地點上的限制，隨時隨地進行彼此之間的交流，促進互幫互助等合作性教學的展開。

　　（7）集成信息化教育系統。集成信息化教育系統是對不同信息化教學模式系統的綜合。信息技術的迅速發展，促進了計算機網絡、多媒體技術、人工智能以及人際交互技術的發展。集成信息化教育系統將不同的信息資源、學習情境、教學工具綜合在一個系統當中。這樣，該系統就融專家系統、數據庫、輔助練習于一體，使教師能夠靈活地組織教學，使學生能夠方便地參與到學習活動中。

　　2信息化教學模式在通信技術專業英語教學中的應用

　　如何將信息化教學模式融入到通信技術專業英語的教學過程中，實現做中學、學中做，從而提高學生的學習的積極性和學習的效率，已經成為現代教育技術中的一個重要研究課題。以下將從3個方面，結合上述信息化教學模式進行闡述。

　　2.1基于“微課”的通信技術專業英語教學模式

　　“微課”是按照教學標準和實踐環節的要求，利用視頻拍攝技術，記錄教師在課堂內外圍繞某個知識點或者教學環節展開的精彩教學活動過程�！拔⒄n”拍攝的教學活動包括課堂講授環節和課外實踐環節。在視頻設計中，應該包含與教學主題相關的教學設計、素材選擇、練習布置，同時還應包括學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，通過將它們以一定形式進行組合，可以營造出一種半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。由于“微課”教學主要集中在課后時間，并且包含大量練習，因此可以實現“個別授導”和“操作與練習”的目的。教師在采用“微課”進行教學時，既要充分考慮課件的趣味性，又不能忽略通信技術專業英語課程的特殊性。首先，要嚴格控制微課時間。通常通信技術專業英語的文章會較長，這使得學生在學習過程中感到枯燥乏味。在“微課”制作過程中，通過將學習內容分成若干個小的片段，可以讓學生輕松學習。其次，要注意結合多媒體�！拔⒄n”制作切忌簡單播放已有的PPT文檔，要做到聲、像結合，最好能插入互動情境，這樣學生才能有興趣主動學習。最后，要考慮分層次教學。由于“微課”教學是課后學生有選擇的自主學習，因此可以針對不同基礎的學生制作不同的課件和習題，讓不同層次學生都能夠找到適合自己的學習內容。

　　2.2基于“情境教學”的通信技術專業英語教學模式

　　在“情境教學法”中，教師通過創造或引用一些以形象為主體的教學場景，使學生產生身臨其境的感覺，從而幫助學生體驗教材，理解教學內容，使學生的學習過程更加生動、深刻�！扒榫辰虒W法”關鍵在于激發學生的情感，通過對社會和生活的進一步凝練，“情境教學法”才能影響學生。由于“情境教學”需要學生熟悉環境、了解環境、融入環境，因此可以實現“教學游戲”“情境化學習”和“探究性學習”3種信息化教學模式。在通信技術專業英語的“情境教學”過程中，任課教師需要充分利用現代化信息技術手段，促進學生自主學習。首先，教師在課前可以根據下次課程的情境布置預習作業，讓學生通過網絡檢索相關知識，熟悉下次課程的教學情境，從而對課程做到預習。其次，教師在教學過程中，可以導入工作環境，讓學生能夠知道為什么學習這部分專業英語知識，同時明白如何將這部分知識應用到工作當中。最后，教師根據教學情境，可以適當設計教學游戲，讓學生充分參與，寓教于樂，達到在游戲過程中學習的目的，提高教學效率。

　　2.3基于“管理信息系統”的通信技術專業英語教學模式

　　隨著校園網的發展，信息管理成為校園網上的焦點。網絡在學生和教師之間搭建了一條數字化橋梁，通過信息的傳遞，學生和教師之間可以更高效、更準確、更及時地建立聯系。在校園網建立“管理信息系統”則更有利于充分利用學校的信息資源，促進教師盡快回應學生的動態學習需求，達到高效管理、教學的目標。由于“管理信息系統”可以充分利用計算機網絡，實現對學生學習的管理和指導，因此可以實現“計算機支持合作學習”和“集成信息化教育系統”2種信息化教學模式。教師在利用“管理信息系統”指導學生學習通信技術專業英語時，既可以及時反饋學生的問題，又可以將學生的網絡答題成績進行分類統計，掌握學生學習的薄弱環節，有針對性地進行強化指導。

　　3結語

　　通過“微課”“情境教學”“管理信息系統”等信息化教學模式可以將學生學習延伸至課后，使學生在學習過程中變“被動”為“主動”，充分利用信息資源自主學習、獲取信息，從而實現教師在教學過程中提高學生的綜合素質，促進學生全方位發展的教學目標。