小學教學論文范文
小學，是人們接受初等正規教育的學校，是基礎教育的重要組成部分。隨著社會發展，在其前又開設了幼兒園。一般7－12歲為小學適齡兒童，現階段小學階段教育的年限為6年（少數地方仍是5年）。教學論文是教師教學經驗和教學研究成果在寫作上的表現，簡單的說，就是教師將平時教學中的一些經驗或研究進行了總結，并綜合運用綜合理論知識進行分析和討論。
小學教學論文范文1
新理念下的作文教學要培養學生熱愛生活，樂于表達，使學生具有實用的寫作能力。就小學來說，旨在培養學生習作的興趣和自信心，讓學生能寫簡單的記實作文、相象作文和常用的應用文。而課堂教學又是實施教育的陣地，素質教育要求改變教學方法，注重培養學生的學習興趣及能力。興趣是學習的強化劉，學習興趣是一個力求認識世界渴望獲得文化科學知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向。許多科學家發明家取得了偉大的成就，就是其中原因之一。沒有濃厚的興趣就沒有強烈的求知欲望。生物學家達爾文在自傳中說：“就我記得我在學校時期的性格來說，其對我后來發生的影響，就是我有強烈的多樣的興趣的東西，深喜了解任何復雜的問題和事物�！边_爾文小時候是個平庸的孩子，但是由于酷愛大自然，并以最大的熱情從事學習，搜集標本進行野外觀察，因此對人類作出了重大的貢獻。作文也不例外，作文能力的培養也要從學生的興趣入手。下面就一節怎樣引導學生感興趣的參入課堂作文談談自己的做法。
一、作文教學的導入能激發學生的學習興趣
在作文教學過程活動中，教師如何恰當而自然地導入新課，直接影響到學生的學習興趣，從而影響最終的教學效果。如我教學《記一次活動》時，我課前畫上幾幅畫，讓學生做評委，評一評，評出你心目中最喜歡的一幅畫，并說說喜歡的理由，學生可高興了。課的伊始，教師就掃除了學生心里障礙，拉近了師生之間的距離，有的學生就問；“老師，是您畫的嗎？”“是呀�！薄芭�，真了不起�！苯處熅驮跐撘颇信囵B學生的表現欲，讓學生敢于樂于表達，來促進學生寫作的欲望，每一節課都有一個起點，俗話說“好的開頭是成功的一半，有了一個好的開頭，在教學中就自信了�！睂W生在學習過程中自覺性和積極性相應就會有所提高�！缎抡n標》就明確地把“寫話有興趣”擺在首位，由此可見，低年級學生學習寫活，重在培養學習的興趣，興趣是最好的教師，它是引導學生步入知識海洋的內驅力。
二、作文教學的興趣從情感中來
《課標》在教學建議中鄭重提出：要重視情感，態度價值觀的正確導向，既有十分重要的深遠意義，又有著現實的緊迫要求。激發學生的興趣，首先要激發學生的情感。學生對某件事物或活動有了情感，就能夠激發他們的興趣。又加《記一次活動》課前學生評出了一幅色艷麗的“小丑”圖畫。我舉起那幅畫，展現在孩子們的眼前，來激發孩子們的興趣。學生個個發出稱贊聲，借此時機我讓學生說說自己對這幅畫的贊美（一個詞或一個句子），想說什么就說什么。這一下課堂就像開了鍋的水，我趁勢說：“孩子們，為什么不大聲說一說自己的心里想說的話呢？”這一下像開了閘的山洪�！袄蠋�，我說”“老師，我說”教室里出現一片如“林”的小手。一個個小臉如粉紅的桃花，映入我的心田，一張張小嘴如同爆行，接二連三，響個不停。什么“漂亮的小丑”、“美麗的小丑”、“可愛的小丑”、“我想跟她玩”、“我想跟她做朋友”、“我也想畫一幅”當你看到如此的情景，怎么不為此所動、所喜呢？學生有話可說、有感而發、有情可抒，這樣的課堂教學氣氛才能水到渠成。這正是現代需要的課堂教學呀！正是因為孩子們對這幅畫有了情感，才能把自己的心聲用詞用句來表達。達到我嘴說我心，我嘴說我見，我嘴說我想的目的。課堂教學的任務是：不作限制，讓學生敞開自己的心扉，這是培養學生寫作興趣的關鍵。語言是情感的載體，小學生應用自己的語言來表達自己的認識、感受和情感，對教師上的一大成功，我們應當愛護這些小天使個性化的語言來完成的作文。有教學經驗的老師很容易根據學生的外在行為來判定學生是否有學習興趣及程度如何。興趣對學生個性品質及學生成績的影響程度極大，是任何品質難于取代的。每一位教育工作者都要清楚的認識到學習興趣在學生個性發展學習與進步中的地位與作用。尤其是在提高素質教育的今天，要提高課堂教學效果，離不開教學過程中寫生興趣的激發與培養。
三、作文教學的興趣從激活中來
游戲是學生樂此不疲的活動。老師們憑自己的多年教學經驗知道，小學生的感情是容易感染的，當受到某種事物環境、氣氛的感染時，就能激發相應的感情。因此，作文之前設計游戲，對激活課堂十分重要，讓學生在輕松快樂的環境里積極參與。教師趁熱打鐵：“這小丑可愛嗎？”“可愛”“你們發現了什么沒有？孩子們馬上意識到‘小丑’缺了鼻子，需要畫上�！啊焙⒆觽�，現在我們就來個‘貼鼻子游戲’好不好？“教師我來”。我首先宣布了游戲的規則，接著我在黑板上畫了一個沒有鼻子的“小丑”頭像，然后讓學生蒙上眼睛給“小丑”畫鼻子。學生有的把鼻子畫到眼睛上，有的把眼睛畫到了頭上，有的把眼睛畫到了耳朵、下巴等等。引得孩子們一陣陣的哄堂大笑，其中有個同學觀察非常的細，找準目標之后，準確的畫好了鼻子的位置，頓時教室里響起了熱烈的掌聲。接著我又讓那個學生介紹他成功的經驗，在孩子們的眼神中我看出了他們的所得。這樣活躍的課堂，會深深在印在孩子們的腦海中。是“趣”激活了課堂，是“趣”讓孩子們難忘，是“趣”讓孩子們開懷大笑。美國生物學家貝弗里奇也說過：“只有哪些對發現抱有真正興趣和熱情的人才會有成功�！庇腥苏J為教師的教學應使學生感到有趣、有味、有奇、有感、是有一定的道理的。在教學過程中學生的學習興趣雖然是學生個人的內在學習品質，是學習的內驅力，但它往往通過各種形式、途徑外化出來的。
四、作文的興趣從需要中來
需要是人的本能，當本能需要時，就會轉向行為。文筆練習是要抓住興趣的，學生興致勃勃地做完游戲后，教師相機引導學生“剛才的游戲非常有趣，請大家把自己做的看的聽的想的都寫下來，讓更多的人分享我們的快樂好嗎？”學生一邊沉浸在剛才的輕松愉快的游戲中，一邊不停地寫。學生的這種行為就是教師的需要，同時也要把這種需要轉化為學生的行為。只要我們能達到自己的需要，又能滿足學生、激發學
生的寫作興趣，不管我們采取什么教學手段都是一種收獲�；顒邮菍懽鞯某尸F的過程，學生多參加些有趣的活動，給他們的寫作提供了無盡的鮮活素材。因此引導學生、組織學生、激勵學生積極參加各種課內的活動，如興趣小組、出外郊游、調查采訪等，鼓勵學生把自己的所見所感飽含激情地寫出來。學生就不會為怎么寫、寫什么苦惱了，讓他們從內心感受到寫作的樂趣，有了樂趣，只需把自己的所為用文字敘述出來，這就是所需了。
孩子們有了一定的興趣和識字量后，就自然會有閱讀和寫作的愿望，教師要順應兒童這一心里規律。一開始給他們充分的自由，不要作任何的限制，學生喜歡怎么寫就讓他怎么寫，能寫多少就寫多少。之后，讓他們互相讀一讀，評一評，誰寫得好，可吸取長處。教師只需要加以適當的點撥和鼓勵，讓孩子們感到寫作是件簡單的事情，我手寫我嘴，我手寫我心，我手寫我想是很有意思的事情，如此簡單而已。
心理學家皮亞杰指出“一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件�！迸d趣是萬能的鑰匙，學生一旦對寫作產生了興趣，就會視寫作為一種快樂，一種需要，就會滿腔熱情地去寫，有了濃厚的興趣，就為整個小學階段的作文教學打下了一個良好的基礎。
總之，只要老師根據兒童心理特征，在課前精心的設計教案，課中認真操作，做到有的放矢，學生就能給你一個意想不到的驚喜。只要學生勇于探索，勇于實踐，最終會找到一條適合自己培養學生寫作興趣的路，把作文教學搞得既有“趣”又有“味”。
小學教學論文范文2
【摘要】隨著社會中各行各業的競爭力度不斷增加，大學生就業成為了社會重點難題。特別是計算機行業，近年來的計算機領域快速發展，各高校向社會輸送的計算機人才也日漸提升，同時也加大了就業競爭力度。所以，學生掌握一種制約芯片的電路設計，并且熟練使用一種編程語言，不僅能夠提高競爭實力，也可以增強自身的技術水平。本文中通過面向技能抽考的單片機教學進行探討。
【關鍵詞】 技能抽考 單片機教學 多元化單片機
單片機是一種微型計算機的分支，以體積小、功能全、性價比高等特點著稱，被運用到工業制約、通信設備、信息處理、電器等諸多領域。單片機技術在整個課程中處于核心位置，是電子信息、機電、自動化等專業學科必備技術，也是工科學生就業的一個基本保障。
一、單片機教學目前狀況
單片機教學中，教師以匯編語言版本和C語言版本為編程工具的單片機為學習對象，這種學習策略可以使學生更加深入的了解單片機指令系統的操作，也可以對單片機軟、硬結合的特點做深一步的單片機原理理解[1]。
“單片機”是一門專業課程，基于電工學、電子學、計算機組成原理學、接口原理及匯編語言學基礎上的一門課程。以上課程是單片機課程的基礎，對單片機的學習能夠起到推動作用，加強學生對相關課程的理解。對于學生而言，單獨的學習單片機課程，沒有專業背景和知識結構的因素影響，將會很難入門[2]。
二、單片機教學的理由
2.1 單片機教學的實驗設備單一
教學中使用的實驗設備通常是學校為學生準備好的包含十幾種實驗內容的實驗包，學生對實驗包里的設備進行試驗并加深對理論知識的理解。但是，通過這種實驗包學習產生的理由是無法提供更高層次的動手實驗，實驗包里的實驗項目硬件已經連接完畢，學生只需要通過簡單的連線就可以使用，導致了學生動手和動腦的機會少，線路已經固定，學生不能根據自己的設計轉變線路，在實驗中產生一定的局限性。
2.2 教學內容與實際應用不符
學校的教學策略中，基本以理論為主，造成設計效率低、學生學習的難度大、理論性過強、語句不易理解等理由，另外由于編程的代碼結構復雜，學生對硬件結構的依賴性比較大，不能夠完全在不同種類之間相互移植。
三、技能抽考在單片機教學中的作用
3.1 技能抽考的理論
技能抽考是根據教育學的要求，依照專業特點對學生掌握的專業技能進行標準化的考核，需要通過理論和實踐的雙重考核。具體做法分為三種：制定統一的抽考標準;制作抽考標準的試題庫;根據專業學習的人數，采取隨機籌錢的方式進行學生的獨立抽考。
這種技能上的抽考相當于一種技能競賽，專業技能競賽相比職業技能競賽的方面更為廣闊、參與的學生也比較多、比賽的內容全面，抵制了一直以來的“重技能輕綜合”的不足[5]。
3.2 技能抽考在單片機教學中的作用
技能抽考運用到教學模式中，能夠重新建構教學模式，提高教師和學生的專業能力、增強教師的職業道德素質和心理素質等，使學習中實現車間與教室、教師與師傅、學生與學徒、作業與產品、理論與實踐、教學與比賽相結合的一種教學改革，推動學校教育水平的發展。
3.3 技能抽考重建教學模式
技能抽考是以學生的綜合實力為評價標準，在學習范圍的完成情況來進行對專業能力的衡量，對能力、策略等進行務實、高效的教學目標。因此，教育教學觀念發生了轉變。從原有的教學方式轉向行動教學方式，讓課堂從理論性教學轉向實踐性教學，以“教學工廠”為實訓教學模式，使車間和教室結合、理論與實踐結合。
四、結論
單片機原理和教學中的自主研發、開放性和創新性，比較容易符合新世紀人才的培養，符合高校的教育規律。在教學中加快改革步伐，加強基礎、培養能力、開拓思維、注重創新、提高素質為教學中心思想，以培養學生的科學實驗素質和動手能里為教學目標，將教學層次加深，全面展開單片機教學的最新模式，為電子信息行業培養大批量專業知識強又掌握應用技術的應用型人才。
參考文獻
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[5]陸雯.行為導向教學策略在職校單片機課程教學中的應用研究[D].南京：南京師范大學，20xx
小學高年級語文批注式閱讀教學的意義和方法論文范文
在現實的學習、工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業基礎。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編幫大家整理的小學高年級語文批注式閱讀教學的意義和方法論文范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
摘要：
語文教學的最終目的是為了培養學生的學科素養，使之具備良好的聽說讀寫能力。其中，閱讀能力是學生的基礎能力之一，也是小學階段就必須具備的能力。批注式閱讀強調積極的創造，有利于學生提高創新能力。圍繞小學高年級批注式閱讀教學展開論述，首先論述批注式閱讀教學的重點及現實意義，然后探索小學高年級語文批注式閱讀教學的開展方法。
關鍵詞：
小學高年級；語文教學；批注式閱讀；
當前，小學語文閱讀教學的效率堪憂。究其原因，在于師生投入的精力和預期成果不成正比，未能從根源上改變“事倍功半”的現狀。筆者認為，批注式閱讀教學是改變目前語文閱讀教學現狀的主要突破口。運用批注式閱讀模式，可讓學生深入閱讀內容，在理解的過程中養成良好的閱讀習慣，同時學會高效閱讀，強化閱讀能力。
一、批注式閱讀教學的重點
批注式閱讀以學生的主動研究為個性化實踐活動開展的主要方式，也是一種動態化的思維過程。在閱讀實踐過程中，學生可以利用現有的知識和能力來理解文章內容，并嘗試和文章中的角色展開“對話”，實現多個層面的理解和感悟，然后將理解與感悟標注在文章當中。在這個批注過程中，學生呈現了自身的思維軌跡，也表達了自身的思想情感，由此實現了自我發展，提升了閱讀質量。
小學三年級數學教學論文范文
從小學、初中、高中到大學乃至工作，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業基礎。怎么寫論文才能避免踩雷呢？以下是小編幫大家整理的小學三年級數學教學論文范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
摘 要：
從提高學生對數學認知，引導學生發現數學問題，并引導學生解決問題，針對小學三年級數學中的"解決問題"的方法展開研究。
關鍵詞：
小學三年級；數學；解決問題
學習數學的真正價值并不是單純地解答題目，而是利用所學的知識點解決實際生活中所遇到的問題。傳統教學模式中，教師只給學生灌輸知識，卻不教學生用知識，導致數學失去了本來的使用價值。
一、提高學生對數學的認知
1.使學生感受數學知識的生活性
《義務教育數學課程標準》指出：數學源自生活，又回歸生活。日常生活離不開數學，同時其他許多學科都與數學緊密相關。馬克思曾說過，數學是各門學科得以完善的前提。身為數學教師，更應該擅長數教學融入生活，使學生體會到數學與自己有著密切聯系。例如，在第一冊"解決問題"教學中，應精心收集生活中有關數學的問題，做成課件，為學生展示生活中許多需要他們運用數學去解決的問題。
2.使學生感受數學的廣泛性
在高速發展的社會條件下，無論是家電、醫學還是宇航工程、氣象預測學等，無不需要用到數學。讓學生課下搜集一些日常生活中所需用到的數學實例，一方面有助于學生了解數學的發展趨勢，另一方面能夠激發學生學習數學的動力。例如，在三年級下冊數學的統計教學中，教師可讓學生搜集班上的零用錢情況，分別進行收集、描述與分析，并繪制統計圖。教師再將每組學生的零用錢情況與他們的使用情況進行分析，讓他們學會合理分配自己的零用錢等。這樣不僅可以使他們學到教學大綱中的數學知識，還可以學會合理規劃自己的生活用度，養成節約的好習慣。
有參考文獻的小學語文教學論文范文
教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能，促進學生素質提高，使他們成為社會所需要的人。下面我們來看一下關于小學語文的教學論文吧。
摘要：朗讀是小學語文教學和學習的關鍵方法，對提高小學語文課堂教學效率有不可替代的作用。朗讀不僅可以加深學生對所學知識的理解和記憶，而且可以培養學生的情感，讓學生與作者產生共鳴，提高學生的閱讀能力和語言表達能力，進而提高學生的綜合素質。
關鍵詞：小學語文課堂;朗讀教學;教學有效性
雖然很多學校已經認識到語文課堂朗讀教學的重要性，但是從小學語文課堂朗讀教學現狀可以看出，小學語文課堂朗讀教學中還存在很多問題，語文教師必須詳細分析問題存在的原因，并針對存在的問題及時采取調整對策，實現有效教學。
一、小學語文課堂朗讀教學現狀分析
小學生在朗讀過程中，是在進行語言實踐，無論文章的形式如何、內容如何，這些內容最終都會轉換成學生所掌握的知識。小學生正處于成長和發展的關鍵時期，小學是學生學習語言的關鍵時期，語文教師只有保證語文朗讀教學的有效性才能更好地滿足學生的學習需求。但是，受到傳統教學理念的影響，很多學校在采用傳統的語文朗讀教學模式和理念，灌輸式的教學模式降低了學生朗讀的熱情和積極性，無法吸引學生的注意力，教學效率低下。小學課堂朗讀教學的最終目的是提高學生運用語言的能力，讓學生把學到的知識運用到實際生活中，培養小學生的情感，豐富學生的知識儲備，促進學生的成長和發展。因此，語文教師不僅要注重課堂朗讀的數量，更要注重語文課堂朗讀教學的質量，教師要讓學生積極參與語文課堂朗讀教學，充分發揮學生學習的主體性，讓學生從課堂閱讀中感受到學習的樂趣，激發學生的學習興趣。但是，一些語文教師認為課堂朗讀只是語文教學中的一個插入環節，沒有認識到語文朗讀的重要性。通常情況下，語文教師會讓學生齊聲閱讀文章，閱讀結束后教師會對文章內容進行分析講解，學生無法參與朗讀教學，學生只能單一地記錄教師所講解的內容，學生根本無法體會作者所要表達的情感。語文教師的專業水平和綜合素質對語文課堂朗讀教學成效有很大影響。但是，從很多小學教師結構看，學校缺乏專業的語文教師，現有的語文教師大部分是由其他專業轉向語文教學的，教師缺乏朗讀教學實踐經驗。除此之外，學校很多語文教師的年齡偏大，接受新知識和新事物的能力比較差，觀念陳舊。
小學音樂教學論文范文
論文摘要：班級合唱教學是以班級為單位，結合相應的教材內容對學生在課堂上進行的合唱和訓練。要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂豐富的表現力，盡早建立與他人合作演出的經驗，培養群體意識及協作、合作能力，使他們在歌唱表現中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。
論文關鍵詞：聲音;興趣;創作;多維
《音樂課程標準》指出：“要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂豐富的表現力，盡早建立與他人合作演出的經驗，培養群體意識及協作、合作能力，使他們在歌唱表現中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。”可見，合唱教學對于學生是多么重要。但現今，大部分學校都只有一個合唱隊，受益的只有小部分學生。使更多學生體驗合唱教學的魅力，只有充分利用“音樂課”這塊陣地，普及合唱藝術。
一、在迷茫中思索
班級合唱教學是以班級為單位，結合相應的教材內容對學生進行的合唱訓練。它不用于合唱隊的訓練，班級合唱教學面對的是音樂層次水平差異大的學生，加上合唱是需要每一位學生具有相應音樂技能和合作精神才能共同完成的集體表演活動，所以，小學班級合唱教學是音樂教學的難點。傳統音樂教學中，因為學生的音樂基礎參差不齊，教師總是回避合唱教學，只教一個聲部，讓教師和學生對班級合唱產生畏懼心理，導致班級合唱教學停滯不前。
1.練聲音，夯實基礎。合唱藝術，是聲音的藝術，聲音訓練是必不可少的。對于未受過正規訓練的學生來說，全班的聲音要做到和諧統一，融為一體，就必須經過科學的訓練，使每個學生都能用一致的方法來演唱，使聲音達到“融合”的境界。學生齊唱歌曲時，不再滿足于音準節奏的準確，逐句處理歌曲，讓學生的聲音既保持童聲輕柔的音色，又能使聲音統一、和諧。通過訓練，夯實學生的演唱基礎，為接下來的合唱教學做了鋪墊。
中小學音樂教學論文范文
論文題目：中小學音樂教學與本土音樂傳承的現狀調查與反思
摘要：我國民族音樂的發展，近年來一直困惑于“多元化”和“原生態”的發展路徑之間，青少年對流行音樂的崇尚、音樂教育在中小學教育中的低微地位等諸多因素，使地方民族音樂教育受到嚴峻的挑戰。作為傳承和發揚地方民族文化最重要的載體，中小學如果不及時改善這一現象，繼承發展民族音樂文化就會成為空談。海南省有著豐富的地方特色音樂，除了黎苗族音樂、崖州民歌、瓊劇、臨高人偶劇等民間音樂形式外，儋州地區的調聲和山歌也是非常寶貴的音樂體裁。然而，海南省中小學在民族音樂學校教育方面也都存在同樣的問題，
關鍵詞：海南;本土音樂;儋州;儋州調聲;儋州山歌;傳承;反思
一、儋州本土特色音樂形式及來源
海南島的西北部有一個俗稱詩鄉歌海的地方———儋州市，是海南島漢族人民居住最為集中的一個地區，儋州被國家文化部命名為“中國民間藝術之鄉”。這主要源自于深受當地居民喜愛的兩種音樂形式，即“儋州調聲”與“儋州山歌”。“儋州調聲”是儋州民歌的兩大種類之一，儋州調聲歷史悠久，產生于西漢時期，發源于儋州市北部沿海三都、峨蔓、木棠、蘭訓、松林、光村一帶，是一種以儋州方言演唱，體裁近似民間小調的漢族民間歌曲;儋州調聲的內容以表達愛情、幸福生活為主，以曲調優美和群體娛樂的特點也同樣流傳于儋州、三亞、昌江、白沙、東方等地。“儋州山歌”也是儋州地區兩大類民歌之一。儋州山歌的文本可以稱得上是一種民間文學體裁，歷史悠久，深受人民的喜愛，古時候開始流傳于西南一帶，流行一種繞口令，亦稱急口令，拗口令，實際屬民間歌謠。它將若干雙聲、疊韻或發音相同、相近的語詞組成有趣的韻語，因通俗易懂，生動有趣，節奏鮮明，適宜口頭傳唱。西漢以前，這種繞口令在儋耳地區普遍流行。隨著各個朝代的更迭，儋州山歌始終在歷史長河中不斷地進步和發展，用自己的“語言”記錄了民族的蓬勃發展歷程。如今，由熱愛本土音樂文化的企業家和民間藝術家聯合創辦的”儋州山歌劇團”也為當地的老百姓和游客送上了不少優秀的劇目，有些優秀劇目情節感人，演員的唱腔和嫻熟的表演深受廣大觀眾和聽眾的喜愛。
小學數學生活化教學論文范文
論文摘要：數學源于生活，寓于生活，用于生活。數學問題生活化可以有效化解數學的抽象性，提升學生對數學知識學習的認知親切感，更好地促使學生體驗數學的價值，進而有效提高課堂教學質量和效率。
論文關鍵詞：小學數學;教學;生活化
《數學課程標準》強調數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識體驗出發，激發學生對數學的興趣，增強其學好數學的信心與愿望，體會數學的作用，從而學會學習。如果能從某些生活現象中挖掘出數學因素，并充分利用，就能使學生化難為易地接受數學知識，進而使他們認識到生活中處處有數學的道理。小學數學生活化教學有利于培養學生的創新精神和創造能力。筆者對小學數學生活化教學進行了一些探索。
一、創設情境，感受數學價值
教學中教師要善于發現生活中的數學問題，在學生學習每節新知識時，從身邊的事物引出數學知識，讓學生感到自然、親切、明白，并引起一種想知道究竟的渴望，從而使學生能積極主動地投入到學習之中。因此，在教學中，要經常設計一些情境，讓學生學習有興趣，增加對數學的親近感，體驗數學來源于生活的樂趣。如在教學人民幣這個新知識時，小學生既熟悉又陌生，可以問學生你們到超市去買過東西嗎?你帶了多少錢?買了什么物品，是怎樣付錢的?然后，投影儀出示人們買東西的生活情境，從中留下懸念。如果買35元的計數器，可以怎么付錢?小朋友一一回答了上面的問題后，再次組織學生在班上開展“小小商店”購物活動，讓學生拿著錢購買需要的商品，并且算一算付出多少，應找回多少錢，在實際購物中鞏固了人民幣的簡單計算，學生自己去體驗購物，解決問題，體會付錢、找錢，與小伙伴們合作、交流、討論，發揮自己的積極主動性，使學生從生活中找到了數學問題，體驗解決問題的愉悅。數學教材呈現給學生的大多是抽象化、理性化、標準化的數學模型，教師如果能將這些抽象的知識和生活情景聯系起來，引導學生體驗數學知識產生的生活背景，學生就會感到許多數學問題其實就是生活中經常遇到的問題。例如，教學《植樹問題》一課，教師可以為學生展示馬路邊植樹、小朋友排隊、路燈等一些生活中的現象，讓學生體會間隔的含義。這樣，不僅增強了學生的探究欲，而且使他們體會到只要用數學眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發現在平常事件中蘊含著的數學規律。教學時，讓學生為自己的校園設計植樹方案，可以進一步幫助學生體會在現實生活中許多事情都有與植樹問題相同的數量關系，感悟數學建模的重要意義。
小學低年級數學教學論文范文
論文摘要：計算是數學學習中最基礎的部分，走好這一步，對今后的數學學習至關重要。低年級的計算又是整個數學學習的入門，因此低年級的計算教學非常重要。小學低年級教師在進行教學的時候，要重視學生的計算能力的培養，能夠使用多種合理的教學方法，提高學生的計算能力，讓小學生掌握數學計算的方法和技巧，提高數學計算速度和質量，提高數學學習的質量。
論文關鍵詞：小學數學;低年級;計算能力;培養
小學數學學習，最根本的是學習數學計算能力。因此，培養小學生的數學計算能力是教學的基本任務之一。計算教學直接關系到學生對數學基礎知識與基本技能的掌握，關系著學生觀察、記憶、注意等能力的發展，關系著學習習慣，意志等非智力因素的培養。筆者結合自己多年的教學實際談談如何培養小學生的計算能力。
一、創設情境，激發學生計算興趣
興趣是最好的老師。計算教學是相對枯燥乏味的，要提高學生的計算能力，首先要培養學生的計算興趣，調動他們的計算積極性。讓他們在興趣地引領下走進并喜歡上計算。在具體情境中展開計算教學，讓學生發現數學就在自己身邊，數學并不難，從而激活思維，自主探索計算方法。例如，在教學“混合運算”的時候，動畫出示例1，。出示圖書閱覽室，上午53人在看書，動畫走了24人，再動畫來了38人。用動畫的形式，讓學生輕松進入了加減混合的學習，并且在動畫中，理解運算順序。實踐證明，在計算教學中，若能結合學生的生活實際，則能讓學生學得輕松，又學得扎實，達到事半功倍的效果。在低年級的計算方法教學中，我們一定要采取多種形式，激發學生的學習興趣，讓計算教學不再枯燥乏味，變得生動有趣。
小學數學教學論文范文
論文題目：淺談小學數學要念好三字經
摘要：簡約高效而又妙趣橫生的數學課堂要念好“做”“學”“問”三字經。“做”是數學平臺，“學”是合作學習圈，“問”是真實問題場。
關鍵詞：簡約數學;做數學;學習圈;問題場
在平常的數學教學中，如何念好簡約數學的三字經?下面筆者結合教學實踐，談談自己的教學體會。
一、在“做”中搭建做數學的平臺
數學是和現實生活聯系密切的學科之一，教師應精心設計，合理創設情境，為學生搭建做數學的平臺，讓他們在愉快的氛圍中學習現實的數學。例如，在教學《最大公因數》時，筆者就設計了三個環節：
1.復習熱身。
�、僬酒饋�(老師提問，學號符合條件的同學站起來)偶數，奇數，質數，合數;最小的偶數，最小的奇數，最小的質數，最小的合數;②3、5的倍數。③站出來(任意報一個數，學號是這個數因數的同學站出來)，16的因數，20的因數，等等(學生發現了每次都有1)。
2.模型抽象。
出示例題，弄清題意后，讓學生拿出事先準備好的長方形紙板(長16cm，寬12cm)和不同規格的正方形紙片(邊長分別為1cm、2cm等)拼擺，找出符合條件的規格可以是1cm、2cm、4cm。操作后觀察發現，要使所用的正方形地磚都是整塊地磚的邊長必須既是16的因數，又是12的因數。從動手做中認知和理解，積累直觀經驗，為抽象出公因數的概念做好知識準備。
小學語文教學論文范文：談三維教學目標在課堂中的落實
導語：在新課程中，三維目標是主要矛盾，知識與能力是主要矛盾的主要方面。語文素養的核心是語文能力，這是無庸置疑的。
《全日制義務教育課程標準(實驗稿)》(以下簡稱“新課標”)指出：“努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學。”這段話為新課程的課堂教學改革指明了方向。以下就從兩個方面談談三維教學目標在課堂中的落實問題
一、著眼語文素養，把握三維目標
語文新課程的總目標是“全面提高學生的語文素養”。語文素養與“知識與能力、情感與態度、過程與方法”三個維度是什么關系呢?教育部基礎教育司組織編寫的《語文課程標準解讀》指出：“通過九年的學習，學生應該具備基本的語文素養。這基本的語文素養內涵是豐富的，課程目標根據‘知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀’三個維度來設計展開”，明確地把三個維度當作語文素養的內容加以申說。從語文素養來認識三維教學目標，能增強目標意識和有利于提升教育理念。
(一)正確理解三維內涵
1、知識與能力目標。“總目標”的6-10條是對課程中知識與能力的具體規定，是“知識和能力”教學的基本依據。我們要深入鉆研新課標，了解新課標中的知識能力要求與舊大綱比較有什么變化，從而正確把握新課程“知識與能力”的要求。如，閱讀教學，舊大綱要求“能理解主要內容，領會中心思想，有一定的速度，養成良好的閱讀習慣”;新課標則要求“具有獨立閱讀能力，有較豐富的積累，形成良好的語感”，此外，還有閱讀量閱讀速度方面的要求，以及強調積累與語感的培養，這是舊大綱所沒有的。
小學數學教學教育論文范文
在日常學習、工作生活中，大家都跟論文打過交道吧，論文是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的小學數學教學教育論文范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學數學教學教育論文1
一、為學生提供創新的素材，創造創新空間
教材僅僅是提供學習知識、進行思維活動、發展思維能力的重要依據。要創新教學，教師必須深入挖掘教材，設計感性材料，為學生架橋搭梯。如在學習了“圓面積的計算”后，聯系日常生活，向學生提出問題：為什么雨傘都是圓形的？為什么沒有長方形、正方形、三角形的雨傘呢？教師為學生提供如下素材：長是4，寬是2長方形；邊長是3的正方形；邊長是4的等邊三角形。要求學生分別求出它們的周長和面積，并從中探究出規律。學生經過一番計算后發現，在周長相等的情況下，以圓的面積最大。這樣雨傘就可用最省的材料而得到最大限度的利用，充分遮擋烈日、暴雨，保護人們。從而極大地提高了學生學習數學的積極性，促進了創新思維品質的發展。除了利用教材上的例子外，還可以設計一些開放性的問題，以便開拓學生的思路，發揮學生的潛能，從而培養學生的創新能力。如教學“角的認識”后可設計：“一個長方形，剪掉一個角后，還剩下幾個角？”在此教師可先作講解說明，然后共同討論，引導學生找答案，不一定要找到全部結果，只要能給學生以啟迪，從而激發他們的積極性和創造力。
二、一題多解培養學生的創新思維，教給創新方法