小學課改論文
論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統的，應對大量的事實、材料進行分析、研究，使感性認識上升到理性認識。
小學課改論文1
【摘要】教學質量是在整個教學過程中創造出來的，而不是檢查出來的；是教出來的，而不是考出來的。有效的管理是提高教學質量的前提與保證,學校的中心工作是教育教學工作。學校管理是否精致,是提高教育教學管理的有效性關鍵。因此，教學質量的管理必須抓質量形成的全過程，也就是抓教學質量形成每一環節。
【關鍵詞】教育;教學;管理
小學教育是人生最基礎的教育階段，可以說事關每個人的一生，為此，小學生的教育教學工作就顯得尤為重要。為了發展新時代的高素質人才，教育管理理念也發生了前所未有的改變。作為九年義務教育的基礎，小學教育對發展我國教育事業、創辦中國特色的現代化教育有著重要的作用，作為一名小學教學管理人員，要集中精神，不斷地吸收多方面的力量，為教學人員構建舒適的、和諧的教學環境，使教育工作人員不受到外界環境的干擾，從而避免影響其教學水平的提高；為學生創設優美、安靜、和諧、民主的學習環境，這樣不僅有助于學生的學習，還能加強對學生各方面的有效管理。筆者根據多年小學教育管理實踐，談談對當前小學教育管理的看法。
一、理論與實際結合，走有特色的辦學之路
在新課程背景下，我們要始終堅持理論聯系實際，從本校的具體實際出發，正確制定本校的管理模式，堅持有本校特色的辦學之路。作為教育管理者，要結合當前社會發展的總體趨勢和對人才的需求，并結合本校的教學實際，制定適合本校的管理制度，推廣具有自身辦學特色的教育管理模式，以充分解放教學中的生產力。其次，教育管理要立足于本校的辦學條件，充分認識本校學生的特點和師資力量，與新課改理念原則相結合，發揮最有效地管理。最后，定位學校發展目標，擬定學校中長期發展計劃。發展計劃重視管理工作在縱向發展過程中的改變與發展。它強調學生與教師的專業發展、個性發展和共同發展。能夠激發教師和學生參與教學活動的發展動力和內在動力，有助于在教學過程中實現師生的多元、全面和可持續發展，并在發展的過程中同時培養學生健全豐富的數學情感與認知態度，提升教學管理的實效性。
二、創造美好的教學環境
教學環境包括教師的工作條件、教學設備、班級風貌等因素。美好的教學環境是提高教學質量的必要條件。學校是學生學習的地方，只有學校充滿了文化底蘊，才能在學習和生活中對學生產生潛移默化的影響。要想促使教學環境一直處于一種良好、平穩的發展狀態，教育管理者就需要根據本校實際情況進行良好的教學環境的構建。作為學校的教育管理者，首先，要積極開發和利用校園環境中的教育資源，為教師和學生創建一個和諧舒適的教學環境；其次，要積極吸引資金，引進教學設備，增強教學效果，充分發揮現代教學設備在教學中的輔助作用；再次，班級環境是對學生影響最大的因素，教育管理者要注重班級環境的創建和教師的布置，建立良好的課堂教學秩序，形成良好的班級風氣，為學生的學習、生活創造一個良好的氣氛和環境。
三、堅持以人為本、創新管理理念
辦學的關鍵是教育，而辦學的前提是教育思想。只有與時俱進的教育思想，才能培養出現代社會需要的高素質人才。因此，探討新課改下小學教育管理之路的首要任務就是創新辦學理念，樹立正確的教育管理理念。只有創新管理理念，與時俱進，才能結合本校的實際，創造出有效的教育管理策略，從而實現教學效率的提升，和學生素質的提高。所以，教育管理必須始終堅持“以人為本”的管理理念，真正從學生的實際出發，注重學生個性的發展，給學生自由發展的空間，不僅僅要從物質手段上入手抓好教育管理工作，更要從情感思維上開拓小學教育管理的新思路。其管理理念主要體現在教師和學生兩個方面：一方面，教育管理工作要體現教師的作用，注重教師的發展，不僅要提高教師的教學能力，還要喚醒教師的教學意識，挖掘教師的教學潛能。另一方面，教育管理更要注重每個學生的進步和發展，不管是學校教育管理者還是上課教師必須時刻堅持以學生為本的教育、教學理念，不斷促進學生的身心發展，強化學生的思想道德水準和科學文化內涵。另外，在學校管理工作中要注重學生個性的尊重和保護，實現學生個性與教學共性的完美結合。
四、搞好教學全過程的質量管理
提高教學質量是教育管理的關鍵部分，也是教育管理的最終目的。但是教學質量是教師在教學過程中創造出來的，是制度和約束不出來的。因此，教育管理在注重制度管理的同時更要強調教學過程的每個環節，將教育管理的重點轉移到教學環節的管理上來。如在家庭作業的管理上沒有形成統一規定，各科教師在布置家庭作業時也缺乏協調，學生家庭作業較多，學習負擔較重。因此，我們必須加強對學生家庭作業實行宏觀控制,協調各科家庭作業,幫助教師提高布置家庭作業的質量。
綜上所述，小學教育管理不僅要切合實際的制定科學合理的制度和規范，更要從情感上對學生進行分析，真正做到以人為本，為學生和教師創造一個民主和諧的教學環境，以提升教師的教學能力和學生的學習能力，實現教學目標。
參考文獻：
[1]楊瓊.加強養成教育應以科學化的管理為保障[J].新課程研究：教師教育，20xx（12）.
[2]張延松.小學教育存在的問題及解決辦法[M].考試周刊，20xx.
小學課改論文2
新課改讓學生在玩中學，學中玩。從而激發學生學習英語的興趣，并發掘學生在學習英語上的潛能。通過這樣的方法還可以讓學生大膽地發揮自己的想象，并大膽地說出英語。我通過實踐，總結了下幾點。
一、采用活動教學
新課改的特點是以學生為中心，以活動為導線，以培養學生的動手、動腦能力和合作意識，激發學生學習英語的積極性為目的的教學。學生在玩中學，做中學的過程中學到生活中有用的知識。比如，在教學三年級動物這一個模塊的時候，我就可以去動物園參觀，老師是導游的角色，向學生介紹動物，并讓學生在講臺上來做相應動作的動物讓其他學生猜，也可以用上你比我猜的活動來充實課堂。我在上單元小結課的時候，為了讓學生能夠記住本模塊學習的重點句子或者單詞，就把他們編成一個chant，讓學生通過這樣節奏感強的韻律來幫助學生記憶。最后在歡快、輕松的氣氛中，讓學生得到口頭的練習。
二、創設真實的教學情境
情境教學是語言學習的最好的一種教學方式，讓學生不知不覺就感知到了語言。特別是對于低年級的學生來說，如果老師講多了，反而不好，如果老師盡可能地創設真實環境，學生自然就會感知到語言的存在。比如有一次學生在進辦公室的時候，她就在門外大聲說“報告”，我也用夸張的語氣說“please”。這時，這個學生把全班的本子抱過來遞給我，我真誠地，并放慢語速向她說了句“Thank you.”這時，我也看見她的嘴巴也好像在跟著學習。有一次，我改了作業，把本子遞給她的時候，她連忙向我說了句“Thank you.”我想，這就是情境教學的魅力。就這樣通過真實的情境讓學生感知語言，不知不覺就學會了。所以，我們不妨在課堂上給學生創設盡可能真實的語言環境，讓學生既學得快樂，又學得輕松，課堂氣氛就會異常活躍，會讓大家有意想不到的效果。
三、關注每一個學生
鼓勵是課堂教學的“催化劑”，情感是課堂教學的“搖籃”。學生的情感往往是隨著老師情感的萌發而產生的。因為以前我就嘗試過，當我身體不舒服時，上課就不太有精神，學生自然狀態也不是很好。所以，教師的情感是學生學習狀態的一面鏡子。我們上課時不能情緒化，不能在你不高興的時就去批評學生。尊重學生，愛護學生，關心學生是老師的美德。創設和諧、輕松的課堂氣氛，以及以各種各樣的方式來鼓勵和鞭策自己的學生是我在課改后的最大變化。我們特別要關注內向的，平常發言少的，學習有困難的學生。因為這時候，老師才是學生最可靠的心理支柱。
四、運用電教媒體，開發學習潛能
運用多媒體技術輔助英語教學，能調節學生學習的情緒，營造良好的學習氣氛，讓有意識的學習和無意識的學習結合起來，創造多層次的練習機會，開發潛能，使學生既能提高學習效果，又學得輕松愉快。電腦多媒體畫面中強烈的動態效果，將豐富的動畫形象與生動的情節相結合，為學生創造出了一個擺脫母語束縛，視聽結合的語言環境，其內容豐富，語言地道，融生動性、趣味性和故事性為一體，使學生興趣盎然，由要我學變成了我要學，自覺性大增。多媒體生動形象，音形兼備，有效地促進了英語課堂教學的多信息、大容量和高效率，在眾多教學媒體中具有獨特的優勢。當然，選用多媒體必須遵循教學目標需要的原則，只要使用適時，恰到好處，定能獲得英語教學的最佳效果。
總之，新課改能使學生學習主動，對學習英語擁有興趣，聽說讀寫的能力能夠得到大大提高，也能讓學生在英語學習中充滿自信，充滿活力。
小學課改論文3
摘要：隨著新課改的進行，對當前小學數學教學提出更高的要求和標準。作為小學數學教師要不斷改變傳統的教學模式，對教學進行反思，適應小學新課改的需要。因此，本文針對小學數學新課改的教學反思與總結展開論述，并提出相應的對策和建議。
關鍵詞：小學數學；新課改；教學反思；總結
在小學數學教學過程中，教師嚴格按照新課改的要求，結合教學的實際情況，做好教學反思與總結，采用豐富的教學方式，提升學生參與課堂教學的積極性，培養他們提出問題、分析問題以及解決問題的能力，更好的適應新課改的要求。因此，本文就結合實際教學情況，對當前的小學教學教學進行反思，針對在新課改前提下小學數學教學過程中存在的問題，提出相應的解決措施。
１小學數學課堂設計反思
在實際小學數學教學過程中，教學設計發揮著重要作用。在傳統的課堂設計中，有的小學數學教師以大綱為綱，機械的把數學知識灌輸給學生，導致學生學習數學積極性不高。因此，教師要結合教學大綱要求和學生的實際情況，做好基本的教學設計，做好教學導入環節，最大限度的激發學生的積極性和學習興趣。在教學目標設計上，要讓學生能夠從生活中發現問題，采用不同的方式解決問題，培養學生良好的數學情感。在教學準備上，教師要結合教學內容采用不同的教學器材，充分利用多媒體技術，針對同一個問題，采用不同的解決方法，重點提升學生解決問題的能力。教師設計能夠為小學數學做好準備，能夠提高教學的有效性和針對性，為了保證教學質量，教師要根據新課改的要求，優化小學數學教學設計。
２小學數學教學過程反思
課堂教學使提升學生學習能力的重要平臺。課堂時間對小學生而言，是十分寶貴的，學生知識學習主要從課堂實現的。在實際教學過程中，教師需要幫助學生掌握良好的解題技巧，明確解題思路。為了保證教學效果，教師要采用因材施教的方法，要幫助學生學會檢驗的方法，就是把得出的結果帶到題目去檢驗，也可以對解題步驟進行檢驗。在很多情況下，有的學生雖然學會解題了，但是往往只是記住了解題的步驟，但沒有真正理解問題的解題思路，沒有真正理解數學公式的來龍去脈，導致學生在遇到類似的問題以后，依然存在解題困難的情況。因此，在具體解題過程中，要多問幾個問什么，在解決過程中遇到什么問題和障礙，然后是怎么解決的。從根本上提升學生的思維能力，激發他們創造思維。在實際的教學過程中，如果僅僅依靠教師在課堂中的講解，學生很難融會貫通，對知識只能是一知半解，因此，教師要根據學生的掌握情況，結合實際中的事例，采用生活化教學模式，創造合理的教學情境，提高學生的理解能力。同時教師還要培養學生的觀察能力，對生活中的數學現象進行觀察，不斷積累生活經驗。在有限的課堂時間內，不斷啟發學生的創造性思維，在課堂上預留一定的練習和思考時間，讓學生在課堂上解決遇到的難點和難題，保證學生學到的知識能夠及時消化，最大限度的提高學生學習效率，為學生以后學習打下良好的基礎。
３小學數學教學內容反思
在以往的教學的過程中，很多教師把教學內容局限于書本和教材上。受到應試教育理念的影響，教學內容枯燥，很難激發學生的學習興趣。根據新課改的目標，小學數學教學就是讓學生掌握基本的數學知識和常識，切實學生提高數學綜合能力，培養學生科學的數學態度。因此，在實際教學過程中，教師要不斷豐富數學課堂教學方式和教學內容，結合學生的實際情況，不斷擴大學生知識范圍，提升學生實際的數學能力。另外，作為數學教師，要重視培養學生的實踐能力，加強數學教學與實際生活之間的聯系，提高教學的有效性和實踐性，讓學生能夠學以致用。比如在進行《商不變性質》教學過程中，在教學內容上，教師編排一些生動的小故事或者小游戲，讓學生在學習過程中，體驗學習的樂趣，激發他們的問題意識，提升學習的積極主動性。
４小學數學教學理念反思
在傳統的小學數學教學過程中，很多教師受到傳統教學理念的影響，教學采用滿堂灌的方式，學生依依然是被動的接受，對知識沒有融匯貫通，學習效率不高，很難激發學生學習的積極性和主動性。傳統的教學方式在很大程度上占有大量的學生課堂時間，缺乏師生之間的互動，信息反饋質量不高，在很大程度上限制了學生的主動性和創造性，甚至會讓學生出現不同程度的抵觸情緒。因此，小學數學教師要擯棄傳統的學科中心教學理念和模式，始終落實和貫徹新課改的要求，重視學生的身心發展，保證學生能夠掌握基本的知識，提升學生對數學學科的理性認識，在提升學生數學知識的同時，提高學生實際動手和刻苦鉆研的能力。同時教師要始終以促進小學學生全面發展為中心，堅持因材施教的原則，制定科學合理的學期教學目標，保證每個小學生在數學教學中獲益，積極培養學生學習數學的興趣。教師要避免采取強硬或者命令的方式讓學生進行學習堅持學生的主體地位，幫助和引導學生掌握數學教學中的難點，做好寓教于樂，要根據不同學生特點，采用不同的教學方法，達到“教是為了不教”的效果。
５小學數學教學評價反思
就目前而言，在進行小學數學教學評價體系中，很多教師依然把分數作為衡量學生優劣的重要標準，對學生評價不夠合理和完善，無法調動學生參與數學學習的興趣。如何充分調動學生的積極性，發揮學生的創造思維，做好小學數學教學改革，成為小學數學教學面臨的重要問題。因此，教師要關注學生的知識結構，關注學生情感與態度。為了提高評價的效果，教師要對學生的學習情況進行全面客觀的分析，為教師做好教學反思和改進教學方式提供重要的參考依據。教師要做好基礎知識和課堂作業的評價，采用定量和定性結合的方式，針對不同學生制定不同的等級，豐富評語方式，掌握好每一個學生進步的程度，針對學生存在的問題，進行詳細的指導、鼓勵，激發他們學習數學的興趣，培養科學的數學態度，為以后學習打下良好的基礎。
參考文獻:
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小學數學課改教學實踐創新能力培養思考論文
與以往的課改有所不同，現階段的小學數學課改，目的在于讓學生的各方面素質得到更好的提升。小學教育是最根本的教育，而數學方面的內容則會對學生產生深遠的影響，不能按照過往的經驗實施教學，必須要與時俱進，充分考慮到學生的想法，教師要在態度和方法上實施轉變，否則很容易給小學數學課改造成不良影響。
一、注重問題的求異性
對于小學生而言，他們的思維雖然比較開闊，可是必須得到引導，才能在正確的軌道上去思考和分析，從而不出現較大的偏差。小學數學課改的過程中，針對學生創新思維的培養，應該從“問題”的角度出發，日常數學課的問題，或者是課后解答的問題，都應該將問題的求異性更好地體現出來。例如，按照“一材多拼”的原則來實施。小學生在學習數學課程的時候，不可避免地會遇到圖形方面的知識，且圖形知識占有的范圍比較大。此時，教師可以將圖形做出良好的拼接，提出不同的問題和拼接方式，讓學生對圖形有一個充分的認知，為日后立體幾何的學習奠定基礎。例如，在日常教學當中，要求學生手持不同的圖形，與本節課程的內容相結合，拼接出不同的圖案。低年級的學生偏向于拼接基礎圖形，包括汽車、房屋等等；高年級的學生則需要將圓柱體、長方體、正方體、圓錐體等做出拆分拼接，由此來對立體和平面有一個更好的理解，保證思維的良好轉變。
二、一題多問
在小學數學課改的過程中，創新思維的培養不可能通過單一的手段來完成，還需要將一道題目進行多種問答，讓學生在已知的條件中尋找出更多的內容，利用推導解答的問題，完成后續的知識學習，將創新思維更好地培養。例如，低年級的一道題目，已知條件為小紅家距離學校800m，小明家距離學校300m。由此可以提出很多問題，包括：小紅和小明，誰家距離學校更遠？誰家距離學校更近？小紅上學需要比小明多走多少米？小明上學比小紅上學少走多少米？小紅家距離小明家多遠等等，這些問題既可以在已知條件中尋找，也可以利用已知條件計算和推導，從而讓學生了解到數學的內容是不斷變化的，有些答案也不是固定的。
小學英語課改教學論文
導語：當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。下面由小編為大家整理的小學英語課改教學論文，希望可以幫助到大家！
小學英語課改教學論文一
新課改讓學生在玩中學，學中玩。從而激發學生學習英語的興趣，并發掘學生在學習英語上的潛能。通過這樣的方法還可以讓學生大膽地發揮自己的想象，并大膽地說出英語。我通過實踐，總結了下幾點。
一、采用活動教學
新課改的特點是以學生為中心，以活動為導線，以培養學生的動手、動腦能力和合作意識，激發學生學習英語的積極性為目的的教學。學生在玩中學，做中學的過程中學到生活中有用的知識。比如，在教學三年級動物這一個模塊的時候，我就可以去動物園參觀，老師是導游的角色，向學生介紹動物，并讓學生在講臺上來做相應動作的動物讓其他學生猜，也可以用上你比我猜的活動來充實課堂。我在上單元小結課的時候，為了讓學生能夠記住本模塊學習的重點句子或者單詞，就把他們編成一個chant，讓學生通過這樣節奏感強的韻律來幫助學生記憶。最后在歡快、輕松的氣氛中，讓學生得到口頭的練習。
二、創設真實的教學情境
情境教學是語言學習的最好的一種教學方式，讓學生不知不覺就感知到了語言。特別是對于低年級的學生來說，如果老師講多了，反而不好，如果老師盡可能地創設真實環境，學生自然就會感知到語言的存在。比如有一次學生在進辦公室的時候，她就在門外大聲說“報告”，我也用夸張的語氣說“please”。這時，這個學生把全班的本子抱過來遞給我，我真誠地，并放慢語速向她說了句“Thank you.”這時，我也看見她的嘴巴也好像在跟著學習。有一次，我改了作業，把本子遞給她的時候，她連忙向我說了句“Thank you.”我想，這就是情境教學的魅力。就這樣通過真實的情境讓學生感知語言，不知不覺就學會了。所以，我們不妨在課堂上給學生創設盡可能真實的語言環境，讓學生既學得快樂，又學得輕松，課堂氣氛就會異常活躍，會讓大家有意想不到的效果。
小學數學課改的研究論文
內容提要：通過數學的教學培養學生的創新意識，就要在數學課堂教學中培養學生的創新精神和創新能力。只有改革數學課堂教學，即創新課堂教學方法——激發學生的學習數學興趣，激勵學生不斷探索數學問題，培養學生獲取數學知識的能力，尊重學生在數學學習上的個體差異，才能實現學生的數學創新意識的培養，在數學課堂教學中真正落實素質教育。
關鍵詞：數學課堂教學 創新精神 創新能力 新課標 學生
創新是素質教育的核心；創新是一種精神。***多次強調“創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。諾貝爾物理獎得主美籍華人朱棣文曾一針見血指出：“中國學生學習很刻苦，書面成績很好，但動手能力差，創新精神明顯不足，這是與美國學生的主要差距�！蔽艺J為這一評價非常中肯、切中時弊。那么我們的學生創新精神和創造能力是怎樣失去的呢？根本原因在教育本身，負擔太重——考試頻繁、資料繁多、死記硬背、作業機械重復，磨滅了學生學習的興趣和對數學現象的好奇心，題海戰術泯滅了學生的創造性思維，學生參加數學活動幾乎是一種被動的行為。
當前，在新課標的指導下，在創新性的課堂教學中，我們必須牢固地確立以學生為中心的教育主體現，以學生能力發展為重點的教育質量觀，以完善學生人格為目標的教育價值觀。教師應充分地尊重學生的個體差異，把學生看作發展中的人，可發展的人，人人都有創造的潛能；學生要創造性地學數學，數學教學就要充滿創新的活力；于是，在數學課堂教學中，教師應意識到創新課堂教學方法。
小學數學課改論文
關鍵詞：數學課堂教學創新精神創新能力新課標學生
創新是素質教育的核心；創新是一種精神。***多次強調“創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。諾貝爾物理獎得主美籍華人朱棣文曾一針見血指出：“中國學生學習很刻苦，書面成績很好，但動手能力差，創新精神明顯不足，這是與美國學生的主要差距�！蔽艺J為這一評價非常中肯、切中時弊。那么我們的學生創新精神和創造能力是怎樣失去的呢？根本原因在教育本身，負擔太重——考試頻繁、資料繁多、死記硬背、作業機械重復，磨滅了學生學習的興趣和對數學現象的好奇心，題海戰術泯滅了學生的創造性思維，學生參加數學活動幾乎是一種被動的行為。
當前，在新課標的指導下，在創新性的課堂教學中，我們必須牢固地確立以學生為中心的教育主體現，以學生能力發展為重點的教育質量觀，以完善學生人格為目標的教育價值觀。教師應充分地尊重學生的個體差異，把學生看作發展中的人，可發展的人，人人都有創造的潛能；學生要創造性地學數學，數學教學就要充滿創新的活力；于是，在數學課堂教學中，教師應意識到創新課堂教學方法。
一、創設良好的學習情境，激發學生學習的主動性、積極性，培養學生的創新思維。
我們的課堂教學形式單調，內容陳舊，知識面窄，嚴重影響學生對數學的全面認識，難以激起學生的求知欲望、創造欲。新課標中指出：“數學教學應從學生實際出發，創設有助與學生自主學習的問題情境”。認知心理學關于學習機制的最新研究成果揭示了學習主動性的本質是認識主體的主動建構。只有當認識主體意識到是其自身在影響和決定學習成敗的時候，生動建構才有可能實現。從認識論意義上看，知識總是情境化的，而且在非概念水平上，活動和感知比概念化更加重要，因此只有將認識主體置于飽含吸引力和內驅力的問題情境中學習，才能促進認識主體的主動發展。
鑒此，教師必須精心創設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現。教師就教學內容設計出富有趣味性、探索性、適應性和開放性的情境性問題，并為學生提供適當的`指導，通過精心設置支架，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發展區，。讓學生產生認知困惑，引起反思，形成必要的認知沖突，從而促成對新知識意義的建構。因此，在創造性的數學教學中，師生雙方都應成為教學的主體。在一節數學課的開始，教師若能善于結合實際出發，巧妙地設置懸念性問題，將學生置身于“問題解決”中去，就可以使學生產生好奇心，吸引學生，從而激發學生的學習動機，使學生積極主動參與知識的發現，這對培養學生的創新意識和創新能力有著十分重要的意義。如：講勾股定理時，教師可出營造情境——建房施工放線，在沒有三角板和量角器的情況下，怎樣使得拉出的線框每個角都是直角，為什么？華東師大出版社的課改教材七年級（下）6.3節時，可設疑“為了裝飾墻報，準備用長80分米的彩條圍一個長方形，但好的作品太多，怎樣圍才能張貼出更多的作品呢？”這樣設計，迅速點燃學生思維的火花，使學生認識了數學知識的價值，從而改變被動狀態，培養學生主動學習精神和獨立思考的能力。
二、鼓勵學生自主探索與合作交流，利于學生創新思維的發展。 #p#分頁標題#e#
小學美術課改論文
小組合作學習在美術教學中極大地提高了學生的學習興趣，促進小學生養成良好的學習習慣，有利于形成積極向上的班級風氣。本文是小編精心編輯的小學美術課改論文，希望能幫助到你！
小學美術課改論文
摘要：小組合作在美術教學中起到積極的作用，是當前教學中新興的一種教育模式，能夠促進學生形成良好的學習習慣，有利于課堂氛圍的提升。美術是對學生進行美育的重要課程，小組合作能夠更好地幫助學生形成審美觀念和探索能力，是素質教育的要求，應用小組合作的美術課堂會收到更好的教學效果。
關鍵詞：美術課堂;小組合作;教學理念
隨著農村人們生活水平和審美能力的提高，對美的要求也越來越高。美術教育作為對小學生進行美育的關鍵課程，在教學中受到的重視也逐漸增大。在美術課堂上運用小組合作學習，可以將學生的學習興趣大大地提高，還能夠形成良好的學習風氣。小組合作學習是指根據學生的實際水平，按照一定的標準將學生分為若干個小組，然后通過小組內或者小組間比賽等形式來提升學生的參與度。對于美術的教學需要美術教師嚴格按照教學大綱的要求，落實新課改后的規定，給小學生帶來全新的美術課堂。在現實工作中，經常會遇到小學生對美術課不重視、上課不認真聽講、安排的作業不能及時完成等情況，給美術教學帶來嚴重的影響，這種情況的產生是由于美術教師教學方式落后、教學思路模糊、教學理念不明確導致的。小組合作在農村小學美術教學中的應用較廣，由于農村學校的教學條件和師資力量相對較差，所以教師要充分利用現有資源，豐富美術教學內容，但是在實際分組合作過程中還需要注意一些事項。首先，美術教師要充分了解學生，了解他們的性格特征和學習習慣，做到分組搭配合理，學生水平不會相差太大，人員搭配合理才會發揮小組的最大作用。其次，對小組成員分工要合理，具有明確的目標，每人負責一項內容，有管理者，有策劃者，小組內成員互相制約和幫助，做到不浪費資源。最后，小組合作要根據實際情況進行調整，要經常性地更換小組，增強學生的新鮮感，也有利于班集體的發展和建設�？傊�，對于小組合作學習，美術教師要進行充分的驗證和準備，爭取收到較好的教學效果。下面將對小組合作學習在農村小學美術教學中的應用策略進行研究。
農村小學課改中存在的形式主義問題短文論文
課堂教學改革已經進入深水區，十幾年的實施方興未艾，其成果顯著已被公認。但是終究是一次改革，在接受理解的過程中會有一些偏差，這就會出現這樣那樣的問題，其中最為普遍的就是形式主義。所謂形式主義，就是只重其表不重其里，沒有把握實質，只在表象上走形式看過場。作為一名基層的一線教學者，我所在的農村小學課改中存在的形式主義問題主要有以下表現：
有形無神的“花哨課”
有這樣幾種形式：一是把課堂搞得熱熱鬧鬧，人聲鼎沸，整節課氣氛熱烈，但是學生一片茫然，口是心非，根本沒懂更別說發展能力了。一是盡可能多地運用現代化的教學手段，聲光電一起上，學生眼花繚亂，一無所獲。課堂氣氛活躍，運用多種手段教學都無可厚非，但是如果學生沒有真的參與其中那就是無效課。
反復彩排的“演戲課”
這種課堂多見于迎接檢查，平時里是傳統模式教學，但有了檢查任務，教師就提前準備，把學生分好角色，誰說什么都安排好，每個環節安排周密甚至時間都精確到分鐘。反復排練幾次到熟練，有人聽課了就按計劃演一遍，滴水不漏。過后仍是繼續走老路。
支離破碎的“缺角課”
這里的“缺角”是指缺少必要的教學環節，最常見的是缺少“小組評價”和“達標測評”兩個環節。
這兩個環節在課堂教學中很重要，一個是加強促進小組建設，增強學生積極性，一個是檢驗學生學習效果。沒有這兩個環節就是不完整的。
畫蛇添足的“湊時課”
這樣的課大多教學內容簡單，學生稍加理解就懂，一節課用不了一半時間就完成了任務，剩下的時間干什么呢？為了不“空場”,有的老師就畫蛇添足，增加了沒有用的東西，或者把簡單的弄成復雜的，總之把時間湊足一節課。結果是老師費勁還浪費了學生的時間。其實不如把教材的知識整合一下，把兩個或幾個相關聯的知識安排在一節課內。