小學數學教學方法
在人類歷史發展和社會生活中，數學也發揮著不可替代的作用，也是學習和研究現代科學技術必不可少的基本工具，學生只有對學習數學產生了興趣，才能專心而認真地聽講，積極地思考問題，從而提高學習質量與效率。
小學數學教學方法1
小學數學教學方法的優選我們知道，在教學目的和教學內容確定之后，教學方法就成了實現教學目的，完成教學內容的關鍵。因為 教學方法是將教材的知識結構轉變為學生頭腦中的認知結構，培養學生能力、發展智力，培養學生學習態度、 意志、情感，進行思想品德教育的主要手段。正如國外一位教育學家所指出的那樣：“選擇對某節課最有效的 教學方法，是教學過程最優化的核心問題之一�！�
理論和實踐都告訴我們，要想充分發揮每一種教學方法在教學過程中的實際效能，達到優化教學過程的目 的，首先要在優選教學方法或教學方法的優化設計上下功夫。前者指的是合理選擇已有的教學方法，后者是指 自己創造新的教學方法。無論是“優選”還是“創新”，一般都應注意以下四點：一是教學方法的選用或創新 必須符合教學規律和原則；二是必須依據教學內容和特點，確保教學任務的完成；三是必須符合學生的年齡、 心理變化特征和教師本身的教學風格；四是必須符合現有的教學條件和所規定的教學時間。另外，在指導思想 上，教師應注意用辯證的觀點來審視各種教學方法。
其一，任何一種教學方法，都是人們在某種范圍內根據特定的需要創造出來的。因此，每一種教學方法都 有其優越性和局限性。就拿較為簡單的講授法來講，它利于教師發揮主導作用，在短時間內傳授較多知識，系 統性強，亦可引發學生進行一定的思考。但是，它不容易發揮學生學習的主動性、獨立性和創造性，還需要學 生有較高的學習自覺性和聽講能力。因此，較適合于中高年級，而且宜用于教材系統性較強的內容。
其次，只有實現有關教法的優化組合，才能為提高教法的使用效率奠定良好的基礎。經驗告訴我們，教學 任務的完成，教學質量的提高，依靠多種因素、多種方法的綜合作用。巴班斯基曾指出：“不存在教學方法上 的‘百寶箱’�！泵绹母惶m克爾也說：“不存在任何情況下，對任何學生都行之有效的，唯一的‘最佳方法 ’�！币虼�，簡單否定某一種方法或把某種教學方法的作用加以夸大，都是片面的、不切實際的。
再次，應注意選擇教法和使用效果的有機統一。選擇教學方法，核心問題是最大限度地調動學生學習的主 動性和積極性，使教與學在教學的動態發展中得以平衡，最終使預定的教學目標與教學的實際效果相一致。為 此，就應充分考慮學生是怎樣學習的，怎樣才能學得更好。也就是說，應按照學生學習的一般程序來選擇或設 計教學方法，切忌簡單套用某種教學模式的做法。
教學方法選擇的程序，在一般的教學論中很少涉及。巴班斯基對這一問題的論述值得我們借鑒。按其基本 精神，選擇教學方法的程序，大致包括三個步驟：
�。�1）明確選擇標準；
�。�2）盡可能廣泛地提供有關的考慮方法， 便于教師考慮和選擇；
�。�3）對各種供選擇的教學方法進行各種比較。
參考上面的說法，我們認為選擇教學方法的程序可分兩個步驟完成：
第一步：學習大綱、分析教材，確定目標。由于教學方法始終受教學目標和教學內容的制約，因此，要選 擇好教學方法，就必須首先了解大綱的精神，理解教材的特點和編寫意圖。
第二步：選擇教法、綜合比較，確定方案。選擇教法既可直接考慮采用綜合性的教學方法，也可采取將有 關基本的教學方法加以有機組合的辦法。特別是后者，在實際教學中往往被絕大多數教師所采用，應作重點考 慮。一般來說，可以按照一節課中教材知識呈現的先后順序，分階段來考慮教學方法的選擇。
下面，以“平行四邊形”（第一課時）的教學為例，說明教法選擇的做法和步驟。
《九年義務教育全日制小學數學教學大綱》中關于平行四邊形概念教學的具體要求是“掌握平行四邊形的 特征”。這部分教材可分為以下幾個部分：
�。�1）由解放軍的紅領章引入，通過度量引出平行四邊形這一概念；
�。� 2）解釋說明平行四邊形有兩組對邊分別平行這一特征；
�。�3）通過教具演示和插圖等說明平行四邊形具有可變性這 一性質，并舉例說明它在實際中的應用；
�。�4）分別介紹平行四邊形的高和底；
（5）用韋恩圖說明平行四邊形、長 方形和正方形的關系。
教學的重點應該是使學生理解并掌握平行四邊形這一概念及其特征。為此，該課時的教 學目標可確定為：使學生理解并掌握平行四邊形的概念及其特征，理解平行四邊形的可變性及其在實際中的簡 單應用，知道平行四邊形的高和底，了解平行四邊形、長方形和正方形的從屬關系；通過教學培養學生的抽象 概括能力和空間觀念；結合教學進行熱愛解放軍和端正學習目的的教育。
為了實現平行四邊形的教學目標，我們可選擇或設計四種不同的教學方案（如下表）。當然教學方法的選 擇和設計還遠遠不止這些。從表中四種教法的選擇和設計中，我們不難看出，方案1主要采用的是閱讀輔導法， 另配合練習法和講授法，體現了一法為主、多法相輔的思想。方案2、3、4則是將一些最基本的教學方法加以有 機組合的結果，是一種被人們廣泛采用的做法，體現了教學有法、但無定法的思想。在假定暫不考慮學生實際 和教學條件的前提下，我們認為選擇其中的任何一種方案都是可以的。但若從有利于激發學生學習興趣、充分 調動學生學習的積極性和主動性、減小學習的難度來看，采用方案4則更有利于教學目標的全面完成。
表中，方案2中的“直觀演示”是指教師將一些外形是平行四邊形的實物或教具直接呈現在學生面前。方案 3中的“操作演示”是指教師用兩兩相等的四根木條制成一個可形變的平行四邊形教具。方案4中的“幻燈演示 和談話法”是這樣設計的：這兩條線是什么線？為什么？（幻燈演示Ⅰ，如右圖。）這兩條線平行嗎？（演示 Ⅱ）這個圖形是幾邊形？上、下兩邊平行嗎？為什么？左、右兩條邊呢？（演示Ⅲ）隨即引出平行四邊形這一 概念。表中的“練習法”是為了了解學生是否掌握了平行四邊形的概念和特征而安排的一組圖形判斷題。
小學數學教學方法2
自從有了學校教育，有了教學，人類就開始研究教學方法．但是，隨著科學、技術和教學理論的發展，為使教學獲得更大的效益，教學方法也在不時地改革、新的教學方法也在不時地涌現，有的還在發展，有的得到了推廣．那么，這些新的教學方法有哪些特點呢？
一、著眼于同學素質、力求開發腦力資源是現代數學教學方法的動身點
我們認為數學教學的根本目的就是教人以聰明，教人以才智．這就要求，數學教學既要傳授基礎知識，又要傳授思想和方法；這就要求，數學教學應當教人善觀察、會概括；善分析、會歸納；善判斷、會推理；這就要求，數學教學要以提高人的素質為目的．使人有數學意識，會解決數學問題、能交流．所以，當今數學教育界所推行的發現法、研究法就有利于腦力資源的開發、有利于思維的發展．
二、同學的積極參與是現代教學法的基本特征
“教學活動是教與學的雙邊活動”，“教學要體現同學為主體，教師為主導”是數學教育界的共識，但如何落實這個共識，縱觀當前的課堂教學，可以說基本上還是教師所獨占．有的只是教的活動，很少有學的活動，學的積極性．所以，現代教學論認為教學一定要有學的積極性，教是為了學，學是教的動身點和歸宿．教學的評價規范應是同學學到了多少？而不應是教師教了多少．事實上教師教的只是知識的信息，僅當這個信息被同學消化為自身的認識結構，才干成為同學的知識，教學也才會有效果．而要達到這一效果，就要求同學積極參與教學的全過程．所謂參與，首先，應要求同學做到“心到”、“腦到”，這就是說，既要專注地、用心地聽教師的講解，又要動腦地“想”，想所講的內容與自身的知識結構有什么關系？應如何“順應”這些知識，改造自身的認知結構．其次，要參與理解，這就是說，要提出知識理論反映了一個什么數學思想，提出了什么方法，會有什么應用？第三，要參與操作，這就是說要動手，要精心地做好每一個練習題，每一個數學問題．要讓同學認識到數學是“做”會的．事實證明，只有同學參與了，教師才干將教師的教學目的轉化為同學的目的．
為了保證同學有較高的參與度，實踐證明教師的教學就要“合適”，內容要合適，要求要合適，方法要合適，合適了就會有利于同學的參與，容易調動同學參與的積極性．要做到合適，就要了解學情，就要研究同學學習數學的方法，以提高同學的參與水平，在參與過程中既學習數學，又學會會學數學、進而學會學習．當今所崇尚的探究法，啟導法和湖北大學黎世法教授所發明的單元教學法以和80年代后期他所提出的異步教學論都是有利于同學參與的教學方法．
三、重視非智力因素的作用是現代數學教學方法的一個顯著特點
情緒、興趣、動機、意志和性格等非智力因素在數學學習中的作用日益被數學教育界所認識．現代教育心理學研究標明，只有既具備良好的個性心理品質，又具備最優化的知識智力結構，才干成為發明型的人才．
興趣是學習動力的源泉，是個體潛在的動力，所以興趣可以激發努力，激發學習動機．對于枯燥無味的數學，尤需重視興趣的作用，興趣會發生、增加愉快的心情．因此，有了興趣，同學就會精神豐滿地投入學習、在學習過程中就會提高注意力、增強信心，就會有鉆研精神、就會提高參與愿望．所以，重視興趣作用的教學方法必能吸引同學的注意力．引起同學的激情，增強同學的欲望．
贊可夫認為，好的情緒使同學精神振奮，不好的情緒則壓抑同學的智力活動．同學高高興興地學與喜笑顏開地學，其效果是大不一樣的．學習數學更是這樣．因為學數學一向被認為是一件“苦”差事．因此，現代教學法要求要有良好的課堂氣氛和良好的學習情境，使同學總處在精神豐滿、心情愉快的情境中．
動機是直接推動學習的動力，它是激勵個人行為的內部動力．意志是為實現某個預定目的而自覺支配個人行為的心理過程．良好的動機，堅強的意志是學好數學所不可缺少的心理條件．所以，現代教學法，特別重視非智力因素在教學中的作用．可以這樣說，忽視非智力因素作用的教學法必是呆板的，缺乏生氣的，收益低下的教學法．當今所流行的嘗試教學法，發明教學法以和情境教學法等都較好地體現了非智力因素的作用．
四、重�，F代教學手段的應用是現代教學方法的顯著特色
由于電視，計算機的出現．作為傳達科學知識信息的課堂教學，從觀念直到方法都將帶來重大的影響，過去那些極為籠統的對象，難以直觀理解的“空間”圖象，現在變得直觀形象了，清晰了，可見了；過去需要的繁冗計算，現在則可由計算機來完成了；過去需要的邏輯推理，現在可以局部地按程序由機器來實現了．我們可以預見，計算機、多媒體和影視技術引入課堂不會是遙遠的事．屆時，對于教學觀念、教學方法，直至教學內容都將會發生“革命”性的變化．
我們認為：當前，我們的課堂教學至少應允許使用多功能的計算器．應積極發明條件，空虛、裝備電化教學的設備，充沛發揮現代技術對教學的輔助作用．不應將它們當成一種陳設、標志，也不應僅僅作為計算機課程自身教學的實踐設備，而應提倡，在學習計算機的同時，通過計算機進行學習，和計算機一起學習．
五、重視“差生”的教學是現代教學法的基本要求
隨著時代的前進，人人都有受教育的權利，人人也都需要接受教育，教育平等的觀念已逐步形成共識．但是，智力的差別以和環境條件等差別總是客觀存在的，“差生”也是客觀存在的．因此，轉變“差生”，就成了教育界以和心理學界的極為關注的問題．關于差生問題，國際有關的教育組織雖然進行了深入的、廣泛的研究，但是，并沒有得到根本的解決．
就學科知識而言，數學差生問題又尤為突出．除了改革教學內容，適當降低要求，提出達標規范之外，改革課堂教學方法，使差生都能學會基本的、起碼的數學知識并獲得發展就成了現代數學教學法的基本要求．當前，我國在局部地區盛行或推廣的目標教學法以和分層次教學法，都是有利于差生轉變的，也是有一定時代特色的．當前，為改變差生的現狀而開展的教學方法的研究，關鍵是提高他們學習數學的興趣，增強學好數學的信心，使數學水平獲得均衡發展．
小學數學教學方法3
小學生由于其身心發展的特點，使其還沒有形成完整的思維邏輯能力，加之其社會閱歷的有限，使其在學習數學的過程中，不能對數學教材中的抽象事物快速地認識與解讀，進而使其在學習時顯得較為吃力。在教學中應用主題圖式的教學方式，則可以直觀地讓學生對事物有正確的認識，并且有助于其理解相關知識點，進而提升課堂教學質量和水平。因此，將主題圖的教學方法應用到小學數學教學中是非常有必要的。
一、合理插入主題圖
小學生在學習數學時，由于其身心發展規律使其不能長時間集中精神，加之數學與其他學科相比，缺少一定的趣味性，因此，教師如果不能采取有效的教學手段，那么教學質量就會受到嚴重的影響。在教學中使用主題圖式的教學方式，可以快速抓住學生的眼球，繼而激發學生的學習興趣，促進學生參與課堂活動，實現課堂教學水平的提升。但如何將主題圖在課堂教學中有效應用，需要教師做一番思考。例如，教師在講一年級下冊的《認識人民幣》這節內容時，可以在講課之前準備一些圖片材料，一元、五角、五元、一百等。在正式的講課以前，教師可以設置一個情境，可以是兩個小同學一起去游樂場玩，通過坐車、買吃的、玩娛樂設施等活動各花了多少錢，而兩人又帶了多少錢。在此期間，對于教師提到的錢數，教師就可以讓學生對其進行描述，然后根據學生的回答向學生展示真實的人民幣，從而幫助學生加深對人民幣的認識。然后教師可以根據班級學生對人民幣的掌握情況，對下一步的教學任務進行開展。如果班級學生已經對人民幣有了正確的認識與掌握，那么教師就可以繼續加深學習的內容，讓學生獲知人民幣之間的關系，然后，再通過創設另一個教學情境，對學生的學習進行鞏固，加強學生的知識積累。
二、借助其他教學設備
隨著人們對教育重視程度的加深，學校具備的相應的教學設施也越來越完善，多媒體設備的引進、電腦等現代化教學設備的完善，為教師教學提供了越來越多的輔助工具。這些輔助工具的引進，不僅能夠幫助教師進行課堂教學，對于激發學生學習數學的熱情，提升學習數學的興趣也有重要的作用。因此，教師在教學過程中，應該充分利用學校的教學資源，將其與主題圖式的教學方法相結合，從而加強主題圖教學的效果，促進教學效率的進一步提升。例如，教師在講一年級下冊的《認識圖形》這節知識點時，就可以通過展示圖形讓學生對學習的知識點有一個直觀的認識。如教師在進行課堂教學的過程中，可以通過展示長方形與正方形的圖片，讓學生對各個圖形有了初步的認識與掌握以后，可以借助多媒體設備等教學資源，為學生展示一幅或者幾幅相對復雜的圖片，讓學生再以小組的方式找到藏在其中的圖形，通過這種教學方式，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，增強學生參與課堂學習的程度，進而使課堂教學保持較為熱烈的氣氛，促進課堂教學水平及質量的提升。
三、與德育相結合
隨著新課程改革的不斷深入，學生的全面發展成為當前教育的主要內容。小學數學教師在進行數學教學的同時，還肩負著學生的德育。如果教師只是單純地在課堂教學中進行數學知識的講解，那么很難實現學生的德育，但如果教師在教學中使用主題圖教育法，那么就可以在完成教學任務的同時，實現對小學生的品德教育。
四、結語
綜上所述，新課程改革要求增強課堂教學的有效性，但小學生由于其自身發展規律的影響，使教師要想獲得理想的教學效果，就必須采取一定的手段或者措施。主題圖教學法，符合小學生的身心發展規律，并且由于圖形的直觀性，能夠讓教師在進行教學的過程中，快速地吸引學生的注意力，并且降低學生的學習難度，從而實現課堂教學水平的提升。
談談小學數學有效教學方法
為了提高學生學習數學的興趣和動力，小學數學教學要結合日常生活中的問題進行教學，這樣使學生對抽象枯燥的數學知識不會再感到陌生。
摘要：
在目前的小學數學教學中，依然存在著許多低效或無效教學的現象，這與素質教育和新課標的教學理念不相符合，不能發揮學生在課堂教學中的主體地位，導致教學質量不高。本文作者就如何提高小學數學教學的有效性提出了自己的見解和做法，希望對小學數學教學能有幫助和借鑒作用。
關鍵詞：
小學數學;有效教學;教學方法;探究
在目前的小學數學教學中，依然存在著許多低效甚至無效教學的現象，這與素質教育和新課標的教學理念不相符合，教師的教學方法不能很好地滿足學生學習需要，課堂教學不能發揮學生的主體地位，學生學習興趣不高，導致教學效益不高。筆者就多年教學實踐，就如何提高小學數學教學的有效性策略進行了深入探究，并在教學實踐中取得了理想的教學效果，希望對小學數學教師教學能有幫助和借鑒作用。
一、精設問題情境，激發學生學習興趣
小學數學教學比較抽象枯燥，不容易引起學生的學習興趣，通過教師精心創設教學情境，能夠吸引學生的注意力和學習興趣，尤其是在學習新知識時采用問題情境，能調動學生學習和參與數學課堂教學的動力和欲望。只有當學生對學習的內容有了興趣后，才能以飽滿的精神狀態投入到學習中，才會產生較高的學習效率。例如，在講小數性質一節內容時，教師可以設置這樣的問題情境：教師寫出三個數“2、20、200”，然后問學生這三個數字相等嗎?學生當然會說不相等，這時教師引出問題，問哪個學生能在這三個數后加上一個合適的單位名稱，讓這三個數相等?通過這個問題能將學生的精力吸引到教學的內容上，還會讓學生對此產生疑問和興趣。學生會想出各種答案，有的說：2米=20分米=200厘米;有的說：2元=20角=200分……此時教師進一步發問：哪個同學能在這三個數后加上一個相同的單位名稱后將三個數稍作變化讓他們再相等呢?有的學生回答：2米=2.0米=2.00米……教師繼續問：你的回答中2米、2.0米、2.00米這三個數量是相同的，但是2、2.0、2.00這三個數是不是相同呢?為什么?通過這個的問題情境，會給學生學習新知識的極大興趣，有了興趣教學的有效性就會極大提高。
談小學數學趣味教學方法
論文關鍵詞：小學數學 趣味教學 方法
論文摘要：數學有一套抽象的理論，在人們的印象中，數學是一門深奧的科學。但對于小學數學活動來說，要打破數學與生活的隔閡，就要試圖從觀察、尋找身邊的數學入手，引導學生發現數學與生活的密切關系，激發學生認識和探索數學的興趣。因此，在小學數學教學中，能否根據學生的心理特點和學習特點，積極開展趣味教學，努力地為每一名學生提供展示自我的機會和平臺，使每一名學生體驗成功的愉悅，感覺到自身的價值，品嘗到學習活動的樂趣，那么，喚起學生對學習以及對知識的興趣，提高學習的積極性，讓學生全身心參與到課堂中和學習中來，顯得尤為重要。
小學生在數學學習過程中有無興趣，或者興趣如何，直接影響教學的效果。 ，學生對學習有了厚的興趣，才會有敏銳的觀察和豐富想象，才會積極地去探索和創造性地用。俗話說：“教學有法，但教無定法，貴在得法。”一堂好的教學課，它能使學生激發和產生強烈的興趣，釋放積極思維的潛能，體現出學生聽起來快樂有趣、學起來輕松易懂，用起來靈活自如等特點。因此，作為教師，在教學中除了認真鉆研教材外，關鍵要從數學學科的特性和小學生的接受心理，年齡特點出發，挖掘數學生活素材，精心設計，把抽象的數學知識用形象、生動、趣味的教學藝術吸引學生，讓學生進入一種快樂、享受的學習境地。
一、利用趣味的情境創設導課
利用引人入勝的開頭藝術能產生“課伊始，趣亦生”的效果，也就是說良好的開始是成功的一半，課一開始讓學生帶著歡樂愉悅的心境邁進知識的宮殿。利用趣味的情境導入新課，挖掘教學知識的趣源，營造和諧寬松、情深趣濃的`課堂氣氛，能為學生的主動參與學習提供良好的鋪墊。如我在教學“三角形的內角和”時，精心創設了如下猜角度的游戲：課前讓學生各自準備一個任意三角形，并量出每一個內角的度數，上課時我叫學生說出三角形中的兩個內角的度數以后，我用很快的速度猜出第三個角的度數，而且我每次總能猜對。學生都非常驚奇，急切地想探討其中的奧秘，于是我引導學生說，我相信同學們通過這節課的學習后，你們就會知道其中的道理了。這樣在歡樂的氣氛中，教師輕松地引出了新課，而學生很快地投入到了新知識的學習中，學生的年齡特征決定了他們“最不喜歡知識教育以赤裸裸的方式進行”，而有趣的情境導入則是引導孩子參與其中的絕佳方式。
二、貼近生活、形象生動
小學階段，學生的思維側重于具體形象思維，對抽象的數學知識難于理解，如果把它貼近生活形象化、學生聽起來有趣，學起來輕松，思維也十分活躍。例如，“乘法分配律”這一運算定律的教學，用字母表示：（a+b）×c=a×c+b×c，它不是單一的乘法運算，而是乘和加的混合運算，是教學中的一個重點，也比較抽象。盡管教師反復強調括號里的每一個加數都要同括號外的因素相乘，可許多學生還是錯寫成（a+b）×c=a×c+b等形式。怎樣才能讓學生更好地理解分別同這兩個數相乘呢？我寫下了這樣一個式子：姐姐+你媽媽=姐姐×媽媽+你×媽媽，然后提問：“誰能解釋為什么我這樣寫嗎？”思維活躍的學生馬上就會回答：“因為媽媽是我和姐姐共有的，所以我和姐姐都有資格和媽媽在一起。”我接著說：“是的，媽媽既要關心愛護你，也要關心愛護姐姐，媽媽不會偏心的。”……學生們的學習興趣一下被調動起來了。于是，我趁熱打鐵要求學生把（a+b）×c的算式寫出來，結果大家很快寫出：（a+b）×c=a×c+b×c。其實孩子在編例子的同時，已經把握了乘法分配律的特征，學生就不再出現（a+b）×c=a×c+b的錯誤。在生動活潑的“打比方”中，既帶給了學生體驗學習的快樂，又讓我們把枯燥深奧的數學概念化為形象而具體的理解形成，使學生在形象貼切生動的例子中學懂了數學知識，這樣既提高了教學效果，又培養了學生的學習興趣。
三、鼓勵學生自主探索
數學是趣味教學的源泉。因為數學要解決數學問題，經常會出現很多帶有“問號”的東西，目的是要學生把“問號”變成“問號”。而這個轉變的過程，恰恰就是知識獲得的過程。因為這樣，學生會產生滿足的愉快感及成功的喜悅感。而這種情感將會激發學生更高的學習熱情，促使學生不斷地去追求新的成功。當學生的求知欲被激發后，教師要充分發揮學生的主體作用，讓他們積極地參與探索新知識的學習活動，給他們創造成功的機會。例如，對“圓錐體”這一課的教學，可以改變以前那種“教師演示，教師推導”的教法，可以采用學生動手主動探究驗證的方法，讓他們主動、積極地參與探索求知的學習活動。例如，出示一個圓錐和一個圓柱容器，提問：圓柱與圓錐聯系密切，同學們猜一猜，這個圓錐的體積是圓柱的幾分之幾？讓學生進行大膽地猜測。學生為了知道自己猜對沒有，實驗驗證已成為迫切需要。
四、加強互動
學生學習數學的過程是一個充滿情趣、充滿智慧和創造的過程，這就需要教師改變舊的觀念，把教師和學生之間的關系變成一種積極互動、共同發展的新關系。學生心理上的安全感主要是與教師對待學生態度，學生與同伴之間的關系等因素有關，教師對待學生的態度尤為重要。所以，建立平等和諧的師生關系、同伴關系是良好的學習環境的重要前提。這種理念下的數學活動應是一種教師和學生互動的活動，教師應在教學過程中調動所有的感官，以便不斷收集學生在活動中發出的信息，及時評估學生的學習情況，并適時地調整教學內容、方法等，讓教學能充分調動學生的主動性和積極性。當學生遇到困難時，及時鼓勵和啟發；當學生得到結果時，要給予肯定。比如在學習“從1數到10，再倒著數”這一環節中，可以結合我國發射“神舟七號”運載火箭的倒計時的實況錄像，我和學生跟著科學家一起數，當火箭騰空的那一剎那，孩子們歡呼雀躍，他們覺得火箭發射升空有他們的一份功勞，每個人的臉上都充滿了自豪感，孩子們真正感到學數學可以做很多了不起的事情。
參考文獻：
[1] 張宏. 小學數學趣味教學方法談[J]. 中小學電教(下半月), 2010,(04)#p#分頁標題#e#
小學數學教學方法論文
一、引導學生進行主動學習
拓寬學生的思維空間。數學教學中，有效地創設情境教學，能夠激發每位學生的積極性，并且還能夠促使學生投入到學習中去，有效情境的創設還能使學生在疑惑中去探索相關的知識，在探索中學會思考，在思考中學會發現，這樣既能培養學生分析問題的能力，也能提高學生解決問題的能力，還能提高學生學習的積極性。此外，在設置情境教學中，還要注重學生間的個體差異，設計出合適的教學策略，最大限度地發揮學生的創造性，讓數學課堂真正成為學生自由發展的陣地。這樣，學生的學習積極性也會隨之被調動起來，他們的思維也會不斷地迸發出智慧的火花，當學生主動學習知識的心態被完全調動起來了，數學課堂的教學也將能夠收到事半功倍的課堂教學效果來。
二、實施小學數學生活化教學
數學知識源于生活，并且服務于生活，數學知識也是對生活現象的科學總結，同樣對于生活也有著深遠的指導意義。因此，在數學教學的過程中，教師如果能夠重視生活中的一些素材，并且將這些素材有效地引入到課堂的教學活動中來，這樣也能不斷地豐富課堂的教學內容，而且還能不斷地拓寬學生的學習范圍。生活是一個巨大的資源庫，從最簡單的'物體個數到基本的運算，再到方位的學習等，數學知識對于學生認知能力的培養以及實踐能力的提升都有著重要的積極意義。因此，在教授知識的過程中，教師要能夠引導學生認識到這兩者之間的關系，并且還能夠更好地指導他們去學習。這樣一來，通過生活元素的不斷引入，能夠有效地拓展學生的學習范圍，對學生掌握數學知識也有很好的指導意義。
小學數學教學方法的轉變論文
教育部門倡導的新課標的實施，使小學學校教育的方方面面都有了很多的變化。這次改革給學校的教學帶來了曙光，像是一盞指路燈，讓教育有了方向和目標。數學教學從中得到了許多啟發，最重要的是使其教學方法有了很大的轉變。小學數學在小學教育階段是一門任務很重的學科，而且也是教授起來有一定難度的學科。因為數學語言很抽象，沒有感情色彩，而小學階段的學生還不具備深層理解的能力，學習起來很容易沒有熱情。新課標的頒布，讓教師得到了很多適合學生自主學習的方法，這也給他們提供了一個新的體驗。
一、開展以學生為主的課堂教學，采用分組教學
新課標背景下的課堂教學，教師首先應該改變的是舊式的教學思想，努力培養學生學習的主動性，這是改變教學方法的基礎和根本。課堂上，教師應當扮演的是協助學生進行主動學習的“伙伴”，而不是學習的監督人，給予學生更多主動學習的信心。比如，在進行小學數學教學時，教師應當與學生一同進入和感受數學的神奇，而不是當一個旁觀者，讓他們主動地去學習，成為課堂的小主人。從教學方法角度來看，分組教學是一種十分實用、簡單的教學方法，在小學數學教學中，可以組織學生自愿結成一個小團隊，以此為單位來參加教學活動。教師運用提問答題的形式，將學生分成若干小組，選擇幾個關于本節課相關的問題，讓學生進行討論。在討論的過程中，學生可以整合大家的想法來對知識有一個更深的理解，幫助學生學會合作學習。通過別人的意見，打開自己的未知一面，促使學生能夠多面發展。
關于小學數學教學方法的論文
摘要：學生只有對學習數學產生了興趣，才能專心而認真地聽講，積極地思考問題，從而提高學習質量與效率。只有學生對學習數學產生了興趣，才會表現出對小學數學學習的一種特殊情感，學習起來就會孜孜不倦，就會從“不要學”“不想學”變成變“我要學”“我想學”。因此，在數學教學過程中，教師要設法激發學生的學習趣，優化課堂結構，使學生能夠活潑、主動地發展、有信心的發展。
關鍵詞：小學數學教學方法論文
小學階段的學習主要是培養學生的形象思維邏輯能力，并在打好形象邏輯思維能力的基礎上學習為抽象思維邏輯的發展打基礎。在新課改革的今天，小學數學教學課堂的教學方法還有待提高和進步。因此，有一個良好的教學方法是教好數學一個前提。
一、聯系現實進行教學
教學源自于生活，又應用于生活而小學階段正處于學習形象思維邏輯的階段，對于問題的學習只是引入表面問題并不深入。因此在教學過程中要聯系學生的實際生活進行有效教學，把事實教學帶入課堂，把生活中活靈活現的例子帶入教學中，這樣的教學既讓學生覺得所要解決的問題相對熟悉、常見的，但又會感覺新奇，具有挑戰性。
2.打破以往認知，聯系實際教學數學家華羅庚說過：“人們對數學產生枯燥無味神秘難懂的印象，原因之一就是脫離實際。”小學階段的學生正處于好動精力不集中的階段。在實際生活中教學，要打破學生對于學習數學所認知的枯燥無味，吸引學生進行自發的學習。
3.重視學以致用隨著現代信息的發展迅速，數學被廣泛運用于各個地方各個方面，學習數學不僅僅是為了完成一個任務，而是希望學生對所學的知識學以致用。例如碰到一個應用題如果教師只是一味地去講述這個應用題的基本理論知識而不是帶領學生進行分析討論，分析教學的話這樣的教學對于學生來說就是枯燥無味的，教師要運用有趣生動的方法讓學生進行對問題的深入討論、探究、理解和運用。
2017小學數學教師招聘教育教學方法大全
在人類歷史發展和社會生活中，數學也發揮著不可替代的作用，也是學習和研究現代科學技術必不可少的基本工具。那么，小編為大家整理了一系列關于小學數學教師招聘教育教學方法大全，歡迎大家閱讀瀏覽。
一、形象思維方法
形象思維方法是指人們用形象思維來認識、解決問題的方法。它的思維基礎是具體形象，并從具體形象展開來的思維過程。
形象思維的主要手段是實物、圖形、表格和典型等形象材料。它的認識特點是以個別表現一般，始終保留著對事物的直觀性。它的思維過程表現為表象、類比、聯想、想象。它的思維品質表現為對直觀材料進行積極想象，對表象進行加工、提煉進而提示出本質、規律，或求出對象。它的思維目標是解決實際問題，并且在解決問題當中提高自身的思維能力。
1、實物演示法
利用身邊的實物來演示數學題目的條件和問題，及條件與條件，條件與問題之間的關系，在此基礎上進行分析思考、尋求解決問題的方法。
這種方法可以使數學內容形象化，數量關系具體化。比如：數學中的相遇問題。通過實物演示不僅能夠解決“同時、相向而行、相遇”等術語，而且為學生指明了思維方向。再如，在一個圓形(方形)水塘周圍栽樹問題，如果能進行一個實際操作，效果要好得多。
二年級數學教材中，“三個小朋友見面握手，每兩人握一次，共要握幾次手”與“用三張不同的數字卡片擺成兩位數，共可以擺成多少個兩位數”。像這樣的有關排列、組合的知識，在小學教學中，如果實物演示的方法，是很難達到預期的教學目標的。
小學數學課堂教學方法的探討
小學教育為學生未來的發展奠定了堅實的基礎,這就要求數學教師盡可能在課堂上采用新的教學方法和理念。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：《小學數學新課程標準》對小學數學的教學提出了新的要求，比如培養學生的自主學習能力、科學素養、創新精神、探究和合作精神等，因此，本文從小學數學課堂教學實踐出發，結合新課標的基本要求，著重探討生活化教學方式、合作探究教學方式和游戲教學方式在小學數學教學中的合理有效應用，以期促進小學數學課堂教學的發展。
關鍵詞：新課改;小學數學;課堂教學;方法
當前，新課改和素質教育成為了促進教育改革的兩駕馬車，小學數學教學面臨著很多新的挑戰，尤其是在學生主體性把握、學生自主學習能力、創新能力、思維能力的培養以及學生合作探究學習習慣的構建方面，有必要采取一些有效的嘗試。作為一名小學數學教師，應該在教學的過程中不斷嘗試采用一些新的教學方法，從而提高課堂教學效果，促進小學生數學學科素養的提高。
一、采用生活化教學方式，挖掘小學生的興趣點
生活化教學是結合生活來進行的教學，對于小學數學教學而言，教師必須認識到數學和生活之間的聯系，讓學生了解數學的應用性。尤其是在小學數學教學中，單純的加減乘除運算的`學習比較枯燥，教材中也較少有有趣的內容，練習題也比較單一，生活化教學更加符合小學生的理解能力，能夠有效促進學生掌握數學知識。另外，構建生活化的教學方式也必須結合小學生的年齡特點、心理特點和興趣愛好，以實現教學的順利開展。例如在蘇教版小學數學五年級上冊第六單元的《統計》學習中，學生們已經有了收集數據、整理數據、描述數據、分析數據的經驗，因此，完全可以進行復雜一點的統計研究。在課堂教學例題后，教師可以結合五年級學生的學習生活來設置統計練習題。比如，讓學生統計全班同學的年齡、體重、生日，制成復式統計表并分析表中數據，還可以進行些簡單的推斷，對全班同學提一些可行的建議，從而綜合提高學生的能力。另外，作為教師，應及時發現小學生在學習過程中遇到的困難，并結合小學生的特點找到學生的興趣點，再對教學形式進行改善。
小學數學教學方法的改革教育論文
一、關于課程標準的思考
不同的課程標準培養出來的學生能力會有不同，素質教育培養出來的學生比應試教育培養出來的學生思維會更靈活，創新能力會更強。所以課程標準的編寫很重要，它決定著教師的教學方法、學生的學習方法、家長和教師的教育理念等等。我國現代的課程標準已經進步不少，它符合我國科技發展的要求，它的制定體現了基礎性、應用性、創造性和發展性等特點，它要求要針對全體學生，使每一個學生都能得到發展。課程新標準體現了素質教育的內涵，學生在新課程標準的實施下，都得到了不同程度的發展。我們把數學當做一種工具，有了數學知識，我們可以進行計算、推理、運用、證明等等，還可以把數學作為學好其他學科的前提，為其他學科提供有效的學習方法和技巧，還可以把數學看作培養學生創造能力、思維能力、判斷能力、想象能力的一種手段，為素質教育奠定基礎，拓寬視野�？偠灾�，有了適合學生發展的新課程標準，就有了相應的教材和相應的教學方法、相應的教學評價等等，同時也會對中學生數學教學起著決定性的作用。
二、關于教材編寫的思考
教材為學生和教師的學與教提出了具體的要求，它是實現教育標準和提高學生能力的重要工具。教材和課程標準一樣重要，在教學活動設計上，可以說什么樣的教材便培養什么樣的學生，因此，在符合課程標準前提下編寫的教材內容是豐富多彩的，這類教材為學生和教師提供了更為廣闊的空間，教師學生根據學生情況和班級情況自由選擇，合理運用。新教材的編寫都來自于生活和自然以及社會中的現象，和我們的生活實踐是密不可分的，表現為數學知識生活化，使學生能利用數學知識解決生活中的實際問題，得到更合理、更廣泛的運用。因此，教師設計的問題要貼近學生的生活，不能脫離實際。但是這些問題還要把數學的魅力體現出來，實現數學學科的'價值。在新教材編寫內容來看，它體現了知識的應用，重視學生的學習過程而不是學習的結果，層層遞進，由淺入深，符合學生的學習特點，引導了學生對數學思想和數學方法的理解和掌握，這比原來的教材要進步不少。新教材重視對學生人文精神的培養，作為數學教師要引導學生了解更多的數學背景，了解作者的編寫意圖，轉變教學觀念，運用新的教學方法提高學生綜合能力，使教材的教育和教學功能得到充分的體現。
小學數學教育教學方法創新研究
導語：小學數學教學創新在課堂導入工作方面要做好，這對小學數學教學來說導入工作具有很重大的意義。
一、前言
小學數學教學中教學創新可以有效地將教學效果提升上來，更好地符合教學的需要.但是以小學數學教學的需要為基礎，想要獲得良好的教學創新效果，就要從教學目標、教材、教學方式以及課堂教學等多個方面進行創新，才能獲得更好的效果.所以在小學數學教學工作中，不僅要有創新的意識，還要從實踐出發，真正推動小學數學教學的進步，獲得更好的教學成果.
二、小學數學的教學創新首先要制訂好教學目標
小學數學教學是對學生綜合發展進行推動的一個部分，對學生的抽象分析能力、猜測能力以及觀察和操作能力等進行培養，通過對學生探索意識的培養來使學生具備足夠的數學知識和能力，將遇到的實際問題解決掉.所以在進行目標確定的時候，不僅要認清操作知識技能具體需要哪些，還要強化培養學生的能力.從小學數學教學實際的情況出發，制訂教學目標和教學活動的開展是有很大關系的，并且決定著教學的整體效果.在這個認識的基礎上，教學創新首先應該制訂好教學目標，具體來說要做好以下工作:
(一)改變傳統的教學目標制訂規則
首先要深入地進行調研，在此基礎上再進行教學目標的制訂，才能使教學目標變得更加準確.
(二)貼近實際教學情況來制訂教學目標
因為教學目標可以有效地對教學實踐過程進行指導，為了將這個重要手段的作用充分發揮出來，應該從教學實際出發來制訂教學目標，在制訂的過程中一定要把握住與教學目標有關的原則，使教學目標變得更具指導性.
淺議小學高年級數學教學方法論文
數學，是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門學科，從某種角度看屬于形式科學的一種。下面是小編為你帶來的淺議小學高年級數學教學方法論文 ，歡迎閱讀。
【摘要】教學不僅是對人類已有知識的繼承，也是人類知識體系的再積累、再創造的過程；不但是知識技能的傳遞過程，也是學生的人生觀、世界觀、心理素質形成與發展的過程。教學過程是學校工作的出發點和歸宿。小學數學是數學的基礎，基礎的數學知識是人們日常生活和進一步學習數學不可缺少的，而且也是培養學生基本技能的基礎，所以教好數學是數學教師的重要任務。
【關鍵詞】小學 高年級數學 教學方法
小學高年級階段數學學習對數學思維和空間思維能力的要求更高。因此，教師在教學時應當根據這一學科的特點以及各階段的知識結構為學生制定相應的教學策略，帶領學生步入對數學知識的探索之路，培養學生養成自主學習的習慣，引導學生通過自主探究，實現對數學知識的全面把握和深層次的探索，培養創新的思維模式和解題技巧。
一、注重實踐，使學生成為運用數學的主人
學生是學習的主體，是數學課堂教學的豐體，也是實踐探究的主體。在課堂教學巾，教師要充分尊重學生的主體地位，不僅讓學生親自動手操作實驗，用各種感官去感知數學知識的發生、發展、變化的過程，而且要鼓勵學生自己設計多種可行的實踐活動方案。例如：學生學習了比例的知識后，計學生設計實踐活動方案測量學校的旗桿、大樹的高度。學生通過這樣的實踐活動，能夠進一步了解數學在實際生活中的應用，加深對數學價值的認識，從而成為運用數學的主人。式與樂趣，充分促進學生的綜合素質發展。