中學物理職稱論文
論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統的，應對大量的事實、材料進行分析、研究，使感性認識上升到理性認識。
當前中學物理教學改革論文
無論在學習或是工作中，大家都經常接觸到論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編收集整理的當前中學物理教學改革論文，希望能夠幫助到大家。
當前中學物理教學改革論文 篇1
隨著物理新課程的推進，使得傳統的物理教育理念、物理教學方法已不能指導當前中學物理教育的實踐，我們必須在傳統的物理教育理念、物理教學方法的基礎上進行相應的改革與創新（即筆者所說的物理教改），才能使得新一輪的物理課程改革取得理想的教育教學效果。顯然，現行的物理教材無疑是向構建新的教材體系和新的教材觀邁出了可貴的一步，但是可以明確地說，有了新教材，不等于有了新課程，更不等于說有了新課程教學。從一定意義上說，教學不改，難免會使新課改走上“教新教材”的誤區。因此如何使用新教材進行教學便成為推進目前課程改革發展的關鍵一環。
一、物理教改的核心是物理教育理念的更新，即以考為本向以生為本轉變，做到眼中有生
物理學科有其自身的特殊性，物理課改的目的是為了更好地培養學生的創新能力和創新精神，這就要求我們物理教育工作者根據社會發展的長遠需要和物理課改的新要求，重新審視已往的物理教育理念，以全面提高學生在基本素質為宗旨，著眼于培養學生的思維能力、創新能力，更重要的是內化學生的創新意識與創新精神。因此更新物理教育理念，我們應做到以下幾點：
首先，物理教育應該以培養和發展學生的實踐能力、創新精神為基礎，并把物理思維能力視為物理學科能力的核心，因此物理課改之后，我們應該把傳授知識型的教育模式轉變為發展思維型的教育模式。
關于中學物理教育的論文
第一篇：中學物理教育在中學生成長過程中的地位
摘要：物理學是一門應用性極強的學科，沒有物理學就不會有我們今天的文明生活，沒有物理學的發展就沒有我們今天的現代化生活，它的發展為人類創造了巨大的物質財富，推動了人類文明進程的發展，顯示了科學的巨大力量。所以，學習一定的物理學知識是適應現代社會的必要條件。
關鍵詞：學科；文明；推動；適應
想探究中學物理教育在中學生成長過程中的價值、地位與作用，那我們必須要了解中學物理教育的目標是什么？翻閱一下建國以來歷次的教學計劃和教學大綱，其基本目標都是要和其他學科以及其他學�；顒勇撓翟谝黄穑芭囵B有理想，有道德，有文化，有紀律的社會主義公民”（《全日制中學物理教學大綱》，１９９０年４月第二版）。那么下面來根據教學目標中學物理教育在中學生成長過程中有哪些價值、地位以及作用。
１能培養學生良好的思考解決問題的習慣
物理學理論的建立過程一般都遵循著：觀察實驗（廣義的）、進行假設、設計實驗驗證假設、總結理論、通過廣泛的實踐驗證理論……這樣一個途徑。及使在其他領域中，大到科學理論的建立，小到自行車故障的排除，其途徑基本都是相似的。中學物理課程對學生的教育一直堅持著“物理學是從實踐中來，到實踐中去”的方法。這樣可以有意識的培養學生沿著這樣的途徑去思考問題，尋找解決的辦法，這是一種良好的思考解決問題的習慣，是一種重要的能力。
２能培養學生尊重客觀事實的態度
中學物理優秀教學論文
讓情感之花在物理課中綻放
文/莊福星
摘 要：激發學生的學習潛力，鼓勵學生熱愛學習、熱愛生活，是教師的本分。讓學生對物理學科產生興趣，讓情感之花在物理課堂中綻放光彩是物理教師追求的目標。
關鍵詞：物理教學；情感；興趣
一、發揮物理教師獨特的人格魅力，用教師的激情帶動學生的學習熱情
讓學生愛上物理，就要先讓學生喜歡上物理教師。因為只有讓學生覺得這個教師有趣，他們才會覺得這個教師上的課也一定有趣。教師對學生的影響是巨大的，作為教師我們應該為人師表、以身作則、做事認真、嚴以律己，寬以待人，用豐富的知識、優雅的舉止、堅定的信心、樂觀的態度、幽默的談吐、高尚的道德來感染學生。成功的教育，必須讓學生人格完美，人性得到升華，讓教育體現它真正的價值。作為師長，我們要改變以往嚴肅的形象，要給予學生親切、平易近人的感覺。我們要用一顆真誠的心去關心學生的身心健康，關心學生的生活情況，不要時時刻刻說學習、說成績。要愛學生，尊重學生，甚至做他們的好朋友。在教學過程中，教師一定要及時了解學生的思想動向，只有抓住學生年輕的心，我們在教學上才能“對癥下藥”,真正達到事半功倍的效果！
因此，我們一定要充分發揮物理教師的人格魅力，讓我們用正確的人生觀、價值觀去影響學生，讓學生好學、樂學。讓學生因為喜歡物理教師而喜歡上物理課堂。
二、讓愛的主旋律唱響物理課堂
偉大的教育家盧梭曾說過：“凡是缺乏師愛的地方，無論是品格還是智慧都不能充分而自由地發展，只有真心實意地去愛學生，才能精雕細刻地去塑造他們的靈魂。”有責任的教師一定要有愛心。愛是教師的天職，教師應該把無限的愛獻給自己的學生，做到伸手可以擁抱世界，敞開胸懷可容納宇宙，擁有這樣的大愛才能成為學生心目中最偉大的、最理想、最愛戴的教師。
農村中學物理實驗教學的現狀及對策論文
摘 要：在農村中學，由于教師思想觀念滯后和教學資源的匱乏，實驗教學只是領導和教師口頭上的重點工作，而在實際教學中，大多數老師將做實驗變成了講實驗。通過對實驗教學的現狀分析及對策研究，提供加強實驗教學的幾點建議。
關鍵詞：農村中學；物理；實驗教學
物理學是一門以實驗為基礎的學科，通過直觀生動的物理實驗，激發學生對物理課的學習興趣，幫助他們掌握物理知識。在進行物理實驗的過程中，學生儲存了豐富的感性材料，為物理知識的形成和發展提供了相應的基礎。
一、問題與現狀
目前，實驗教學在農村中學物理教學中，是一個薄弱的環節。不少校長對實驗教學不夠重視，教學經費投入不足，沒有購置相應的實驗器材和設備，有的學校將原有的實驗室改為他用。僅有的幾樣器材也成為塵封的文物。對于大綱規定的實驗，不能正常開展，使學生動手實驗的能力整體較差。教師都不同程度地只重視基礎知識的講解和學生解題能力的培養，而忽視了對學生實驗能力的培養。
二、方法與對策
針對這種現狀，我認為在農村中學，要加強物理實驗教學，應從以下幾個方面進行改進：
�。ㄒ唬┘訌姽芾恚寣W校領導重視經費投入，改善實驗條件
教育主管部門要強化管理，將實驗教學納入年度考核中，督促校長加大經費投入，改善實驗教學條件，讓物理教師成為能做有米之炊的巧婦。
（二）加強引導，讓物理老師重視實驗教學，改變教學現狀
1.通過教師的引導，讓學生積極地觀察物理現象
教育論文：談中學物理中的電學
1.引導學生做好實驗,激發學生的學習興趣
愛因斯坦說過:興趣是最好的教師。學生只有對物理感興趣,才想學、愛學,才能學好,從而用好物理。由于中學生的年齡特征,決定了他們好動、好問,喜歡實際操作,喜愛看不平常的現象,急于想知道是什么,為什么。在教學中要抓住這個有利時機,多給學生動手機會,讓學生在實際操作中感受到學習的樂趣。
例如,在“探究物質的導電性”教學中,先引導學生,猜想教師事先準備的:玻璃、塑料尺、鉛筆芯、鹽水等,哪些能讓電流通過使小燈泡發光?每當驗證的結果與他們的猜想相違背時,他們就急于想知道為什么,學生探究的熱情一浪接一浪,這不僅滿足了學生的求知欲,還最大限度的激發了學生的學習興趣。
2.展示物理的趣味性,發展學生思維
中學生學習物理的興趣,大致處于直接興趣階段,他們對自然現象的解釋和日常生活中實際問題的處理都具有濃厚興趣。在教學中,鼓勵學生敢于聯想,敢于發表自己的見解,教師可有意制造“矛盾”,把學生置身于徘徊中,引導學生從不同角度思考問題,發揮其創造性。
例如,在學習“串、并聯電路知識”后,利用串聯電路只有一條通路的特點,以及電鍵與用電器一般串聯的知識,向學生提出這樣一個問題:一個電路中有一個電源,一個電鍵K,兩個燈泡L1和L2,且這兩個燈泡串聯,當電鍵K斷開時,L1、L2均發亮,但K閉合后,L1不發光,L2發光,這種情況是否存在?若存在畫出可能的電路圖。由于已有知識的干擾,將學生置于“矛盾”之中,學生只有敢于想象,沖出電鍵只能與用電器串聯的定勢,才能解決這個問題,既加深了知識的理解,又鍛煉他們思維的.深刻性和廣闊性。
3.引導學生做好綜合應用題
電學知識頭緒多,綜合性強,做綜合應用題時,學生往往感到無從下手,稍有疏忽就會釀成錯誤。在教學中,教師的主導作用,主要表現在指點、引路兩方面。
3.1指點。學生在解題過程中由于物理知識理解不透,常會出現生搬硬套的現象,這時,教師要找準癥結,給予指點。
例如,在學過“電功率知識”后,筆者讓學生討論“220V,40W”和“220V,100W”兩盞燈串聯在電路中,哪個更亮?大多數學生會認為:100W的燈泡比40W的燈泡更亮,這說明學生被燈泡的額定功率所迷惑,而忽視了燈泡的明暗程度與燈泡的實際功率有關,找到癥結后,教師讓學生思考“220V,40W”和“220V,100W”的兩個燈泡,哪個電阻大?將他們串聯起來,通過他們的電流大小怎樣?最后引導學生利用公式“P=12R”來判斷哪個燈泡會更亮。
3.2引路。對于難度較大的題目,教師應采用降低梯度,分設疑點的方法,將學生引向正確軌道。
例如,學生在做“電阻R1和R2串聯接入電路后,兩端所加電壓為24V,如果R1=800,通過R1的電流為0.2A,求電阻R2”,由于剛學過歐姆定律知識,很多學生無法解題,筆者采用“分解肢體,化難為易”的方法,先引導學生分析題意,將每個電阻元件對應的電流、電壓、電阻等物理量羅列出來,并將它們對應的關系式或數值標出來,未知量用“x”標明,最后對照羅列出來的數據,應用學過的電學知識作答,由于分層降低梯度,學生在教師搭橋引路下,順利實現了認識的飛躍。
4.給學生創造成功的機會。增強學生的學習信心
每個人都有一種自我實現、獲取成功的愿望,成功時會情緒高昂,興趣倍增;多次努力仍然失敗時,就會產生畏難情緒,影響積極性,因此,為學生創造成功的機會,是提高學生學習積極性、增強學生自信心的一種有效方法。
在教學中,結合學生實際,設置教學內容的層次與梯度,讓每個學生都能取得學習上的成功,獲得心理上的滿足。例如,在設置課堂提問的內容與對象時,可根據不同的學生提出不同的問題,難的問題不提問學困生,以免他們答不出來而處于尷尬的境地,繼而產生自卑感。在布置作業時,要根據不同學生布置不同層次的題目,使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。在每單元學習結束后,要認真進行單元復習,精心設計測試題,對較難的題目在復習時要進行一些暗示,使他們在復習時有針對性,在測試時獲得一定的成功,從而增強他們的自信心。
5.注重學用結合
不少學生對物理這門課感興趣,覺得好玩,但是當他們利用所學知識去解釋、解決日常生活中的現象和問題時,他們常常會感到不知所措,這是理論和實際脫節的緣故,因此教師應重視培養學生學用結合的能力。
電學知識與生活息息相關,學了電學知識后,教師可安排指導學生在家觀察電路,利用測電筆辨別火線和零線,學習燈頭線接法,會讀電表指示數,會根據家用電器銘牌上的數值,算出家中每天或每月的耗電量等,同時還鼓勵學生,課余時間到工廠和建筑工地去觀察哪些地方用到了物理知識。
總之,在初中物理教學中,把教師的教和學生的學、傳授知識與激發興趣結合起來,最大限度調動學生主觀能動性,使他們樂學、會學;同時,作為主導的教師,在教學中還要把自己的教法和指導學生的學法統一起來,實現優化教學,才能收到事半功倍的效果。
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電化教學在中學物理教學中的應用教育論文
摘要
電化教學是現代教學媒體應用于課堂的產物,介紹了電化教學在中學物理教學中的應用,以為提高中學物理的教學質量提供參考。
關鍵詞
電化教學;中學物理;應用
電化教學是現代教學媒體應用于課堂的產物,它源于傳統教學,又豐富了傳統教學,以其獨特的、傳統教學所不可比擬的特性,在課堂教學中顯示出越來越重要的作用。電化教學在中學物理教學中的應用,有利于激發興趣,提高教學效率,促進發展和能力的培養。就目前教學手段來看,應從實際情況出發,考慮成本、優越性等各方面的因素,將現代化教學手段和傳統的手段相結合,以提高教學質量�，F將電化教學在中學物理教學中的應用介紹如下。
1利用電教多媒體,激發學生參與物理實驗活動的興趣
興趣是最好的老師,是主動學習、積極思考、探索知識的內在動力。教師可把豐富多彩的趣味物理問題和實驗編制成游戲程序提供給學生,作為物理課外活動的補充,加深對所學知識的理解,培養學習物理的興趣。如物理“序言”課的教學,除了演示有趣的物理現象外,還可以通過電腦播放一些我國現代科學技術發展狀況(如火箭、衛星、核電站等)的錄像;講“機械運動”時,播放地球自轉、繞太陽公轉及整個太陽系運動影像;講慣性時,播放“小女孩腳踏香蕉皮會摔跤”的影像;講“杠桿”時,播放“2個小孩玩蹺蹺板”等,以激發學生學習物理的濃厚興趣和求知欲望,為以后的物理學習奠定基礎。
2利用電教多媒體,使物理課堂教學形象生動化
大學物理和中學物理教學的銜接教育論文
[摘要]: 從教材、教學方法和手段、學習目的、學習方法、學習心理等幾個方面分析了大學物理和中學物理的區別,指出了大學物理和中學物理教學銜接的方法。
[關鍵詞]: 大學物理;中學物理;教學;銜接
對于理工科的大學生來講,物理不是一門全新的、陌生的課程,他們從初中開始接觸物理知識,高中又學過三年的物理,這可能有助于大學物理的教學,因為學生已具有一定的物理基礎知識,也可能不利于大學物理的教學,因為大學物理和中學物理在教學方法、學習方法等各方面有許多不同,若學生已習慣于中學物理的教學方法和學習方法,已經形成了一定的思維定勢,將對大學物理的教學和學習帶來負面影響,正如俗話所說:一張白紙上好畫畫。所以,盡量做好大學物理和中學物理的銜接教學,使學生盡快地從中學物理過渡到大學物理的學習,是大學物理教學迫切需要解決的一個問題。
一、大學物理和中學物理的主要區別
1.教材的區別。
從教材的種類來看:中學物理教材種類少,只有必修教材和選修教材二種版式;而大學物理教材種類多,據我們調查,現在各高校比較流行的大學物理教材版式有十多種。
從教材的內容來看:中學物理教材的內容雖然包括力學、熱學、電磁學、光學和原子物理五大部份,但都是五大部份的一些基本知識,而且與數學知識的結合不是非常緊密,物理中要用到的數學知識,學生已在數學課上學過,所以難度較小;而大學物理教材的內容雖然也是力學、熱學、電磁學、光學和原子物理五大部份,但在深度和廣度上都有加深和拓展,而且與高等數學知識的結合比較緊密,大學物理中要用到的高等數學知識,有許多內容學生在高等數學課還沒學過,所以難度增加了。
淺談中學物理教學中如何實施創新教育論文
【摘要】：在物理教學中，教師一定要充分利用常用的實驗和電教手段相結合，采用直觀、形象的教學方法、生動的語言，不斷創設問題的情景，引導學生探索解決問題的途徑，使學生對物理知識產生濃厚的興趣。
【關鍵詞】：創新探究興趣滲透優化環境
中學物理教學中實施創新教育的一個關鍵問題如何根據創新教育的特點，在物理教學的各種課型，各個環節中充分發揮教師的主導作用，打破傳統固定的教學模式，尋求實施創新教育的有效途徑和策略，創造良好的創新教育的環境，有機地將知識、方法、能力、世界觀融為一體，使學生在學習物理知識的過程中掌握科學方法，發展創新能力，提高思維效率，培養創新觀念(意識)，從而樹立敢想、會想、敢做的創新精神，迅速增加聰明才智，以達到培養創新人才之目的。
1．激發探究興趣，培養創新意識。
在物理教學中，教師一定要充分利用常用的實驗和電教手段相結合，采用直觀、形象的教學方法、生動的語言，不斷創設問題的情景，引導學生探索解決問題的途徑，使學生對物理知識產生濃厚的興趣。教師要教育學生，使他們懂得，偶然的一個小小的發現可能導致重大的發現，一個小小的靈感可形成燎原之勢。因此，教師要培養學生善于發現線索，善于思考問題，并盡全力追蹤它，要善于從各個可能的角度和不同側面予以觀察、思考，并將它和其他知識聯系起來，找出新東西、新方法、新途徑。教育學生理解學習不在于知識本身，而在于將知識作為創新的階梯，使能力得以攀升。
中學物理教學情境創設思考論文
摘要：物理是中學生要學的理科的一個主要學科，學生學起來總覺得知識枯燥、難理解。教師如果能在教學過程中引入情境教學，就能對教學有所幫助，也能促進學生的學習。情境創設是為了幫助學生建立一個認識的環境，能夠使學生的思維更容易產生聯想，有利于他們對知識進行組建和改編。情境創設進行情境教學的條件和基礎，情境創設的結果直接影響教師開展情境教學的結果。因此，筆者在此介紹情境創設的一些策略，希望能給廣大教師帶來一些提示。
關鍵詞：中學物理；教學；情境；創設策略
情境創設是為了幫助學生建立一個認識的環境，能夠使學生的思維更容易產生聯想，有利于他們對知識進行組建和改編。情境創設是進行情境教學的條件和基礎，情境創設的結果直接影響教師開展情境教學的結果。因此，筆者在此介紹情境創設的一些策略，希望能給廣大教師帶來一些提示。
一、中學物理主要內容和要求
物理是中學生要學的理科的一個主要學科，縱觀整個中學階段的物理知識，大體上可以分成以下幾個部分，首先是與物質的運動相關，一部分是運動的基本特點和基本概念其次是物理概念之前的一些聯系，即物理規律，再次是由基本概念和基本物理規律推論得到的結論，還有重要的一部分是物理實驗。中學物理對學生的基本要求是讓他們通過學習，認識基本的物質、運動、能量間的關系，在實踐中可以了解、感悟物理知識的應用，學會在實踐中應用知識，發展自我的自主學習能力和不斷發展的能力。
二、情境創設的策略
大學物理與中學物理銜接研究論文
1高中物理新舊教材的比較
選作比較分析的新教材是《普通高中課程標準實驗物理教科書》，此教材是2004年人民教育出版社出版；舊教材是《全日制普通高級中學物理教科書（必修）》，此教材是經全國中小學教材審定委員會2002年審查通過，人民教育出版社出版．
1.1整體結構
模塊式的結構設計是高中物理課程變化最為突出的特點，新的高中物理課程由12個模塊構成，其中物理l和物理2為共同必修模塊，其他為選修模塊．學生在學習2個共同必修模塊后，可以在選修1、選修2和選修3系列中任選一個模塊學習[6-9]．
1.2教學內容
新教材較之舊教材主要有三方面的變化：（1）章節順序不同．例如：舊教材第一冊章節順序是“力”、“直線運動”、“牛頓運動定律”、“物體的平衡”；而新教材必修一是“運動的描述”、“勻變速直線運動的研究”、“相互作用”、“牛頓運動定律”．這種順序安排使學生感到困難的受力分析內容移到運動學之后，此時學生的學習能力已經有所提高，難度相對降低．（2）新教材按知識內容整合模塊化．如舊教材第二冊中的電磁場單獨構成選修3-1、3-2模塊；舊教材第二冊分子熱運動、能量守恒、固體、液體和汽體構成選修3-3模塊；舊教材第二冊中的動量守恒和第三冊中的近代物理部分構成選修3-5模塊；新教材把機械波由第二冊移到選修3-4模塊，并把幾種形式相同而實質不同的波動——機械波、電磁波和光波進行類比，有利于學生加深對波的理解．（3）刪舊增新．新教材在系統地介紹物理基本知識的同時，刪減了一些“難、偏、舊”的知識，新加了與實際聯系比較大的內容．如選修3-1中增加了“邏輯電路與自動控制”；選修3-2增加了“傳感器及其應用”等．