教師教研工作報告

教師教研工作報告

　　在人們素養不斷提高的今天，報告的適用范圍越來越廣泛，寫報告的時候要注意內容的完整。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，以下是小編為大家收集的教師教研工作報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教師教研工作報告1

　　一、輔導教師參加國家級省級市級教學競賽，成績喜人

　　1、20xx年省小學數學經典示范課例優秀錄像課評比揭曉，全省600堂課，一二等獎各半，我輔導的17堂錄像課全部榮獲省一等獎：

　　2、20xx年4月，輔導師淼XX老師制作的的《克與千克》課件榮獲第一屆全國小學數學課堂教學PPT評比一等獎，譚XX老師榮獲優秀指導獎。

　　3、20xx年4月，參加湘潭市小學數學教學競賽，輔導易璇獲課堂教學比賽獲一等獎，輔導丁理冊獲得評課比賽一等獎。

　　二、名師工作室成績卓著

　　1、3月份、5月、8月、10月，11月、12月，譚XX老師應邀前往婁底、株洲、懷化、古丈、華容、益陽、郴州、青島等地進行現場課示范和理論講座，均獲得高度評價。

　　2、《湖南教育》雜志在20xx年第5期以《我的人生拒絕“撞臉”》為標題報道工作室主持人譚念君老師的優秀事跡。

　　3、組織名師工作室成員集體撰寫的《商的變化規律教學研究報告》在《湖南教育》c版第4期發表；集體撰寫的`《認識線段教學研究報告》在《湖南教育》第8期發表；集體撰寫的《“容積與容積單位”教學研究報告》在《湖南教育》20xx年第1期發表。

　　4、5月，應邀帶領工作室成員參加并指導姜畬中心校畢業復習研討會。

　　5、7月26日工作室成員王XX老師赴平江參加全國首個大型援教公益“春暉學院”進行現場教學和專題講座，獲得高度評價。

　　6、工作室譚XX老師、彭XX老師、劉XX老師分別赴北京參加“未來教育家”“青年精英教師”培訓。

　　7、譚XX老師作為湘潭市小學數學名師工作室主持人，赴上海參加市教育局組織的“雙名工作室主持人培訓班”，組建成立了市級工作室，設計并撰寫了湘潭市小學數學名師工作室三年發展規劃，制定湘潭市小學數學名師工作室20xx—20xx年度工作計劃。

　　8、名師工作室承擔省級國培項目主題式教學資源研修開發項目，負責小學數學7個專題的資源開發工作。

　　9、譚XX老師作為湖南省質量檢測工具研發5位核心專家之一，自20xx年起一直在省監測中心進行質量檢測工具研發工作，今年還參與“湖南省基礎教育質量監測分析報告”撰寫。

　　10、組織工作室成員撰寫《小學數學通俗讀本》一書，已送湖南教育出版社審稿。

　　11、與師淼XX老師共同撰寫的《克與千克教學實錄及評析》在《小學數學教育》發表。輔導王XX老師撰寫的《美之奧秘教學實錄及評析》在《小學數學教育》發表。

　　12、10月、12月，工作室先后兩次參加湖南省小學數學送培到縣活動，工作室成員彭XX、丁XX老師、譚XX老師執教了示范課，作專題講座，受到廣泛好評。

　　13、譚XX撰寫的論文《數學課堂拒絕形式主義的虛假繁榮》一文獲市一等獎，并送省參評。

　　14、譚XX名師工作室被評為雨湖區芙蓉標兵崗。

　　15、工作室譚XX老師、張XX老師、譚XX老師被授予“湘潭市專業技術骨干人才”榮譽稱號。

　　16、譚XX老師被評為“湖南省優秀教研員”。

　　三、課題研究工作取得成效

　　由譚XX老師主持的“創新使用教材與小學數學教師專業發展研究”課題順利結題，并參加了20xx年湘潭市教育科研成果評比。

　　籌備《基于數學思想的小學數學案例研究》課題20xx年申報工作。

　　四、珠心算教學教研工作全面鋪開

　　積極與省市財政廳財政局聯系，成功申報了“珠心算進入小學課程試點實施”實驗區項目，由省珠算協會每年撥付專項經費用于全區珠心算教學教研工作，連撥三年。

　　成立了雨湖區珠心算領導小組，組建了雨湖區珠心算教學實驗實施小組，9月組織進行了“雨湖區20xx年珠心算教練員培訓班”全員培訓，組織編寫了《珠心算訓練手冊（第一冊）》，珠心算教學實驗實施小組堅持到校聽珠心算隨堂課，指導學校珠心算教學教研工作。

　　11月27日組織了全區“讓智慧在指尖舞動”珠心算教研活動，金庭學校朱大平老師帶領12名一年級孩子展示一位數聽心算表演，護潭學校珠心算實驗教師李平均代表實施小組向省市區有關領導匯報了我區珠心算工作的情況，云塘學校謝丹老師和熙春路學校陳喜老師執教了兩節珠心算教研課，老師們積極評課議課，雨湖區的珠心算教育成果受到省珠算協會秘書長張向陽處長的高度肯定，他說雨湖區的珠心算工作在短短2個多月的時間里能取得這樣的成效，出乎他的意料之外，非常不容易。

　　12月底，組織參加全市海峽兩岸珠心算通信比賽，我區3352名學生參賽，942名學生獲獎。

教師教研工作報告2

　　我校以“育人為根本，教學為中心，管理為重點，課改為動力，全面提高教育教學質量”為辦學思路，確定了“自主學習、實踐創新、全面發展、學有所長”的育人目標和“科研興校、育人為本、規范管理、辦出特色”的管理目標，摸索出一條“倡導民主、發揮自主、全員參與、逐步深化、主動發展”的教學新路子。

　　一、以校本研修為載體，立足于教師專業化成長

　　校本研修為教師的成長開辟了捷徑，為教師專業化發展帶給了保障。力爭使每一位教師都成為專業知識淵博、教學藝術高超、勇于探索、敢于創造的適應時代發展的教師。課改背景下的校本研修極大地促進了教師的專業化發展。我校的校本研修，是基于“因為教師，為了教師，發展教師”的目的，營造了濃郁的學習氛圍，浸潤其中，每位教師在對自我重新定位、思考的同時，教育教學行為也在迅速地轉變著。

　　1、讀書明理感悟升華

　　蘇霍姆林斯基說過：“當讀書成為生活，才具備當教師的資格�！痹谛畔⒒瘯r代的這天，教師的學習尤為重要。為此我們制定了以校為本的學習制度，每學期制定學期的學習計劃，落實教師讀書規劃。讓教師們讀蘇霍姆林斯基等中外教育家的教育論著，研究全國優秀教師的教學案例等。利用業余時間閱讀，并寫下學習心得，定期舉辦教師讀書交流會，讓教師親近書籍，在閱讀中與大師對話，在交流中與同伴溝通。閱讀使教師的精神亮麗了起來，內涵豐富了起來。

　　2、專家引領明確方向

　　教師的專業化成長是一項復雜而又系統的工程，需要有專家的引領作保障。我校采取“請進來、走出去”的辦法，為教師與專家、教研員直接對話與交流搭建平臺。如我們聘請鄭州市教研員連柯老師到我校指導我校的校本教研，并直接與教師進行對話；趙校長組織一部分骨干教師到河北衡水中學、山東杜朗口中學參觀學習等，本學期我們還多次組織教師到開封、鄭州等地聽課學習，讓教師有時間、空間與專家、外校教師進行應對面的交流，在交流中碰撞，在碰撞中感悟，在感悟中升華，提升教師的專業化素質。同時我們還充分發揮我校名師、骨干教師的專業引領作用，透過開展師徒結對、名師上示范課、研討等活動為教師搭建對話的平臺。

　　3、建設校園網絡開闊教師眼界

　　應對“知識爆炸”的現實，極具海量信息的網絡便成為人們的最愛。我校把網絡作為提高教師專業成長的又一平臺，建立了我校的網站，開通了校園網、寬帶網等網絡資源，學校安裝了6個多媒體教室，建立了一個電子備課室，為各個辦公室配置了兩臺電腦，購買了教育教學軟件等。高效利用網絡優勢，實現資源共享，開拓了教師的視野，提高了課堂教學藝術。

　　4、合作研討共同提高

　　我校把備課、說課、上課、聽課、評課等教研活動集于一身，構成了五位一體的大教研形式，其具體模式是“三階段兩反思”，即三次教學，兩次評課、兩次反思。這個三次教學是指一人連上三次同一節課，兩次討論安排在每次教學之后進行，最后一次教學進行全校展示，等到最后一次展示完畢之后，教導處、教研組所有成員坐下來反思本次活動的狀況，匯總資料，并進行概括提煉，寫出課例研討總結，明確今后努力的方向。在本學期共開展三階段兩反思活動中，共有17位教師參加了上課，其中楊靖冉、馬改紅、牛玉霞、張桂蓮、王丹丹五位教師執教的課獲得一等獎。

　　二、實施人本管理，促進教學工作的發展

　　本學期，在教學管理工作中，我們進一步規范了教學行為，加強了教學常規管理制度。

　　1、教學分級段管理，以“幫”促“教”。

　　我校教學采取分級段管理，分成了低年級、高年級兩個級段進行管理。王淑娥老師負責4——6年級的語文，王烈榮負責4——6年級的數學，商學真、王娜則分別負責1——3年級的數學、語文。從抓教師的培養；抓教材，了解本學段教材的教學目標，重、難點；抓教師的教法、學生的學習方法的指導等開展工作。級段主任每一天聽課不少于兩節，以聽本學段教師的課為主，兼顧另一學段教師的課。聽課后，及時評課，從“學生的精神面貌、學生的參與度、教師挖掘教材的深度、教學效果”四個方面進行評課，提出問題，提出改善意見。對課堂教學存在問題較大的教師，采取跟蹤聽課的方法，即聽一節、評一節，然后再聽再評，直至到達要求為至。發現好的課堂教學，組織本學段或本年級教師共同聽課學習。級段主任對本學段的課一月內至少普遍聽一遍，分出優質課、合格課、一般課三種類型，對優質課，教導處組織全校同科教師進行觀摩；對一般的課，級段主任會同本組有經驗的教師，指導其備課上課，直到到達規范課要求。教導處分級段管理，以幫促教，促進了課堂教學改革，提高了教師的教學水平。

　　2、開展氛圍濃厚的教研活動，以“研”促教

　　我校自04年起進行了教案改革，使用了統一的電子教案，教研對青年教師就顯得個性重要。我們除了要求加強平時的教研外，本學期我們確定每周五為"群眾教研日"，中午前兩節為科任教師教研，三、四節為語文教師教研，下午前兩節為數學教師教研，第三節和課外活動時間為英語教師教研。要求領導務必參與，還要作到兩個確定：確定中心發言人，確定主題；一個確保：確保效果。各學科組開展形式新穎、實效性強的教學研討活動。除總結、交流、反思本周教學狀況，思考、研討下周教學資料外，還結合教學實際中出現的問題進行小課題研究，如：“怎樣指導學生課前預習”、“如何調動學生參與學習數學的用心”、“如何進行小組合作學習”、“比例知識的解題技巧”等，這些小問題的研究，使教師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在實踐與摸索中找到解決問題的途徑，對教學更有指導性。

　　我校提出了“人人有問題，組組有主題，學校有課題”的要求，即每位教師要提出研究的問題，每個教研組要有研究的主題，學校要有研究的課題。倡導教師運用行動研究這一方法，樹立“問題即課題、行動即研究、改善即效果”的教研思想，讓教研真正走入我們的每一個學科，每一個課堂，滲透進我們的每一節課，從而全面優化提升我們的辦學質量和水平，打造名牌學校，培養出一批名牌教師，使學校工作走上可持續發展之路。近年來，我校多次被評為鄭州市教科研先進單位，滎陽市教育教學先進單位等。20xx年度我校已結題的鄭州市科研課題2個，一批有價值的校本教研成果也已產生，正在研究的鄭州市重點科研課題，鄭州市名師課題，同時還承擔有國家級課題等。近年來，學校有多名教師的論文在國家、省市級論文評比中獲獎。20xx年3月我校結合本校實際，圍繞課堂教學、學生成長教育等，共向鄭州市教育科學研究所申報25個科研課題，有3項課題被批準為鄭州市級重點課題，他們分別是《新課標下的閱讀教學研究》、《小學語文學困生轉化對策研究》、《培養小學生欣賞與評價作文的研究》。20xx年5月申報了河南省十一五課題的立項，根據我校的實際狀況，班大人多，學生差異明顯等問題，把《針對學生差異的有效教學研究》作為校際課題進行研究，有商學真老師具體負責，田瑞霞、王曉蕾、吉英鴿三位教師參與了課題的實驗。

　　3、開展課堂展示活動，以“課”促“教”

　　新課改帶給教師們全新的理念，我們的老師在將新理念轉化為課堂教學行為的過程中，將這種教學觀念演變為自我的個性化理念。這就要求我們的每個教師在教學活動中做到教學有個性，教學資料有個性，教學方法有個性，也就是說，在課堂教學中要構成自我獨特的教學風格。

　　新理念下的課堂是動態生成的課堂，它打破了傳統教學的預設性、計劃性、規定性，學生不再那么聽話，常常會節外生枝；教師也不再那么權威，也常常會不恥下問�！把葜v、辯論、討論、交流、切磋”，這才是此刻我們的.課堂應表現出來的基本形式，師生互動，生生互動，暢所欲言，各抒己見，欲罷不能，整個課堂顯得生動活潑、豐富多彩、充滿活力，這才是我們期望的課堂教學。為此我校舉行了不一樣層面的課堂教學展示活動：

　　（1）名師、骨干教師上觀摩課

　�。�2）青年教師上展示課

　�。�3）同組同研同上一節課

　�。�4）實驗年級上研討課

　�。�5）課堂向社會、家長開放活動。

　　透過教學能手、骨干教師的觀摩課，為老師們帶給了優秀的觀摩課例，老師們找準了自我的差距，上課有了努力的方向。同組同研同上一節課為每一位教師帶給了展示自我的機會，發現了一批課堂教學新秀。在青年教師展示課中，宋俊彥、賈曉云、宋瑞平三位教師獲一等獎，胡曉惠、賈雪茹、許靜獲二等獎。

　　這一系列的課堂展示活動，使我校的課堂教學煥發出了勃勃生機。我們欣喜地看到：一小的課堂變了，老師變了，學生變了，教法變了，學法變了。學生真正成了課堂的主人，老師只是課堂的組織者，學生學習的幫忙者、引導者。

　　在四月份教研室舉行的調研校本教研時，對我校的課堂教學改革給予了高度的評價，課前積累、預習展示、當堂檢測等環節得到充分肯定。并選派張艷麗、張慧敏、胡艷柳三位教師分別代表我校到高村、廟子送課下鄉。

　　舉行不一樣層面的課堂教學展示活動，把所有教師置身于共同的、真實的具體的教學情境中，應對共同的話題課堂大家有話可說，也有資料可寫，這樣各種有構成果隨之產生，如精品教案、教后反思、案例分析、教育故事等。這樣，將教學于教研有機的結合起來，既改善了課堂教學，也提高了教師的教學研究潛力。

　　4、課堂教學評價活動，以“評”促“教”

　　課堂教學評價是教學管理的重要措施之一。聽課、評課是教育管理者檢查教學質量以及教師相互交流經驗的重要途徑。我校在進行課堂教學評價活動時，以“人的發展”為本，用發展的眼光看待師生，評價學生學的行為，教師教的行為，以激勵師生發展、自我完善。把評價的焦點落在學習狀態、學習效益及教師素質三個方面。對于在課堂教學實踐中出現的問題，我們采取了“問題會診”的方法，透過“定格會診”對課堂教學中的具體環節進行研究。我們把老師的課錄下來，然后和老師們坐下來，邊放錄象，邊對這堂課進行分析和研究。當放到精彩處時，定格，開展討論，分析他（她）是如何落實新課程的理念的。當老師們認為某個地方或環節有問題時，定格，大家一齊討論如何改善、如何設計與實施才算是貫徹新的課程理念。

　　5、強化教學反思，以“思”促“教”

　　校本教研的主要目的之一便是為了促進教師的自主發展，因此教師的反思潛力是諸多教研方式中所不可或缺的。平時教學中要求教師在實踐的基礎上寫“教學隨筆”、“教后反思”、“考后反思”、“月反思”、“教學案例分析”等，從案例分析和反思中進一步提升老師的認識潛力、分析潛力和解決問題的潛力，不斷改善和完善自我的教學工作。本期我們設有專用教學反思本，語文學科要求一課一反思，數學及其他學科要求一章節一反思，老師們針對自我教學過程進行深刻的剖析，總結成功的經驗與失敗的教訓，以利今后的教學改善。在五月份教委組織的教育教學評估中，對我校教師寫的教學反思給予了高度評價，反思寫得有針對性、指導性。

　　在期中考試后，老師們針對本次考試寫出了考后反思。教導處根據老師們寫的反思，分學科組召開了座談會。那些成績好的班級，介紹了本班一些有效的做法，成功的經驗，對其他老師起到了拋磚引玉的作用。

　　本期，我校的校本教研工作圍繞專家引領、個人反思、同伴互助這一思路開展，隨之產生了許多有構成果。在專家引領這一塊，我們推薦給老師的有：《名家課堂推介》、《如何開展校本教研》，還有老師寫的《杜朗口學習體會》等；在個人反思這一塊，老師們寫有《教后反思》、《教育故事》、《教學隨筆》、《教學案例分析》等；在同伴互助這一塊老師們寫有《聽課有感》、《他山之石》、《名家教案》、《課堂點評》等，這些有形的成果，記錄著老師們成長的點點滴滴，收獲著校本教研結下的碩果。四月份，教體局組織了校本教研推進會，并在我們一小設立了分會場。王村、汜水、高村、瀏河、金寨等鄉鎮的領導、教師來我校參觀指導。他們共聽了語文、數學、英語六節隨堂課，并針對這幾節課進行了評課，大家普遍認為，我們的課堂變了，學生們自主參與的用心更高了，真正體現了“我的課堂我做主，我的風采我展現”。之后又參加了我校一至三年級數學大組的“如何調動學生參與用心”和四至六年級語文大組的“如何指導學生預習”的群眾教研活動。然后領導們又觀看了我們的校本教研專題片，聽取了校本教研工作專題匯報，參觀了校本教研有構成果展。活動結束后，各位領導、老師對我們的校本教研工作給予了高度評價，認為我們的校本教研工作開展得扎實、有效。我校每學期教師寫反思材料就達500多篇，反思貫穿于我校的整個教學過程中。

　　6、中層領導進課堂，以“督”促“教”。

　　我校堅持以教學為中心，發揮中層領導的“主帥”作用，中層領導深入教學第一線，開展各項工作。堅持深入課堂、深入教研組，指導課堂，指導教科研，注意發現、培養教學中的苗子、典型，關心愛護、熱情指導、總結推廣他們的經驗。中層領導躬身于教學第一線，抓教學，督促了學校的教科研的深入開展，推動了教學工作的發展。

　　三、張揚學生個性，開辟學生自主發展的天地

　　實施素質教育的落腳點，主要是對學生的培養。學生素質的高低是評價學校教育質量的最重要的標準。應對新世紀，我們重新審視了教育的地位和功能，確立了適應時代要求的人才觀質量觀、終生教育觀，“以學生為根本的理念”扎根到每位教師心中，開創了素質教育的新局面。

　　1、開展課外閱讀，讓孩子心靈沐浴書香。

　　為了營造書香校園，讓孩子的心靈沐浴書香，為孩子打好人生底色，我校開展了“好書伴我行”讀書工程。學期初，教導處制定學校的閱讀計劃及實施方案，各班根據學生的年齡特點和學生實際，制定出各班的閱讀計劃。把每周的一、三、五中午飯間以及周二、周四下午的最后一節課作為閱讀時間，晚上布置有閱讀作業。學校每學期召開1——2次讀書交流活動，班級每學月召開一次。如六一班召開的“好書換著看”主題隊會，“開卷有益”辯論賽，五七班的《三國演義》讀書交流課等。讀書開拓了學生的精神世界和心靈空間，成為孩子務必的精神食糧。

　　2、以校本課程為載體，以活動促發展。

　　校本課程是培養學生個性特長，促進學生自主發展的重要形式，是課堂教學的延伸和補充。我校以校本課程為載體，開辟第二課堂，拓寬興趣小組活動，我校先后成立了音樂、微機、書法、繪畫、剪紙、攝影、田徑隊、足球、科技等活動小組。每年定期開展詩歌朗誦會、故事會、演講比賽、手抄報評比，書法繪畫展覽、科技制作比賽、大合唱比賽、文藝節目匯演、藝術節，運動會、田徑比賽等群眾性活動，激發了興趣，培養了潛力，發展了智力，提高了學生的素質。

　　四、取得的成績

　　本期我們學校領導的大力支持下，在全體教師的共同努力下，取得了可喜的成績。被評為鄭州市教科研先進單位，商學真老師被評為鄭州市教育科研先進個人；常青梅、王麗麗老師獲滎陽市青年教師基本功比賽一等獎，并參加了滎陽市教改成果展示。黑利萍老師實驗的《探究合作學習的有效途徑》、王鵬老師實驗的《任務型教學的應用》這兩個課題透過鄭州市教科所的評估驗收，分別獲得一等獎、三等獎。20xx年5月鄭州市教育科學研究所舉辦了20xx年——20xx年度鄭州市已結題的重點課題經驗交流及成果展示會，我校張喜枝、何革命兩位教師參與了這一活動，其中張喜枝老師根據自我的課題實驗寫的經驗材料受到了與會領導的一致好評。賈寶民老師執教的科學課獲鄭州市一等獎。在鄭州市教科所舉辦的“兩評”活動中，我校王麗娟、張玲玲、孫曉寧、侯雅麗、秦偉娜、王麗麗、王曉霞、羅金燕、張敏等九位教師獲獎。在“第二屆全國青少年冰心文學大賽”中，我校的劉鈺燁、周聰、王素楠等13位同學獲獎。張艷麗、張慧敏、胡艷柳三位教師分別代表我校到高村、廟子送課下鄉。

　　回首幾年的耕耘之路，對教育事業的執著與追求，讓我們收獲了累累碩果。立足這天，展望未來，我們決不辜負各級領導、社會、家長、學生對我們的重托，我們將用百倍的努力，續寫我校更輝煌的詩篇。

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