小學語文教學工作計劃范文
時間過得太快，讓人猝不及防，又迎來了一個全新的起點，是時候開始寫計劃了。什么樣的計劃才是有效的呢？下面是小編為大家整理的小學語文教學工作計劃范文，歡迎閱讀與收藏。
小學語文教學工作計劃范文1
一、揭示課題，復習舊知
1.板書課題，圍繞“借”提出問題：
2.觀察課件演示，說說小壁虎為什么要借尾巴。說的時候盡量用上課文中的詞句。
[評析]直入課題，讓學生圍繞課題提問題，并以此作為課堂教學的主線索，充分體現了學生的主體地位，同時教給了學生一種讀書方法。
二、學習課文第三、四、五段
1.學生自讀自悟：圍繞提出的問題，在課文上批注。
(向誰借“△△”，怎樣借“——”，結果怎樣“~~”)
2.全班交流：你讀懂了什么?
(指名學生說，教師相機指導。)
生：我知道了小壁虎借不到尾巴。
師：你是怎么知道的?
生：(讀)小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢�！崩吓Ｕf：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢�！毖嘧诱f：”不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”
師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎?
生：因為它們的尾巴各有用途，小魚要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅于，燕子要用尾巴掌握方向。
(教師利用課件演示，幫助理解動物尾巴的用途。)
[評析]“動態生成”是“新基礎教育”試驗課堂教學的特點。備課不是簡單地備教材，還要備學生，各“可能”。此處的教學，教師不僅關注“導”的進程，更關注學生的學習狀態，促進了師生在課堂上的積極有效、高質量的互動，是課堂教學上的一大亮點。其他問題的解決也像這一教學環節，在學生自讀自悟的基礎上，教師把學生的學習、理解一步一步引向深入。
生：小魚不能把尾巴借給小壁虎，因為如果借給它，小魚就沒有尾巴了，它會沉到水里去的。
生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢?
生：……(發表許多意見)
師：同學們的想象非常豐富，理解得很正確。那么，你們讀讀看，小魚、老牛、燕子的話該怎么讀?為生：(有滋有味，搖頭晃腦地讀。)
師：指名學生讀，組織全班評議。
(可從語氣、語調、速度等方面結合動物的特點評議。)
3.以小組分角色讀3、4、5自然段。
4.小結延伸：小壁虎借不到尾巴，多傷心啊!假如小壁虎繼續向其他動物借尾巴，它會來到什么地方，向誰借，怎樣借，借到了沒有?請同學們也來當當小作家，像課文那樣，編故事。(學生自由編;在小組里說、評、議;指名說，全班評議。)
三、學習6、7自然段
1.自讀、討論：
小壁虎借不到尾巴，心里很難過，它爬呀爬，爬回家里找媽媽。結果怎樣呢?為什么?
2.指導朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它說的話該怎么讀?(學生自由讀;指名讀，全班評議;電腦課件錄音朗讀;全班齊讀。)
[評析]加強“說”的訓練，是小學語文課堂教學的重要任務。這里的教學，在學生“學文悟法”的基礎上，讓學生“仿文說話”，牢固地建立了知識結構，既發展了學生的說話能力，又為學生的創造性思維留足了空間。
]非重點段落采用了簡略得當的教學方法，使學生自己讀懂內容，把這部分教學重點放在指導朗讀上，促進學生讀得有情有趣。
四、課堂演練，加深理解
1.分角色朗讀全文。
2.以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演。
(熟悉角色，練習讀，加上動作、神態;小組排練。)
3.指名小組同學上臺表演，全班評議、改進。
(評議依據：①表演的連貫性;②各角色設計的動作、說話的語速、語氣、表情是否符合課文的要求。)
[評析]童話表演，不僅幫助兒童深入理解課文，使課堂教學顯得生動活潑，提高兒童的學習興趣，還有助于培養學生的合作精神，并且在自由活潑的氛圍中，學生通過表演、評價、議論、比較，對語言文字就會有活生生的感受。
五、課堂總結、課后延伸
1.總結略。
2.作業：續編故事。
小壁虎看見自己長出一條新尾巴，多開心啊!它會告訴誰?請同學們插上想象的翅膀，編故事：
小壁虎會怎樣把這件事告訴它的朋友呢?朋友又會對小壁虎說些什么?
[評析]得法于課內，延伸于課外，提高語文實踐能力，這是語文教學的至高境界，也是培養學生創新精神的好辦法，這樣的訓練，使學生的思維能力和口頭表達能力均得到發展。
[總評：這是一堂“新基礎教育”試驗的研討課。教師根據學生已養成良好學習習慣，自學能力強，喜歡動腦筋，學習的自主性、主動性、創造性都較好的實際情況，貫徹“把課堂還給學生
讓學生成為學習的主人”的理念，為學生提供了創造性學習的廣闊天地：
1.課堂教學目標明確，目標的達成都是以學生的“自主、主動深知”為基礎的。因此，學生學得輕松，教師教得自如;課堂上有讀有思，有說有笑，有議有演，時時洋溢著濃濃的人文氣息。
2.多方位創設說、演的情境，既提高了學生的語文素質，又培養了學生的創造性思維�！罢n文無非是個例子”，課堂上，教師讓學生“學文悟法，仿文說話”，讓學生“悟文激情，表演體驗”，讓學生“豐富想象，課后延伸”，使學生在興趣盎然中學，提高語文素養。
3.加強了學生自讀自悟的訓練。閱讀教學是學生閱讀的教學。感受語言、理解內容、體驗情感等等，都應以學生的充分同讀為前提。本節課，教師把“讀、悟”的主動權交給了學生，教師只是在激情、導法上把學生的學習引向深入，真正體現了課堂教學的動態生成性。]
推薦閱讀—教學反思
做為新教師，我對每堂課的“備課”環節都不敢怠慢。上課前五分鐘，再拿出自己設計的教案看一看，熟悉各個環節，記住本課時的重點，這是許多前輩的經驗之談，這些良好的習慣，令我受益匪淺。有“備”而來，能使自己收獲更多。以〈小壁虎借尾巴〉為例，我課前認真研究課本，讀教參，參考別人的教學設計，在實踐中有了以下收獲：
一、朗讀
古人云：“讀書百遍，其義自見�！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。教學《小壁虎借尾巴》時，我給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、指名朗讀、齊讀、分角色讀等，不求形式統一，只求學生真正投入。在開始教學時，我讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用;其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能;總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養了語感。
二、表達
表達是培養學生思維、語言能力的重要途徑。在教學《小壁虎借尾巴》時，了解魚、牛、燕子尾巴的功能時，這三段內容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪兒?看到了什么?說了什么?它為什么沒有借到尾巴?”這幾個問題幫助學生揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結實的奠基，并留出時間空間進行擴展閱讀，展示學生和老師收集的資料，表達出動物的尾巴形形色色，各有各的作用;在此基礎上，學生根據個人的喜好自由選擇一個內容練習表達。教師創造各種表達的機會，激發學生表達的愿望。這樣學生就會樂意表達，而且有內容可說，積累了語言表達方式。
三、不足
課的前半部分學生表現還好，可到后面學習課文內容時，學生不在狀態，究其原因，我的設計沒有關注學生的已有認知，沒有抓住學生的興趣點，雖然本著以“學生為主體”進行備課，卻忽略了學生的主體，只想著老師如何去教，沒有考慮學生。因為學生已經進行了充分的預習，課文內容基本懂了，“小壁虎爬到了哪兒?看到了什么?說了什么?它為什么沒有借到尾巴?”這樣的問題沒有什么思考價值。教學的重點就放在“讀”上，讓學生進入角色，充分練習讀，然后交流評議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心;感悟語言表達方式。
小學語文教學工作計劃范文2
一、指導思想
本冊教材構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展。教學中以興趣為先導，時刻注意培養學生對語文喜歡的態度，為學生的終身學習、生活和工作奠定良好的基礎。
本學期以此為教學設計的主體理念，在分析教材、學生的基礎上制定學期計劃。
二、學生情況分析
本班學生42人，從整體來看，我班學生學習熱情較高，基本功較扎實，書寫端正。特別是像賈瑞琦、李澤鵬、馮靜茹等學生成績優秀，能獨立思考問題，常常有自己獨特的見解。像劉小剛，張水婷等學生，學習上存在一定困難，需要發揮師生、家長的共同合力，來幫助他們進步。本學期重點針對班級學生特色進行有效的教學，讓學生都能認真、細心地學習，提高學習成績。
三、教材分析
教材繼續按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。
本冊的綜合性學習安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中，“輕叩詩歌的大門”這個專題，采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。這七組教材，每組由“#六年級# 導語”“課例”“口語交際?習作”“回顧?拓展”四部分組成。課例包括四篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次。“口語交際?習作”依然作為一個獨立的欄目。“回顧?拓展”由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺”安排了一次。
四、教學目標：
(一)識字與寫字：
1.有較強的獨立識字能力。本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。
2.硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。.能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。
(二)閱讀：
1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。
2.在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
3.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。
4.誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。
5.利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面。
(三)習作：
1.懂得寫作是為了自我表達和與人交流，養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
2.內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。
3.學寫讀書筆記和常見應用文。
4.修改自己的習作，并主動與他人交換修改。
(四)口語交際：
1.能根據交流的對象和場合，做簡單的發言。
2.交際中注意語言美，抵制不文明的語言。
(五)綜合性學習:
1.策劃簡單的活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。
2.對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。
五、教學重點：
1.養成較強的獨立識字能力和良好的寫字習慣。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習慣。
3、聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。
4、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的`判斷。
5、誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。
6、能夠珍視自己的個人獨特感受，積累習作素材;能根據習作內容表達的需要，分段表述;修能改自己的習作，并主動與他人交換修改。
7、能根據交流的對象和場合，做簡單的發言。
8、對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。
六、教學難點：
1、繼續加強閱讀基本功的訓練。
2、發現語言規律，學習表達方法。
3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。
4、加強平時練筆的指導。
5、讓學生學寫活動總結。
七、教學改革的設想、實施計劃的具體措施：
1、準確把握教學目標
教學中既注意總目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規定的教學目標得到全面、準確的落實。
2、識字、寫字教學
本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。及時糾正學生在書寫過程中出現的問題，同時培養學生的書寫興趣和書法愛好。
3、閱讀教學
隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養學生自主讀書、習作的能力。
4、口語交際教學
注意激發興趣，引導互動交流。本冊教材注意從學生生活實際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個角度，給定一個話題的，注意拓寬話題范圍。教師要結合本地區、本校、本班學生的生活實際，選擇交流主題和話題范圍，使學生的交際能夠與生活經驗相結合，有話可講。還要根據每次口語交際的內容，設計不同的教學方案，為學生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創造條件。交際目標要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標也應各有側重。要注意從傾聽、表達、應對等各個方面考慮，提取需要重點訓練的方面，教學時做到心中有數，適時給予點撥、指導。對于辯論、演講等需要專業技能的口語交際話題，要根據教材安排給予一定指導，但不能拔高要求。有些口語交際與習作合在一起，要注意處理好口語交際和習作指導、講評的關系�？傊�，在口語交際課上，要科學安排教學內容，有針對性地給予指導，以不斷提高學生的交際水平，培養良好的語言習慣。
5、習作教學
對教材中安排的習作內容，教學中既要注意體現要求，又要注意活用教材。在習作前的指導和習作后的講評中，注意滲透習作要求，落實教學目標。同時，還要結合學生實際，靈活選擇教學內容，安排教學過程。
修改能力是習作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的作文習慣。講評中要重視修改，幫助學生養成認真修改習作的好習慣。
6、綜合性學習的教學
把握閱讀材料的學習要求。教學中要落實要求，背誦相關詩歌，理解詩歌內容，了解相關知識。有的詩歌后附了注釋、賞析，教學中要把這些內容運用起來，引導自主閱讀、欣賞詩歌，并教給學生了解詩歌大意、體會詩歌情感的方法。
小學語文教學工作計劃范文3
一、班級學生情況分析
本班共有學生56人，其中男生24人，女生32人。多數學生基礎較為扎實，有一定的聽話、說話和朗讀、背誦的能力，但課外讀書較少，作文水平還較差。
從學習態度和習慣方面看，一些優秀生學習積極主動，有較強的上進心以及主動質疑的優點，在課堂上有很好的自控能力;一些成績中等生能做到上課認真聽講，按時完成作業，但尚無主動探索知識的意識;另外還有一些學習“待優生”由于種種原因對學習缺乏熱情，有偷懶貪玩的毛病。
從心理素質方面看，有些學生的心理素質較好，敢于競爭，有種強烈的上進精神;也有一部分學生不敢大膽表現自己，有疑難不敢問，碰到困難缺乏毅力;另外有些學生貪玩好動，自制力差。
本學期將針對本班存在的問題，在教學工作中加大教學改革的力度和廣度，切實落實課程標準，積極推進素質教育，促進學生全面健康發展。
二、教師自我分析
作為一名小學語文教師，必須有廣博的專業知識，高尚的專業品質，嫻熟的專業能力。其中，專業品質與專業能力占有重要的地位。我應該注重自身專業品質的發展，專業品質是教師專業發展的原動力。作為教師，就應該有博大的師愛與無私的奉獻精神，“沒有愛就沒有教育�！弊鳛橐幻Z文教師，必須擁有豐富淵博的知識和完善的知識體系。廣博的專業知識和文化知識，是陶冶人文精神，豐富人的文化底蘊，提高人文素質的知識。所以今后，我要堅持做一個好的閱讀者，能夠以書為友，以書為伴，在古今中外的著作中汲取營養，溫故而知新，厚積而薄發，只有專業知識扎實、深厚、廣博、精深，才能駕馭教材、課堂，做到深入淺出，真正消化理解，使之轉化為智能，這樣，自己的專業成長之路才能得到不斷的發展。在這些方面，雖然從教以來一直在不斷努力，但是仍然存在著不足，需要在今后的學習、工作中不斷努力，完善自我。
三、教學措施
1.課堂中力求創設輕松活潑的教學情境，讓學生在情境中自覺地接受知識，使之體驗到成功的喜悅，學習的快樂。
2.閱讀教學重視學生個人的閱讀感受，提升品味語言的能力;注重討論交流，提高合作探究學習的能力。
3.重視朗讀指導。引導學生入境入情，充分體會課文的情感因素。采用多種形式，培養學生語感，為更好的理解課文打下基礎。
4.口語交際的教學，重視創設情境，使學生入情入境地進行口語交際。
5.繼續大力開展課外閱讀，強化積累。注意積累課外讀物中好地詞語和句子，豐富自身語言，提高語言表達能力和語文素養。每周用一節課進行讀書交流活動，以促進課外閱讀。
6、改進評價方式，注意情境性評價。
7.多為學生創造各種有利條件，使學生愿學，樂學。并充分發揮小組合作學習的優越性，實行一幫一原則。
8.開展豐富多彩的語文實踐活動，開闊視野，提高語文素養。
9、每教完一課，全面布置一次作業，并在面向全體的前提下兼顧兩頭，適當對待優生降低要求，而讓優生“吃飽”。
四、教材分析
第一部分教材概況
一、教材的基本結構
按專題分成8組;每組精讀課文、略讀課文各2篇，精讀課文14篇，略讀課文14篇，選讀課文8篇,口語交際、習作各7次﹙有的合有的分﹚,“大綜合”：第六組;“小綜合”：第二組,生字：寫120個﹙六年級不再安排認讀字﹚，“詞語盤點”列出的詞語：“讀讀寫寫”190個，“讀讀記記”137個。(本套教材學習到五年級下冊，學生累計認字3000個，提前完成九年義務教育前三學段識字量。故從本冊教材開始不再安排識字任務。)
除去第六組的“大綜合”，其它七組教材，每組由“#六年級# 導語”“課例”“口語交際.習作”“回顧.拓展”四部分組成。課例包括4篇課文，精讀課文、略讀課文各2篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次�？谡Z交際.習作依然作為一個獨立的欄目。回顧.拓展由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺”安排了一次。
本冊教材8個專題：1.感受自然2.祖國在我心中3.心靈之歌4.珍愛我們的家園5.初識魯迅6.輕叩詩歌的大門7.人與動物8.藝術的魅力。
二、教材的主要特點
1、選文精美。入選中外諸多名家的作品:魯迅、季羨林、趙麗宏、郭楓、李漢榮、梁衡、沈石溪……列夫托爾斯泰;不少課文“文學味兒”濃:《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》《這片土地是神圣的》《青山不老》……文體多樣化：詩歌、小說、散文、科學小品，就詩歌說，有古體詩、律詩、詞、曲以及現代詩中的自由詩、十四行詩，還有兒童寫的詩等。(閱讀材料1-6)
2、精心組織專題。
●本冊專題安排的特點：
(1).具有“雙專題”特征，即從內容和語文讀寫點兩方面去考慮專題。
(2).組元的角度多樣。如“初識魯迅”。
(3).關注學生語文素養的形成與發展。如,“感受自然”“輕叩詩歌的大門”。
(4).關注兒童與社會的聯系，關注學生的外部生活和內心訴求。
●各個專題的讀寫點：
★感受自然：體會獨特的感受，展開聯想和想象/與以前學過的課文進行比較。
★祖國在我心中：體會關鍵詞句在表情達意上的作用。
★心靈之歌：環境和人物心理活動描寫。
★珍愛我們的家園：讀課文時聯系實際，深入思考。
★初識魯迅：體會含義深刻的句子，人物描寫的方法。
★詩海拾貝：綜合性學習。
★人與動物：快速閱讀，體會如何寫真實、寫具體/與以前學過的課文進行比較。
★藝術的魅力：展開聯想和想象進行表達的方法。
●本冊教材讀寫方法學習的重點：1.展開聯想和想象進行表達﹙第一組第八組﹚;2.讀課文時聯系實際，深入思考﹙第四組﹚3.體會含義深刻的句子﹙第五組﹚
3、加強整合，導學有方
每個專題都自成系統：#六年級# 導語→精讀課文﹙思考與練習﹚→略讀課文﹙連接語﹚→口語交際習作→回顧拓展
(1).雙專題”性質：兼顧情感、態度、價值觀的正確引導和學習能力、習慣的培養
(2).導語：激發興趣，提示、布置單元學習內容
(3).課后題和連接語：引導學生質疑問難，并注意突出單元學習重點
(4).詞語盤點：方便學生自測自查。
(5).口語交際習作：結合單元知識積累，注重由讀到寫的遷移
(6).回顧拓展：歸納、梳理，適當拓展，引向課外交流平臺：由中年級“我的發現”發展而來，引導學生回顧本組學習內容，交流在理解內容、讀寫方法等方面的收獲，養成良好的學習習慣。課外書屋：引導學生在課外“多讀書、讀好書、讀整本的書”，體現由單篇課文到整本書的拓展閱讀。
4、資源豐富
(1).資料袋;(2).閱讀鏈接;(3).“課外書屋”引導讀整本的書;(4).插圖;(5).“日積月累”內容的豐富性：1〉.情景相生〔形式:古詩名句〕2〉.熱愛祖國〔形式:名人名言〕〈3〉.誠信〔形式:古典名句〕〈4〉.保護環境〔形式:標語/公益廣告〕〈5〉.魯迅名言〔形式:魯迅名言〕〈7〉.動物〔形式:古詩《馬》〕〈8〉.藝術的魅力〔形式:成語〕
第二部分教學注意點
一、準確把握教學目標。
〔一〕、在縱向比較中把握教學目標：
識字寫字：學習獨立識字→初步的獨立識字能力→較強的獨立識字能力
閱讀：學習默讀→初步學會默讀→默讀有一定的速度
習作：意識和興趣→興趣和自信→有一定要求(具體、真實、分段表述、有一定速度等)
口語交際：認真聽→請教、商討→抓住要點、轉述;“應對”能力
〔二〕、在橫向聯系中把握教學目標：
1.累計識字3000個，全冊寫字120個。
2.默讀有一定的速度，課外閱讀總量不少于100萬字。
3.積累習作素材，習作內容具體、真實，40分鐘能完成不少于400字的習作，行款整齊，書寫規范、整潔。
4.能根據交流對象和場合，稍作準備，做簡單的發言。
〔三〕、在解讀教材中把握教學目標：
1.整組瀏覽：把握主要內容和各部分的聯系
2.“#六年級# 導語”和“交流平臺”：提示單元學習內容和學習重點
3.課文：把課文放在整個專題中;“內容”和“形式”綜合考慮，合理取舍。
4.習作：重視由讀到寫的自然遷移(不可急于求成)
二、識字與寫字教學
1本冊沒有認讀字，課文中注音的字只要在這篇課文中能借助拼音認讀，不需要單獨鞏固。
2以字義為重點學習要寫的字，有效地防止和糾正錯別字。
3抄寫以詞語為單位，減少機械的單字抄寫。
4通過句子的抄寫和默寫在語言環境中識記生字，同時練習書寫的行款整齊。
三、閱讀教學
(一)、加強對課文的整體把握。
(1)重視抓住課文的主要內容。(2)經常引導學生理清文章脈絡。(3)提出“牽一發而動全身”的問題。(4)從整體上把握文章。
●抓住課文主要內容：隨著年級的升高，學生閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括，抽象、歸納的心理基礎。抓住課文主要內容，有利于培養學生的抽象能力、概括能力，是高年級閱讀教學的基本任務之一，概括能力的養成足以使學生受益終身。引導學生明確概括主要內容的要求：(1)、忠于原文。不能增加內容，不能改動情節，更不能評論。(2)、要點齊全。不能過于簡單，要素不全。(3)、重點突出。區分概括主要內容和復述，分清主次，抓住主要內容。(4)、盡量語言簡練。抓住最能表現主要內容的詞、句、段稍加整理，連綴成文。
●在學生的閱讀實踐中教給方法：根據不同文體，引導學生逐步掌握概括主要內容的方法。抓住要素、把課文分成幾個部分，說說每部分的大意等做法都有助于學生抓住課文主要內容。其方法應當是學生在實踐中慢慢習得的，而不是上來就講方法，機械地生搬硬套。否則，將與培養概括能力的初衷背道而馳。
●理清文章脈絡：理清文章脈絡既有助于提高學生理解能力，又能培養學生思維的條理性，使日后寫作條理清楚。一般來說，文章的脈絡主要是“縱向”﹙按事情的發展順序﹚和“橫向”﹙按人或事物的幾個方面﹚兩大序列。
●整體把握課文的內容：文章的豐富的人文內涵，應當從整體上去把握，要避免抓住片言只語，輕易下結論，避免斷章取義。課文教學采用“整體--部分--整體”的做法。
●設計好關鍵的問題：高年級閱讀教學要培養學生的閱讀能力，問題不宜太瑣碎。要設計好關鍵性的問題，“牽一發而動全身”，既能啟發學生思考，又可以給學生提供較大的自主學習和發展的空間。
(二)、注重對課文的形象感受
(1)充分發揮朗讀的熏陶感染功能。
(2)“形象大于思想”，感受形象比抽象特點更重要。
(3)從“客觀”的分析走向入情入境的體驗和感悟。
(4)適當使用教學媒體，防止圖解文本。
文學用形象反映生活，潛移默化地起著對人的熏陶感染作用。閱讀文學作品，應當多感性少理性，盡量避免過早抽象“人物特點”“思想品質”的做法。
(三)、從課文中學習表達方法：(1)善于引導學生注意課文的表達方法，包括遣詞造句、布局謀篇。(2)細細體會表達的特點和好處，避免只講修辭術語。(3)多讀多背積累表達方法。(4)通過語言實踐學習運用。
(四)、倡導一組課文整體推進。
(1)設立整組瀏覽課，或先通過閱讀#六年級# 導語，明確本組學習的任務和方法。
(2)注意傳統課文在新專題中的新角色、新內涵。如《少年閏土》《月光曲》。
(3)發揮“回顧和拓展”的作用，在“交流平臺”中引導學生自主回顧和總結。
“宜粗不宜精”，不過分講求“整合”，避免使課文教學失去特色。
(五)、區別精讀和略讀：教材安排了精讀課文和略讀課文，略讀課文的比重正在加大。要區別精讀和略讀，培養學生的閱讀能力。略讀課文的教學，從程度上說，要求低于精讀課文，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為重點。從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。
四、習作教學
(一)、習作提示：主題較開放，要求較明確
1感受自然/聽音響想象/我的暑假生活〔要求：突出“感受”〕
2“祖國在我心中”為主題的演講稿或讀后感〔要求：運用搜集到的材料/表達真情實感〕
3人們互相關愛的事〔要求：環境，人物心理等〕
4保護環境和資源的建議書/看漫畫寫感受或編故事〔要求：看圖作文：寫出理解和感受〕
5介紹我的小伙伴/續寫〔要求：幾件事寫一個人，寫出特點/寫清楚寫具體〕
6寫兒童詩﹙選做﹚
7看圖片寫故事或口語交際的內容〔要求：想象合理，內容具體，感情真實〕
8學藝的故事/自己喜歡的一件藝術品/一次藝術欣賞活動〔要求：學習運用課文表達感受的方法〕
(二)、習作教學的轉變：在評價中指導
把重習作前的指導變為重習作后的交流和評價
采用展示和交流的方法，在講評中對習作作具體的指導，有時可以跟“交流平臺”結合起來(讀寫結合，第一、三、八組);用寬容和欣賞的心態評價學生習作;重視修改，交流前自主修改;交流后根據交流內容修改。
1.習作前的指導和習作后的交流、評價要有針對性(七組)。習作前的指導，要準確把握習作要求，“合理想象”“內容具體，感情真實”。
合理想象：以報道的真實事件為基礎。
內容具體：明確怎樣寫才是“內容具體”。
2.習作評價標準的探討:
★內容具體，感情真實，語句通順是高年級作文主要的評價標準
★注重語言的正確、規范和表達上的新意
★話題比較寬泛，不過分計較審題
★不能要求小學生的習作生動形象
★盡量立足于“篇”，不要只看“好詞佳句”
(三)、幾次“小練筆”:
《草蟲的村落》：自己觀察過的小蟲;《窮人》：展開想象續寫故事;《最后一頭戰象》：想象嘎羧內心的感受
●明確的“小練筆”目的：
★勤于、樂于動筆，記下所見所聞所思所想。
★表達方法的遷移運用。
★課文內容的深入理解、拓展延伸。
★不要為練而練，漫無目的。
五、口語交際教學：(根據交際話題類型，確定訓練重點)怎樣讓口語交際“交際”起來?
1選擇學生喜愛、有話可說的話題。
2讓口語交際不像“課”倒像是聊天。
3歡迎其他學生插話、提問和評議。
4教師適當點撥，提高表達能力。
六、綜合性學習：
(一)、綜合性學習的四個特征：
1.活動性：活動，是綜合性學習的主要形式。通過活動整合聽說讀寫等多種能力，通過活動讓學生親歷過程，學會分析問題和解決問題的方法，通過活動掌握知識和運用知識。這種活動性的學習并不強調知識的系統性，主要是直覺和感受
2.自主性：綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動。自主選擇學習內容自主確定活動方式自主組成學習小組自主決定學習結果的呈現形式……自主不光是“自己作主”更重要的是“自覺主動地”學習。
3.探究性：教材提出了探究性的學習任務
4.開放性：開放學習的時間，開放學習的空間，開放學習的內容，開放學習的形式，開放學習的評價……
(二)、第二學段和第三學段綜合性學習的比較：從出現次數上看：前者從每學期兩次，后者每學期兩次一“大”一“小”;從呈現方式上看：前者在精讀課文后布置，在語文園地中設“展示臺”交流，后者打破閱讀、口語交際和習作的界限，整組集中安排。以活動建議為主，閱讀材料為輔;
從學習時間上看：前者以課外活動,課內交流為主，后者則強調課內外一體化。
★五年級上冊：遨游漢字王國〔有趣的漢字，我愛你,漢字〕
★五年級下冊：走進信息世界〔信息傳遞改變著我們的生活，利用信息寫簡單的研究報告〕
★六年級上冊：輕叩詩歌的大門〔詩海拾貝，與詩同行〕
★六年級下冊：難忘小學生活〔成長足跡，依依惜別〕
(三)、《綜合性學習：輕叩詩歌的大門》教學設計：
1、如何制定活動計劃：活動前，師生共同回顧五年級開展的綜合性學習，然后在瀏覽整組教材的基礎上，共同制定活動計劃;
2、對閱讀材料的處理和把握：了解詩歌知識，背誦、積累詩歌;閱讀材料的學習輔助活動的開展;
3、如何舉辦詩歌朗誦會：全員參與，學生在動口、動手的過程中提高語文能力和組織、活動能力。
4、如何進行總結評價：設計表格，幫助學生進行自我總結、評價，提示寫總結的方法。
其他方面：如何引導學生寫兒童詩，怎樣安排詩歌知識競賽，教師如何做到既能有效指導又不過多干預等。
五、教學目標
(一)組教學目標
第一組：一是培養學生熱愛自然的美好情操;二是引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯想和想象，表達自己獨特的感受;三是品味優美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。
第二組：一是讓學生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，并為自己是一個中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。二是讓學生通過多種途徑、多種形式感悟、表達自己的愛國情，強調語文的熏陶感染作用和培養學生的搜集信息和處理信息的能力、培養學生的愛國主義情感。
第三組：一是讓學生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠心，動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風尚。二是在讀懂課文的基礎上，學習作者通過環境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發真情的寫作方法。
第四組：一是感悟人類的生存與自然資源、生態環境的密切聯系，懂得人類應珍惜資源，保護環境。二是引導學生注意把握課文的主要內容，能運用“聯系實際，深入思考”的讀書方法，加深對課文內容的理解。三是鼓勵學生積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。
第五組：一是初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。二是感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。三是懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
第六組：一是通過搜集和閱讀詩歌，增強對詩歌的興趣，感受詩歌的特點。能搜集并按一定標準給詩歌分類。二是能誦讀詩歌，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。三是通過朗誦詩歌、欣賞詩歌、學寫童詩等活動，感受詩歌的魅力。四是能寫簡單的活動總結。
第七組：一是繼續練習用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內容，體會課文表達的感情;二是學習作者將這種真摯的情感寫真實、寫具體的方法。
第八組：一是欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術形式的美，受到美的熏陶，培養熱愛藝術的情操;二是學習作者是怎樣在敘事時展開聯想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的，學習作者表達感受的方法;三是積累課文中的優美語言，體會課文表達的感情;四是從實際出發，根據各自條件，通過閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術。
(二)全冊教學目標
1、鞏固漢語拼音，能借助拼音識字、閱讀、學習普通話;識字120個，能正確認讀學過的多音字，能辨別形近字;會讀寫278個新詞語，一部分學會運用。
2、繼續學寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔;有興趣的同學，可以在家進行毛筆字臨帖，要求坐的姿勢、握筆姿勢真確，養成認真寫字的習慣。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、會背誦指定的課文。
5、能理解含義深刻的句子，借助詞句體會文章的思想感情正確領會課文的中心思想，認識過渡句和過渡段，分清文章的詳略。
6、繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。
7、能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。
8、能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
9、繼續學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養成預習的習慣。
10、能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。
11、記敘一件事能圍繞中心寫具體;能根據中心思想選擇材料反映人物某有方面的品質，能寫好人物的語言和行動;能抓住特點寫景物，能運用過渡句;
12、能圍繞中心說一段話，條理清楚，語句通順。
13、了解革命戰士為人民的革命事業英勇頑強、不怕犧牲，嚴格遵守紀律的崇高品質;感受人民的好干部熱愛人民、艱苦樸素、無私奉獻的高尚情操;培養勇敢誠實、勤奮好學的良好的行為習慣;初步了解今天的幸福生活來之不易，憎恨剝削制度。
14、能聽懂程度適合的講話并能轉述。
15、能抓住重點觀察事物，能在觀察的基礎上寫出內容比較具體、有一定條理、有真情實感的簡單的記敘文作文和想象作文。
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