高一的物理教學工作總結

高一的物理教學工作總結

　　高一力學中有關運動、力、功、能量、動量、振動和波等概念和規律，以及力學的物理思想與物理方法是后續的熱學、電學、光學學習的必要基礎，學生在高一打下的物理基礎將影響其整個高中階段的物理學習。人們常說“一年之計在于春”，高一物理就是高中物理之春。

　　高一物理是高中物理學習的基礎，但高一物理難學，這是人們的共識，高一物理難，難在梯度大，難在學生能力與高中物理教學要求的差距大。高中物理教師必須認真研究教材和學生，掌握初、高中物理教學的梯度，把握住初、高中物理教學的銜接，才能教好高一物理，使學生較順利的完成高一物理學習任務。

　　一、高中與初中物理教學的梯度

　　1．初、高中物理教學要求對比對比項目初中高中知識內容最常用的、基礎的、學生

　　能接受的物理知識比較全面的物理學知識及其世紀應用

　　適當滲透近代物理知識與觀點知識掌握層次要求了解物理學的初步知識，

　　了解物理概念和物理規律的含義，

　　能夠說出它的要點；

　　了解物理知識的應用知道物理概念和物理規律的建立

　　清楚認識概念和規律的表達形式

　　理解概念和規律的確切含義

　　理解規律的適用條件

　　理解概念和規律的應用

　　理解相關知識的區別和聯系知識應用要求能應用所學物理知識分析、

　　解決簡單的問題掌握基本概念和基本規律的應用能力要求初步的觀察、實驗能力

　　初步的分析、概括能力

　　應用物理知識解決

　　簡單問題的能力觀察和實驗能力

　　科學的語言表達能力

　　科學思維能力（包括抽象概括能力、分析綜合能力和推理判斷能力）

　　運用數學分析處理物理問題的能力

　　分析和解決實際問題的能力

　　從上表可以看出初、高中物理在知識內容、知識掌握層次要求、對知識應用的要求和能力要求各方面，學生從初中進入高中都要邁上一個高高的“臺階”。

　　2．初、高中物理教學方法與教材的梯度

　　初中物理教學是以觀察、實驗為基礎，使學生了解力學、熱學、聲學、光學、電學和原子物理學的初步知識以及實際應用，因此，初中物理教材內容多是簡單的物理現象和結論，對物理概念和規律的定義與解釋簡單粗略，研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態的簡單問題，易于學生接受；教材編寫形式主要是觀察與思考、實驗與思考、讀讀想想、想想議議，小實驗、小制作、閱讀材料與知識小結，學生容易閱讀。

　　高中物理教學則是采用觀察實驗、抽象思維和數學方法相結合，對物理現象進行模型抽象和數學化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現象的本質和變化規律，研究解決的往往是涉及研究對象（可能是幾個相關聯的對象）多個狀態、多個過程、動態的復雜問題，學生接受難度大。高中物理教材對物理概念和規律的表述嚴謹簡捷，對物理問題的分析推理論述科學、嚴密，學生閱讀難度較大，不宜讀懂。

　　3．初、高中物理思維能力的梯度

　　初中物理教學以直觀教學為主，在學生的思維活動中呈現的是一個個具體的物理形象和現象，所以初中學生物理知識的獲得是建立在形象思維的基礎之上；而在高中，較多地是在抽象的基礎上進行概括，在學生的思維活動中呈現的是經過抽象概括的物理模型，所以高中學生物理

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