初三語文教學工作總結 15篇
總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，因此好好準備一份總結吧。但是卻發現不知道該寫些什么，下面是小編精心整理的初三語文教學工作總結 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初三語文教學工作總結 1
初三語文總復習階段,傳統的觀念只重視語文教學的工具性,而忽視或輕視它的人文性,往往會造成學生老師功夫花的不少,能力卻不見提高.因此我們認為無論在常規教學,還是在總復習階段,同樣要抓住它的"工具性"和"人文性".既服從游戲規則,又超脫其上".找到總復習教學的最佳結合點.以素質教育為根本，結合應試教育的方法策略，大力培養學生的語文素養并提高應試技巧，應該是目前初三語文教學的最佳結合點。
(一)、全面提高學生語文素養是根本
語文素養的提高雖然有一個長期的漸進的過程，但只要找準切入點，也并非高不可攀。教育部基礎司組織編寫的《語文課程標準解讀》認為"知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀"為語文素養的三方面內容。因此歸結起來就兩個字--積累。
"腹有詩書氣自華",廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此,"積累"成為提高學生語文素質的關鍵點。如何快速積累?課堂教學之外,我們是這樣做的
1、從初一開始就讓學生訂閱《語文報》、《散文》、《讀者》等優秀報刊。.這些報刊雜志每一期都有優美的文章、豐富的課外知識、深厚的人文底蘊和情感教育。除讓學生廣泛閱讀外，每星期還用一節課的時間引導學生閱讀以上報刊雜志，從而擴大他們的知識面，提高其文學修養。因為在短時間進行大量的名著泛讀是不切合實際的。到初三時，學生在閱讀方面已積累了許多經驗，老師只啟發和點撥即可。
2、抄寫、背誦。每星期布置三篇的抄寫作業，分別是美文欣賞,名言警句,古詩詞。既可以練字，同時也是潛移默化，擴大課外積累，引導學生有意識地模仿大家作品，自主寫作。對于語文尖子生還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文，教師面批面改；同時在抄寫的基礎上全面落實背誦，課內外名篇佳句全不放過，因為"背誦是一種最野蠻的手段，也是一個文明的辦法"
3、注重課堂教學的人文性和學科拓展，全面提高45分鐘效率。教材既要講得精，又要滲透人文教育和情感教育。在學習內容上，引導學生關注科學、人文、自然和社會、人生及歷史、現實、未來等科學文化、道德藝術各個領域�？纱竽憞L試探究性學習的方法。如:在學習《論格物知致精神》一文時，就讓學生討論和研究中西方教育的差異。使學生思想的火花在課堂上盡情的燃燒。
4、作文積累。增加作文的訓練量。每星期一次作文。教師全批全改，并保證在一周內反饋給學生，以幫助學生形成樂寫的'習慣。初一開始到初三堅持每天寫日記,每周寫美文點評,每學期自編自寫兩到三本書.
通過以上方法，全方位對學生進行語文素養、語文能力的熏陶和強化，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，為中考打下堅實的基礎。當然,這些工作抓得越早越好.因為"冰凍三尺非一日之寒"嗎！通過三年的實踐,效果是明顯的.
(二)、提高學生應試能力是關鍵
語文素養的提高是一個長期的過程。然而時間不等人，如何進行有針對性的備考，是提高學生成績的關鍵。但單純的題海戰術又會陷入惡性循環。因此，應針對中考具體情況，設計多種訓練方案，提高學生應試能力。
每星期的課外閱讀訓練。讓學生觀其文而行其道，在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解是應有針對性，并總結歷年中考課外閱讀的考點規律，使學生心中有數。
初三語文教學工作總結 2
一、 精選精練精講
訓練不在多，精練就行.一份試題一般是由“積累與運用”“閱讀”“寫作”三大板塊構成的，而對于每塊知識就要定量，以便精講精練�！胺e累與運用”這一知識塊中，抓好《課程標準》要求的50篇優秀詩文的默寫，將20xx年中考語文考試說明要求的《西游記》、《魯濱遜漂流記》、《童年》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等12部初中名著按作者、主要內容、主要人物及其性格、主要故事情節敘述等幾塊進行整理，其它的音、字以及語言運用，是靠平時的積累，無需多練。在“閱讀”塊中，側重于課外文章的分析訓練。在古文的閱讀中，課內文言文第一輪全面復習，第二輪排除近3年已考文言文的內容�，F代文閱讀中則著重在對文章的整體感悟能力、對信息的篩選能力、對文章內容的深入探究能力以及讀書方法和語文學習習慣的培養上。閱讀的文章選取那些思想性、人文性、時代性并且密切聯系學生生活實際的材料來訓練。在“寫作”塊中，命題和半命題作文是近幾年中考經常考查的題型，因此審題的訓練是最重要的。但也要明確“淡化文體”的要求，并不是可寫“四不像”的文章，因而訓練中要先分文體，明確各種文體的要求后，在固定時間內靈活運用各種文體，集中訓練幾次。
二、三輪復習，提高應試能力
有針對性的備考，是提高學生成績的關鍵。為此我們有目的有層次地復習。
1、第一輪總復習：課本復習
這一輪總復習的教學內容主要為：梳理教材內容，整理教材知識體系；緊扣《中考考綱》，講明考點，示范題型，傳授答題技巧；選好訓練輔導材料；劃分若干單元，進行單元訓練。認真分析近幾年中考考試說明及考試題，突出課文中的重點，如文言文、現代文的復習，力求貼近中考；同時又注重面的鋪展，使學生明確題在課外，能力在課本內的道理，正確指導自己的復習。
2、第二輪總復習：專題訓練
這一輪總復習主要是查漏補缺，將帶有普遍性的問題歸類，分成若干個問題單元組織教學。綜合訓練以訓練答題方法、答題技巧，答題規范性為重點。對每個考點，老師先給學生以理論上的指導，然后精選部分習題，老師先做，以確保題目的典型性與規范性，最后擇取典型試題進行檢測，力爭使每個學生對每個知識點都能有較大的收獲。
3、第三輪總復習：回歸課本，重點突破
這一輪總復習主要是搜集中考有關信息，回歸課本，回歸基礎，鞏固記憶。進行考前指導，主要做好考試技巧和心理調節的指導。
每個學生都有自己的長處與不足。在復習的最后階段，引導每個學生尋找自己的不足，然后針對他們各自的不足提出建議和意見，并進行針對性的突破重點難點訓練，使學生在知識和技巧上能查漏補缺。對于考試心理的指導，則是考前的適當休息放松與適度緊張結合；考中認真審題、認真作答，先易后難，勿漏做，合理分配答題時間；做完后一定要仔細檢查。
三、梳理高頻考點。
學生到了初三，相應的考點也到了一個可以歸納總結的時候，很多的課外閱讀題目其實也都是在以各種形式在考知識點，可是我們的初三學生，到了臨考前，諸如連人物描寫的幾種角度（語言描寫，動作描寫，肖像描寫，心理描寫），諸如修辭手法的幾種形式（比喻、排比、擬人）都還很模糊。
單靠初三的復習突擊，效果是肯定不好的。如果能在平時年級的教學過程中，就把知識點的梳理系統化，滲透進日常的教學，學生對知識點的了解有了至少一年甚至更長的時間，他們對知識點就有了一個消化到內化到運用的過程�？荚囍蓄愃频念}目對他們來講，就不會再具有如此的難度。
四、答題技巧的指導。
學生最沒把握的.現代文閱讀，很多時候，學生在碰到類似的閱讀問題的時候，信手寫來，憑著感覺走是最常見的答題方法。其實，閱讀文章的答題也是有技巧有規律的。文章中關鍵句子的把握，答題時關鍵詞句的出現，常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準確。
如果學生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表現在內容和結構兩方面上，從內容看，不外乎為塑造人物服務，從結構看，或作鋪墊，或埋伏筆……那么他們在答這道題時，答題的大方向是不會出錯的，同時，這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進行約束，出現更多的得分點。
所以，在現代文閱讀復習時，我們把重點放在答題技巧上而不僅僅停留在對標準答案上，學生閱讀分數提高就有了希望。比如告訴學生議論文、說明文答案基本上可以在原文中找出來；寫景或寫物的散文大膽的往人身上靠，寫人或敘事的散文盡量地往情上靠；寫景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡單化了，寫人的文章不往事上看只揣摩作者的情感就深刻了；所有問題不籠統回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式，讓學生最大限度的贏取得分機會。當然并非所有現代文閱讀題目的答題方式都有技巧，有的直接考查的是學生對語文基礎知識的掌握，如標點、字音字形、詞語意義理解；病句、仿句造句和語言的得體等就另當別論了。
回顧初三這一學年的教學工作，雖然苦，但是我也收獲了果實，對初中語文的知識能夠有全面的系統的體系，知道教學的重點所在，答題技巧的指導更為規范、完整，當然也存在不足，如何縮短學生的差距，進一步提高學生的學習興趣等方面是我們今后教學應努力解決的問題。這些收獲與不足，都有助于我今后的語文教學工作。
初三語文教學工作總結 3
我認為，教師在傳授知識的同時，培養學生的自學能力固然十分重要，但是還要教給學生獲取知識發展能力的方法。教師只有把教會學生學習當作教學任務的一個有機組成部分，才能完成培養自學能力的任務。下面結合自己多年來一直從事的中、高年級語文教學進行總結。
一、教給學生讀懂不同類型文章的方法
從體裁上看，課本中寫人、敘事、寫景狀物的文章數量較多。每一類文章我都先下功夫，花時間“扶”著學生學習一、兩篇，讓學生在理解知識的同時，掌握學習方法，然后引導學生運用已掌握的學習方法自學其它篇。
以寫人為主的文章，一般都是通過人物的語言、動作、神態、心理活動等的描寫來表現其思想品質。教學中我就引導學生抓住這些描寫來學習。在理解課文內容的基礎上，再讓學生回憶學習過程，體會、總結學習方法。以寫景、狀物為主的文章，大部分有總起句和總結句。教學中，我就幫助學生掌握抓總起句、總結句讀懂課文的方法。對于課本中不同類型的教材(看圖學文、讀寫例話、習作例文、基礎訓練等)，我也首先教給學生基本的學習方法，然后讓他們運用這種方法去自學其它篇課文。
二、教給學生讀懂文章的具體方法
要培養學生的自學能力，僅僅教給他們讀懂各類文章的基本方法是不夠的。只有教給他們讀懂文章的具體方法，才能達到“用不著教”的目的。從識字、解詞、釋句，到給文章劃分段落，歸納段意，中心思想;從理解文章題目，理解、思考老師提出的問題到自己能圍繞課題、圍繞課文的某一詞句提出問題，思考問題，從理解文章的語言文字，到體會其內涵，品味作者遣詞造句、布局謀篇的方法都需要教。
當學生掌握了一些學習方法之后，我一方面在語文課上啟發引導他們運用，另一方面在課外活動中鼓勵他們運用。每學期我都選擇一部分小學生優秀習作，讓每一個學生都選擇最佳的學習方法自學，然后匯報自己的學習方法和收獲，再組織全班學生講評誰的學習方法最佳，誰的收獲最大。這種比賽，不僅擴大了學生的知識面，而且提高了學生的自學能力。
總之，寓學法指導于語文教學之中，是提高課堂教學效率的重要途經，是培養學生自學能力的重要手段。
一、突出人文性，但不能淡化工具性。
“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點�！毙抡n程標準把情感態度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的豐富內涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。
但要注意的是教學中我們在突出體現語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統一的。葉圣陶先生說過：語文教學的根本在聽說讀寫，是聽說讀寫之內的挖掘與創新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。
時下語文課堂中的有些做法值得反思。有不少教師認為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎，淡化知識。課堂上異常重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎知識教學，幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落后、過時，平時教學不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學熱熱鬧鬧，教學形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓練，缺少了必要的積累，短短的課文學生讀起來結結巴巴。試想，如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學感悟力很強，也是難以表達出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎知識的掌握和基本技能的訓練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。
所以，教學中要扎扎實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本本事的培養，把提升人文素養滲透于扎實的語言文字的訓練之中，真正做到了語文的人文性和工具性的統一，語文教學的夢想境界才有可能實現。
二、強調自主性，但不能放任自流
新課程下的教學設計注重生成與建構，淡化預設與講授。課程改革要求課堂教學要體現以學定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習。
“把語文課堂交給學生”，許多教師經過短暫的困惑后立刻理解下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學生，豈不正好解放了自我嗎?于是出現了一種我們不愿意看到的現象：教師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創新。課堂上教師淡化出場，一切讓學生自我說了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導虛設情境的情景下讓學生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自我喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時發揮主導作用，一堂課給學生很多的時間自讀，終結是：甲也正確，乙也不錯，丙很好，丁真棒。整堂課學生跑野馬，想說啥就說啥。一節課上完了還弄不明白教師想在這節課上完成什么任務，到達什么目標。
教師引導孩子進取發表自我的想法是好的，然而語文教學長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學生什么樣的影響?”長期“不假思索地說”，“無根據地說”，“任意地說”，“編造著說”，“不負職責地說”，致使學生對語文學習產生新的誤解，不少學生無所適從、無從下手，表面上獲得了自由，實際上卻是“放羊式”的放任自流。
所以，要使課堂高效，學生的“自主”必須要與教師的“主導”有機結合。教師要具備在課堂上進行“二度備課”的本事。
三、鼓勵合作學習，但不能忽視獨立思考
提倡學生的合作學習不能忽視學生的獨立思考。合作學習作為一種新型的學習方式，被教師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現的課堂確實能給人以享受與啟迪。
實施合作學習是有必須條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。
而時下不少教師片面地理解合作學習，追求所謂小組學習的形式，做無用功的甚多。在學生沒有充分閱讀、思考的情景下進行合作學習，由于學生對課文的.理解還不深入，認識也不很深刻，小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個別優生供給展示的機會。有的把合作討論當作學生活動的唯一形式，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧，實際上收效甚微。有的教師不管在公開課還是平時教學動輒就安排四人小組討論，不管資料有無討論的必要，有些甚至一節課討論到底。也有的教師讓學生合作學習，但沒有給學生足夠的時間，看到一兩個小組有結果就匆匆收場，完成一次合作。在合作學習中，還經常看到如下場面：1、小組中有一個成員在權威地發言，其他成員洗耳恭聽，匯報時當然也是小權威的“高見”。2、小組成員默不作聲，自我想自我的。3、小組成員熱熱鬧鬧地在發言，但沒圍繞主題，討論時氣氛熱烈，卻沒解決實際問題。以上種種的合作學習，未能充分發揮學生的獨立思考本事，表面上看熱熱鬧鬧，實質上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教師沒能真正理解合作學習的含義，未處理好合作學習與獨立思考的關系。
語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考。語文課“心動”比“形動”更為重要，有時“沉靜”比“活躍”更有效。見問題就討論，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的泡沫語文課。
我們要倡導在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習，經過互相啟發，共同探究，培養合作精神和協作本事。僅有在學生充分的獨立思考的基礎上，再加強學生之間的交流，才能使他們互相取長補短，實現真正意義上的合作。所以，教師要精心組織學生的學習活動：一要組織好學生自學，使每個學生都能獨立思考;二要組織好合作學習，培養學生的合作技能，教給合作的方法，重視對合作學習的評價，做到互動學習與個別輔導相結合;三要組織好全班交流，在交流中加強引導，全面實現教學目標。
初三語文教學工作總結 4
初三語文教學工作總結一一學期，轉瞬即逝，現對一學期的的語文教學工作加以小結。本學期嚴格執行語文教學計劃，進一步轉變語文教學觀念，積極進行課改探索，繼續推進"自主——創新"課堂教學模式，努力把新課標的理念和課堂教學的實踐結合起來，收到較好的效果。
一、激發學生學習興趣，提高學生語文素養語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。
在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。
(一)、注意新課導入新穎，激發學習興趣。
"興趣是最好的老師"。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講述故事的方式導入，采用激發興趣、設計懸念......引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。
(二)、培養積極探究習慣，發展求異思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學"活"起來。
語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語
言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。
三、注重課內外結合，拓展語文教學領域。
美國的一位教育家指出："課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。"在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀《水滸傳》等課外書;通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。
此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。
本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，也取得了一定的成績，但也有許多需要改進的地方，今后我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學生的語文素質而努力拼搏!初三語文教學工作總結二初三語文教學工作在緊張而有序的工作中即將結束，現總結一下本學期的工作:
一、備課組主題活動：
這學期我們主要是完成了九年級上下冊的文本教學工作，特別是文言文的教學，并進行描寫和抒情表達方式的作文重點練習，初三作文水平有較大提高。
二、優點
1、備課：在學校的支持與六位教師的不懈努力下，我們嚴格按教學計劃去實施課堂教學工作。每一節課都要六位教師齊心合力的去討論、研究，每一天的兩節課都要做最充分的備課準備�，F在集體備好每一節課已經成了我們語文組的工作習慣。每一天都是在有趣的自備、集體備、再自我完善的備課流程中度過。我們因有如此團結、積極、上進的備課組而自豪。
2、講課：我組按計劃每課都有一人上研究課，或上示范課，每上一節都進行研究與探討，找出效果最好的上課方式。把心得與經驗記錄在教材上，以備再教時能很好的借鑒。一人上完研究課之后，其他人再及時的進行增刪調換教學內容或環節，然后才能到班講授此課，以此更好的提高課堂教學的高效性。
3、評課：每講必評，這是我組的學習習慣。每位成員都努力去汲取他人之長，補己之短，互相學習借鑒。備課、講課、聽課、評課一體化進行。
4、學案的利用：學案的利用很是到位。我組按照預習課的要求把學案當作自己的學習之本，同時結合教材全解很好的培養了學生的自主學習能力�，F在我組由原來的不愿意讓學生預習，到現在不預習就沒法上課，從本質上改變了學生的學習方式。同時也說明我校學案的開發是特別明智之舉。也是符合新課改及學生本質需求。
5、"兵教兵"的應用：我組把兵教兵的互動方式盡可能的應用到課堂。為了在課堂上形成兵教兵、兵助兵的濃厚學習氛圍，我組積極主動的投入到"如何讓學生全動起來?"的'課題研究中，通過各種方式調動學生學習的興趣和積極性，我們力爭做到讓全班學生"喜歡我、期盼我"。增強語文課堂的魅力，這是我們語文組的出發點。從反饋的成績看，我們做到了，也收獲了。
6、教研活動按部就班且有序開展。在教研組長的帶領和引導下，我們積極進行備、講、聽、評一體化活動，在校領導的支持下，在教研組長的組織下，在初三語文備課組成員的積極參與下，取得了很好的活動效果。讓每一位初三語文教師都很快的成熟和成長起來。
7、本學期的單元測試按計劃進行。雖然因為流感耽誤了很多教學時間，但在全組教師的共同探討、研究下，我們利用好課上每一分鐘，用最短的時間完成教學內容，同時每一個單元都按計劃進行了測試，從測試結果看，既及時進行了復習鞏固，也對學生學習的具體情況進行了檢測，收到了很好的效果。
三、存在的問題：
1、學生綜合做題能力較差，對知識的運用缺乏靈活的變通，做題呈機械化狀態。學的死，記憶性與運用性不能融合。
2、學習上不善于自己反省糾錯總結。學習上過于依賴老師的講解與分析，不能主動地進行深入的反思，知識不能得到提升，不能內化為自己的能力。
3、學生的文言文和古詩詞的默寫遠遠不能過關，只能記住在當時，理解和內化不夠，記憶周期太短。平日的積累功夫欠缺，集中突破相當困難。應功夫在平時，積少成多。
4、 寫作缺乏文采和思想的深度。審題和擬題都存在問題。審題不仔細，不能讀透導言的范圍和思路提示。擬題不通順，牽強成分過多。
5、兵教兵的小組合作中，小組分配不是很合適，致使有些組不能活動起來，效果不是很理想。
四、新的打算
1、今后的工作中我們還要繼續努力，將以上存在的問題努力改正。
2、下學期進入綜合復習階段，要設計好基礎訓練、專項訓練、綜合訓練的練習。每一周都要進行一次綜合測試。
3、盡量把小組分配合理，讓組間的互助與競爭真正得以利用。
初三語文教學工作總結 5
這學期，我所帶的班級是1班和5班兩個住讀班，教學的擔子比上期更加重。初三語文教學與初一、初二有明顯不同，他所有的指向都較勢利，那就是一切為了中考，為了中考的一切。因此初三語文的教學要兼顧到很多方面，既要估計到課文的教學，又要把眼光放遠，直指中考。我的做法是這樣的：
(一) 積累。
從學生兩年來的語文學習情況來看，學生的積累還是很不夠，因此我注重了這一要點。
1、抄寫、背誦、聽寫。每周五天行課期間都布置抄寫作業，有課后積累的字詞的抄寫，文言文章的抄寫，古詩詞的抄寫等等。同時在抄寫的基礎上全面落實背誦，課內外名篇佳句全不放過，因為"背誦是一種最簡單的手段，也是一個有效的辦法"每天都聽寫，對抄寫的內容進行落實。同時在抄寫的基礎上全面落實背誦，課內外名篇佳句全不放過，因為"背誦是一種最簡單的手段，也是一個有效的辦法"
2、提高40分鐘效率。教師精講教材，引導學生自主學習課文。但是同時在講的過程中滲透人文教育和情感教育。在內容上，引導學生進行課內到課外的拓展，講學生的知識面拓寬，積累更多的知識。
3、作文積累。增加作文的訓練量。每星期一次作文。教師進行抽改，并引導學生進行互批互改，及時的反饋，引起學生寫作的興趣。
通過以上方法，全方位對學生進行語文素養、語文能力的熏陶和強化，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，為中考打下堅實的基礎。當然,這些工作抓得越早越好.
(二)提高
進入初三，我們主要面對的就是中考。因此，針對中考具體情況，我設計多種訓練方案，提高學生應試能力。
1、每星期的課外閱讀訓練。包括散文、議論文、說明文等問題，讓學生在在訓練中提高解題的技巧。并且給予學生必要的解題的指導。教師的講解是應有針對性，并總結歷年中考課外閱讀的考點規律，使學生心中有數。
2、讓學生經常接觸中考題型。如果等到中考前讓學生訓練綜合試卷和模擬考題已為時過晚。因此，從上學期就開始發放往年各省市的中考試卷讓學生訓練。以免學生怯場，便于學生的應試。
3、注重自主性和開放性。教師引導學生自主設計、自主探究語文資源開展實踐活動。
4、課文復習考點化。課文復習有邏輯性的分為各個考點，指導學生系統的掌握課內知識。
通過一學期的工作，學生的能力的確也得到了提高，但也還存在一些問題。
1. 知識點的梳理是一個長期積累的過程單靠初三的復習突擊，效果是肯定不好的。如果能在平時年級的教學過程中，就把知識點的梳理系統化，滲透進日常的'教學，學生對知識點的了解有了至少一年甚至更長的時間，他們對知識點就有了一個消化到內化到運用的過程。考試中類似的題目對他們來講，就不會再具有如此的難度。
2.雖然增加了作文的訓練量。但部分學生的寫作還是存在比較大的問題，如何提高他們的寫作水平還是個問題。
3．學生學習時間的分配不合理導致教學效果的偏差。
4.答題技巧的歸納是否合適。
這些問題都還有待解決，任重而道遠，下期繼續努力，踏踏實實的教書，爭取中考能夠取得更好的成績。
初三語文教學工作總結 6
初中語文是基礎教育階段一門非常重要的課程。作為學生繼續學習其他課程的基礎，語文教學歷來受到更多的重視和關注。作為語文教師的你，也許會有這樣的困惑，當你抱著敬業的精神、負責的工作態度在閱讀教學中認真地分析每篇課文的主題思想、寫作特點或按考點對學生進行各種訓練的時候，你卻發現，學生思維能力并未因此而取得你理想中的結果，你一定在反思問題，這也正是新課程試圖改革的問題所在。 今天在這里我就結合九年級語文教材現代文閱讀教學部分的特點談一談新課標閱讀教學如何實施？力求通過共同的交流，探討、努力來解決日常教學中最令人困惑的問題。
一、新課標閱讀教學的基本要求
（一）教學是師生共度的特殊旅程
新課改下的閱讀教學要求我們樹立大教材觀、大語文觀，課本只是教材的一個重要的組成部分。因此，教師的目光既要盯著教科書，又要盯著學生和社會，教學應成為師生共度的一段特殊的旅程，它目標明確、涉及空間廣、經歷時間長、活動豐富。教師要引導學生揀取“旅程”中最美的“貝殼”有了這樣的觀念，就會把課堂的重點放在《背影》、《春》、《白楊禮贊》、《出師表》、《岳陽樓記》這類文質兼美的經典作品上，就會讓學生多讀多背，古今中外的典范作品；教材不是法典，教材不是圣經。時代在發展，教材也在發展，教材再先進，印刷出來的日期也是昨天的，因此作為直接與學生對話的一線老師，我們不能囿于教材，正像《語文新課程標準》教材選文所建議的；雖不是教材上的文章，只要“適合學生的年齡特點??”只要“體現時代發展的需要??”“只要符合語言文質兼美的特點??”都可以拿來做教材，有了這種課程意識，就能鉆在教材之上，把教材看做一種可以改造的客觀存在，積極審視教材，科學處理加工教材，準確地選用教材，就會對教材進行大膽的增刪取舍，去掉無關宏旨的東西，創造性的拓展教材，整合教材，引導學生欣賞“旅途”中的人文景觀，用教材中的文字所承載的民族文化來發展學生的純潔的思想感情，培養學生健全的人格和完善的性格。
（二）新理念下閱讀教學應實現三個轉變。
1、變訓練為主為積累為主。
當前的語文教學中有一種傾向，就是把語文教學簡單地當成是語文訓練，而這種訓練的簡單化、試題化，使語文教學沒有了語言美、情調美、節奏美、音韻美、形象美的鑒賞與評價。不但不能提高學生的語言能力，反而妨礙了學生語言能力的發展，一個人語言能力的形成，“習得”遠遠重于“學得”。而學生書面語言的“習得”，主要得益于誦讀積累。通過反復的誦讀，學生把要學習的語言爛熟于心，在語言運用時，自然就會奔涌而出。但在我們大多數的語文課堂教學中，朗朗的書聲不見了，取而得之是繁瑣的分析和訓練。即便根據教材的`要求背誦一些篇章，也大多數是為背誦而背誦，不能夠通過朗讀和背誦來體味、欣賞文章從語言到內容的美。我們常�？梢砸姷竭@種情況，有些學生為了完成背誦作業，看著書讀一句背一句，一句一句地硬讀、硬記、硬背。這樣的背誦，一點樂趣也沒有，而且效果也未必好，讀得快、忘得也快，起不到語言習得的作用。因此在指導學生背誦時，要從多方面促進學生語文水平的提高。從音節上，體會語文抑揚頓挫的美，從感情、神韻上，理解文章整體的美。從而使學生形成敏銳的語感，使書本上的語言變成自己的語言。
2、變深入分析為培養悟性。
多年以來，語文教學一直把重點放在分段、概括段意、歸納主題思想、分析寫作特點上。然而，閱讀能力的低下，又一直是我們語文教學亟特解決的問題。這不能不從閱讀的本質上引起我們的思考。 由于受傳統教育思想的影響，我們過分強調教師的“主體”作用，看不到學生的“主體”作用。只相信自己“講課”的功能，不相信學生的自學能力，認為只有講得多、講得深、講得透，學生才能學得多、學得深、學得好，“多講總比少講好”特別是教一些難度較大的教材時，就更不相信學生有探索，發現和解決問題的能力，于是越俎代庖，以教師的分析取代了學生的思考，要知道：“抱著的孩子，永遠不會走”。
那么什么是閱讀呢？朱紹禹先生認為：“閱讀就是通過視覺認識書寫的文字符號，從中獲取思想的程序�！笨梢赃@樣認為，閱讀是學生發展的需要。學生通過閱讀來吸收知識、學習語言、開闊視野，使思想更具體、更充實，為認識和理解新問題提供依據，同時閱讀中吸引的語言材料和思維材料為表達做了必要的心理準備，語文閱讀教學的根本目的應是幫助學生構建其充實而高尚的精神世界——塑造健全人格，凈化心靈空間，發展創造思維。從這一閱讀的本質出發，語文教學中的閱讀就必須變深入分析為培養悟性，只有這樣才能發揮閱讀教學應該發揮的作用。
3、變被動閱讀為主動閱讀。
在當前的語文教學中，學生的閱讀活動往往是被動的，也就是說，他們要在教師的指導下去領會作者的意圖，去感受教師對教材的理解。這樣的閱讀，偏離了閱讀的本質，也壓抑了學生的個性。因此，要變學生的被動閱讀為主動閱讀。那么，怎樣使學生變被動閱讀為主動閱讀呢？這就需要教師善于激發學生閱讀的興趣，促使學生主動地隨著文章的思路去讀。充分調動學生已有的思想、知識與語言，對文章進行分析、綜合和評價，力求有所發現，有所創造。這樣，才能進入高層次的閱讀，提高學生的閱讀能力。
（三）、“民主、科學、個性”的思想應成為閱讀教學的靈魂
面向新世紀的語文教育，應該讓“民主、科學、個性”的理念成為閱讀教學的靈魂。
所謂“民主”，首先意味著教師應該把自己視為與學生一起探索真理的朋友和同志，在閱讀教學中既能與學生朋友般地交流感情，又鼓勵學生公開指正老師的教學錯誤。另外，閱讀教學應該面向每一位學生。
所謂“科學”，意味著我們的閱讀教學應既符合閱讀自身的規律（比如整體把握而不是肢解課文，注重人文而不僅僅是知識等等），同時又符合學生閱讀文本的認識規律，視學生為具有獨立人格和主觀能動性的人，而不是程序化的“閱讀機”。
所謂“個性”，即允許學生有自己獨特的理解和不同的看法。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。教師的“引導”不應把五六十個學生的思想、意志統一于自己一人的思維框架之中。當然，對作品一些基本要素的認識應該盡可能一致，但這不應是對教師權威不容置疑的膜拜，而是在獨立思考和參與集體研討后對真理的由衷折服。作為語文教師應該尊重學生的心靈舒展和精神個性，在閱讀教學的過程中鼓勵學生思考的批判性、思維的獨特性和思想的創造性，并在此基礎上，讓師生之間、學生之間展開心靈的對話甚至思想的碰撞，努力使整個閱讀教學課堂具有一種開放性的學術氛圍。
初三語文教學工作總結 7
光陰似箭，日月如梭，轉眼一個學期的教學工作已接近尾聲，回顧這學期，感慨良多，現將具體工作總結如下：
思想表現方面：以身作則，為人師表，本學期擔任初三兩個畢業班的教學任務兼備組長，任務重，難度大，但時刻以共產黨員高標準嚴格要求自己，也被同事們的工作精神所感動，堅持每天7：20前到校，下班進行早自習，輔導學生，晚上6：20之前還沒有回家。即使是感冒生病期間也是如此，帶病堅持工作，從未請過事假和病假，真正是以校為家，家里的事情和孩子的學習都是妻子一人扛著。
教學工作方面：
1、以備課為前提，認真備好教材，備好學生，上好課，抓好常規教學工作，第一次使用新課標教材，每上一堂課之前都要查閱大量的資料，學習別人的好的教學方法。認認真真備好每堂課，根據學生學習習慣和接受能力，進行課堂教學，力爭讓每一個學生都有所收獲。
2、課堂上采取以下措施：①以預習為先導，預習是落實學生主體地位的重要渠道，很多問題學生在預習中完全能夠完成，任務明確，檢查督促；②以課堂為中心，提高課堂教學效率，是提高教學質量重要保證，努力使課堂讓多數學生參與進來，緊張起來，力爭學生在每一節課上都學所有獲；③以訓練為主線，形式多樣，精挑細選，保證時間，當堂過關；④以小組為保證，發揮主體與互動作用，主體作用發揮主要體現在預習、課堂，而互動的落實主要體現在小組，學生良好學習習慣的養成和知識的掌握需要督促才能強化，必須發揮學生的主體力量，合理搭配小組人員，充分發揮組長力量，大力開展小組競賽，及時進行小組評價；⑤以過關為目標，認真落實“堂堂清，日日清，周周清，”督促學生完成任務，要讓學生樹立“不完成學習任務是絕對不行的觀念”
2、課后注重個別輔導。針對不同學生出現的不同學習情況，單獨找學生指導，尤其每次考試后，針對學生答卷中出現的問題對學生進行分析和指導。
3、加強對學生學習的督促，養成良好的學習習慣。根據本屆學生課后學習自覺性差的特點。我每天都利用早自習時間和學生共同背誦古詩文，并及時檢查學生背誦情況，以此來督促學生，增加對古詩文積累與運用，并按時檢查學生的.家庭作業，督促學生鞏固所學的知識。還利用午休時間對學困生進行輔導。
思想教育方面：
1、做到四個堅持：（1）堅持一個基本原則：一切著眼于學生實際，關注多數學生的發展；（2）堅持一個基本前提：激發學生學習興趣，讓學生喜愛你的學科和學生建立朋友式的師生關系，讓學生從喜歡老師開始；（3）堅持一個基本方法：多鼓勵、少批評，讓學生在老師的鼓勵中體驗學習成功的快樂；（③）堅持一個基本信念：只有堅持，才會有奇跡。
2、關愛學生，不歧視學困生，隨時與學生溝通，鼓勵他們發揮自己的優點。善于發現學生閃光點，針對個別學生貪玩，約束不住自己而又喜歡聽好話的特點，在教學過程或課后隨時他們交流溝通，指出他們身上不同優點，鼓勵他們要相信自己，只要自己努力，成績一定會上升。
3、對于學困生，從尊重出發，如果一味地訓斥和壓制，必會引起差生的反抗情緒。因此，要從尊重出發，鼓勵他們學習一些他們感興趣的東西，分給他們當學習課代表，使他們責任在身，不敢違反課堂紀律，加強紀律和學習自覺性，同時配合班主任，主動走家訪、電訪，爭取家長配合和支持，給差生更多的關愛，提高他們學習的自信心。
教研工作方面：
1、積極參加各種教研活動，聽課達二十節，虛心學習別人的長處，改正自己的不足。
2、認真組織本組語文教師進行集體備課，認真組織月考，尤其對試題命制進行認真審核、把關，全期共進行四次月考�？己�，對試卷進行分析、講評，對學生中出現問題及時進行查漏補缺，提高了教學質量。年級語文合格率一般在90％左右。
3、認真組織本組教師，搞好培優補差工作及學科競賽培訓工作，組織學生積極參加雨花區“中南院杯”學科競賽，并且取得驕人的成績，學生18人參加，15人獲獎，獲獎率達到84%以上。
總之，本學期我雖然盡了自己責任和能力，圓滿地完成了教學工作任務，也取得了一定成績，今后，我將繼續加倍努力工作，相信只有行動，才有收獲，只要有持之以恒的毅力，為全面提高學生語文素養和明年中考取得好的成績而努力奮斗！相信只有堅持，才會有奇跡，只要用心，就一定能把工作做得更好！
初三語文教學工作總結 8
開學一月多了，為了更好地開展以后的教學工作，從考試中吸取經驗教訓，現對上學期語文教學工作作一全面反思。
我擔任的是九年級二班的語文課，我的主導思想是提高學生的成績，讓學生真正意識到學習的重要性，由被動變主動，由讓我學到我要學。因此我主要做了兩項工作：一是抓學生的.思想，二是抓學習。一學期下來有許多收獲，也有許多不如意之處：
一、在思想上:
在思想上主要結合課本中現有材料，如：孟子二章中的《生于憂患，死于安樂》等一系列古文對學生進行思想教育。使學生明白從古代到現代，從國內到國外對知識的追求都是孜孜不倦的，都需要一個漫長而艱辛的過程；成長也是需要鍛造、需要磨練的；也讓學生明白了知識大到對國家，小到對個人的重要性。從而提高了學生的認知能力。
二、在學習上:
在學習上主要培養學生的語文素養（基礎教學）并提高應試技巧。廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此,"積累"成為提高學生語文素質的關鍵點。如何快速積累?我是這樣做的：
1、背誦 :課內外要求背誦的課文和古詩詞全不放過，達到全員會背誦、全員會默寫。 2、注重課堂教學:全面提高45分鐘效率。大膽嘗試探究性學習的方法、愉快學習方法、古典學習方法。力求讓學生喜歡自己的課，激活學生思維。 3、提高學生應試能力是關鍵: 在講解中有針對性，并總結歷年中考課外閱讀的考點規律，讓學生經常接觸中考題型，使學生心中有數。
通過以上方法，全方位對學生進行語文素養、語文能力的熏陶和強化，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，為中考打下了一定的基礎。當然,這些工作在具體的實施過程中都不夠特別滿意，也沒有做到盡善盡美。最困惑的就是學生不能吃苦，做事沒有常性，沒有目標，連短期目標都沒有，所以實施起來就特別困難，不知如何去做。
三、教學方面存在的問題:期末考試結束了，面對成績，認真檢討自己，才發現自己在教學中存在許多問題：
1、背誦力度不夠，不嚴，至使一些同學有懶惰思想，檢查不到位，使一些同學無緊迫感得過且過。
2、閱讀教學中有時為了趕課，存在開快車的現象，使一些重要的知識點無重點訓練，同學記憶不深，運用不好，另外，未重視生字詞等基礎知識的訓練。
3、作文中對中、差生指導不到位，議論文訓練太少。
4、課外閱讀面太窄。
5、學生基礎差，大部分學生不愿學，班級學習氛圍不濃，紀律也不嚴。
初三語文教學工作總結 9
送走緊張繁忙的總復習之后，中考的鐘聲向我們提示：初三語文教學工作已經結束。回憶過去，總結經驗，這對于搞好以后的工作是非常必要的。
本學期我堅持兩手抓：一是腳踏實地抓備考，二是抓緊培優輔差，堅持打基礎，抓閱讀，促作文，取得一些成效。
一、更新觀念，抓好總復習。
初三語文總復習階段，傳統的觀念只重視語文教學的工具性，而忽視或輕視它的人文性，往往會造成學生、老師功夫花的不少，能力卻不見提高。因此我認為無論是常規教學，還是在總復習階段，同樣要抓住它的"工具性"和"人文性"。既服從游戲規則，又超脫其上。找到總復習教學的最佳結合點。以素質教育為根本，結合應試教育的方法策略，大力培養學生的語文素養并提高應試技巧，應該是目前初三語文教學的最佳結合點。這可以歸結為兩個字"積累"。“不是腹有詩書氣自華"，廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此，"積累"成為提高學生語文素質的關鍵點。如何快速積累？我是這樣做的：
1、從初三上學期開始就讓學生抄錄和背誦名人名言以及古詩佳句。這些名言佳句富含豐富的課外知識、深厚的人文底蘊和情感教育。以此擴大他們的知識面，提高其文學修養。因為在短時間內進行大量名著泛讀是不切合實際的。所以只能如此。對于語文尖子生，還要求他們學以致用，多寫多練，教師面批面改。
2、注重課堂教學的人文性和學科拓展，全面提高40分鐘效率。教材既要講得精，又要滲透人文教育和情感教育。
3、作文積累。增加作文的訓練量，每星期一次作文。教師全批全改，并保證在一周內反饋給學生，以幫助幫助學生形成樂寫的習慣。通過以上方法，全方位對學生進行語文素養、語文能力的熏陶和強化，使學生在聽、說、讀、寫等方面得一方面得到一定程度的提高，從而為中考準備了實力。
二、提高學生應試能力是關鍵。
語文素養的提高是一個長期的過程。然而時間不等人，如何進行有針對性的備考，是提高學生成績的關鍵。但單純的題海戰術又會陷入惡性循環。因此，應針對中考具體情況，設計多種訓練方案，提高學生應試能力。
1、每星期的閱讀訓練，讓學生觀其文而行其道，在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解應有針對性，并總結歷年中考閱讀題的考點規律，使學生心中有數。
2、讓學生盡早接觸中考題型。以免中考時學生怯場，便于學生的'應試。
綜上所述，初三語文教學和復習，應著眼以下幾點：
1、激發學生的自信心和自主性。
2、注重學生的可持續性發展。應明確語文素養的全面提高，才是語文學習的根本。即使在最為緊張的總復習階段，也不能因為實用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育。
3、有針對性的短期效益訓練，可以彌補語文學習和復習上的隨意性和盲目性。
4、反饋應該及時迅速。
5、以閱讀和寫作為中心組織教學，以關注思考人生為學習的外延，防止一味陷入呆板僵硬的應試教學。雖然初三語文有其自身的復雜性和特殊性。但萬變不離其宗，一定要讓學生明確，試題和考卷并不是語文學習的全部。關注社會、人生，用自己的心靈和敏感的筆觸時刻接受來自生活、來自大自然的美好信息，時刻與世界上所有的美好事物交流溝通，時刻聆聽來自人類歷史最深遠最悠揚的文化語言，并讓自己和它們融為一體，才是真正的語文，才是終身的語文學習，也才能取得最終的勝利。
經過一個學期的努力，中考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導老師，前輩的指導下，取得更好成績。
初三語文教學工作總結 10
今年我帶九年級一班和二班的語文，我的主導思想是要想提高學生的成績，必須從源頭做起，讓學生真正意識到學習的重要性。由被動變主動，由讓我學到我要學，從而提高學生成績。因此這學期我主要做了兩項工作。一是抓學生的思想，二是抓學習。一學期來有許多收獲，也有許多不如意之處，現反思如下：
一、在思想上：
在思想上主要結合課本中現有材料，如：孟子二章中的《生于憂患，死于安樂》；梁啟超的《敬業與樂業》；傅雷的《傅雷家書兩則》；蘇霍姆林斯基的《致女兒的一封信》等一系列課文對學生進行思想教育。使學生明白從古代到現代，從國內到國外對知識的追求都是孜孜不倦的，都需要一個漫長而艱辛的過程；成長也是需要鍛造、需要磨練的；也明白了知識對大到國家，小到個人的重要性。從而提高了學生的認知能力。
二、在學習上：
在學習上主要培養學生的語文素養（基礎教學）并提高應試技巧。廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此，“積累”成為提高學生語文素質的關鍵點。如何快速積累？我是這樣做的：
1、抄寫、背誦。每星期讓語文課代表和一部分學生根據所學內容抄寫有關美文，名言警句，古詩詞及學生優秀作文。并貼在班上《各創天地》的學習園地中，這樣既可以練字，同時也是潛移默化，擴大課外積累，引導學生有意識地模仿大家作品，自主寫作。同時也提高了學生寫作的積極性。并且在抄寫的基礎上基本上做到全面落實背誦，課內外要求背誦的課文和古詩詞更是全不放過，達到全員背誦、全員默寫。
2、注重課堂教學，全面提高45分鐘效率。在學習內容上，引導學生關注科學、人文、自然和社會、人生及歷史、現實、未來等科學文化、道德藝術各個領域。并大膽嘗試探究性學習的方法。如：在學習《論格物知致精神》一文時，就讓學生討論和研究中西方教育的差異。調動了學生學習的積極性，激活思維。在德育上滲透人文教育和情感教育。
3、作文積累。以口頭作文、小練筆、大作文等形式增加作文的.訓練量。并及時批改、及時點評，尤其是對學困生的作文更是給予了更多的關注和肯定。收效良好。
4、充分利用語文學科的特點，組織安排了五次語文綜合性學習，兩次辯論會。注重自主性和開放性。教師引導學生自主設計、自主探究語文資源開展實踐活動。全員參與，全員組織，全員編排，充分調動自主學習的意識，即增強了學生的凝聚力也為他們搭建了施展自己才華的平臺，從而激發學生的自信心和自主性。收效良好。
5、提高學生應試能力是關鍵：在講解中有針對性，并總結歷年中考課外閱讀的考點規律，讓學生經常接觸中考題型，使學生心中有數。
通過以上方法，全方位對學生進行語文素養、語文能力的熏陶和強化，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，為中考打下了一定的基礎。當然，這些工作在具體的實施過程中都不夠特別滿意，也沒有做到盡善盡美。最困惑的就是學生不能吃苦，做事沒有常性，沒有目標，連短期目標都沒有，所以實施起來就特別困難，不知如何去做。
初三語文教學工作總結 11
本學期擔任九年級的語文教學工作。一學期的工作即將結束，在這一個學期里，我在思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業。對自己要求更為嚴格，還積極參加各類政治業務學習，努力提高自己的政治水平和業務水平。服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。為了總結經驗，尋找不足，為今后的工作打下基礎�，F將一學期的工作作總結：
一、端正思想，心系學生
認真學習實現學校的教育教學理念，本著以學生為中心，一切為了學生，為了學生的一切，加強個人的職業道德修養，把關愛學生作為立業之本，本著對一切學生負責的態度，調動學生學習積極性，教給學生學習方法，讓學生學會學習，學會做人。
二、深入鉆研，認真備課
認真學習語文課程標準，深入領會課程標準的基本精神，深入鉆研教材，吃透教材，明確教學目標，重點難點，認真備好每一節課，能夠駕馭教材。初三下半學期就要進入綜合復習階段，所以要認真鉆研每一冊教材，結合考試考點對每冊教材都要進行系統的分析，對知識點做好分類、歸納和總結，不上無準備的課，帶領學生扎實系統的做好復習。認真研究近五年來中考題型，針對每一個考點進行分析，結合學生的實際情況，制定復習計劃。
三、講究方法，提高效率。
采用靈活有效的教學方法。初三后階段學生往往會出現浮躁心理，所以調動學生的學習積極性尤為重要，因此在課堂上采用朗讀、講練結合、小組比賽等多種形式開展教學，調動學生的學習積極性。設法令學生投入，不讓其分心，力爭使上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。當面對學生在課堂上無心向學，懶懶散散，或旁若無人的說笑，或毫無顧忌的睡覺等違紀行為時，要以平和的心態調控課堂教學，盡量不使課堂受到沖擊，最大限度地提高授課質量。
四、研究學情，有的放矢。
教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。針對學生普遍存在的學習習慣不良、學習意志力薄弱、學習基礎較低、家長因忽視對孩子的教育或過分溺愛等給孩子造成的各種不健康的心理障礙、學生的不斷劣化等諸多棘手問題，學期初就準備制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。對這部分人要進行課余時間個別輔導。我堅信只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。同時對部分優生進行能力強化訓練，爭取提高優生數量。
五、全面提高學生語文素養
語文素養的提高雖然有一個長期的漸進的過程，但只要找準切入點，也并非高不可攀。教育部基礎司組織編寫的《語文課程標準解讀》認為"知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀"為語文素養的三方面內容。因此歸結起來就兩個字--積累。
"腹有詩書氣自華",廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此,"積累"成為提高學生語文素質的關鍵點。如何快速積累?課堂教學之外,我們是這樣做的。
1、抄寫、背誦。每星期布置三篇的抄寫作業，分別是美文欣賞,名言警句,古詩詞。既可以練字，同時也是潛移默化，擴大課外積累，引導學生有意識地模仿大家作品，自主寫作。對于語文尖子生，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文，教師面批面改；同時在抄寫的基礎上全面落實背誦，課內外名篇佳句全不放過，因為"背誦是一種最野蠻的手段，也是一個文明的辦法"（黎錦熙）。
2、注重課堂教學的人文性和學科拓展，全面提高45分鐘效率。教材既要講得精，又要滲透人文教育和情感教育。在學習內容上，引導學生關注科學、人文、自然和社會、人生及歷史、現實、未來等科學文化、道德藝術各個領域�？纱竽憞L試探究性學習的'方法。
3、作文積累。增加作文的訓練量。每星期一次作文。教師全批全改，并保證在一周內反饋給學生，以幫助學生形成樂寫的習慣。初一開始到初三堅持每天寫日記,每周寫美文點評,每學期自編自寫兩到三本書。
通過以上方法，全方位對學生進行語文素養、語文能力的熏陶和強化，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，為中考打下堅實的基礎。當然,這些工作抓得越早越好。
因為"冰凍三尺非一日之寒"嗎！通過三年的實踐,效果是明顯的。
六、提高學生應試能力是關鍵
語文素養的提高是一個長期的過程。然而時間不等人，如何進行有針對性的備考，是提高學生成績的關鍵。但單純的題海戰術又會陷入惡性循環。因此，應針對中考具體情況，設計多種訓練方案，提高學生應試能力。
1、每星期的課外閱讀訓練。讓學生觀其文而行其道，在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解是應有針對性，并總結歷年中考課外閱讀的考點規律，使學生心中有數。
2、讓學生盡早接觸中考題型。如果再等到總復習讓學生訓練綜合試卷和模擬考題已為時過晚。因此，從初三年的上學期就開始發放往年各省市的中考試卷讓學生訓練。以免學生怯場，便于學生的應試。
3、注重自主性和開放性。教師引導學生自主設計、自主探究語文資源開展實踐活動。如學生做完xxxx年各省市中考試卷后，要求他們自己分析和總結，寫一篇xxxx年中考語文命題預測，各抒己見。然后教師綜合權威預測。
4、課文復習考點化。課文復習有邏輯性的分為各個考點，指導學生系統的掌握課內知識。3、加強閱讀指導，新教材淡化了文體的編排，但并未降低對文體的要求，特別是議論文的閱讀，學生一時感到摸不著頭腦，所以我計劃在向學生講清議論文基礎知識的同時，選擇典型的篇章，并配以典型的議論文練習，通過反復演練，爭取使學生掌握議論文的一般特點。
4、加強寫作指導，為了使學生形成寫作知識系統，在學期初給學生開設寫作知識講座，并對話題作文，命題作文，半命題作文進行專題講座，爭取使學生學作文的命題、立意、構思等方面都有較大的提高，堅持每星期兩一篇隨筆，兩星期一篇大作文，堅持讓學生閱讀優秀書籍，為學生營造寬松和諧的大語文學習環境，重視課外閱讀，開拓學生的視野，豐富學生的知識，培養學生具有良好的審美情趣和高尚的道德情操。
本學期我的工作還存在許多不足，面對學生懈怠的狀態有急躁的情緒，對后進生的輔導沒跟上，在今后的工作中我會改正不足，盡力把工作做好，爭取在教學上再上一個新臺階，中考取得好成績。
初三語文教學工作總結 12
寒風呼嘯，白雪皚皚。隨著新年的氣息，XX—XX學年度的第一個學期又將結束，在這辭舊迎新之際我將本期我所擔任的三（1）班、三（4）班的語文教學工作作一個小結。
一、本期教學工作回顧
本學期根據學校的需要，我擔任三（4）班和三（1）班的語文教學工作。三（4）班是一直跟上來的班級，對學生的情況比較熟悉。對他們的教學可以說是按部就班的進行，繼續鞏固上期已對學生進行了的閱讀方法和技巧等閱讀方面的強化訓練，同時對學生進行中考試題動向和出題思想的滲透；另外在去年已進行快速作文訓練的基礎之上對學生進行創新作文及個性化作文等領域的探索和實踐，繼續把對學生閱讀能力和寫作能力的培養作為本期初三（4）班語文教學的'中心。
三（1）班是今年新接的班級且該班在初二時的語文成績并不理想，面對明年的中考和本人對該班一無所知的嚴峻現實，為了在能短的在盡可能短的時間內基本能實現師生之間互相適應的教與學的局面，開學之初，我用了3節課的時間對學生以前的教與學的情況進行問卷調查。在調查研究的基礎上，本期初三（1）班的語文教學我主要從以下幾個方面著手：
�。�1）針對學生以前主要熱衷于“題海戰術”的特點，開學后我把教學的重點放在對學生閱讀能力的培養上，在未上課前向學生講授了等閱讀方法和技巧。
�。�2）針對學生從未進行過快速作文訓練的現實，在學生對閱讀方法有所掌握的基礎上，我又把教學重心放在對學生寫作能力的培養上，本期要求每位學生每周交“美文摘抄”、“話題作文寫作”、“話題作文寫作構思”各3，并每周進行1次快速作文訓練同時規定學生的課外的閱讀量。
�。�3）針對學生對中考語文試題動向一無所知的現狀，在日常教學中我有意識向學生滲透中考的語文思想并向他們講授中考各種題型的解題方法和技巧。此外，為了充分運用先進的教學資源，本期我對兩個班都的寫作和閱讀理論知識運用課件在多功能教室進行教學，增強了學生的直觀性和趣味性。
二、取得的成效：
1、學生的閱讀能力和寫作能力都有了很大程度的提高。
2、學生的學習興趣有了很大的提高，學習的積極性和主動性也有了較大的提高。
3、學生的解題方法和技巧有了較大的提高。
4、三（1）班對中考的題型和考試模式基本上能適應。
三、存在的不足：
1、學生兩極分化較為突出。
2、學生在寫作尤其是在話題作文的審題能力上總體水平不高。
如何解決以上問題是下學期教學值得探究的重點。
初三語文教學工作總結 13
本學期我擔任初三年（1）班和（4）班兩個畢業班的語文教學工作。根據期初所制訂的教學計劃，按部就班地開展、實施，圓滿地完成了初三年的教學階段性任務�，F對我這一學期的教學工作總結如下：
一、聯系教材，研究《課程標準》與20xx年中考語文考試說明。
雖然泉州的初中校語文課本有語文出版社和人民教育出版社兩種教材，但都是圍繞《課程標準》來編定的，自然考試也是緊扣《課程標準》來命題的。20xx年的中考語文考試說明已經明確了考試范圍、題型和考試難度。抓住了二者，初三年下學期的復習工作自然也就有了方向，更能有的放矢，抓住重點，進行復習。
二、大刀闊斧，對各知識塊進行定性、定量。
一份試題一般是由“積累與運用”“閱讀”“寫作”三大板塊構成的，而對于每塊知識就要大刀闊斧的定量，以便精講精練�！胺e累與運用”這一知識塊中，抓好《課程標準》要求的50篇優秀詩文的默寫，將20xx年中考語文考試說明要求的《西游記》、《水滸傳》、《魯濱遜漂流記》、《格列佛游記》、《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》六部初中名著按作者、主要內容、主要人物及其性格、主要故事情節敘述等幾個版塊進行整理，其它的音、字名著以及口語交際，是靠平時的積累，無需多練。在“閱讀”塊中，側重于課外文章的分析訓練。在古文的閱讀中，課內古文第一輪全面復習，第二輪側重于晉江市進修學校在20xx年晉江市語文質量檢查考試后召開的會議中所確定的26篇古文的復習訓練。現代文閱讀中則要著重在對文章的整體感悟能力、對信息的篩選能力、對文章內容的深入探究能力以及讀書方法和語文學習習慣的培養上。閱讀的文章選取那些思想性、人文性、時代性并且密切聯系學生生活實際的材料來訓練。在“寫作”塊中，半命題和話題或材料作文是常規題型，因此審題的訓練是最重要的。但也要明確“淡化文體”的要求，并不是可寫“四不像”的文章，因而訓練中要先分文體，明確各種文體的要求后，在固定時間內靈活運用各種文體，集中訓練幾次。
三、通過系統復習訓練，提高學生應試能力有針對性的備考，是提高學生成績的.關鍵。為此我們有目的有層次地復習。
1、第一輪總復習：課本復習
這一輪總復習的教學內容主要為：梳理教材內容，整理教材知識體系；緊扣《中考說明》，講明考點，示范題型，傳授答題技巧；選好訓練輔導材料；劃分若干單元，編制單元訓練。認真分析近幾年中考考試說明及考試題，突出課文中的重點，如文言文、散文、詩歌的復習，力求貼近中考；同時又注重面的鋪展，使學生明確題在課本外，能力在課本內的道理，正確指導自己的復習。
2、第二輪總復習：專題訓練
這一輪總復習主要是查漏補缺，經“泉州質檢”后各科將帶有普遍性的問題歸類，分成若干個問題單元組織教學。綜合訓練以訓練答題方法、答題技巧，答題規范性為重點。對每個考點，老師先給學生以理論上的指導，然后精選部分習題，老師先做，以確保題目的典型性與規范性，最后擇取典型試題進行檢測，如初中要求掌握的六個文言虛詞的復習與概括，各種文體閱讀理解要素等，力爭使每個學生對每個知識點都能有較大的收獲。
3、第三輪總復習：回歸課本，重點突破
這一輪總復習主要是搜集中考有關信息，回歸課本，回歸基礎，鞏固記憶。進行考前指導，主要做好考試技巧和心理調節的指導。
每個學生都有自己的長處與不足。在復習的最后階段，引導每個學生尋找自己的不足，然后針對他們各自的不足提出建議和意見，并進行針對性的突破重難點訓練，使學生在知識和技巧上能查漏補缺。對于考試心理的指導，則是考前的適當休息放松與適度緊張結合；考中認真審題、認真作答，先易后難，勿漏做，合理分配答題時間；考完后一定仔細檢查；每場考試結束后，要盡快對下一科做準備，別把思維滯留在上一科目中。
四、積極參與教研、取長補短
堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。本學期，按照期初計劃的安排，聽了本校同事的很多公開課，并通過參與研討和集體備課等活動，使自己從別人身上學到了很多有益的經驗。
五、重視繼續教育，加強自身的素質與修養。
積極參加繼續教育培訓，繼續參與語文課題組的《傳統文化與語文教學》課題研究，獲得中央教科所《傳統文化與語文教學》20xx年度校本教材編輯獎和20xx年度實驗學校優秀實驗教師榮譽稱號。
回顧初三年這一學年的教學工作，雖然苦，但是我卻收獲了果實，對初中語文的知識能夠有全面的系統的體系，知道教學的重點所在，答題技巧的指導更為規范、完整，當然也存在不足，如何縮短學生的差距，進一步提高學生的學習興趣等方面是我今后教學應努力解決的問題。這些收獲與不足，都有助于我在今后的語文教學中邁出更有力的步伐。
初三語文教學工作總結 14
本學期我擔任初三年(3)、(4)班的語文教學，這一學期以來，在學校領導的大力支持和領導下，在班主任教師和家長的配合和耐心幫忙下，圓滿地完成了教育教學工作任務，并取得了必須的成績，現將這一學期在教學方面的體會和工作總結如下：
一、課前準備
深入細致的備好每一節課。在備課中，我認真研究教材，力求準確把握難重點，難點，制定貼合學生認知規律的教學方法及教學形式，注意弱化難點，強調重點。
二、課堂教學
能組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其堅持相對穩定性。同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛。課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意激發學生學習的興趣。課堂上講練結合，布置好作業，作業盡量做到少而精，減輕學生的負擔。
三、緊抓作業批改，注重后進生輔導
開學以來，我一向堅持作業的全批全改，這樣才能對學生知識落實情景有更好掌握，隨時調整教學。要提高教學質量，還要做好后進生的輔導工作。對于每個班的后進生，堅持個別知識輔導和思想教育相結合的.方式，與學生談夢想、談目標，激發他們的學習熱情。
四、積極參與教研活動
堅持聽課、評課，注意學習組里教師的教學經驗，努力探索適合自我的教學模式。本學期平均每周聽課一到二節，對自我的教學促進很大。
本學期我們還參加了青陽片區四校教研活動，從中我學習了怎樣有效指導學生寫作、怎樣復習文言文、怎樣指導學生做好閱讀理解等，為下學期作好初三復習的做好準備。
五、注重教育理論的學習，并注意把一些先進的理論應用于課堂，做到學有所用。
如到網絡上學習新的知識，閱讀教育教學雜志，不斷擴寬知識面，為教學資料注入新鮮血液。學習新的教育教學方法和新的教學模式，注重培養多種興趣愛好。
此外，教學中注意學科間的整合，讓學生從不一樣角度，采用不一樣的途徑獲得知識，培養本事。
本學期我雖然盡了自我的職責和本事去完成了教學工作任務，也取得了必須的成績，但在教學工作中仍然有缺陷。例如，課堂語言不夠有活力等，但今后我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗。
初三語文教學工作總結 15
中考大幕已經落下，我校終于圓了三連冠的夢，我們的努力總算沒有白費，我個人也因這集體的榮耀感到自豪。但興奮過后，還迫切地需要進行總結反思，盡早成長起來，讓下一屆學生不再做我的試驗田。
雖然學習語文不僅僅是為了考試升學，但想憑自己的力量上所好學校繼續學習，就不得不重視考試，中考試題所涉及到的知識點很廣，一一說來也嫌累贅，而且說得不精不透等于白說。我只抓取關于學語文的基本功的問題作一談論。其余的問題待更有見識的老師闡發吧，我將洗耳恭聽，日后再做總結。
一、書寫問題
這是一個令我頭疼的問題，我所帶的班的學生寫字好的屈指可數，有一大批寫字是東倒西歪、大小不均，或頂天立地，或小如螞蟻，或者像被風吹過一般，很多老師都不惜磨破嘴皮教導他們，可還是收效甚微。就我班這次中考語文成績來說，平時成績較好但寫字不好的學生很少上100分。
可能也有其他原因，但寫字不規范也是原因之一吧。我在第一學年沒有足夠重視這個問題，初二時發現學生寫字更潦草了，就倡議他們在午檢時間練字，假期布置練字的作業，還為他們到處找可以快速寫好字的練字板讓他們練，但每次試驗都是就像一股風，堅持不了多久就不了了之了。
我想如果單純的對學生講寫好字對中考有利，說服力雖強作用卻不大。他們找不準方法，即使練了也是事倍功半。而且在卷面上涂來抹去的也不像話，修正帶涂后像補丁，膠帶紙一不小心還會扯出窟窿，不美觀，還浪費書寫時間。得找出一些讓學生好執行的方法才可以收到一些效果。
考試前我看到一篇文章要求學生寫字留白五分之一，每個字占格的方位要一致，要左下都左下，要偏右都偏右，還要勻稱。我就讓讓學生效法，因為要求較少但很明確，學生易領會、操作，當堂練習時就見了效，可惜剩下的時間不長了。希望他們還能找到更適合自己的方法，我也需要在這方面更嚴格要求學生，對美觀的字體多觀察，多揣摩，多模仿，多練習。功夫不負有心人，總能出成效的。
二、字形字音的誤寫誤讀
一般情況下，試卷中除去選擇題，在有文字敘述的地方都會出現錯別字，尤其是專門考查字形字音的題目。如古詩文默寫，一不小心就會掉進陷阱。如“隱天蔽日”的“蔽”，“似曾相識燕歸來”的“燕”，都會寫成同音字�！氨巍弊只蛘邅G了草字頭，或者把草字頭放在了腳下；“燕子”的“燕”和“大雁”的“雁”出錯率更高。
還有出人意料的錯別字，層出不窮，我看到有個學生在估分時把“長煙落日孤城閉”的“閉”和“暫憑杯酒長精神”的“暫”圈出并扣了二分。在平時默寫古詩時，還有學生在一首二十字的古詩里寫錯十個字。
這絕不是夸張。另外此次考題考了的常識性的填空題，“‘年華’是指女子十三四歲的年紀�！睂W生雖知道答案是“豆蔻年華”，但是卻無法正確寫出“蔻”。這都是學生眼高手低造成的結果。我從他們上初一時就明確說過帶字典，不止一次說過字典是最好的老師，但鮮少有學生親近他們那最好的無聲老師，能堅持帶字典的兩個班加起來也不夠兩巴掌。上課要求查字典時，都是大部分人干坐著等幾個人公布答案。預習時也把不會念的含糊過去。我也在家長會上強調了幾次讓學生帶字典的事，可是都不見明顯效果。即使這次拿來了，等大休一次字典就又不見了。
學生寧可錯讀也不愿意查字典，這是為什么？我覺得還是意識不夠。自己沒有特別需要時不會把別人的話當回事。誰也沒有要求他們回家玩游戲，可他們卻玩得不亦樂乎。以級別高為榮，還在同學間競爭，非分出個高低不可，令人感到很無奈。
學生容易寫錯字的類別大都是形似字和同音字。因對彼此間的意義不了解，造成概念模糊，尤其是聽寫時只聽音而不辨意時錯得更是令人啼笑皆非。這樣令人困惑問題可能會出現在任何人身上，而且還會有爭議。我現在還記得我在改學生的一篇作文時，把學生寫的“帶課”改成了“代課”，而一位資歷很高的老師卻說我改的不對。
他又改了回來，還教育我不要誤人子弟。我對此耿耿于懷。倒不只是因為失了面子，而是想查實這個詞到底怎么寫，弄個明白。結果我查到的詞典沒有“帶課”只有“代課�！蔽乙詾槲覍懙氖菍Φ�，便心安理得了。但后來得了些資料，我查到了一些例句，如“王老師給我代過幾節課”中“代”是“代替”的意思，“老師傅帶了幾個新徒弟”，“我身體不好，恐怕帶不了研究生了”兩句中，“帶”是“引導，帶領”的意思。照那位老師的理解，他可能認為是老師帶領學生上課，簡稱為“帶課”了。好像挺有道理啊，但詞典里面為什么沒有這個詞？而“代課”一詞再查下去就是“代替專職教師授課”的意思。
組詞：代課教師、代課費。“代課教師”是相對于公辦教師而言的。
我就想這個詞牽扯的事還挺復雜，起碼我弄講清楚了我的`身份，我就是一名代課教師，因為按照上面講的其中一點，我的工資是學校給的，而不是市、區統一發的。但“代”字到底能不能就解釋為代替、代理呢？我在代替誰上課呢？我難道不是正常開展教學工作嗎？看來這個詞我以后得慎用，以免出錯。
光這個小問題就讓我糾結了很長時間，還有我們平時熟悉卻常常讀錯的字又如那“野火燒不盡，春風吹又生”的原上草，生生不息呀。還有字音上的錯誤，如發酵、處（chǔ）理、便秘bì，尤其是后者，用功能強大的搜狗拼音拼bianmi，第一個詞就顯示了，而拼bianbi得找不短的時間。
所以學生寫錯字讀錯音是常有的問題，就是因為他們沒有足夠的推敲時間，或者是沒有刨根問底的精神，或者有的壓根都沒有往這方面思考過，問問自己為什么寫錯了，錯誤地理解成什么意思了，正確的解釋又是什么。這些問題據說是漢字先天性的毛病，要從改革漢字入手，比如推廣拼音文字，呂叔湘、唐弢都說過這樣的話。但這不是我們的能力辦得到的。要解決這個問題，還得從眼前實際出發，讓學生費些精力，多積累，養成勤查勤問的習慣，多了解字義詞義，打好基礎，才能靈活運用。
三、語法的重要性
據說古人讀文章是不講文法的，他們就靠：“讀書百遍，其義自見�！逼渲械奈姆ㄊ谴蠹夷J的，只是沒有總結出來。而我們的課堂上讓學生盡情享受朗讀，再通過讀理解分析文意，在拓展延伸，再寫篇讀后感，那是我們的理想。雖然我們貌似在這么做，但這一切都是以老師為主體的，是由老師想當然的假想他們由淺入深地學會了。
事實真是如此嗎？因為每堂課有時間限制，有要完成的任務。真能不受限制，天馬行空地讓學生放開讀那老師得胸有成竹，胸有丘壑，我現在是做不到這點的。原來的大綱也是要求培養學生的語感，要求隨文講解一些簡單的語法。但根據今年的考試題目看，明確考查語法的項目有主語和復句，說明我們還是有必要讓學生多了解語法的。
我想世界上的語言大都屬于自己的語言規則的，有了語法，才方便入門。光憑語感學語文，看不見摸不著，學生問為什么這樣說好，那樣說不好，我們怎么解答？就讓他們只憑語感嗎？語感是在讀了一定量書的基礎上才會有的。那些站立來朗讀的啃啃巴巴的學生怎會有預感呢？呂叔湘說過：“任何語言里的任何一句話，它的意義絕不等于一個一個字的意義的總和，而是還多點什么。”多點什么呢？“那相同的的多少個字放在一塊兒，能產生兩種（有時還不止兩種）不同的意義，這種意義上的差別肯定不是字義本身帶來的，而是語法差別產生的�！北热纾锌碱}中四個選項都有“貝律銘”但位置不同，承擔的作用就不同，有的句子里充當賓語，有的充當定語。
我們在講解時總不能單純告訴學生是什么，而不解釋為什么。我在教學中遇到很多這樣的問題。認為語法不能輕易帶過，還得當做教學的一部分，讓學生多了解，對閱讀、寫作都是有好處的。
本套試題的內容考查得很豐富，詞的用法、修辭、標點、詩文賞析，概括文章的能力，文章寫作特色的品析，寫作能力等等。
復習過程中也都涉及到了，但結果為什么參差不齊，我須要在今后的教學中繼續實踐探究，再做總結。我講到的只是九牛之一毛，沒有說到的太多，總的來說，學生的態度還是最關鍵的，從思想上要重視語文；作為老師，還得想盡辦法讓學生養成認真讀書，善于思考的習慣，少一些浮躁，多一些堅持。這將是我上下求索的新旅程。
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