學期閱讀活動總結（通用6篇）
不經意間，一個難忘的活動結束了，我們一定都增加了不少生閱歷，這時候寫一份活動總結就很重要了。一起來參考活動總結是怎么寫的吧，以下是小編為大家收集的學期閱讀活動總結（通用6篇），歡迎閱讀與收藏。
學期閱讀活動總結1
閱讀能力是幼兒學習的基礎，學會閱讀是幼兒成功學習的重要條件，早期閱讀可以幫助幼兒盡早進入知識的海洋、開闊幼兒的視野、啟迪幼兒的聰明、陶冶幼兒的性情，還可以讓幼兒借助早期閱讀積極主動地去建構生活經驗、表現親身體驗、表達個性情感，它為幼兒打開了一扇熟悉世界的窗口，架設起一道健康成長的階梯。我班在激發幼兒閱讀的基礎上，整合本園的教學特點、理念和實踐經驗，通過豐富多彩的形式，讓孩子在興趣中游戲，在游戲中學習，在活動中體會，在實踐中運用，在快樂中閱讀，在閱讀中成長。本學期在理論的學習和實踐中進行不同角度的教學，孩子們都非常喜歡早期閱讀，現總結如下：
一、為幼兒創設豐富多彩的閱讀環境，提高幼兒的閱讀興趣
《幼兒園教育指導綱要》中明確要求：創設一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。環境的創設在閱讀過程中起著不可忽視的作用，一個良好的閱讀氛圍會給幼兒帶來激情，調動他們學習的積極性。
二、活動中尋找好方法
1、通過游戲，提高幼兒的閱讀能力
游戲是幼兒最喜愛的活動，游戲活動最符合幼兒的年齡特點和心理特點，中班幼兒是好動、好模仿的，因此每當閱讀內容中出現有趣的角色或動作時，我們就鼓勵孩子們學一學，孩子們對此樂而不疲。在拓展活動中，又提供一些簡單的道具，開始了表演游戲，當孩子們戴上頭飾，拿上道具表演故事時，臺上臺下相互呼應，時而全神貫注，時而手舞足蹈，樂不可支，幼兒對這些游戲的濃厚興趣，不知不覺中也有效地促使他們主動地參與到學習中去。
同時，讓孩子在富于童趣，豐富多彩的游戲活動中快樂識字也是恰到好處。例如，在讀本《它藏在哪里？》的活動中，為了讓幼兒能更具體、形象的了解小動物們的外形的特點，教師找來很多有關小動物的圖片，先從圖片著手，認識各種不同動物，再結合頭飾開展表演，孩子們在活動中能夠很好的將小動物的知識與故事內容相結合；例如在《機器人》、《我愛媽媽》等讀本中，教師利用肢體語言等形式很好的讓幼兒掌握了學習內容，快樂的進行識字。
2、活動中需要教師的贊賞和鼓勵
贊賞和鼓勵是語言發展的催化劑。幼兒之間的閱讀能力是存在個體差異的，如何使每個孩子都能獲得不同空間的發展，我想教師的鼓勵和贊賞是很重要的。有的孩子表現出很安靜，喜歡獨自一個人看書，在活動中，當老師請他出來回答時表現的很緊張，但老師知道他并不是不會，是不敢表現，所以這時就需要教師的及時鼓勵，通過教師的引導和積極鼓勵，以及在同伴面前表揚他們的大膽表現，經過一段時間，教師發現這部分孩子在活動中有了明顯的進步。像我班還有在閱讀中表現出沒有耐心、專注力不夠，閱讀的時候坐不住等，針對這樣的情況，我們采用個別指導、在活動中耐心的引導，針對不同的孩子采用不同的方法來促使他們在閱讀方面獲得進步和提高。
3、豐富的閱讀材料促使幼兒閱讀興趣的提高
“書籍是人類知識的寶庫”。對幼兒來說，書籍更是學習語言的重要載體。根據幼兒的年齡特點和認識水平，我們為幼兒提供具體的、形象的、生動的閱讀內容。一些圖文并茂、色彩鮮明、生動有趣的故事圖片，意義突出且有一定規律可
尋的文字，幫助幼兒了解有關書面語言的初步知識。在活動中我們有意識的引導幼兒認識圖書的封面、封底、頁碼，教幼兒看書時一頁一頁輕輕翻，并把已讀過的分享閱讀書流在圖書角供幼兒翻閱。為了引發幼兒的閱讀興趣，還巧妙地安排難易程度不同，類型不同的閱讀材料，把兒歌式和故事式的閱讀材料輪流出現，使幼兒學習不同的語言表達方式，獲得不同的語言體驗，從而體驗閱讀的樂趣。
三、調動家長參與閱讀教學，營造溫馨的家庭閱讀環境
幼兒分享閱讀的興趣的培養也需要家長的密切配合。我們根據課程需要定期向家長宣傳閱讀方面的內容，請家長在家輔導孩子學講故事，一起制作圖書，在班級里開展講故事比賽，使孩子們既體驗到了親子閱讀的樂趣，還讓他們都獲得了一次很好的鍛煉機會。圍繞班級閱讀開展的內容，我們還指導家長如何在家進行引導，和個別家長交流，分享他們的親子閱讀心得等，一個學期下來，家長們都能積極配合我們，參與我們的閱讀活動，平時注重和他們的交流，相互交換關于閱讀方面的知識經驗等。爭取家長的理解、支持和主動參與培養幼兒早期閱讀能力，是我們取得教育成功的必要途徑。
總之，幼兒閱讀能力不是一朝一夕就能完成的，需要平時一點一滴的積累。在閱讀活動中我們教師應持之以恒地開展豐富多彩的閱讀活動，創設有系統的、安全的、層次分明的閱讀環境，促進幼兒閱讀能力的不斷提高。
學期閱讀活動總結2
為提高辦學品質，打造特色學校，營造“書香校園”，走內涵發展之路，我校結合身心障礙學生實際情況推進閱讀工作，現總結匯報如下：
一、營造氛圍優化閱讀環境
為積極營造以人為本的育人環境，我校加大資金投入從四個方面優化閱讀環境，營造濃厚的閱讀氛圍，讓師生融入濃濃的書香氛圍中。
1、營造班級閱讀環境。全校所有班級建立圖書角，及時更新適合孩子閱讀的書籍。
2、營造教師辦公室閱讀環境。教師辦公室里增設書柜、報刊架，針對性擺放書籍，方便教師隨時閱讀。
3、營造圖書閱覽室環境。美化墻壁，布置展板，擺放盆景花卉，環境優雅，溫馨貼心，使師生們靜心暢游書海。
二、強化保障培養讀書習慣
學校成立了以校長為組長的“創建書香校園”活動領導小組，統一思想，加強領導，責任到人，強化物質保障、制度保障、時間保障。
1、制度保證
教師每學期至少讀一本教育教學理論書籍，撰寫相關。本學期，學校要求每位教師必讀教育理論書籍為許家成教授編寫的《智力障礙與發展性障礙者支持性就業指南》
2、物質保障
為滿足師生讀書要求，學校開放圖書閱覽室，延長服務時間，保證師生能讀到適合自己的書籍。同時，學校通過班級發放繪本來滿足身心障礙學生的讀書需求。
3、時間保障
學校結合特殊學生的實際情況，對有閱讀能力的學生開設了閱讀課程，每周由老師上好閱讀指導課，通過繪本閱讀，聽故事等形式，經過不斷地探索課外閱讀指導的思路，逐步形成閱讀與生活相結合的教學模式，從而培養學生的社會交往能力。
近年來，入學就讀的身心障礙學生程度越來越嚴重，無法獨立自主閱讀圖書，甚至經常出現撕書，吃書等行為，不僅損壞了公物，同時對于學生的身體健康也容易造成損壞。
為此，結合學校實際情況，閱讀工作主要集中于教師對于特殊教育理論的學習，以期通過理論與實踐相結合，更好地服務于身心障礙學生。
學期閱讀活動總結3
分享閱讀在這個學期有計劃地開展起來，但孩子開始接觸讀本時不知道閱讀方法，也不知道翻書順序；家長對分享閱讀也完全陌生；我們雖然接受了比較系統的分享閱讀，對分享閱讀這一概念有一定了解，但談到實際的操作和開展卻有些束手無策。
在專家的隨程指導、培訓、觀摩和自我的摸索中，并隨著更多讀本的逐步深入，發現我們已經一同進步了，孩子逐步知道封面、頁碼、封底等知識；知道了正確閱讀的方法；增強了觀察及邏輯思維推理能力；家長也意識到閱讀對于孩子一生發展的重要性，因此能積極配合教學，幫助指導孩子，完成延伸活動的各種作業。我們在不斷反思過程中，積累經驗，特別是在家長開放日活動時，針對“我會飛”活動與分享閱讀指導老師的集體備課與對話、討論評課中，讓我受益良多，從而為更好的開展后期活動墊下了堅實的基礎。
在循序漸進的反思——再反思——再實踐的過程中，我們成長了，孩子的口語表達能力得到了發展；學習興趣逐步提高，能主動進行閱讀活動；能與人分享閱讀所帶來的快樂，并能將自己的圖書、作品等與朋友家人分享；家長對我們的工作非常的認可，感覺孩子學了分享閱讀后明顯感覺到閱讀習慣更進了一步，學習興趣也提高了；家長對分享閱讀已改變了過去的觀念，已經知道它并不是以認字為目的的教學，而重在享受閱讀這一過程，重在培養孩子良好的閱讀習慣。
在總結活動中的體會和反思，我們收獲頗深，這種收獲有孩子給我的，有讀本給我的，有分享閱讀理念的沖擊……
教師給孩子布置作業的指導語要準確，要讓幼兒理解意思；在延伸工作中家長輔導環節應細化，應有書面通知，并詳細表述應怎樣正確指導幼兒閱讀；孩子返回的作業應在全班展示，并共同分享，使孩子感受成功的喜悅；家長與教師的溝通交流應加強，特別應指導家長輔導幼兒在家閱讀的習慣；尊重孩子，我們就會蹲下來與孩子一樣的高、一樣的視線、一樣的平等。在我們分享閱讀整個過程中就充分體現了尊重。孩子的猜測不管對與錯，合理與不合理，我們都會認真傾聽，不會當場否定，而是把問題拋給所有的小朋友一起討論，最后尋求正確答案。在進行讀本的時候，孩子經常會有比讀本更貼切的詞，或者糾正讀本應該完善的地方，我都會及時提出表揚，并且根據孩子的合理要求改掉不恰當的文字。孩子真正成為讀本的主人，更加有自信，更加覺得老師對自己的肯定和尊重。
作為在一線的幼兒老師，應該及時發現孩子所關注的和興趣，搜集好的讀本，更好的是能創作好的作品，做一位創作型的教師。
那么，讓我們從現在開始積累、觀察、探索、嘗試，在分享閱讀的道路上邁上更堅實的步伐！
學期閱讀活動總結4
表演故事是幼兒喜歡的一種游戲活動，特別是對于大班幼兒來說，他們的語言能力增強了許多，表現力也大大增強，特別想展示自己的能力。這學期，我們主要帶領幼兒進行表演故事，在這個過程中，有許多感觸，特作一下小結：
一、尋找幼兒感興趣的故事引導幼兒來表演
大班的幼兒，對于故事的內容記得很清楚，表演、表現能力也大大增強，對于他們喜歡、感興趣的.故事，他們在自由時間會不由自主的進行自我表演，并大膽的運用表情和動作進行進行創造。根據幼兒的特點我選擇了圖畫書故事《今天運氣怎么這么好》和經典故事《小熊請客》組織幼兒表演。
給幼兒講《今天運氣怎么這么好》和《小熊請客》這兩個有趣的故事時，幼兒們都很喜歡，聽的津津有味，在一遍遍熟悉故事的環節中，幼兒們總是不由自主地跟著老師學說故事中的對話，不知不覺中、高高興興的就熟悉了了故事的情節、掌握了故事中的對話，很快就能跟著老師一起講述故事了，小朋友之間也經常模仿著故事中的對話來做游戲，為成功表演故事打下堅實的基礎。
二、選擇自己喜歡的角色大膽表演
兩個故事中的動物都很有特點：《今天運氣怎么這么好》中的大灰狼烏魯、它的好朋友哇唔、咕嚕嚕、貝羅，它們語言風趣、團結友愛，有好東西都想著給好朋友留著；《小熊請客》中的小貓、小狗、小雞語言特點明顯，帶有明顯的重復性，與壞狐貍的斗爭非常有趣……孩子在選擇自己要表演的故事角色時，沒有主要角色次要角色的概念，而是完全按照自己是否喜歡這個角色來選擇，依次進行表演。
《今天運氣怎么這么好》故事中最主要的角色應該是大灰狼烏魯和三只大灰狼，一群小豬只在故事的開始和最后出現，而且也沒有單獨的對話，只有群體的語言，依據大人的想法，孩子們應該爭著要求演大灰狼，但是出乎老師的意外，孩子們都喜歡小豬的角色，紛紛要求演小豬。表演《小熊請客》時，男孩們爭著表演壞壞的狐貍，而女孩們則喜歡表演打狐貍的小動物。由于是孩子們自己選擇地角色，所以表演的都很認真很放松，較好的表現出了故事的內容。
三、自己制作頭飾、自己尋找道具，增加表演的樂趣
《今天運氣怎么這么好》和《小熊請客》兩個故事中的動物都是幼兒在圖書中很熟悉的角色，大班幼兒的繪畫能力又有一定的水平，所以，我引導幼兒自己來畫故事中的角色頭飾：選擇自己喜歡的角色，在教師提供的硬紙上制作頭飾。
不錯的孩子們按照自己的設想繪畫、制作頭飾，剪下、釘上松緊帶，制作出各具特點的頭飾，在表演活動中選擇自己制作的頭飾，表演起來特別帶勁。故事中的蘋果派、烤白薯、一包點心、大石頭等等道具，孩子們自己尋找現有的軍旗、圍棋、包裝袋等等來代替，雖然有些簡單，但是孩子一點也不在乎，表演起來用的很順手，似乎真的就是一個個精美的道具。
四、讓幼兒來評價小伙伴們的表演
經過幾次指導，幼兒們對于怎樣表現故事中狼的表情、動作有了較深的理解，在表演的時候更加熟練。在表演的過程中，由于幼兒自身的特點決定了幼兒表演的特點不同：有的故事語言記得熟練、說的很流暢，有的聲音響亮，有的表情豐富，有的和別人配合的好。在每兩組幼兒進行表演結束后，我就請幼兒來進行評價：你覺得這兩組中誰表演的好，哪里好？孩子們都積極的舉手表達自己的想法：有的說大衛扮演的狼烏魯表演的好，因為他的聲音響亮；有的說萱萱扮演的小豬好，因為她說接的烏魯的話很及時；有的說轉轉表演的好，因為他的表情好……孩子們大膽的發表著自己的想法和看法，每個人都有自己的理由，而且，我發現孩子們的觀察很準確，他們所說的表演的優點是真的存在的，我為孩子的表現而叫好，及時表揚了他們。但是，幼兒受年齡的限制，幼兒對于表演的一些細節還沒有觀察到：如第二組的凱凱接受了上一組表演后老師的建議，及時調整了自己的表演；諾諾在表演中也很注意禮貌。
我覺得，通過孩子們自己評價小伙伴的表演，對于孩子們以后的表演水平的提高會有很大的幫助。
五、享受幼兒在表演活動中的樂趣
孩子們在前面表演，我在一旁欣賞。雖然我們的道具很簡陋，雖然孩子的表演水平還很稚嫩，但是，看著他們在表演故事中的投入和開心的笑容，讓老師的心里特別舒服，為他們的笑容而欣慰開心。
這學期的表演活動中，由于幼兒對表演故事的理解和表演水平的限制，還不能很大方自如的表演，表演中還有一些需要注意的小細節，都需要以后改正提高。
學期閱讀活動總結5
本學期，我把閱讀課和寫作課結合在一起，因為我覺得閱讀和寫作時分不開的，接下來我把這學期的工作做以下介紹：
一、教給學生相關的閱讀方法，讓閱讀與寫作聯系起來。
讀課文題目，了解作者命題方法。
讀文章開頭，思考作者以什么開頭。
讀文章結尾看，想想結尾起什么作用。
讀文章中間部分，看看作者如何把內容寫具體。
5、積累好詞語好句子，想想可以運用于什么作文中。
二、要注意培養學生各種廣泛閱讀的愛好與興趣，也有利于提高學生的寫作能力。
要提高閱讀能力，光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的。我們必須通過閱讀教學，激發學生在課外主動找讀物看的興趣。在教學中，有時會遇到這樣的情況：學生提出的問題，教師也一時難于解答。可是，發動學生又把疑難解決了。有位教師教了《蜘蛛的網》后，有個學生提出問題：“蜘蛛的網能粘住小飛蟲，甲蟲等等，它自己卻不會粘住，是什么原因？”教師想不到學生會提出這個問題。教師隨機應變，發動學生，說：“你們想想吧！看誰能想出來？”有個學生回答說：“因為蜘蛛身上有油，所以粘不住�！苯處熃又鴨枺骸澳闶窃趺粗赖哪兀俊睂W生答：“我在《動腦筋爺爺》那本書上看到的�！庇捎趯W生多看課外書，既提高了閱讀能力又增加了科學知識。在教學中，我們常常發現有的學生在回答問題時能恰當地用上許多是在教材沒學過的詞語，可見，學生是在課外閱讀獲得的知識。因此，激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時，教師要注意適當地介紹符合學生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發學生運用教學中學到的閱讀方法進行閱讀。學生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路，同時也積累了作者的寫作方法和素材，為自己作文打好基礎。
總之，通過有目的、有計劃、有方法、循序漸進的訓練，去培養和發展，小學生的閱讀和寫作能力會得到逐步提高。
學期閱讀活動總結6
經過一年級上學期的課外閱讀指導，已經初步激發起了孩子們的閱讀興趣，本學期，我再接再厲，針對孩子們的年齡特點，知識水平情況，制定了本班的課外閱讀計劃。經過一學期的語文課外閱讀教學實踐，總結如下：
一、創設氛圍，人人樂讀
俗話說“興趣是最好的老師”，上學期已經初步激發起孩子們的讀書熱情，這學期，我希望經過自己的努力讓孩子們對讀書產生濃厚興趣，因此，本學期的開展課外閱讀同樣應首先從激發興趣入手，有了興趣，學生才能產生閱讀的內部動力，才會主動地尋找課外讀物。為此，我常用生動形象的語言向學生簡介與所學課文有關的文章內容，以激發其閱讀興趣。如：教學《蘑菇該獎給誰》等這些童話故事時，就介紹一些有關小動物故事的名字。如：龜兔賽跑，小猴子下山等，先簡介故事內容，激發學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。
另外：我們經常開展一些學生所喜愛的活動，創設濃郁的讀書氛圍，讓學生不斷體會到閱讀帶來的甘甜，讓一次次豐富多彩的活動轉化為一股股催動學生多讀、好讀的內在動力，從“要我讀”轉化為“我要讀”，“我樂讀”。
二、組織閱讀評比
我先后開展了“閱讀大王知識競賽”、“故事大王演講賽”、“讀書經驗交流會”、“成語接龍”、“朗讀比賽”“課外閱讀小報”等活動，給學生提供施展才能的機會。以賽促讀，激發閱讀的興趣。
三、定時定量，保障閱讀
興趣不是與生俱來的，它可以通過后天的引導培養而逐漸形成。要學生對書籍產生興趣，首先要讓學生去接觸書籍，嘗試著去閱讀，當漸漸地感受到書籍的魅力時，就會產生閱讀興趣，進而養成閱讀習慣。據研究分析，閱讀習慣是通過不斷重復或練習形成的一種較為固定的閱讀行為方式，它可以經過訓練、強化和積累，形成定型化和自動化的反射。閱讀習慣在生活中表現為學生在空閑時，或在睡覺前，在沒人要求的情況下，自覺地閱讀書籍，把閱讀當作生活中的一部分。因此，我先要求對學生的閱讀定時定量。我的做法是：
1、先從量上明確讀書時間，每天閱讀半小時；明確讀書數量，一天至少一千字。這項要求把它當作每天的必修課，當作一項作業來完成，并檢查督促。教師在家庭作業布置時，精簡書面作業量，摒棄機械重復的作業，布置一些課外閱讀的作業，這個作業由家長教師共同配合評價其完成情況。
2、在校內，開展師生共讀活動，利用課間時間，在規定時間里師生自由地閱讀書籍，不作摘記，不作內容限制，每人一本書，靜靜地遨游書海，這樣形成一個閱讀的氛圍。
通過以上做法，學生的閱讀數量有了最低限度的保障。課外閱讀不再是放任自流、可有可無的事。從閱讀數量上計算，這樣做能達到新課程要求的小學生總閱讀量在160萬字以上。
四、讀寫結合，學以致用
讀寫結合是語文學習的一條寶貴經驗。在閱讀教學中，對于文章中的字詞句，我們要讓學生從語境中體會、訓練、理解詞語的含義，在練說中由詞成句，以便為寫話服務。
1、仿照句式進行練習。
2、理解詞語，再用詞語寫一句話。
3、理解故事意思，用幾句話復述故事內容。
4、用一兩句話寫讀后感。讀思結合是讀書的一個好方法。
五、家校合作，保證課外閱讀順利進行
在家長會上，我把課外閱讀的重要性與家長說清楚，請家長為孩子提供良好的課外閱讀環境，并把介紹給學生的適宜其年齡特點的有益書籍打印出來供家長參考，為孩子選閱；其次，充分發揮家長在學生語文課外閱讀中的指導作用，帶頭每天堅持看書為孩子做榜樣，通過合作閱讀，相互交流、討論，讓學生充分發揮釋放自己的積累，展示自己收獲；再次要有一定檢測方式，使學生產生相應壓力，平時每天給學生規定閱讀時間，并讓家長督促簽名，促進學生自覺地進行課外閱讀。
一個學期過去，我班孩子對課外讀物的興趣有了很大的提高，語言水平也得到發展，但是還有很多不足的地方，我們會慢慢探索，爭取更大進步。
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