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舉行幼兒園區域活動總結
總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料,它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用,快快來寫一份總結吧。那么我們該怎么去寫總結呢?下面是小編精心整理的舉行幼兒園區域活動總結,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
舉行幼兒園區域活動總結1
在幼兒園各項教學活動中,區角活動有著它獨特之處,它不僅僅深深地吸引著每一位幼兒并且還使幼兒在其中得到發展。所以重視區角活動,合理開展豐富的區角活動,必將使每一位幼兒得到更深的發展。走進童心世界,不僅僅僅是尊重、了解、理解幼兒,還應努力促進其發展。然而“養料”從哪里來,僅僅靠在群眾教育活動中汲取的那些是遠遠不夠的。因為,一是幼兒們對該教育活動資料不必須會充滿興趣;二是在群眾教育活動中幼兒們動手參與的機會太少。這不免讓他們覺得乏味,于是幼兒的用心性就不是很高,這就需要我們透過觀察與分析,找到一種使幼兒得到發展與提高的途徑,這種途徑便是區角活動。因為區角活動有著它優越的條件:
1、參與區角活動幼兒完全是自愿的,幼兒能夠自主行為,不受控制,沒有被強制之感;
2、在區角活動中幼兒各方面的潛能得到發揮和體現。由此可見區角活動已成為幼兒園教學活動中的必然所在。
對中班的孩子來講,對事物的興趣顯得極為重要。因為這一年齡段幼兒的.夢想、信念尚未構成,知識經驗的積累來源于興趣,興趣能把幼兒的認知與行為統一齊來,集中幼兒的注意力。例如:我們的“想一想,之后串”活動區角,就很好的體現了認知與行為的和諧統一,幼兒在這個活動區角里幼兒在玩一玩,串一串的過程中,不僅僅能學會按規律排序、區別長短、認識顏色,還能使幼兒的手、眼、腦得到更好的協調發展。再如:我們的“夾一夾,數一數”活動區角,孩子們在練習夾豆子的過程中,自然的就練習了分類、數數,以及認知各種農作物的種子,同時孩子的專注力得到了培養,小手肌肉群也得到了協調發展。
舉行幼兒園區域活動總結2
幼兒區域活動是學中玩、玩中學,而且對材料的投放應是有目的性的,我在手工區中根據本周的主題添置了一些大小不一的石頭以及投放了各種涂色用具,并結合主題中的內容如:給石頭寶寶排排隊,讓石頭寶寶穿上漂亮的紅衣服和綠衣服等等,這樣幼兒在涂的過程中也認識了紅色、綠色。
1、材料豐富,形式多樣。
材料投放的多種多樣能激發幼兒的學習興趣,探究熱情。我在實踐中為幼兒投放材料有平面的,有立體的。有豆子、石頭、盒子、夾子、卡片、圖形卡片、立體小動物圖形、飲料瓶、牛奶盒。娃娃家:各種各樣操作玩具,木制玩具,大盒子、小盒子、小床、小桌子椅子等。美工區:各種各樣的紙張、顏色不一的水粉顏料、蠟筆、水彩筆、剪刀、膠水。這些材料可讓幼兒自由選擇,自主學習;顒有问娇稍谧烂嫔,墻面上,小椅子上。
2、為幼兒提供個別化學習機會
幼兒本身有個體差異,教師要尊重個體的差異性,要尊重和接納每個幼兒的觀點和興趣,使幼兒產生安全感。給每個幼兒激勵性評價,使每個幼兒在探究活動中都有成功的體驗。根據幼兒發展水平的`不同,我在材料投放上,既照顧全體,又考慮到個別幼兒。這樣的幼兒可根據興趣、需要選擇,教師也可根據幼兒的實際水平進行不同的指導與幫助,幼兒會在不同水平上獲得不同的經驗。
舉行幼兒園區域活動總結3
區域活動是幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的活動,有相對寬松的活動氣氛,能滿足不同發展中幼兒的需要,因此,區域活動的開展成了幼兒學習的主要方式之一。但正因為它沒有固定的模式和限定的目標,在設置區域角活動時出現了許多值得探討的問題,比如有的區域材料新穎好看,但卻不中用;而有些只是一時好玩,卻沒有持續發展的可能;更有甚者,孩子們“自由放松”,教師“袖手旁觀”。那么,怎樣才能使區域活動更有效呢?我們浙江省紹興市紹興縣秋瑾幼兒園的教師們在實踐中不斷探索調整,深刻地感悟到開展區域活動應以符合幼兒認知、滿足幼兒興趣、立足幼兒發展為指引,同時把握好內容、環境、過程這三個方面。
與主題活動相融合。主題活動和區域活動具有共存性、相融性,這兩種教學活動都是以幼兒的興趣和需要為出發點的,兩者的開展形式都比較靈活多樣。從教學與發展的整體效益上看,兩者間不存在孰優孰劣的問題,寬松自主的區域活動往往能很好地配合、補充主題活動。所以,我們以一種開放的姿態,立足傳統,兼容并蓄,將主題活動和區域活動有機結合,根據需要把主題活動的內容提前投放到區域活動中或把主題活動中沒有完成的任務延伸到區域活動中,讓兩種活動內容互相融合。
如在大班主題活動“兵器”中,我們在建構區請幼兒搭建兵器,在計算區給兵器分類,在語言區展出“各式各樣兵器的'圖片”,在美工區開展“學做兵器”、“設計未來的兵器”的活動,在科學區進行“潛水艇為什么能潛入海底”、“軍艦為什么會浮在水上”的探索。這些活動不僅促進了主題活動的開展,而且使區域活動的整體性教育功能得到了充分的發揮。
舉行幼兒園區域活動總結4
我們班幼兒經過兩個月的區域活動,他們的動手本事得到了提高,思維相對性地得到了提升。本月我們開展的區域有:美工區、圖書角、表演區、建構區、小超市等。在各個區域根據大班幼兒的年齡特點,結合主題活動開展自主游戲,為幼兒供給豐富有效的材料,引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學習。
在材料的準備上,家園合作協調一致,共同準備活動材料。在這個學期的區域活動中,我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集,比如小超市里的飲料瓶、各種各樣的盒子、都是幼兒和家長共同收集的;為了豐富班級的植物角,我們發動家長和孩子,利用各種廢舊瓶子在里面種植各種種子、花卉等,家長和孩子們積極參與、發揮想象、把廢舊瓶子裝扮地很有創意。幼兒對自我自我帶來的東西都很感興趣,投放以后,都紛紛參與到其中。這樣,在幼兒參與活動進取性提高的前提下,家園之間的聯系也進一步緊密。
新《綱要》中指出:教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在區域活動中,我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情景和恰當的`時機參與到幼兒的活動中去,與孩子們一齊探索、操作、發現、討論、解決問題,真正體現孩子們的主導地位,而不是在發現問題時,把自我的意見和想法強加與孩子。同時我們給幼兒發展的空間,讓他們自由表達和表現。我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演,不去打擾到他們,充分滿足了幼兒表達和表現的需求,對幼兒的全方位發展起著很大的作用。
可是在區域活動開展的同時,也有許多不足的地方,需要改善。
1、在材料的供給上還不夠周到,材料單一,幼兒活動時興趣不高,進取進去工作的幼兒不多。
2、和同伴合作性不是很強,活動中幼兒對于美工區、建構區的參與性強,較多的幼兒都選擇了這幾個活動區;顒又杏變憾际歉髯圆僮,但體現不出合作行為。
3、區域材料更換不是很及時,所以幼兒在區域工作的持續情景不好,部分幼兒不能把整個過程都完成。
4、區域活動的正確指引有時不到位,也就是幼兒在區域工作時的目標不夠明確,這也說明了教師的引導欠缺。
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這學期本班區域活動是以幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善為主的,有相對寬松的活動氣氛、靈活多樣的活動形式能滿足幼兒發展的需要,鼓勵幼兒自我發揮、便于操作、大膽探索的環境,更好地促進了幼兒身心全面和諧的發展。在開展區域活動中,我們是根據我班特色以及幼兒水平等實際狀況來設置的,同時,為幼兒帶給了具有多用性和開發性的游戲材料,并以同伴的身份對幼兒加以適時的點撥指導,站在幼兒的角度,從孩子的.心理出發,及本班幼兒的發展狀況,我們為幼兒創設了音樂區、語言區、科學區、美術繪畫區、數學區等,戶外區域活動區和一個“棋類”公共區域。
1、創設一個幼兒喜歡的、自由的、開放的環境,引導幼兒自主地進行活動,培養幼兒用心主動、活潑開朗的個性,培養探索精神,提高幼兒觀察和分析的潛力。
2、透過幼兒的動手操作,讓幼兒多動手制作“變廢為寶”的活動,培養幼兒粗淺的環境意識,明白許多廢舊材料還能夠再利用,并能制作出很多漂亮的作品。
3、數學區:了解物品的顏色、大小、形狀、數量、方位等明顯特征,嘗試簡單的比較、分類、喜歡操作、搬弄、嘗試提問和表達自己的所見所聞。
4、“棋吧”:學習愿意與同伴分享自己的玩具,學會玩不通的棋,能在游戲中遵守游戲規則,從而提高幼兒動手動腦的潛力和自制力,發展手腦的協調性。
5、在操作活動中體驗和同伴合作的快樂,體驗到成功的喜悅,鍛煉思維的靈活性和手眼協調性。
6、透過自主游戲,發展幼兒的想象、創造潛力和探索潛力,培養幼兒的觀察力,提高思維的靈活性和敏捷性。
7、在區域活動中,讓幼兒學會謙讓、禮貌地與同伴交往、合作,樂意共享自己和別人的快樂,進而構建和諧的同伴關系和師幼關系。
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區域活動是幼兒十分喜歡的一種學習活動。推動幼教改革的一種重要的教育活動形式,能促進幼兒全面素質的構成,發展和提高。
區域活動是有目的有計劃的`一種學習活動,讓幼兒在自立、自由的探索活動中學習、探索,掌握知識。而不是先教后玩,也不是邊教邊玩。把區域活動看作是能給幼兒供給一個優化的有利于幼兒活動與表現的良好環境和機會,能夠合理地安排各項活動,供給充分的能撫慰幼兒活動的資料,建立和諧、自由、簡便的氣氛,從而促進幼兒各方面的發展。
站在幼兒的角度,根據幼兒健康、社會性、認知、語言、藝術等方面發展的需要。從孩子的心理動身,為小班幼兒創設了娃娃家、點心店、閱讀區、搭建區、音樂扮演區等不一樣形式的區域活動。為幼兒供給了動手、動腦、并且能按照自我的興趣和本事進行活動了科學探索區、美的場所和施展才能的機會。本著合理布局便于流動的原則,根據活動室的特點,將閱讀區、搭建區、娃娃家等區域設為固定區,其余設為活動區。
小班幼兒善于模仿,在娃娃家小女孩玩得不亦樂乎,晨曦抱著娃娃,見小雨來了,立刻對娃娃說:"快叫阿姨。"真乖,看我給你買的新衣服。
舉行幼兒園區域活動總結7
區域活動是幼兒階段的孩子最喜歡的活動,他們能夠在活動中根據自己的喜好選取活動,能夠自由的發揮與探索。此刻我將小班區域活動的開展做如下總結:
創設良好的區域環境既要思考到幼兒之間能相互交流、共同合作,又要注意彼此之間互不干擾,從而使幼兒能專注投入某一活動,充滿自信地探索問題。
我們的區域活動采用固定與靈活設置相結合方式,創設豐富多彩的、多功能的、具有選取自由度的區角,讓每個幼兒有機會自由選取,用自身的方式進行學習。例如小班具體設置了以下區域:“生活區”:、喂寶寶、扣紐扣、、編辮子等;“數學區”:數字象棋、圖形投放盒等;“表演區”:頭飾、手偶、手搖鈴、雙響筒、扇子、各式各樣的服裝、快板,腰鼓等進行打擊樂;“操作區”:白板畫畫、穿編花籃、包糖果、棉花、穿糖葫蘆、干樹葉、毛線、穿珠子、涂顏色、喂小鳥等半成品;“科學區”里帶給望遠鏡、小汽車、九連環、動物模型、磁性玩具等等。閱讀區:各種類型的圖書和大小不一的字卡;搭建區:廢舊紙箱、廢舊易拉罐、幼兒園帶給的大、小積木玩具,因為我班可利用空間比較有限,經過商量我班將較為安靜的區域操作區、科學區、閱讀區、數學區建立在活動室內;將表演區、搭建區建立在活動室內的床上,區域活動時將床鋪疊好,以供幼兒進行區域活動。生活區安排在室外欄桿上,將操作物品安裝在欄桿上,即方便又有立體感,大大帶給了利用空間。
同時,我們也根據我們的主題活動將區域環境作為主題環境的一部分,在幼兒進行區域活動時也能進行學習活動,提高活動的利用率。比如操作區,會投放一些平時做寶寶秀時剩余的一些材料放在區域中,讓孩子有時間時或是進行區域活動時去操作。秋天落葉,我們會帶孩子到院子里撿一些形象的葉子,擺放在區域中,孩子在區域中會粘貼、會用手去撕、會插在頭上當頭飾等。我們班玉函小朋友在操作葉子方面比較有天賦。在數學區中我們會放入俄羅斯套娃、大小不一的物品,讓幼兒自己去看、去比較,培養幼兒用心動腦的好習慣。在美工區中會投入剪刀、油畫棒、橡皮泥、空白紙、水彩筆等,在平時的藝術操作中剩余的一些成品、半成品,供幼兒去參考、去仿照。有些幼兒購買的橡皮泥中會有一些模具和步驟圖,我們也會將這些現成的材料投入到區域中,方便幼兒自由選取。在表演區,會投入一些自己用毛線編的假頭套、表演用的衣服、扇子、腰鼓、響板、玩具劍等,帶給豐富的材料。通常建構區是根據主題而定。區域活動應根據活動區的層次性特點帶給難易程度不同的材料。有時即便是同一班級中同一類型的活動也透過帶給不同層次的材料來體現層次性。適合幼兒不同發展水平、不同學習節奏的多層次的活動材料,能夠滿足不同幼兒進行自主選取的需要。
每個幼兒有每個幼兒的性格特點,這也就決定了每個幼兒的'潛力水平不同,所以材料的投放要兼顧到每個幼兒因,不能都簡單,也不能都復雜,要為不同水平的幼兒帶給活動的機會和成功的條件。比如小班美工區“穿珠子”游戲、教師帶給三種層次的材料,由最簡單的按同種顏色穿到兩種顏色間隔穿再到三種顏色規律性穿。益智區投放的拼圖,按塊數的不同拼(4、6、8、10)都就應體現層次性。
對于小班孩子來說,教師的現場指導顯得十分重要,不做指導幼兒根本不明白該怎樣做,所以說教師在這個區域活動中顯得十分重要。作為教師,要始終要清楚自己應處的位置,不就應是知識的輸出教育者,而是應帶給舞臺給幼兒自由發揮,能夠做示范,但不能過多的干涉幼兒的操作,扮演好觀察者與指導者的主角。
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幼兒園區域活動是幼兒自我學習、自我發現、自我探索、自我完善的自主性綜合游戲活動,幼兒在簡便愉快、豐富多彩的操作環境里自由分配主角,增長各方面的社會知識。我園各班級根據實際情景開展了不一樣的區域活動。我班開設的有:化妝區、人間美味餐廳、美工區、娃娃家、建構區,經過一學期幼兒的操作,對幼兒平時在操作活動中所出現的問題進行以下反思。
1、合理投放活動材料。區域活動中的操作材料必須盡可能豐富多樣,并且貼合本區域的操作特點,富有必須的趣味性。操作一段時間之后,還應適時地調整活動材料,應充分地研究幼兒興趣及個性發展的需要,能夠經過與幼兒共同商量,更新材料。此外,活動區的材料還應具有層次性和探索性,還應根據幼兒的個體差異投放不一樣難度的材料。
2、教師適時合理的指導。教師在教育活動中是支持者、合作者、引導者。在區域活動中,教師恰到好處的介入是最重要的`。在進入區域活動之前,教師應給幼兒講明該區域的活動要求與玩法,并且回憶上次活動中碰到的問題,如何解決的方法。同時,教師應詳細介紹新添置的活動材料,使幼兒能大膽地嘗試新資料;顒又,教師請幼兒根據自我的意愿選擇活動區域,成為區域的主人,自由分配主角,自主式、商量式的操作。區域活動中,既研究到幼兒之間相互交流、共同合作,又要注意彼此之間互不干擾,從而使幼兒能專注投入某一活動,探索問題;顒雍蠼處熍c幼兒一齊交流活動的感受,使其能進一步體驗倒成功得喜悅,同時有針對性的對某一活動資料進行詳細的分析。
3、培養幼兒良好的操作常規。在區域活動中,幼兒養成良好的操作常規十分重要,比如:按照正確的操作方法進行,對操作材料要愛惜,操作完之后應將材料整理好并且歸位。從小教幼兒愛惜物品是一種美德,這樣的話,教師精心準備的材料有必須的操作期限。活動完幼兒習慣性地將材料整理好,提升了幼兒收拾整理物品的本事以及自理本事,幼兒自身獲得一種成就感,同時也減輕了教師的工作量。
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戶外區域活動也就是利用戶外的自然環境來進行區域活動。它與室內的區域活動比較的優點是:在戶外的區域活動中,幼兒的活動空間是室內的好幾倍,互相間的干擾很少,自由活動的空間非常大。幼兒處在心理自由和心理安全的環境中能充分發展個性,激發出探索的主動性、積極性。有了廣闊的戶外活動環境,就能更好地促進幼兒在與環境的交互作用。由于場地的關系,原本很難進教室的一些材料,在戶外卻有可能是幼兒很好的“玩伴”,在建構區,幼兒除了用各種積木進行活動外,還能用充滿鄉土氣息的真正的青磚來造房子、灶頭,用從農田里撿來的稻草煮飯。在動手區,冬天幼兒用稻草搓成繩子給樹爺爺穿衣服,用草編織各種有趣的草人、小動物;秋天,幼兒在草地上采摘各種野花、蘆葦等進行插花;寫生區的幼兒在大自然中更是融融其樂,夏天的昆蟲,秋天的落葉,冬天的雪花,都是他們畫畫的素材。
綜上所述,本學期,我們大班年級組本著“綱要”中“親近動植物,觀察、了解、照顧它們,具有熱愛自然、珍惜自然資源、關心和保護環境的意識”“接觸水、土、沙、石、木等自然物質,觀察、感受風、雷、雨、雪、電等自然現象,了解它們的顯著特征及與人們生活的關系”的精神,嘗試進行戶外區域活動的實驗研究:通過對戶外區域活動的目標研究、內容研究、形式、方法的研究、評價方法的研究等,探索具有我園自己特色的一種幼兒自主性游戲形式,為幼兒創設愉快、充實的成長環境。
獨立、自信、自主等個性品質和發現問題、解決問題的.能力,必須經過幼兒自主動性的探索活動才能實現。戶外區域活動除了關注的知識本身的價值、幼兒在獲取知識和解決問題的過程中個性品質的發展外,最重要的是戶外區域活動的主要意圖是通過豐富的戶外活動環境,在大自然中給幼兒充分的自主權,讓幼兒按自己的方式去探索、去學習、去發展。
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愛玩游戲是每個孩子的天性,游戲一直以他獨特的魅力吸引著無數的孩子。人們對游戲的認識越來越深入。而區角活動作為一種教育游戲活動,同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創設一種寬松、和諧的環境,提供豐富的材料,以及選擇廣泛的內容。而教師在此過程中只是一個觀察者,引導者。因此,孩子們學的特別輕松、自然、沒有壓力,他們可以做自己想做的事。這種個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異,滿足了幼兒個體發展的需要。
1、建立活動區規則,引導幼兒自主進行區域活動。成為區角游戲的必要性,活動區是幼兒自由活動的場所,但自由不等于放任,為所欲為。而應該是掌握規則之后的一種自主游戲,在創設活動前就必須考慮規則問題。而制定區角活動的主體應該是教師和幼兒,偏向某一方都是不妥的。
2、根據近期的教育目標和幼兒的'發展需要,提供適宜的環境和材料,要利用有限的空間使每一個區域都有相對寬松的活動范圍,同時也有利于材料的擺放與收整。某些內容相近區域的合并有利于材料限度的被利用。比如:益智區、語言區、美工區、計算區等放在小籮筐中合并為一個區,可以讓孩子資源共享,也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復和浪費。其次,材料的投放要為教育目標服務。另外,材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時會遇到這樣的情況,有些幼兒總是喜歡在一個區活動,而對別的區角卻沒有興趣,但我們又不能強迫那個幼兒一定要離開那個區,或是一定要去某個區活動。此刻,我們就要對照目標看一下,所選的材料是否符合幼兒的年齡特點。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具,幼兒才愛玩。
3、參與孩子的活動,成為孩子的合作者、引導者。在活動中,我們要相信孩子。通過觀察,我們看到孩子并不是無知和無能的,而是一群非常能干和富有創造力的小主人。因此,在游戲活動中,我們要成為孩子的好朋友、好伙伴,與他們平等相待,將角色轉向幼兒的合作者及引導者。
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