幼兒園教學(xué)反思案例
在幼兒園工作時(shí)間長(zhǎng)了，常聽(tīng)到家長(zhǎng)在接孩子的時(shí)候問(wèn)：今天你學(xué)什么了?你怎么就學(xué)不會(huì)呢?你瞧某某某畫的多好!你看看你畫的那是什么呀?諸如此類的話語(yǔ)。家長(zhǎng)的心情可以理解，但孩子對(duì)這些話，就不容易接受了，我認(rèn)為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵(lì)。
作為一名幼兒教師，我對(duì)班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)孩子的自信力 ，我始終堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，畢竟，個(gè)體差異是客觀存在的，每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，如果家長(zhǎng)和老師經(jīng)常通過(guò)橫向比較評(píng)價(jià)孩子，甚至用責(zé)怪的口氣教訓(xùn)孩子，說(shuō)孩子不如這、不如那，孩子很容易產(chǎn)生自卑感，其天性和創(chuàng)造力可能會(huì)被抑制。特別是對(duì)那些性格比較內(nèi)向、表現(xiàn)欲望不太強(qiáng)的孩子，多給予鼓勵(lì)顯得更為重要。
幼兒園的活動(dòng)，尤其是語(yǔ)言活動(dòng)，如詩(shī)歌、故事等的教學(xué)，大多會(huì)用到掛圖。確實(shí)掛圖假如利用得好，會(huì)給我們教學(xué)帶來(lái)很好的效果，既簡(jiǎn)單又方便、既形象又直觀。但是假如運(yùn)用得不恰當(dāng)，不但收不到好的效果，反而會(huì)有一定的反作用。
我們現(xiàn)在使用的建構(gòu)式課程也配有部分掛圖，可是在使用中我不知道姐妹們是否感覺(jué)有什么問(wèn)題?最近在聽(tīng)課活動(dòng)中，好幾次看到老師們運(yùn)用的掛圖，有的畫面比較小，幼兒看不清楚，影響幼兒活動(dòng)情緒;有的幾個(gè)內(nèi)容擠在一張圖片上，老師要講述的內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，還會(huì)分散幼兒注意力。有時(shí)候我們的老師會(huì)想辦法遮起來(lái)一部分，然后手忙腳亂，甚至?xí)私o它揭開(kāi)面紗……
這種種現(xiàn)象讓我不得不考慮這些掛圖的恰當(dāng)性，于是我想，假如我們把這些掛圖作為參考，然后結(jié)合我們孩子的實(shí)際水平，制作一些更為適合的掛圖，適當(dāng)調(diào)整畫面的大小，有目的的增減畫面的內(nèi)容，或者也可以給孩子留有一些空白，給予孩子想象的空間，那么使用的效果會(huì)不會(huì)不同呢?尤其對(duì)于小班的孩子，掛圖畫面的主體一定要突出，顏色要鮮明，美感不能忽略。
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