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《綠色蟈蟈》教學反思
《綠色蟈蟈》是一篇介紹蟈蟈的科普文章，卻不顯絲毫的機械呆板。文章既有對昆蟲形象地描繪，又有個人情感的流露。下面是小編搜集的《綠色蟈蟈》教學反思，歡迎閱讀，希望能幫助到大家。
《綠色蟈蟈》教學反思1
一、總體評價與描述
七年級農村學生，有一定的自然生活積累，都認識甚至玩過一些昆蟲或小動物，自然對昆蟲和小動物都有一定的感性知識和情感積累，只要引導、點撥得當，是能夠很好的為教學所用的;同時《綠色蟈蟈》是一篇集科學性、知識性、趣味性于一體的優秀科普小品文，因此，在完成教學設計中，我結合課文的問題和內容特點，考慮放手讓學生自讀、討論，于是在教學設計中，我根據本課內容，聯系學生實際，整體教學設計如下：
一、導入新課：
1、猜謎語;
2、讀圖。
二、整體感知：
1、明確目標(PPT出示目標);
2、檢查詞語預習及積累情況;
3、法布爾和他的《昆蟲記》知識積累;
4、(插播蟈蟈的鳴叫聲音樂)學生快速閱讀，感知內容，學生思考有關問題。
三、重點研讀、質疑問答、合作交流：
1、學生依據問題組，自由質疑;
2、教師可巡視指導總結明確。
四、拓展延伸，應用反饋
五、總結與鞏固
1、教師小結;
2、布置作業：
A、完成課后練習一;
B、以自己熟悉喜愛的小動物或昆蟲為內容寫一篇小短文。
我這樣設計的優點在于：
1、三維目標的設計，主要是解決如何引導學生通過文本認識綠色蟈蟈及其特點，與作者形成交流，激發他們在自己的實際生活中不斷的親近自然，感受自然和昆蟲世界的豐富多彩。
2、導入切合學生生活實際和認知特點，很好的激發了學生的參與意識和對文本的閱讀興趣。
3、通過“整體感知”的“詞語積累”、“聽音頻朗讀”、“自由散讀”的形式，引導學生積極與文本、與作者進行對話，從而達到理解文章內容、領會作者情感、積累相關知識之目的，實現了字詞鞏固、課文內容梳理、理清脈絡等三大目標。
4、通過“重點研讀、質疑問答、合作交流”，使學生在教師的主導作用下圍繞中心問題發表自己的意見，相互合作，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，領會作者的情感。
5、通過“拓展延伸，應用反饋”，將學生由課本遷移到課外，遷移到學生的實際生活中去，進一步理解文章內容和主旨，培養學生熱愛自然、親近自然、積極觀察的學習態度和生活態度。
6、作業中的練筆，既激發和培養學生的觀察興趣和能力，也鍛煉和培養料學生的寫作能力。
不足之處主要有：
1、“導入”和“法布爾和他的《昆蟲記》知識積累”擠占了較多的時間，影響了全文閱讀的時間和效益。
2、作者對“綠色蟈蟈”稱謂的變化及其情感態度的變化的討論不夠深入，影響了學生對綠色蟈蟈知識的完整把握。
二、教學過程的設計
本課教學過程設計合理之處在于：
(一)利用猜謎語、讀圖并配合音樂討論導入，切合學生生活實際和認知特點，很好的激發了學生的參與意識和對文本的閱讀興趣。
(二)生字詞及重點詞語正音、釋義、朗讀，可以讓學生正確理解詞語含義，積累課文中優美的詞語。
(三)“重點研讀、質疑問答、合作交流”，既培養學生獨立質疑、合作探究的學習習慣和精神，也培養學生獨立思考、勇于表達、善于合作與交流、積極創新的學習習慣和精神。
(四)、聯系生活拓展延伸，加強了課內與課外的聯系，既豐富課堂的內容，野激發學生的興趣，并激發學生熱愛自然、熱愛生活的情感。
(五)整個教學過程的設計貫徹落實了課程改革新理念，充分發揮師生雙方在課堂教學中的主動性、積極性和創造性特點，形成自主、合作、探究的語文學習新方式，教師要為學生搭建展示平臺，為更多的學生創造展示才華的機會。
不足之處和改進辦法：
1、在教學中，只采用了“聽音頻朗讀”、“散讀”、“學生找出自己最感興趣的部分朗讀”的朗讀方法，缺乏集體朗讀，一定程度上影響了學生對課文內容的全面理解。應該采取多種形式的朗讀，把集體朗讀與語言感知、理解課文結合起來，便于學生對課文的全面理解。
2、“本文說明了綠色蟈蟈的哪些特征?本文主要說明了綠色蟈蟈哪種特征?請找出相應的段落加以概括。”“本文不斷變換綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下使用，有什么效果?”討論不夠深入，也一定程度上影響了學生對課文內容的全面理解。應該加強討論，并聯系學生生活指導學生如何觀察昆蟲和自然。
3、過程設計有些面面俱到，顯得有些繁瑣，可能會出現時間不夠而導致前松后緊的情況。在以后的教學設計中，要務必使設計精簡、適用、有效。
三、教學技能與教學策略的運用
(一)主要設計了三個問題：“本文說明了綠色蟈蟈的哪些特征?本文主要說明了綠色蟈蟈哪種特征?請找出相應的段落加以概括。”“本文不斷變換綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下使用，有什么效果?”“作者筆下的蟈蟈是如此招人喜歡，作者憑什么了解蟈蟈的情況?”
我認為是很精當的，因為它們完全切合文本內容的特點，是對文本內容的高度概括，也利于學生充分表述他們的真實感受，可以選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識，還能培養他們觀察事物的習慣。
(二)多媒體的應用直觀、形象、有效。我結合學生認知和文本內容特點，精心設計和利用幻燈片作為輔助教學，有效地服務于內容的講解，讓學生感到耳目一新，具有很強的實效性。
《綠色蟈蟈》教學反思2
上這節課之前，我讓學生對文本進行了預習，預習安排非常簡單，但從上課的情況來看，學生對這節課的準備還是比較充分的。我本人也對文本進行了比較細致的研讀，進行了比較充分的預設，覺得準備得比較好了，但這節課上完之后，才發現，還是留下了許多遺憾。
下面，我就從以下幾個方面來談一談《綠色蟈蟈》這節課的得與失：
1.以人為本的教學理念
新課程改革已經進入了第十個年頭，“以人為本“的教學理念盡人皆知，幾乎將要成為了套話，但是以人為本的理念遠未得以真正的貫徹落實。體現在教師一方，就是要最大限度地關注學生，關注每一位學生，把讀書的時間還給學生，把說的機會還給學生，把思的空間還給學生，把問的權利還給學生，讓學生成為課堂的主人;體現在學生方面，就是要讓學生動口，動手，動腦，動用各種感官積極參與課堂對話中來。
這節課，我把以人為本的精神貫穿了始終，關注最大多數的學生，讓學生最大限度地參與到對話中來，在這個方面，我個人也盡到了最大的努力，學生們在課堂的表現也比較好，在鏡頭面前，他們的表達清晰，思維活躍，參與積極，呈現出了良好的學習狀態。
正是有了以人為本理念的支撐，才有了這堂課呈現出來的積極參與的良好學習氣氛，不論通過這節課學生們學到了多少知識，但這些知識都是通過他們的自主學習、探究思考獲得的，都是他們通過主觀努力收獲的成果;
2.不離文本的教學原則
學生發言比較活躍，從感知文本內容，到品讀文本語言，再到提出問題，他們的發言很積極，而且始終不離文本，在這個方面，我基本上做到了對課堂的駕馭，保證了課堂的充實高效。
3.大道至簡的教學設計
這節課，我設計了四個教學環節，
一讀，讀準一些字音
這個環節的目標指向重在解決字詞、疏通文義，顯然，學生在這個方面的預習比較充分，在學生閱讀課文的過程中，沒有發現太多誤讀的字音，只有一個學生在回答問題時把“勻稱”讀成了“jun cheng”，發現之后，及時予以了糾正。
二讀，填上一個詞語
這個環節的設計意圖是為了讓學生通過填空，完成對文本內容的整體感知，學生在這個方面做得很好，他們對蟈蟈各方面的待征包括外表特征、生活習性、作者對昆蟲的情感流露，都有了充分的感知，比較全面，到位，可是令人遺憾的是，我沒能及時利用課堂生成，完成“說明事物要善于抓住特征”這一重要學習方法的點撥。而且，我在這個環節的板書明顯零亂，沒能很好的突現重點。
三讀，品味一處精彩
這個環節的目標指向重在語言品讀：體味生動傳神的語言風格，此環節是教學重點，要做到學習活動的廣、深、透。
然而學生在品讀文本的過程中，一度把品讀的重點放在了對內容的感知層面上，從而偏離了對文本語言的品味，浪費了一些時間，我發現了這一問題，給予了引導，讓他們品讀的重點重又回到語言的層面上來。
四讀，也是最后一個環節，我讓學生提出自己還沒有解決的問題
設計這個環節是為了培養學生的質疑、合作探究的能力。在這個環節中，學生提得問題很多，有些問題比較新穎，有些問題很有深度，有些問題非常經典，在提出問題之后，學生互相解決疑難，回答問題的角度很廣，有些觀點還很獨特。在整個提出問題，思考問題，解答問題的過程中，這都體現出了學生良好的思考、探究能力，他們的表現很優秀。
這四個環節非常簡單，我希望能用一種盡可能簡單的預設來約請一種盡可能豐富的生成。當然，這種簡單預設是對學生而言，對教師而言，預設同樣應該盡可能豐富，以應對學生在課堂上豐富的生成。
從教學過程的實施過程來看，我基本上完成了這四個環節的設計意圖，教學效果也基本達到了預期目的。從教學理念的.貫徹角度而言，每一個環節，我都始終堅持了以人為本的教學理念，不離文本的教學原則，在整個課堂教學中，學生的主體地位得以充分體現，教師的主導作用也得到了比較充分的發揮。然而，相對于學生的優異表現而言，我的課堂教學語言顯得過于簡單，幾近粗陋，看過錄相之后才發現了這一點，但為時已晚，只有在今后的工作中認真錘煉了。
綜上所述，我認為相對學生而言，這節課基本成功，學生們真的很優秀;相比而言，教師則留下了許多遺憾，等待著在將來的工作中去改進，去完善。
這堂課結束之后，我發現了這樣一個問題：
學生的表現很好，而我的表現不盡如人意。
由此，我發現這樣一個真理：
在課堂教學中，創造奇跡的總是我們的孩子，留下遺憾的總是我們教師自己;
由此，反思自我，得出這樣一個結論：
我們要想做一個合格的充滿幸福感的語文教師，就必須學習，學習，再學習。
愿以這樣一篇倉促、不夠成熟的教學反思，與大家共勉，并真誠接受各位專家、老師的批評。
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