初一《皇帝的新裝》教學(xué)反思
在新課程的理念下，教學(xué)方法應(yīng)多樣化，要改變教學(xué)方法的單一。下面是小編搜集的初一《皇帝的新裝》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望能幫助到大家。
初一《皇帝的新裝》教學(xué)反思【1】
關(guān)于皇帝的新裝這一課，是之前講過的課了，但是因?yàn)槟承┰颍此家恢蓖洶l(fā)在小窩里，今天就把它補(bǔ)上吧!
皇帝的新裝是安徒生先生的一篇童話，在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性很高漲，整個(gè)童話的內(nèi)容學(xué)生還是可以明白的，只是在合作探究的過程中有些問題，我在課堂上提出了一些關(guān)于句子的描寫，比如皇帝的心理描寫、大臣的心理描寫等等，但是，學(xué)生都不太理解，可能對于聾生來言心理描寫比較難找，也比較不好理解，不過最后我根據(jù)課后題來進(jìn)行了這一課，效果不是太好。
雖說學(xué)生對童話比較有興趣，但這個(gè)課文太長，我計(jì)劃的是讓學(xué)生分角色朗讀這個(gè)課文，這次角色很少，有幾個(gè)還是群眾演員，最后剛剛好讓十個(gè)人來讀這個(gè)課文，可是明顯感覺讀的亂七八糟的，很多心理描寫的內(nèi)容學(xué)生讀的并不是太有感情。我是想不管怎樣，都要讓學(xué)生試試，我的宗旨就是快樂，快樂就好。可是和我一樣的老師卻說不讓學(xué)生分角色讀，太浪費(fèi)時(shí)間，關(guān)鍵的是學(xué)生并不能夠讀出感情，我聽了以后，確實(shí)是挺吃驚的，不過沒關(guān)系了，一個(gè)人一個(gè)教法嘛~
這個(gè)課文我還想讓學(xué)生表演課本劇呢，我把任務(wù)布置下去了，但是學(xué)生并沒有去做。我想可能是我說的不清楚，學(xué)生也根本就不知道什么是課本劇，我在網(wǎng)上也沒有找到有字幕的課本劇，所以這個(gè)就不了了之了�？偟膩碚f，這一課內(nèi)容是較簡單，讓學(xué)生自己總結(jié)了主要內(nèi)容，就結(jié)束了本課。(是不是有點(diǎn)草率了呢?)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。
教學(xué)難點(diǎn)確定為：想象力訓(xùn)練。
如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語言訓(xùn)練，說出自己的閱讀感受，這非常重要。我的導(dǎo)語設(shè)計(jì)、若干問題設(shè)置都有一定的趣味性，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。比如，我的導(dǎo)語設(shè)計(jì)：今天老師為大家?guī)砹艘桓烎~桿，同學(xué)們釣過魚嗎?能告訴老師釣魚有哪些技巧嗎?這3個(gè)問題一下子就能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，自己愿意說，而且有話可說。再比如在本文中，誰在釣魚?騙子想釣?zāi)臈l魚?騙子用的誘餌是什么?騙子為什么用新衣作誘餌?從文中什么地方可以看出皇帝喜歡新衣?等一系列的提問，既與開頭導(dǎo)語的問題緊密聯(lián)系，又非常有趣味。
分析人物的.性格特點(diǎn)時(shí)我請學(xué)生結(jié)合具體的語句從人物的語言、神態(tài)、心理活動等來分析，牢牢抓住文本進(jìn)行解讀，又分了四組，分別解決某個(gè)人物的形象，在當(dāng)本組人員沒找全的時(shí)候其他組學(xué)生可以參與補(bǔ)充。這樣既可以節(jié)省時(shí)間，提高效率，又可以增強(qiáng)學(xué)生的競爭性，參與到其他人物的性格分析中去。
《皇帝的新裝》極富魅力，學(xué)生愛讀，也能讀懂，從表層來看是一篇淺文。淺文趣教，就是讓學(xué)生讀出興趣、體會諧趣、悟出理趣。“趣”不單純是為了活躍課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。引導(dǎo)學(xué)生笑有所得，笑有所悟。
最后乘同學(xué)們的興趣甚濃，我布置了一個(gè)寫作題《<皇帝的新裝>后傳》(正題)，“皇帝的游行大典結(jié)束后”(副題)，并作了如下的提示：1、受了騙的皇帝回到皇宮，他會想到些什么?有怎一番表演? 2、全城的老百姓又會怎么議論這件事?結(jié)合課文合理的想象。
一石激起千層浪”，課堂上濃厚的學(xué)習(xí)興趣，回味無窮的結(jié)尾。激起了學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲，幾乎有九頭牛都拉不回來的勁頭。寫作鞏固和加深了課內(nèi)知識，也深化了開去，將讀寫緊密地結(jié)合了起來，既獲得了知識。又培養(yǎng)了能力。
當(dāng)然，在這節(jié)課上我也意識到自己有很多的不足，急需改進(jìn)。
在體會童話所揭示的深刻意義時(shí)，我設(shè)計(jì)的問題是：“你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育?(多角度，多側(cè)面地進(jìn)行思考)我強(qiáng)調(diào)了是從多角度多側(cè)面來講解，但是都是從這個(gè)人文性的角度來賞析的。更可以是從語文性的角度來講，比如讓學(xué)生講講分析人物性格的方法等等，不要從單一的思品這個(gè)角度來談。
初一《皇帝的新裝》教學(xué)反思【2】
我上了七年級語文上冊26課《皇帝的新裝》。這篇課文是一篇老課文，但它又是一篇典型的童話故事，所以我根據(jù)童話的特點(diǎn)，以情節(jié)、人物、主題為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，以童話主旨和夸張、想象的寫法的理解為教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、以童話故事、童話的特點(diǎn)導(dǎo)入新課;
2、初讀課文，整體感知故事情節(jié);
3、研讀課文，品析人物。在研讀的過程中，教學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，從夸張的寫法以及語言、動作、神態(tài)、心理描寫等方面來品析人物形象的方法技巧。以老師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)為主，師生互動;
4、質(zhì)疑探究，歸納主旨。以小組合作，探究學(xué)習(xí)為主;
5、總結(jié)寫法，拓展訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象和夸張以及人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫等寫法來續(xù)寫故事。教學(xué)時(shí)間為兩個(gè)課時(shí)。
在這兩節(jié)課中，我基本做到以下幾點(diǎn)：
1、以語文課堂的三個(gè)維度為基點(diǎn)，重視基礎(chǔ)知識的落實(shí)，教給學(xué)生品讀課文的方法和技巧，提高學(xué)生閱讀課文的能力，同時(shí)通過歸納文章的主旨，滲透思想教育。
2、為體現(xiàn)課堂學(xué)生的主體性，以自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、通過指導(dǎo)學(xué)生默讀、齊讀、聽錄音朗讀、分角色朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文的能力;通過師生、生生的互動，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力;通過思維拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
但同時(shí)也有如下遺憾：
1、第二課時(shí)品析騙子、官員等人物形象時(shí)，我給學(xué)生交流的時(shí)間多了一些，所以下一個(gè)環(huán)節(jié)分角色朗讀課文時(shí)由于時(shí)間倉促，學(xué)生朗讀過程中不入戲，而我沒能及時(shí)的指導(dǎo)和點(diǎn)評;
2、給學(xué)生寫作訓(xùn)練的時(shí)間太少，而且學(xué)生動筆能力確實(shí)很差，效果不是很好。
3、在體會童話所揭示的深刻意義時(shí)，我設(shè)計(jì)的問題是：“你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育?我強(qiáng)調(diào)了是從多角度多側(cè)面來講解，但是在課堂中，都是從人文性的角度來賞析的。
通過這兩節(jié)課，我感觸很深，認(rèn)真反思，收獲不淺。要上好一節(jié)課，我們教師首先要自己獨(dú)立鉆研教材、教參，吃透文本。其次，集體備課，集思廣益，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)較好的教學(xué)過程。再次，教師課堂上要有隨機(jī)應(yīng)變和駕馭課堂的能力。最后，教師通過自己的人格魅力和特有的優(yōu)點(diǎn)來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如標(biāo)準(zhǔn)的普通話，整潔美觀的板書，大方且具有親和力的教態(tài)，幽默風(fēng)趣的語言等。在今后的教學(xué)中，我將不斷努力，以快速提高自己的課堂教學(xué)能力。
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