初中數學課后教學反思（精選15篇）
身為一名優秀的人民教師，教學是我們的任務之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的初中數學課后教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中數學課后教學反思 1
一、創新教學，力求高效。
教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，使學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑。同時積累教學經驗，找出不足，有利于改進課堂教學和提高教師的教學水平。
在教學中努力處理好數學教學與現實生活的聯系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用數學的意識和能力。重視培養學生的探究意識和創新能力。
在數學課上，有思維深化，也有正誤辯論，有積極的合作。因此努力改變自己的教學方法，努力使學生走進自己的課堂，使之樂思、善學，真正成為課堂的主人。為此，作為數學教師要以創新求發展，一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”，努力實現教學高質量，課堂高效率。
二、創新評價，力求發展。
把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的`手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。
對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的。形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。作為一名數學教師從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，充分利用共享資源，精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭的意識，同時培養學生具備正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，學有所得。
一分耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，做好本職工作。
初中數學課后教學反思 2
本課是孩子們首次接觸兩步試題，要求孩子們能結合解決問題的過程，體會“先算乘除，后算加減”運算順序規定的合理性，體會數學與實際的密切聯系。
首先我采用故事導入：小朋友們，送走寒風凜冽的冬天，我們又迎來生機勃勃的春天，在這陽光明媚的日子里你們想去做點什么呢？”孩子們各抒己見。那么你們想知道森林里的小動物們都喜歡做什么嗎？它們非常喜歡去郊游，今天，小熊哥倆商量好了要去春游。你們瞧！它們正在超市的食品專柜前，準備購買香甜可口的食品呢？然后請學生提出問題，然后讓孩子們自主探究，感悟新知。在這個環節中我安排了兩個教學活動：
一、探索乘加混合算式的運算順序，學習脫式的書寫方法。
首先，飾演顧客，引出問題。引導學生提出：買4個面包和1瓶飲料，需要付多少元？請學生說一說是怎么想的？先讓學生說說運算順序，然后再計算。先讓學生說一說這個綜合算式每一步表示什么意思？再說一說是如何計算的？分析“乘在前，加在后”的算式與“加在前，乘在后”的算式的異同，體會運算順序的重要性。進行比較的目的是為了讓學生了解在有加法和乘法的綜合算式中，無論乘法在前還是在后，都是先算乘法，再算加法。
二、探索乘減混合算式的運算順序，熟悉脫式的書寫方法。
鞏固練習是幫助學生掌握新知，形成技能，發展智力，培養能力的重要手段。為了及時內化對乘加、乘減兩步混合算式運算順序的`理解。我設計了三個不同層次的練習：
1、“有獎答題”：學生在答題卡上答題提示學生先認真觀察，想想運算的順序，再計算”發現問題及時糾正，算完后全班集體訂正答案。通過孩子喜聞樂見的比賽形式鞏固新知，意在使學生的思維再次活躍起來，處于一種積極狀態，真正成為學習的主人。
2、一封沒有屬名的電子郵件：郵件內容是“親愛的動物朋友們，你們好！聽說你們要準備郊游，這是我的一點心意，請收下吧！愿我們的友誼天長地久。”原來是一位好心人送來的飲料，一共有多少瓶？你們來幫幫忙好嗎？學生先說說圖意再列式計算，提醒學生要寫單位和答語。這道題不僅是對乘加、乘減運算順序的鞏固，同時也是讓學生深刻體會到生活中處處有數學。
3、“心愿卡”游戲：我請學生根據主題圖列成一個算式，之后交到我的心愿袋里。接下來老師任意抽出一張心愿卡，請其他小朋友來猜猜他想買的是什么？（創造性地使用教材，讓我們的課堂鮮活起來，從而激發學生的學習興趣和學習潛能，更加喜歡數學，提高學數學用數學的能力。）在這里我寫了一張心愿卡5－24÷8讓學生帶著“？”走出課堂，使學生的求知欲望得到延伸。
最后讓不同學習層次的學生談學習收獲，可使每個學生都體驗到成功的喜悅。這樣，學生的收獲不僅只有知識，還包括能力、方法、情感等，學生體驗到學習的樂趣，增強了學好數學的信心
在本節課中，我努力把教學教程還原為生活過程，把教學情境還原為生活情境，把教學活動還原為生命活動，使學生感受到我們的生活精彩無限，我們的數學趣味無窮。
初中數學課后教學反思 3
首先是復習正比例函數的有關知識，目的是讓學生回顧函數知識，為接下去學習反比例函數作好鋪墊，其次給出了三個實際情景要求列出函數關系式，通過歸納總結這些函數都是反比例函數，以及反比例函數的幾種形式，自變量的取值范圍。
又通過列表格的方法對反比例函數和正比例函數進行類比，鞏固反比例函數知識。
通過做一做的三個練習進一步鞏固新知，但到這里用時接近25分鐘，時間分配上沒有很好把握為接下去沒有完成教學任務埋下伏筆。
接下去是要進行例1的教學，先進行的是杠桿定理的背景知識的介紹，在學生練習紙上讓學生自己來獨立完成三個問題，然后有學生回答，當進行到第二時，時間已經不夠了，很倉促進行了小節。
這節課在設計過程中多多少少忽略了學生的想法，在備課過程中，沒有備好學生，站在學生的角度去設計課堂，這方面做的很不夠，有些問題的處理方式不是恰到好處，思考問題的.時間不是很充分；還有的學生課堂表現不活躍，這也說明老師沒有調動起所有學生的學習積極性；另外課堂中指教者的示范作用體現的不是很好，肢體語言也不夠豐富，鼓勵的話顯得很單一，而且投影片上在新課導入的時候還出現了差錯，總之，我會在以后的教學中注意以上存在的問題。
綜觀整堂課，嚴謹親切有余，但活潑激情不足，顯得平鋪直敘的感覺，缺少高潮和亮點；在今后的教學中要嚴格要求自己，方方面面進行改善！
經過這節課的教學，讓自己收獲不少，反思更多。
教學之路是每天每節課點點滴滴的積累，這條路的成功秘訣只有一個：踏實！對于我，任重而道遠，我將默默前行，提高自己，讓我教的每一個孩子更加優秀。
初中數學課后教學反思 4
“義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展”這一數學課程的基本理念應成為數學教學改革與實踐的指導思想。在此，我有三方面觀點向各位老師交流：
一、觀念要更新
中學階段的數學課程突出了基礎性、普及性和發展性，使數學教育要面向全體學生，教師應根據學生的學習愿望及發展的可能性，實施因材施教，實現——人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。因此，我們必須提高四點認識：第一，教育對象的全體性。數學教育必須擯棄精英教育，我們不可能把每位學生都教成大學生，標準也不能“一刀切”，應該真正面向全體學生，提供人人均等的學習機會，讓每位學生通過數學的學習都在原有的基礎上得到最大程度的發展。第二，數學教育的發展性。中學數學學習應該為每一位學生奠定終生學習的基礎，以幫助學生在獲得數學知識理解的同時，數學思考能力和情感態度也能得到進步和發展。培養學生獨立思考和自學能力（以后他們要隨著知識的更新、社會的發展，不斷學習，才能適應時代的需求）。第三，數學教育的差異性。允許學生富有個性地學習，在數學教育中我們要尊重學生的學習差異，“以學論教”，提倡個性化的學習方式，盡力為學生提供適應他本人發展的學習環境和條件，真正使“不同的人在數學上得到不同的發展”。
二、教師角色要轉換
數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程�！敖煌币馕吨鴰熒P系的平等與情感的.溝通，“互動”意味著民主的對話與共同的合作，唯此，課堂才能在真正意義上成為師生共同發展的綠洲。在以學生為主體的數學活動中，教師的角色更多的時候是學生數學學習的組織者、引導者和合作者，教師的作用就在于激發學生的學習積極性，提供現實而有吸引力的學習背景，激活兒童的已有知識和經驗儲備，向學生提供充分從事數學活動的機會和空間，幫助學生通過觀察、操作、實驗、猜測、推理與交流等活動去“做數學”，完成數學的“再創造”，以促進學生真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。
三、轉變學習方式，賦予數學學習活動以生命的活力
義務教育要以發展學生的實踐能力和創新精神為核心，為此，我們必須從轉變學生的學習方式入手。有效的數學教學不能再單純地依賴模仿與記憶，要轉變過去的封閉、被動、接受性的學習方式，倡導動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在中學數學教學中轉變學生的學習方式，我們要注意五個“凸顯”：
一是要凸顯數學內容的生活化，教學時教師要創造性地使用教材，應加強與學生的社會生活實際的緊密聯系，呈現的數學素材應是現實的、有意義的，學生能從現實生活中發現并提出簡單的數學問題，認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息、數學在現實世界中有著廣泛的應用。學生面對實際問題，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略，面對新的數學知識時，能主動地尋求實際背景，并探索其應用價值，增強應用意識，體現靈活性、開放性；
二是凸顯內容呈現的多樣化，內容的呈現應滿足學生多樣化的學習需求，以富有吸引力的方式激活兒童的經驗，啟迪學生展開積極的思維，激發學生的學習興趣。我們不但提倡算法多樣化，也要注意題型的多樣化，不但訓練學生的順向思維，還要鍛煉學生的逆向思維。
三是凸顯學習過程的探究性，教學中應注重創設生動、有趣的問題情境（如：講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演，獲得積極的情感體驗），激發學生的學習興趣，激活好奇心與求知欲，提供探究材料，構建探究性活動過程，讓學生在活動中探究，在探究中體驗，在體驗中發現，合作探究，自主建構；
四是凸顯合作與交流，在解決問題的活動中，初步學會與同伴合作，并能與他人交流思維的過程和結果，意識到自己在集體中的作用，培養團隊精神。提倡讓學生相互學習，相互啟發，相互補充，在合作中學會交流，在交流中學會發展；
五是凸顯學習方式的個性化，“學生是數學學習的主人”，教學中應尊重學生個體獨特的體驗與內化，使學生的數學學習活動成為生動活潑、主動的和富有個性的過程。關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，找回自信。
數學學習的本質是學生獲取數學知識，形成數學技能和能力的一種思維活動。“思考”是學生數學認識過程的本質特點，是數學知識的本質特征。所以，我們要給學生創造思考的時間與空間，堅持啟發式。教師要創設有助于學生自主學習的情景，根據學生的認知發展水平，從學生已有的知識經驗出發，把重視結果的教學轉變為重視過程的形成。從主體參與、合作交往、發現探究、問題解決來實現我們的教學目標
初中數學課后教學反思 5
《反比例函數》第一節課講完后的反思，本節課學生表現積極踴躍有活力，效率比較高。
但是做為新老師也有不足之處，主要是概念講解過于簡單忽略了形成過程，例題設置過于機械化梯度和深度不夠。
在今后的教學上要注意不能靠以往的經驗來講課，一定要精心設置，進一步探索和挖掘教材和考點，使得每一節課有價值而非浮于表面。
反比例函數圖像的性質是反比例函數的教學重點，把握好本節課的內容對于學生解決許多問題有很好的幫助，在學生已有的正比例函數性質的基礎上，學生學習性質比較輕松，但運用該性質解決問題存在難度。
學生需要在理解的基礎上熟練運用。
為此應加強反比例函數與正比例函數的對比：應該有意識地加強反比例函數與正比例函數之間的對比，對比可以從以下幾個方面進行：
�。�1）兩種函數的關系式有何不同？兩種函數的圖像所在位置是否相同？兩種函數的增減性是否有區別？
�。�2）兩種函數的取值范圍有什么不同，常數的符號的改變對兩種函數圖像的變化趨勢有什么影響？
（3）利用待定系數法求函數的解析式對于兩個函數知道幾點就可以求的`。
從這些方面去比較理解反比例函數與一次函數，幫助學生將所學知識串聯起來，提高學生綜合能力。
運用多媒比較兩函數圖像，使學生更直觀、更清楚地看清兩函數的區別。
從而使學生加深對兩函數性質的理解。
通過本案例的教學，使我深刻地體會到了信息技術在數學課堂教學中的靈活性、直觀性。
特別是反比例函數中k值對函數圖像的位置教學和無交點坐標的教學起到一定的作用。
雖然制作起來比較麻煩，但能使課堂教學達到預想不到的效果，使課堂教學效率也明顯提高。
提高學生對數學學習的興趣和深入研究的習慣。
當然在教學中，由于小部分同學的數學基礎薄弱，導致學習比較吃力，通過這種直觀演示能較好的掌握知識，課后還應加強對性質運用的訓練。
初中數學課后教學反思 6
今天，我引導學生學習了“三角形的邊”這節課。本節是第七章的第一節課，以概念為主。根據本節課的教學內容，我們教研組通過研討確定了如下的基本教學思路：以自學指導的方式依次學習三角形的有關定義，包括邊、角、頂點、表示方法；三角形的分類；三角形兩邊之和大于第三邊的結論。利用定義反饋練習。應用解題：學習例題和應用練習�，F我對自己的這節課反思如下：
從教學內容上來看，首先，學生在小學就知道三角形，只是沒有接觸過準確的定義。我在教學中通過利用教具演示“三條線段首尾順次相接”形象地加深了學生的理解記憶。其次，三角形的表示符號學生總是容易念錯成“角”，教學過程中我注意了逐步強調，練習多讓學生說，以加深學生的熟練掌握。還有，按角對三角形進行分類學生在小學就學過，也都能準確地說上。而按邊分類是新內容，學生在學習過程中有的易混淆等腰三角形和等邊三角形的關系，課堂中我注意了進行類比分析，就象正方形是特殊的長方形一樣，等邊三角形是特殊的等腰三角形。這樣，學生很快認識了區別并能理解記住了。再有，“三角形兩邊之和大于第三邊”的知識學生雖然能快速理解，但是在應用時只有一些思維敏捷的學生能迅速知道用兩條最短邊相加和最長邊做比較的。為了保持所學內容的完整性，我們教研組一致同意把“三角形兩邊之差小于第三邊”直接告訴了學生。這樣可以便于學生課下完成練習冊中的一部分習題。還有，在應用“三角形兩邊之和大于第三邊”結論解題的過程中，我們把解題的重點放在解后檢查環節上，而解題過程用方程或算術方法都勻許。這樣，既訓練了學生解答實際問題的能力，又培養了學生良好的“檢查”習慣。
從教法和學法上來看，因概念多，所以我們采用了以“學”為主，用練加深學生理解記憶的方式做為本節課的教學法很適合學生的'學情。
總之，這節課的教學過程中，是集體備課使我們清楚地認識到了每個概念如何教給學生能讓他們理解的更好，記憶的更牢。把概念運用到實際問題中也讓學生充分認識到了概念的作用從而學會了學以致用。在應用概念的同時訓練了學生做題檢查的習慣也是本節的一個成功之處。
初中數學課后教學反思 7
上周有幸聽取了朝圣學社四位優秀教師的課，感覺收獲很多。另兩位教師的課由于沖突沒能聽到有些遺憾，爭取下次能學習他們的課。
我聽的是孫主任，張書記，尹紀暖老師和李樹果老師的課。他們給我很大感觸，優點很多特別是在小組建設及利用方面，有很多值得我們學習和研究的地方。具體表現在：
一、他們都能主動把問題和時間放手給學生。
完全體現了學生在課堂上的主體地位，信任學生能通過探究與合作把問題解決好，給了學生學習的信心，提高了他們的積極性與主動性。
二、都體現了任務教學模式。
先集體交流所有給定的任務，然后小組隨機抽取任務，避免了事先知道任務后只討論自己任務而忽視其他教學任務的弊端，二次討論后能做到對問題的精心準備，為接下來的展示奠定基礎和信心，提高了學生講解知識點的效率。
三、展示時照顧到了大多數同學。
有的小組做到了每位同學都有展示的機會，并且關注了學困生和后進生，在展示過程中還有介紹的主持人，起到了很好的串聯過度作用，使展示的過程自然順暢。在展示過程中，各小組對任務的展示也很充分，其他小組的補充也很積極到位。教師只起到了引導與提升的作用，體現了課改的理念。
四、教師在對小組的評價方面也下足了功夫。
方式多樣，評價的及時到位，科學的評價本身就督促了小組之間的競爭，激發學生的.學習積極性，后兩位老師還在展示環節中加入了精彩的“挑戰競爭”環節，更有效的激起了學生的小組榮譽感，更能充分的調動學生學習的積極性與主動性，提高了學習效率。
五、張書記的課中，最后的小組抽測很值得學習。
在時間充裕的情況下，當堂檢測學習對知識的掌握情況，讓學生做到當堂達標，這無疑就促使學生在聽課時要用心聽用心記，集中了學生的注意力，提高了學生聽課效率。
總之，在這四節課中需要學習的方面還有很多，自己還有很多不足，差距甚遠，今后還需向這些優秀教師們多學習，多取經，爭取和他們一樣出色。
初中數學課后教學反思 8
一、注意反饋矯正的及時性。課堂教學中應注意引導學生上課集中精力，勤于思考，積極動口、動手�？衫锰釂柣虬逖莸榷喾N方式得到學生的反饋信息，一般我們應把提問、解答、講評、改錯緊密的結合為一體，注意輔導其學習方法，并針對其學習上的缺漏予以輔導糾正，作業及時批改，當天問題當天解決，及時的做好信息反饋。做好月考及模擬考試中成績不理想的學生知識缺漏情況的統計及分析，進行針對性的評講，要求學生做好糾錯記錄，準備專門的糾錯本，便于學生把易錯的題型準確的糾正，并不易忘記。針對性的進行跟蹤訓練及檢查。同時不要把講評和改錯拖得太長。最好當堂問題當堂解決，及時反饋在當日為好。
二、注意反饋矯正的準確性。在教學中我們必須經常深入到學生中去了解他們的困難和要求，積極熱情地幫他們答疑解難，使他們體會到師長的溫暖，嘗試到因積極與老師配合、真實地提供信息而嘗到學習進步的甜頭。從而主動與老師配合及時矯正作業及考試中的問題。
三、注意反饋矯正的靈活性。我們在教學中可采用靈活多樣的反饋矯正形式�？商崆霸O計矯正方案，也可預測學生容易出錯的地方，讓學生少走一些彎路。在獲取信息后，認真分析其問題的'實質，產生問題的原因，然后有針對性地實施矯正方案。避免學生再次出現同樣的錯誤，在作業的檢查過程中，要求進一步落實學生是否存在抄作業現象，是否認真訂正作業�？傊答伋C正一定要落在實處。
我們要主動輔導，及時令其矯正。進一步培養學生的主動性和自覺性，當然，如果我們只強調學生的主動和自覺，而不注意自身的主動和自覺，結果也會不盡人意。
總之，反饋與矯正在教學中總是循環往復的，不斷加強反饋與矯正，對于我們的教與學生的學必將起到一定的推動作用。因此，我們在平時的教學中應注重反饋與矯正。
初中數學課后教學反思 9
在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統的接受式教學模式已被生動活潑的數學活動所取代。課堂活起來了，學生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現欲。在“以學論教”的今天，結合一些具體案例，從學生的變化看課改，別有洞天。交流讓學生分享快樂和共享資源學生已有的生活經驗、活動經驗以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節課中，不同的學生依據不同的生活背景進行活動，自己抽象出圖形，制作出紙質的立體圖形。彼此間的交流，實現了他們對立體圖形關鍵特性的理解和認識，大家共同分享發現和成功的快樂，共享彼此的資源。
一、從生活出發的教學讓學生感受到學習的
在“代數式”這節課中，由上節課的一個習題引入，帶領學生一起探究得出一個規律5n+2，由此引出代數式的概念。在舉例時，老師指出，“其實，代數式不僅在數學中有用，而且在現實生活中也大量存在。下面，老師說幾個事實，誰能用代數式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實外，還能表示其他的意思嗎？”學生們開始活躍起來，一位男孩舉起了手，“一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢”，受到啟發，每個學生都在生活中找實例，大家從這節課中都能深深感受到“人人學有用的數學”的新理念，讓學生體會到：“代數式在生活中”。
二、學科的融合讓學生感受到現代科技的魅力和綜合式的學習在日常生活中
經常聽人們議論CT技術、磁共振成像，但很少有人能將其中的道理講清楚。然而，學習了七年級上冊“幾何體的切截”以后，幾乎所有的學生都能體會現代醫學的'CT技術竟然和切蘿卜類似。
三、創新設計讓學生體現積極向上
在學生上網查詢，精心設計、指導下，成功地進行了“我是小小設計師”的課堂活動：這節課是以七年級數學上冊第207頁25題的作業為課題內容設計的一節課，以正方形、圓、三角形、平行四邊形設計一幅圖，并說明你想表現什么。事先由老師將課題內容布置給學生。由兩位學生作為這節課的主持人，其他學生將自己的作品展示出來，并說明自己的創意。最后，老師作為特約指導，對學生的幾何圖形圖案設計及創意、發言等進行總結，學生再自己進行小結、反思。整節課學生體驗了圖形來自生活、服務于生活的現代數學觀，較好地體現了學生主動探究、交流、學會學習的有效學習方式，同時這也是跨學科綜合學習的一種嘗試。
四、合作探究給學生帶來成功的愉悅
“統計圖的選擇”教學設計和教學中，要求學生以4人小組為單位，調查、了解生活中各行各業、各學科中應用的各種統計圖，調查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關數據，必須通過實際調查收集數據，保證數據來源的準確。學生或通過報刊、電視廣播等媒體，或對他們感興趣的問題展開調查采訪或查閱資料，經歷搜集數據的過程，搜集的統計圖豐富多彩，內容涉及各行各業。學生從中能體會統計圖在社會生活中的實際意義，培養善于觀察生活、樂于探索研究的學習品質及與他人合作交流的意識。
初中數學課后教學反思 10
1、創設情境，營造利于能力發展的教學環境。只有在課堂創設多元化的情感空間，才會使能力的形成融匯于統一的整體布局中，才會使學生在充滿情感、美感、和想象的教學情境中不斷體驗，從而發現學習的樂趣。
2、圍繞問題，讓學生在情境中做學問。在問題設計上盡量與學生日常經驗相聯系，力求有實用價值；具有開放性，以便拓寬學生的學習空間；設置在學生的最近發展區，讓孩子在“跳一跳，摘果子”的'過程中獲得學習過程的體驗。
3、圍繞活動，讓學生在自主、合作中交流。
讓學生們親自經歷發現、體驗、探究與感悟過程的課堂，孩子們的主動參與使課堂變得生動，充滿生機。
4、讓學生在探究中發現、創造。
為激發學生的主動探索精神，培養其獨立思考與創造性解決問題的能力。教師在教學中要為他們充分發展創設寬松的環境和氛圍，還要盡量創設一種類似于科學研究的情境，通過學生自主處理問題，猜測、操作、試驗、調查、信息搜集與、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展。
5、讓學生在有效的課堂練習中鞏固知識，
學生層次的不同決定了鞏固練習的不同�，F在提倡的精心設計板演作業、基礎訓練作業、拓展提高作業等這樣幾種作業是很有必要的。教師在作業的選擇上一定要有分類。批改作業中要仔細分析存在的共性問題和個別問題。如是共性問題，就要集中講評；如是個別問題，就要個別當面輔導。
6、要重視教學活動的反饋。
教師和學生要及時地有針對性地調節教和學的活動，高效地實現教學目標，提高課堂教學效率
初中數學課后教學反思 11
擔任七年級數學教學工作一年來，在不斷地摸索和學習中進行教學。認真回顧這一年的教學工作，現對自己的觀點和做法進行重新思考，將反思所得總結如下：
第一、摒棄舊的教學觀念，建立全新的教學理念。
在教學中，改變了自己在以往在課堂教學中的主角角色：將要講述的內容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將知識灌輸給學生。而現在是給學生編好“劇本”，為學生創設學習的情境，讓學生在課堂上充當主角，在教師的引導下進行演繹，自主、合作地獲取知識。
第二、教師應有組織、領導能力
教師應從知識的傳授者轉變為學習的組織者、引導者、合作者與共同研究者，要讓學生演好主角的角色就必須為學生設計好適合學生演繹的劇本。因些，本人認真鉆研教材，為集體備課和學習材料的設計做好充分的準備。
第三、尊重個體差異
面向全體學生“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”這是新課標努力提倡的目標，這就要求教師要及時了解和尊重學生的個體差異，承認差異，要尊重學生在解決問題的過程中所表現出來的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設置、教學過程的展開、練習的安排中，都要盡可能讓1/2全體學生能主動參與，使學生能根據自己的實際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習。
第四、在課堂教學上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和及時的反饋。
由于人數較多，新學生的數學層次參差，有針對性的輔導還不完善。另學生學習的'參與度還可以提高，體現在小組討論、新知識的舉例交流等合作學習，今后還可適當增加。七年級的學生學習方法較單一，可加強學法的指導。
第五、改變單純以成績高低評價。
學生的學習狀況的傳統評價手段逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關注學生知識與技能的理解與掌握，又關注學生情感與態度的形成與發展；既關注學生的學習結果，又關注他們在學習過程中的變化與發展。我加強課外的輔導，想辦法讓他們體驗學習成功的喜悅。我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發生了根本的轉變，這都給教師提出了新的挑戰，因此，只有在教學的實施中，不斷地總結與反思，才能適應新的教學形勢的發展。
初中數學課后教學反思 12
優化教學過程的主導者是教師。教師首先要強化提問意識，努力創設問題情境，這要備課時作創造性地勞動，發揮教師的主導作用。
1、圍繞教學重點設問。
教師備課時要精心設計課堂提問，為了突出教學重點，通過有計劃地提出新穎獨到的問題，激發學生思考問題和解決問題的積極性。由于所設計的問題是圍繞重點問題提出的，因此通過這些問題的解決，既能突出教學重點，又極易調動學生的積極性與參與性，它能培養和提高學生探究問題的熱情和能力。
2、圍繞教學難點設問
。當學生原認知結構中的相應數學知識不能順利地完成對新知識同化時，這樣的新數學知識就是教學過程中的難點。而難點是有相對性的，由于學生的知識結構各不相同，這就需要教師充分地了解學生原有的知識基礎，因材施教，把教材中的數學知識轉化成易于被學生認知的數學問題，則教師的提問既能突破教學的難點，又能保持學生思維的積極性，讓其體味到問題解決后的成功樂趣。
3、明確目的性。
提問要緊緊圍繞實現教學目標這個中心，突出教學的重點，有明確的目的。
4、富有啟發性。
問題的設置要從實際出發，能被學生接受，能激發學生的學習興趣，調動學生的積極思考，則要富有啟發性，這要求選好、選準問題的角度，既要從同一角度設置幾個相似的'問題，引導學生用同一思維方式思考，以達到知識內化及遷移的目的。
5、保持廣度。
數學課堂教學的對象應是全體學生，教師提問必須面向班級學生的大多數。因此設置問題時要顧及大多數學生的知識水平和智力結構，所提問題深度應遵循少數優等學生。經獨立思考后能解答，絕大多數學生經充分思考并經過教師的點拔后也能答出的準則。還應克服少數教師“先提名，后提問”，不能面向大多數，不能激起全體學生積極思維的錯誤方式，因為沒有注意廣度，指定學生發言后，其他多數學生的思維處于松散狀態。
總之，優化課堂教學過程，必須注意優化課堂教學提問這一環，使之緊緊圍繞教學目標進行，較好地激發學生的思維，有效地發展學生的智力，培養學生的能力。愿我們在教學實踐中做個有心人，不斷探索，精益求精，朝著優化課堂教學的目標不懈努力，切實提高數學課堂教學的質量。
初中數學課后教學反思 13
小組合作學習不僅僅是從形式上改變了以往教師傳授為主的課堂教學模式，更重要的是它真正體現了教學活動中的人文主義精神與思想，將孩子們置身于一個新的、自主的學習天地中，同時又給了他們一個可以合作與探究的單位，學習與評價掌握在了他們自己手中，自主學習、自我教育在這一刻生動起來，為他們的終生學習奠定了基礎。”
1、分組，應該合理
教師在組建合作學習小組時，要根據學生的能力、性格等差異情況進行合理的搭配。由于每個組都是異質的，所以就產生了全班各組間的同質性，這就是合作學習的分組原則————組間同質，組內異質。
分組學習可以讓學生懂得，每一個人都有長處和不足，人的智能、個性、才干是多樣的，只有既善待自我又欣賞別人，才能發揮出最大的團隊學習成效。
合作小組的人數，我們建議4—6人，一般來說，2人配對、4人相鄰合作學習，對學習場地的變化要求不是很高，較容易實現。
2、分工，為了合作
教師在啟動小組合作學習時，要根據內容合理分工、明確分工。在他們印象中，“一起干”就是“合作”，“小組學習等于合作學習”，因而，在小組活動中，合理分工、明確分工尤為重要。不同的成員承擔不同的角色、不同的任務，每個成員、每個角色都不可或缺，不能替代，相互依賴、相輔相成，才能促進合作，分中有合、合中有分才是有效合作。
當各小組在匯報階段，以不同的方式、從不同的視角展示不同的學習成果、相互評價和相互欣賞時，也體現了組間的一種有序分工、一種合作依賴。
3、交往，需要互動
新課程理念認為，教學是一種人際交往，是一種信息互動。教師通過與學生的主動交往，掌控了小組活動的進程。學生通過與教師的主動交往，增加了合作學習成功的概率。學生在教師留給的合適的學習時間與開放的研究空間里，在師生互動、生生互動的過程中，互相切磋，共同提高，充分發揮主體性和積極性，必然達到知識、技能、情感態度與價值觀方面的互相影響，互相啟迪。小組在合作學習、合作研究的過程中，必然形成互相謙讓、互相學習、互相激勵、互相幫助等良好的研究氛圍。
4、教師，明確角色
教師在合作學習的整個過程，要成為學生“學習的導師”、“合作的伙伴”、“交往的對象”。在學生合作學習的.過程中，隨時都會有意外的問題發生，這些問題要得到及時的解決，才能保證活動的順利開展；因為教師具有一定的實踐經驗，在知識結構、智慧水平、思維方式和認知風格方面，某些時候比起學生來具有一定的前瞻性。教師的主導作用發揮得越有效，學生的主體作用發揮得就越充分。
“合作的伙伴”包含老師也以學習一員的身份進行研究或參與研究，并向學生展示研究結果。在不經意中，老師很自然地成為同學們的一名合作伙伴，師生分享交流研究的成果，不知不覺中對問題的認識漸趨全面，對知識的理解也漸趨深刻。
“交往的對象”包含學習上的交往對象和情感上的交往對象。小組合作有利于培養學生的交際能力，有利于學生自我意識的形成和發展。小組合作是學生之間互教互學、彼此之間信息交流的過程，也是互助互愛、情感交流和心理溝通的過程。學生與教師之間不再是一種對峙的交往，而是一種和諧的交往，教師已經是學生中的一個重要對象。對學生來說，研究之初，他們需要得到指導。研究之中，他們需要得到幫助，遇到阻礙或困難時，他們需要傾訴和鼓勵，獲得成功時，他們需要肯定和欣賞。學生與教師的交往溝通，已不限于認知領域，早已擴展到情感、態度、技能的范圍。
5、評價，指向過程
教師在合作學習活動結束時，要根據自己對合作學習的監控和學習小組對合作學習的反饋情況，采取一定的評價措施和多樣的評價形式，包括用語言、眼神、體態對學生的合作學習進行評價、表示欣賞，用紙質的小星星、小紅花等物品進行獎勵、表示肯定。
教師對小組合作學習的適時適度的評價，突破了課堂教學中只關注結果的單一評價模式。從評價方式看，有學生評價和教師評價，在每一小組匯報后，既有學生“評委”發表意見，又有教師即興點評。從評價內容看，有過程性評價和終結性評價，以過程評價為主。在肯定、欣賞、激勵、引導中，學生自然生成合作意識和合作技巧，悄然獲得精神的支持和情感的滋潤，從而發揮出更大的創造潛能和合作欲望，不僅出色完成眼前的學習任務，而且對他們以后的學習也將產生深刻的影響。
在課改實驗深化的進程中，小組合作學習已經成為促進學生數學知識學習、數學能力發展的一種新的教學方式和新的學習方式，成為提高數學課堂教學效率的一個重要策略。經過教師們的不斷反思、不斷改進，合作學習將變得更加有效、更加成熟，數學課堂也將變得更加鮮活、更加生動。
初中數學課后教學反思 14
本節課的教學體現了《數學課程標準》的基本理念，以教材為依據，結合學生的實際情況，遵循探究式教學新授課基本模式，基本實現了課前制定的教學目標。
教學過程中，從創設學生熟悉的、感興趣的問題情景入手，激發學生的學習興趣，通過學生觀察比較歸納獲取知識，培養學生的學習能力和歸納能力。整堂課提問方式多樣，有稱述式提問、策略性提問，還有上問式、下問式甚至是開放式提問。整個教學過程注意了類比法、發現法、觀察法、聯想法、歸納法等的綜合運用，重視了歸納思想的運用。
課堂教學中每一個學生的學習速度與接受能力是不同的，尤其在問題情景教學中，學生必然有一個摸索的過程，在這個過程中有難免遇到許多困難，或多或少會走一些彎路，在這個時候，教師的態度非常重要，教師若以親切和藹的話語鼓勵贊許的目光面對學生，就能創設一個平等和諧的學習氛圍，從而給予學生無窮的'探究熱情，激活整個探究過程，否則就會扼殺學生的探究意愿。在本節課中充滿著民主、平等與關愛，尤其是一些弱勢群體也得到了關注。
整節課通過師生雙方的互動，學生接受新知較快，探究、歸納能力不斷地得到提高，在教學過程中體現了“發現問題、提出問題、分析問題、解決問題”的教學思想。整節課的課堂氣氛一直是熱烈的，學生的參與是積極的，隨說個別學生在描述概念時出現不準確、不完整的錯誤，但通過教師的指證，及時解決了問題。
通過本節課的教學，進一步認識到課前設計時，應充分考慮到學生的差異，在具體操作過程中應注重學生的合作學習，以小組分別計算一部分數值，然后歸納各組意見，這樣既提高了學生合作交流、主動探究、互惠提高的能力，促進對知識的真正理解，又能節約時間，提高課堂教學的有效性。
初中數學課后教學反思 15
函數的圖象是學好全章的關鍵，是全章中的重點內容之一。數學來源于生活，長期以來，我國的數學教育存在著“掐頭去尾燒中斷”的現象，學生不知道數學的來龍去脈。這在一定程度上影響了學生學習數學的.積極性�！靶抡n標”強調數學與現實的聯系，教師常常覺得難以把握�！昂瘮档膱D象”一節就是很好的切入點。現實生活中有很多變量之間存在函數關系，其中很多是通過函數圖象加以表現的我們教師可以充分利用這一點，引導學生挖掘現實生活中的相關素材，體會數學與現實的密切聯系及其應用價值，激發學生的數學學習興趣。
不足之處學生在對圖形的認識和理解方面還不夠深刻，需補充這一類題進行強化訓練．在教學過程中，每節課總會有這有那的一些不盡人意的地方，有時候是語言說話不當。例如我在講課中沒組織好課堂，學生很沉悶不與老師配合，有極少同學不愿意動手畫函數圖像，也有一些同學認為太簡單，不愿畫。
如何調動他們的參與度是我要在備課過程中多思考的地方，此外，還是沒能改掉不好的習慣，我由于講得太多，課堂練習較少，同學們自主學習的時間還是太少，以后盡可能少講，由學生自已完成知識的建構。
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