初中英語教學反思(精華)
作為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的工作之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的初中英語教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中英語教學反思1
期中成績已經揭曉，拿著成績單，看著學生們參次不齊的成績，我思考了很長時間，也想了很多。學生成績考得不理想，原因很多。有的因為英語基礎不好，有的因為考試前沒有認真復習，等等。但我認為老師也應該靜下心，來認真反思一下以前的教學方法是否適應大部分學生，或者教學態度是否端正、積極。針對我所教的班級情況，總結上學期的失利原因如下:
一、在實際教學中沒能充分重視詞匯教學，詞匯教學方法偏于機械、簡單，形成了一種只重視詞匯簡單拼讀記憶，輕視詞匯情境應用的詞匯教學方法。導致一些學生會寫單詞，但不注重單詞的形式詞匯的靈活運用能力較差。
二、由于畢業班新授課時間緊、任務重，疲于趕課，對一些題型訓練少。
1、對英語聽力未能給予足夠重視，聽力材料少、聽力磁帶不能及時更新。部分學生缺乏聽力題中應有的答題技巧。
2、在實際教學中，教師所設計的訓練活動很少有閱讀內容，閱讀能力的培養在很大程度上依賴于考試前的突擊訓練，學生的閱讀量、閱讀難度、閱讀速度遠遠不適應考試對閱讀能力的要求。
3、寫作訓練少，忽視學生的翻譯能力，致使很多學生的寫作是中式英語，平時語法規則背得頭頭是道，寫出來言不成句，錯漏百出。表達句子的能力較差。
根據質量分析中存在的問題，為使學生在英語這門學科上取得更大的進步，在中考中取得優異的成績，本人認為在今后教學和復習中，應堅持做到以下幾點:
一、依托詞匯教學，強化雙基訓練，突出語言運用。
英語教學的最終目標是培養學生綜合運用語言的能力，實現這一目標的基礎是扎實的雙基訓練，雙基訓練的效果主要有詞匯教學的效果來體現。因此，應精心設計詞匯教學的方法，要通過詞匯教學，完成雙基訓練的目標。
二、強化閱讀訓練，努力培養語感。
教師要有意識地增加學生閱讀能力的訓練與培養，要多選用內容健康、時代感、思想性、知識性、趣味性較強的短文，通過大量閱讀來培養學生的語感及通過上下文捕捉信息的能力，還要注意文化背景知識的學習，拓寬學生的知識面，開闊學生的視野。另一方面，應從思想上轉變教學觀念，把發展學生的閱讀能力作為閱讀教學中的重中之重。充分發揮語篇教學的作用，改變那種只重視知識講解和訓練，忽視閱讀能力培養的做法。
三、加大書面表達訓練力度，提高寫作技能。
近年來中考英語中的書面表達題對初中學生提出了越來越高的寫作要求，因此，在復習中要加大寫作訓練的力度。寫作訓練應由易到難、循序漸進。堅持有詞到句、有句到段、有段到篇的訓練程序，通過訓練仿寫、背誦課文、看圖說話、記日記等不同形式來訓練學生的寫作。同時要加強答題方法與技巧的指導。
四、優化課堂教學，積極創設情景，加強口語交流。
1、教師要精心設計每一堂課，備教材、備教法、備學生，教學中力求做到精講多練，充分保證課堂的最佳效果。
2、課堂中貫徹交際性原則。
3、盡量在課堂教學中使用英語，控制使用母語。
五、注重實效，加強業務研究，設法排除教學干擾因素。
1、處理好時間緊任務重的矛盾:將聽力、閱讀、寫作能力的強化訓練分散在復習階段，采取有效的方法指導學生課余時間完成，可作為常規作業，定期布置、指導、檢查。
2、處理好新的教學要求與舊的教學行為之間的矛盾:樹立起崇高的敬業精神，建立扎實的英語教育技能，更新教學觀念，不斷迎接新的挑戰，自覺鍛煉成手。
3、處理好新舊知識的銜接問題:初三英語教學的關鍵是提高學生的`語言應用能力和綜合能力，教師首先應對初中三年的全部內容做到心中有數，且對三年所教的內容進行必要的歸納、分析和整理。在教學過程中，用以點帶面的方式，點線面結合，使學生對所學知識初步系統化，掌握其核心部分。做到目的明確，主次分明，能從一個知識點聯系到某條線且掌握所學知識的全部，使學生的語言功能沿著少而經常、少而精練、滾雪球和螺旋上升的軌道前進。
六、關注不同層次學生，做好催邊促優工作。
1、狠抓尖子生，樹立榜樣作用
尖子生是班上學習的主力軍，在班上起著不可估量的帶頭作用。為此，我計劃還要下大力氣抓尖子生，多看“額外”的書，避免上課“吃不飽”的現象，同時，在班上大力表揚他們，既促進積極性，又為學生樹立了學習的楷模。
2、重視中游學生，促進全面豐收
中游學生是全班學生的主力軍，也對中考的成敗起關鍵的作用。為此，絕不忽視每一個中游學生的發展，以啟發、誘導式的教學方式，調動他們的積極性，不僅教會他們知識，更要提高他們的能力。
3、帶動下游學生，減少落腳生
要面向全體學生，防止“片面追求高分”，絕不能冷落“差生”。對學生不歧視，又耐心，有信心，善于發現他們身上的閃光點，予以表揚，增強其自信心，鼓勵他們在原有的基礎上不斷進步。平時走到他們跟前，多停停，多問問，調動其學習的熱情，讓他們感受到老師的關懷，從而自覺自愿的努力學習，而且，最起碼也保證了課堂秩序。
七、樹立信心，明確目標，采取靈活多變的教學方法。
信心是動力，目標是方向。學生在學習中將會遇到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素。首先，教師要上好課。其次，教師要提高授課的效率，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，采用靈活多變的教學方法。
制定一個切實可行、周密有效的計劃。同時老師要給學生明確學習目標，制定相應措施來保證目標的實施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎上進行總結。在教學過程中，應注意思想教育與知識教學互相滲透，寓思想素質教育于知識教育之中，讓學生認識到學英語的重要性，鼓勵學生樹立遠大的理想，努力學好英語。
八、關注自身發展。
新課程為教師的發展提供了良好的機遇和挑戰，因此教師要在成就學生的同時成就自己。
總之，我會拿出三個月的時間、拿出十分的力氣磨練自己，精心備課，精心上課，認真總結。爭取在中考中取得優良的成績，在競爭中立于不敗之地，為學校爭光添彩。
初中英語教學反思2
英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。
從事初中教學工作的我，結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：反思
一、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣
反思
二、英語應用能力需要相應的詞匯
反思
三、中學英語教師應有發展意識
反思
四、中學英語教師應有文化意識
反思
五、中學英語教師應有情感意識
英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制?這是，現代教育思想轉變的.重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在中學的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。
初中英語教學反思 英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。
初中英語教學反思3
當前初中英語教學仍然存在一些問題，只有合理改進教學方法，培養學生閱讀的興趣，才能提高學生的英語成績。本文從5個方面對提高初中英語教學水平的策略進行了探討，希望可以幫助學生科學、有效地掌握閱讀方法，并主動愛上英語這門課程，這對學生今后的發展有著較大的幫助。
1.初中英語閱讀教學的現狀
在對很多初中院校的英語閱讀教學情況進行調查后發現，很多英語教師都會將閱讀當做精讀來進行教學，首先會對生詞進行講解，然后補充詞組，再羅列出單詞的固定搭配，對整片文章句子語法進行分析。還有的英語教師會將閱讀當做課外閱讀來教學，教師主要是對文章重點的句子進行劃詞組，然后簡單地對答案。這些教學方法都比較陳舊，學生學習的興趣并不高，而且閱讀能力也沒有得到提升。很多初中英語教師缺乏正確的教學方式，而且沒有總結出科學合理的教學方法，在進行閱讀教學時一般比較死板，學生出于被動的學習狀態，而且沒有養成良好的閱讀習慣，這不利于提高學生的英語成績。
初中英語教師閱讀教學的水平不高，主要是平時的研究不夠，學校也沒有對教師提出相應的改革要求，教學研究氣氛并不濃厚，教學缺乏改革的意識，采用陳舊的教學方法，課程設置也不科學，學生閱讀量遠遠不夠。英語閱讀在英語教學中占有重要的位置，其主要是考查學生閱讀的能力，具有較強的實用性，學生必須重視這閱讀理解的學習。教師應培養學生閱讀的興趣，還要結合學生的年齡特點激發學生學習的`熱情，還要準備一些適合的閱讀教材，這樣才能提高英語閱讀教學的水平。
2.初中英語閱讀教學的策略
2.1提高資源的利用率
為了提高學生的英語閱讀能力，教師需要做好英語教材的編排工作，初中學生由于年齡較小，在選擇閱讀材料時，應選一些具有針對性、趣味性的文章，這有助于提高學生學習的主動性，還有利于提高資源的利用率。在對教學的方法進行優化時，應以培養學生終身閱讀為原則，還要優化教學方法，提高學生閱讀理解能力。
2.2加強對資源的開發
初中英語閱讀材料很多，在選擇時應充分、合理的利用資源，教師應根據學生現階段認知水平以及心理特點，購買符合學生自身特點的教材。在追求個性的時代，教師也可以選擇一些具有時代感或貼合學生實際生活的閱讀材料。中西方文化差異比較大，在飲食、服裝、音樂、禮儀等方面都有著較大的區別，這可能也是學生比較感興趣的地方，所以教師可以從這入手，激發學生閱讀的興趣。
2.3優化教學方法
教師的教學方法對學生的學習成果也有著較大的影響，教師采用先進、有效的'教學方法，可以達到提高學生閱讀能力的作用。隨著我國教育事業的不斷發展，英語教學改革越來越多，教師應對學生進行有針對性的閱讀訓練，這可以培養學生良好的閱讀習慣，掌握一些閱讀的小技巧。比如學生在閱讀前可以先看題目，帶著問題閱讀，這可以更有目的性，學生每讀完一段也可以歸納總結段意，這些方法可以指導學生進行有效的閱讀。有的學生在閱讀時，碰到生詞就會停頓，而且會停留在對詞句的分析上，這會花費較長的時間，而且不利于提高英語成績。
在對學生進行訓練時，應使學生了解處理生詞的方法，在閱讀時應注意積累方法，對于提問句式，應主要看回答的內容，學生應具有歸納整片文章主旨的能力，教師還要注意培養學生發散思維，這有助于猜生詞的意思。在看到閱讀理解的問題時，學生可以帶著問題再看一遍，從而找到關鍵的信息。
2.4幫助學生掌握正確的閱讀方法
只有掌握正確的閱讀方法，才能提高學生閱讀能力。教師在教學的過程中，應首先樹立學生閱讀的信心，然后教授其閱讀的常用方法，使學生可以靈活地掌握粗讀、跳讀以及細讀的用法。學生首先應粗略的瀏覽全文，了解文章的大意，然后再根據問題進行有針對性的閱讀，對于無關的內容，可以直接跳過，這樣可以節省時間。閱讀時還要順著作者的思路，了解文章中人物的性格，具有思辨的能力，只有掌握這些方法，學生才能真正提高英語閱讀的水平。
2.5采用多媒體教學
在當前初中英語教學中，很多都會應用多媒體課件，其可以利用動畫的形式，增加了英語教學的趣味性，有利于提高學生學習的興趣。
初中英語教學反思4
一、重視課文的模仿朗讀和背誦。
口語訓練中，課文的模仿朗讀和背誦尤其重要。我們的教師很多沒出國學習，口語不是很標準，因而跟讀課文磁帶是糾正學生不正確的發音的有效手段。背誦課文能幫助學生在腦子里儲存詞匯和習慣用語，形成快捷的語流和語感，從而打好堅實的學習英語和運用英語的基礎，這個過程對以后的學習都是十分有必要的，它更是發展學生的口語交往能力的保證。要讓學生清楚認識到英語口語能力的形成必須首先有語言材料的大量有效輸入和積累作為基礎。在實際教學過程中，教師可以每天抽查部分學生的背書情況，并就其流利程度和語音語調給一個檔次，記錄下來，每個月給予公布和獎勵，以起到激勵作用。同時我們要抓住這個有利契機，培養學生的自信心。
二、在課堂上創造說英語的環境。
�。ㄒ唬┱n前五分鐘的口語訓練，促進學生口語的提高
每天學生輪流值日，從而獲得均等的機會來訓練口語，時間2－3分鐘，內容由學生根據自己的水平自由選擇，可由淺到深、由易到難�？梢允敲咳請蟾妗⒂腥さ慕洑v、故事講解、與同學之間的對話等等。在值日生說完之后，必須給下面的同學提兩個問題讓他們回答，這樣就可以達到共同提高的目的，同時也要給該生一個口語分數，并且記錄在冊。這是鞏固知識和形成口語能力的有效途徑，在不知不覺中讓學生得到鍛煉，既增強學生學習興趣，又培養了自信心，給每一個學生展示口語的機會和平臺，讓他們體驗成功的樂趣。
�。ǘ┮孕〗M為學習單位，互相幫助，共同提高
每個學習小組4－6人，注意按學生的英語成績進行合理的組合搭配，課堂上可以小組為單位進行對話訓練、課本劇表演、問題討論等等，這樣可以使每個學生都有口語實踐的機會，同時優等生可以在小組內起到帶動作用，收到一舉兩得的效果。小組討論完之后，還要挑選幾組當堂表演或對話，并且讓學生自己評出優勝者予以鼓勵。為了獲勝，學生在上新課之前會自覺預習，這樣一來學生的預習習慣得以養成，真是一舉多得！
�。ㄈ┕膭顚W生抬頭說英語，大膽展現自己
無論是閱讀課還是對話課，教師都應該給學生提供一個表達自己的思想、感情和意見的時間和空間。當學生急于說出內心想法的時候，一定要鼓勵學生抬頭說英語，目視對話者，以示真誠和專注，然后說出自己要說的內容。學生在不經意的抬頭之間，暗合了口語習得的規律。在閱讀和模仿之后，有了一定的語言輸入，然后抬頭，重新理順結構，排列詞組，以期表達自己。學生可能借用課文或對話中的原句，還可能犯一些語法錯誤，但是這已經不重要了，重要的是已經把
書上的語言融為自己的語言。這個內化的過程至關重要，因為它不僅考驗了學生的記憶，更重要的是，他們開始嘗試著創造性地運用語言，組織句子，而非簡單地朗讀或背誦。抬頭說英語，使消極的語言接受轉為主動的輸出，完成了一個巧妙的過渡。
�。ㄋ模╅_動腦筋，營造活躍的課堂氛圍
教師要想方設法營造寬松的語言環境和氛圍，讓學生大膽、主動發表意見，這是培養學生口語能力的有效途徑。在不同的口語訓練形式中要體現學生的主體作用，培養思維能力及創新意識，實現知識從不會—學會—會用的轉化，讓學生積極參與，在練習中發現問題，解決問題，從而體會成功的樂趣。課堂上的口語訓練形式是多樣的：按人數可以分為單人的、雙人的.、小組的，按形式可以分為對話、表演、說唱、討論、辯論、口頭作文、演講、看錄像等等。豐富多變的課堂形式可以吸引學生的注意力，提高學生的興趣，刺激他們用英語表達思想的愿望，從而達到從知識向能力轉化的目的。
三、舉行英語圣誕晚會，加強口語實踐。
開展多種形式的課外活動，是提高學生口語表達能力的一個重要環節。學生在40分鐘的課堂上操練口語是遠遠不夠的。因此倡導學生課后多聽多說多唱是很有必要的，因此晚會的形式不拘一格，多種多樣。
�。ㄒ唬┯⒄Z朗讀、演講、講故事。
�。ǘ┯⒄Z歌典、戲劇表演、小品表演。
這些表演形式活潑，內容廣泛，既能培養學生的口語交際能力，又能拓寬學生的視野，擴充學生的詞匯量，激發學生說英語的興趣，提高他們的口語水平，增強學生的自信心和操作語言的自豪感；還可以讓學生在真實的語境中加強實踐，培養豐富的語感。
初中英語教學反思5
一個學期的教學工作就要結束了，經過努力和學習，我也掌握了比較多的教學經驗和教學理念。初二是學生初中生涯的關鍵期，是世界觀和人生觀的構成期，在這一階段，學生的身體心理都發生了很大的變化，在學習方面也會有不同的看法，所以在這一時期必須要抓住學生的心理，不能讓他們走入歧途，要使每個學生都有所發展�，F將本學期的教學反思如下：
一、教學成功之處：
1、重視學生學習思想和基礎教學。
2、注意信息的`有效溝通。
3、按比例教學，分層開展。
4、培養學生學習英語的興趣。
二、存在不足：
一部分學生開始掉隊，跟不上老師的講課，上課無所事事。
三、作為英語教師的我們在施教過程中務必要做到以下幾點：
首先，教師在教學的過程中首先要把握重、難點。我認為這是教學中對教師最起碼的要求。如果無法很好的把握重難點，則會對重點知識的講授蜻蜓點水，導致學生也無法分清重、難點。學生在學習的過程中把超多的時間花費在零散知識上，而忽視了重中之重。教師為了更好的把握重難點就要認真的研讀教材，仔細研究教學參考，并且做好教學反思，從同學們的錯誤中反饋自己的失誤，不斷地摸索和探索。
其次，語法講解必須要清楚，透徹。
再次，應加強學生的對話強度，鼓勵不開口說英語的學生開口。
然后，在教學過程中應以學生為主體，這也是新課標的精髓所在。整個課堂是學生在開口說而不是老師在干巴巴的講授，尤其是教材的最后一部分，閱讀部分。要使同學們在默讀的前提下做課本上要求的練習題，也能夠確定幾個話題，學生用英語進行討論，鍛煉他們用英文思考的潛力，運用所學語言的潛力。
最后，必須要了解學生，因材施教，只有了解了學生的知識結構，知識水平，學習特點之后，才能很好的教授學生。
總之，在今后教學中繼續發揚優點，努力改正自己的不足。并且努力使掉隊的學生重新跟上學習的進度，豐富而完善。
初中英語教學反思6
課題：Unit 7How do you make a banana milk shake
教材分析：英語教學要求學生聽說讀寫全面發展,而英語知識意味著記憶的不斷重復性,那么把學生抓在手中讓他們跟著學,有興趣學就變得非常重要.這就要求英語教學設計精致、完美，行之有效，以極大地刺激學生的學習情緒，滿足他們的學習欲求，形成師生之間和諧愉悅的課堂氛圍.下面是我對我們人教版初中英語八年級上Unit7第一課時教學設計，對如何將《英語新課程標準》的理念融入課堂教學作如下探討。
學情分析：本單元的主題是熟識新伙伴，同時引導學生采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的學習策略，學習一些新詞匯，掌握一些重點句型，在小組合作學習的過程中，進一步促進學生之間的相互了解。
一、教學目標：
1、重點詞匯：peel, cut up, put ? into, pour, turn on..
2、重點句式：How do you make? ?
First? , than? ,next? , finally?.
3、語法知識：how much + 不可數名詞
how many + 可數名詞
二、能力目標：學生學會熟練制作奶昔，并且能夠用英語解說制作的步驟。
三、教具：多媒體 攪拌器 幾個塑料杯 六個香蕉 兩杯牛奶 一大杯做好的香蕉奶昔
�。ǘ┙虒W過程
一、導入課堂，先微笑詢問全班同學：What drink do you like?待學生紛紛表達自己喜好時，舉著備好的奶昔邊說：Here is some banana milk shake. Would
you like some?學生搶著回答yes時，把準備好的奶昔分給他們（部分學生自帶有杯子）品嘗。之后問：Do you know how to make this milk shake?(有學生回答no),并宣布：現在我們來制作這種香蕉奶昔。
二、教學make a banana milk shake
1、播放圖片，讓學生觀看并說出制作奶昔所需工具和物品（必要教師時幫助補充）。順勢學習攪拌器（biender）這個單詞。
2、播放制作香蕉奶昔全過程，結合學習關鍵詞匯：peel, cut up, put ? into, pour, turn on.
3、listening. 要求學生把制作香蕉奶昔的'順序標在書本1b的橫線上。
4、教師制作奶昔。邊演示邊解說（in English）
5、pairwork 學生兩人一組，操練如何制作香蕉奶昔。
三、學生動手制作香蕉奶昔。
分別請兩位同學（自愿）到講臺上演示制作香蕉奶昔。要求按步驟用英語解說（如有誤，教師糾正）然后連同老師做的奶昔一起分給同學們品嘗。（充分肯定表揚上來制作奶昔的同學）
四、Listening
1、學生聽、并完成2a、2b。
2、小結how much與how many的區別和用法：
how much+不可數名詞
how many+可數名詞
鞏固這兩詞匯的用法，在黑板板書：
how much、how many
What do you want?
apples does she have?
birds can we see?
chacolate did he eat
要求學生完成句子?
五、教學拓展
兩人一組，就某種水果奶昔或水果色拉如何制作進行討論、操練。然后請一、兩組同學站起來表演。及時給予鼓勵和表揚。
六、Summary對本節課進行小結
七、Homework作業
1、默寫本課重點詞匯、短語。
2、用英語寫出制作某飲料或食品的步驟。
教學反思
1、巧妙導入。良好的開端，成功的一半。一節優質課，不但要求教師潛心備課，熟悉教材、了解教材，而且要求教師優化課堂，增強趣味性，最大限度吸引學生，激發其學習興趣，把注意力放到課堂上來。這得靠教師巧妙構思，設計合情合理的導入方式。這節課從教師隨口詢問學生喜歡什么飲料到分別給學生品嘗香蕉奶昔，極大地刺激了學生的興奮神經，一下把他們吸引住了，連后進生也躍躍試試，積極配合。本節課做到了這一點，從學生的反應看，這種導入方式是值得肯定的。
2、教與學有機結合在一起。在教學過程中，既有教師靈活的教，也應有學生積極主動地參與，才是真正意義上的教學。課堂中避免了以往教師滿堂灌，學生被動學習這一模式。把學生變被動為主動。讓學生親手制作香蕉奶昔，品嘗奶昔，增強了學習趣味性，引發學生思考、記憶。體現了學生的主體性，教師的指導性。既完成了教學任務，學生在學到知識同時亦學得開心、有趣。
3、創造性教學。學習，不但要學習前人的豐富經念，牢記掌握固有知識，還要學會靈活應用，才是學習的根本目的。在本課堂，大膽進行教學拓展。在學生學會制作、描述制作奶昔之后。設計讓學生充分使用發散思維，想象制作其他奶昔或食品的方法。通過學生們的積極努力，不但學會了制作香蕉奶昔，也探討到了制作其他食品的方法。達到觸類旁通的效果
4、學習過程同時也是發現歸納的過程。學生是學習的主體，不但要跟隨教師學習，也應在學習過程中善于歸納總結，自己得出結論。所學的知識才印象深刻，牢固掌握。把別人的知識經驗變成自己的知識經驗。我在處理how much與how many的區別用法時疏忽了這點，沒有讓學生自己發現總結出來，而是直接告訴他們，然后通過幾個簡單練習來鞏固。使得學生記憶機械，呆板。效果也欠佳。
5、掌控課堂，靈活教學。靈活過渡，必要時采取有效的取舍，游刃有余是每位優秀教師應該具備的素質。我在上課時完全按照備好的課按部就班，覺得每一步驟都很重要，不可少。時間不多時還繼續按原來的思路授課，以至到最后超時。操作過于呆板，不夠靈活機智，影響到教學質量。
6、平等原則。每個學生都希望得到老師的關注與重視。處于青少年階段的初中生對這要求體現得尤其強烈。教師的一個眼神、一個微小的細節，也會引起學生的注意，聯想。甚至引發他們的情緒，使自信心受到打擊。課堂中把給忽略了這部分。體現在讓學生到講臺來示范做奶昔時，不少學生高高舉起手，都希望自己能去試試。結果，我叫上來的都是品學兼優的學生，令那些“后進生”極其失望。甚至有個別學生露出不屑的神色。這點非常欠考慮。備課時沒有想到應該讓一個優秀生，一個后進生來表演，從而體現出教師對各個學生一視同仁的原則。以后應該多考慮學生個體、心理以及年齡等各因素。
通過這一節課，我對如何備好課，吸引學生，啟發學生思維，培養學生學習能力有了更進一步的認識。也深刻體會到了備課既要備教材，也要備學生的真正含義。
初中英語教學反思7
隨著時代的發展和社會的提高，英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。掌握了一種語言，也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。從教英語這些年來我有以下感想。
一、 教學工作
本人認為無論什么工作只要盡心盡力地去做，都會有一種成就感。在這種正確的思想和理念指導下，工作起來就事半功倍。首先，我認真地分析教材的編寫特色及體系，懂得了中學英語必須要求掌握的學習資料，然后就有的放矢地結合中學生的生活實際進行口語、詞匯、句型的練習。每次備課時，我都細心研究教材、研究學生的分層和知識差異，穿插一些生動趣味的游戲活動以及有關中西方文化差異的故事。
經過這些活動，增強了學生的英語學習熱情和興趣。并且，我經常有意識地給學生創設說英語的環境，與同學們相遇時，盡可能用英語問候；當學生來辦公室請教問題時，也總是要求他們用英語提問，課堂上也盡量要求他們用英語提問�？傊�，經過一系列的手段讓學生體會到學、用英語的樂趣，養成使用英語的良好習慣和意識。
二、 差生轉化工作
差生轉化工作也是英語教學的一個重要環節。如果教師只注重好生的教學，那么我敢斷定他的教學是失敗的。好的教師應是經過抓兩頭、促中間的方法到達班級語言水平的平衡、和諧發展。認識到這一點后，我經常利用課間和放學后的課余時光給差生補課。每次重點選擇兩個學生，根據課堂上發現的不足給他們“加餐”。這樣反復地重復所學知識，大部分學生能對本學期的資料很熟練地運用。
為了提高學生的成績，我還組織了英語興趣小組，采取互幫互助的活動形式，培養他們對英語的濃厚興趣。另外，英語課本劇的排練也是一個很好的興趣培養方法，同學們經過排練，增強了對英語學習的濃厚興趣。
三、其它工作
在盡量教好本學期教學資料的同時，我還給學生補充了很多課外知識，如：中國的名勝古跡、中西方文化背景差異等，這一切不僅僅僅擴大了學生的知識面，并且提高了學生的學習積極性。我看到很多教師都在課余時光對學生進行輔導，效果很好。所以，我也向這些教師學習，在課余時光對及格層面和優秀層面的學生進行專門的輔導。經過一段時光，也收到了比較明顯的效果。
經過一個學期的工作，我認識到，作為一個教師，想要把課上好，把教學搞好，把學生的成績提上去，就必須付出更多的勞動，花更多的時光。由于我教學經驗的逐步積累，對學生輔導力度的加大，最終將學生的成績逐步提高了上來。具體如下：
1、音標教學。
我認為可采用先集中后分散的教學原則。那里所說的.集中，即首先運用3個左右的學時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學的英語歌曲，資料基本上跟教材相符；其次，用2－3周的時光進行字母、音素和音標的教學，教學的重點放在了解字母、音素、音標三者之間的內在聯系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標及其相應字母、字母組合的教學，使學生初步過發音、拼讀開口關。同時，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞（能夠是生詞表上部分單詞，異常是一些有讀音規律的單詞），從而使學生初步構成獨立拼讀的本事，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態。然后是分散教學，即按照教材所編的教學任務施教，以到達在教學中進一步分散鞏固前面所學的字母、音素和音標，確實構成熟練的拼讀本事，并進一步學習和掌握單音部分的其它學習資料。
2、詞匯教學。
實踐證明，傳統教學中靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當前中、小學英語脫節，詞匯量大，教學任務重的形勢下，我們更應注重培養學生的自學本事。我認為，我們應做好下列幾點。
（1）重示范。在教單詞時，要求教師自我示范到位，發音清晰，講解發音要點，同時培養學生認真聽、專心看、積極模仿的好習慣。聽清后再跟著說。在確定學生大都聽清、模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態語幫忙學生理解，順利完成音――形――義的逐步過渡。
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（5）重運用。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創設必須的語言情景，使學生宛如置于一種真實的語言環境中，就能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而到達學以致用的效果。如七年級上冊Unit 3的教學，能夠讓學生帶全家照來學校，讓學生相互介紹自我的家人，讓學生在運用中掌握單詞與句型。
3、閱讀教學。
實踐證明，傳統教學中靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。此刻流行這樣一種說法：一節課教師最多講15分鐘，剩下的要么開展活動，要么就讓學生自學。每單元至少有兩篇閱讀材料，我們此刻一般都采用閱讀教學法，經過發現問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調自學與合作學習。那么在課堂教學中教師到底要不要講？究竟應當怎樣講？
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（2）重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關鍵之處，在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味、該講深講透的地方必須講深講透。
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�。�4）合作中提示講：當學生在合作學習中不能抓住要點進行有效合作時，教師要進行提示性講解，以使合作有效、深入。
�。�5）總結時補充講：在總結一節課、一篇材料的閱讀情景時，在學生概括、總結的基礎上，教師要及時進行補充，以進一步進行提煉和歸納，從而使總結更加完整、準確。
總之，我們在教學中應將傳統教學手段與現代教學手段有效結合起來，按照新《課標》的要求，在教學思路和方法上求實、求新、求變；同時注意學生在學習方法上的突破，養成良好的學習習慣和構成有效的學習策略，培養自主學習的本事以及觀察、記憶、思維、想象本事和創新精神，拓展視野，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。
初中英語教學反思8
教學反思可以寫自己實際教學中碰到的問題，有親身感受，內容新鮮、具體。也可以從實際出發，在教學實例中探及某種教育規律。教學反思是教師自我增強教學基本功、提高教學水平的一種有效途徑。下面是21世紀教育網為大家整理提供的20xx-2016九年級上學期英語教學反思，僅供各位老師參考!
英語課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程。特別是在新課標下，如何激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性呢?在新課程改革下我有如下想法。
第一點是面向全體學生，充分發揮學生的主體作用
課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發點。因此，組織課堂教學既要充分發揮教師的主導作用，又要切實體現學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵，而教師的主導作用又決定著學生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。如果你按照傳統的教學模式，教師壟斷課堂，教師當演員，學生當觀眾;教師照本宣科，學生洗耳恭聽;教師問，學生答;課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學生越學越沒勁，最終，學生的學習興趣被湮沒，學生的學習動機被窒息。教師的“教”是為學生的“學”服務的，教師要研究學生，要了解學生對課程學習的心理和需要。組織教學要從實際出發，按照英語教學的原則，“盡量使用英語，適當使用母語;精講語言基礎知識，著重培養學生運用英語進行交際的能力”;教師要給學生創造英語環境，提供各種運用英語的機會，讓學生充分接觸英語，運用英語，力爭最大限度地為學生創造顯示才能、發揮才智的英語環境，使學生始終保持學習英語過程中的主動狀態、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力的發展和提高過程。此外，課堂教學要面向全體學生，通過教學使全班不同程度的學生都有所得、都有所學;盡量讓更多的學生冒尖，盡可能不讓學生掉隊。
第二點是靈活運用有效的教學方法和教學手段
教學方法和教學手段是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法和教學手段的恰當選擇與發揮，是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現得越出色、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果當然也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種教學手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點、關鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發展了語言運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學過的知識來引導學生學習新知識和新技能，從而產生正遷移，同時也要善于在學習新知識的同時，復習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助教學，調動學生的多種感官同時運用，強化對所學材料的感知，以提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。
第三點是科學地評價學生
英語課堂教學中，評價起著不可低估的調節作用。教師通過評價，能把對學生及其行為的認識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導給學生。如果學生在學習中得到正面評價，那么他的內在價值就得到了外界的承認，學習成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強，會感到一種自我實現的快慰，隨之而來的學習外語的積極性漸漸提高，同時喚起更高水平的需要。相反，如果學生得到的負面評價過多，就會產生消極影響。有些學生，特別是成績較差的學生，會產生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應該從實際出發，對具體人提出具體要求。使學習好的學生感到英語課大有學頭，學習差的學生覺得有信心學好。教師提問時，對學習積極性不高的學生，要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時給予表揚和鼓勵，以加強其自信心。對成績較好的學生，可以提些稍難的問題，在表揚的`同時要指出其不足，以防止產生驕傲情緒。學生回答問題即使錯了，教師也不可指責，而應態度和藹地指出或加以適當地提示，以免讓學生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態下，學習和掌握英語基礎知識。
第四點是保持平等和諧的師生關系
平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎。課堂交往中，就是人與人的交往，學生對教師的人格態度、專業水平、教學方法、甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應;甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。對教師沒有好感，也就不想學他教的課。如果教師只對出類拔萃的學生感興趣，表現出厚愛，而冷落了成績差的學生，那么就會造成成績偏好的學生自以為是，驕傲自滿，成績差的學生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就會產生抵觸情緒，對學習失去信心，一旦學生與教師產生了對立情緒，教師的教學就顯得無能為力了。教學中，教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁;不要因為學生的成績優劣、性別、出身等的不同而產生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動，機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現的機會，以增強他們學習的自信心。上課時，教師要環視每個學生，不要只看好學生，而使其他學生感到冷落，或者只看差學生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個學生的心理特征和志向要求，記住每個學生的姓名，讓每個學生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個學生經常感到教師對自己的愛、關心和尊重，便會被激發出健康的情感，變得生氣勃勃，產生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，培養能力。
在我從教過程中，我特別注意搞好師生的關系。因為這關系搞好了，那么你在教學中，就會達到事半功倍的效果。學生就會全心全意地投入到學習你所教的學科。你的教學成績就會十分顯著。
初中英語教學反思9
1、音標教學。
我認為可采用先集中后分散的教學原則。這里所說的集中，即首先運用3個左右的學時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學的英語歌曲，內容基本上跟教材相符;其次，用2—3周的時間進行字母、音素和音標的教學，教學的重點放在了解字母、音素、音標三者之間的內在聯系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標及其相應字母、字母組合的教學，使學生初步過發音、拼讀開口關。
同時，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞(可以是生詞表上部分單詞，特別是一些有讀音規律的單詞)，從而使學生初步形成獨立拼讀的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態。然后是分散教學，即按照教材所編的教學任務施教，以達到在教學中進一步分散鞏固前面所學的字母、音素和音標，確實形成熟練的拼讀能力，并進一步學習和掌握單音部分的.其它學習內容。
2、詞匯教學。
實踐證明，傳統教學中靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。
尤其在當前中、小學英語脫節，詞匯量大，教學任務重的形勢下，我們更應注重培養學生的自學能力。我認為，我們應做好下列幾點。
(1)重示范。
在教單詞時，要求教師自己示范到位，發音清晰，講解發音要點，同時培養學生認真聽、專心看、積極模仿的好習慣。聽清后再跟著說。在確定學生大都聽清、模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態語幫助學生理解，順利完成音——形——義的逐步過渡。
(2)重情景。
單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的，人類思想的交流也是通過由詞構成的句子來實現的。沒有詞匯，任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻。
(3)重遷移。
在教學中我們應提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學習方法。
(4)重趣味。
英國著名語言家c。e�？怂估f：“教英語的最好方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法。”我們在單詞教學中不能一味讓學生死記硬背，而應嘗試運用多種形式巧記，如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。
(5)重運用。
學習單詞的目的'是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創設一定的語言情景，使學生宛如置于一種真實的語言環境中，就能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以致用的效果。如七年級上冊Unit3的教學，可以讓學生帶全家照來學校，讓學生相互介紹自己的家人，讓學生在運用中掌握單詞與句型。
3、閱讀教學。
實踐證明，傳統教學中靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的�，F在流行這樣一種說法：一節課老師最多講15分鐘，剩下的要么開展活動，要么就讓學生自學。每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現在一般都采用閱讀教學法，通過發現問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調自學與合作學習。那么在課堂教學中教師到底要不要講?究竟應該怎樣講?
(1)自讀之前啟發講：即在學生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。
(2)重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關鍵之處，在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味、該講深講透的地方必須講深講透。
(3)疑難問題明確講：當學生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學生解難釋疑，讓學生正確理解、領悟材料內容。
(4)合作中提示講：當學生在合作學習中不能抓住要點進行有效合作時，教師要進行提示性講解，以使合作有效、深入。
(5)總結時補充講：在總結一節課、一篇材料的閱讀情況時，在學生概括、總結的基礎上，教師要及時進行補充，以進一步進行提煉和歸納，從而使總結更加完整、準確。
總之，我們在教學中應將傳統教學手段與現代教學手段有效結合起來，按照新《課標》的要求，在教學思路和方法上求實、求新、求變;同時注意學生在學習方法上的突破，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，培養自主學習的能力以及觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神，拓展視野，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。
初中英語教學反思10
隨著有效教觀念在教學上的不斷深入,作為從事英語教學的我逐漸發現教學中的一些問題.比如，有的學生跟不上英語教學的進度，學習英語非常吃力，單詞記不住;一部分學生甚至喪失了進一步學習英語的興趣，根本不聽課;而教師也感到很困惑：教師教得這么累，學生學得這么苦，為什么效果卻不盡如人意呢?究竟我離有效教學有多遠呢?針對上述種種現狀，探求英語課堂教學效率，提高英語課堂教學的有效性，就顯得非常迫切。
新課程標準指出，初中英語課程應把是否提高了學生的英語學習意識和興趣，是否增強了學生的英語語言運用能力，以及學生是否養成了英語學習的好習慣等作為評價教學有效依據。其中，有效學習包括以下四大基本要素：
1.經驗-有效學習要建立在學生已有經驗的基礎上;
2.思考-有效學習要激勵學生勤于思考;
3.活動-以學生為主體的活動是有效學習的基本形式;
4.再創造-有效學習是經歷再創造的過程。
那么，反應在課堂教學上我們應如何促進學生的有效學習呢?
一、教學目標有效
教學目標是課堂教學的靈魂，也是每堂課的方向、出發點和歸宿，是教學評價的直接參考依據。傳統的教學注重教學目標達成情況的評價，注重教學設計，但很少關注目標的'有效性，即目標本身是否合理和正確。隨著新一輪基礎教育課程改革的啟動，有效教學的理念越來越廣泛地被人所關注和重視。
評價一堂課的優劣，首先要考慮的是課堂教學目標。但任何一堂課在操作之前都應有清晰而明確的教學目標。教學目標是教學活動的預期結果，即教學應達到的程度，它可以克服教學上的盲目性，是順利進行課堂教學的基本保證和首要環節。我們要用發展的眼光審視教學目標，堅持面向未來，立足課堂，確定好每節課的教學目標，可以從“知識技能目標”、“過程方法目標”、“情感、態度價值目標”三個維度進行預設。所以教學目標是否有效是一堂成功的課，一次有效教學的必要前提。
二、活動設計有效
想要課堂教學活動設計有效，首先活動設計要有意義，貼近生活。因此，教師應設計盡量與學生實際生活相仿的活動，以撞擊出學生靈感的火花，使學生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創新能力得到發展。真正做到讓學生在活中學，在學中用。活動也需人性化、生活化!使“以教材為中心的課堂教學活動”向“以生活區為中心的教學活動”轉變。
三、任務設計有效
任務型教學的目的“learning by doing”。使學生在做事過程中發展語言能力，思維能力以及交流與合作能力從而提高其綜合語言運用能力。教師設計的任務一方面要貼近生活。另一方面也能滿足學生在不定將來社會生活中運用語言的需要，為其未來的發展做準備所以要布置學以致用的任務。在實現有效教學的過程中，英語課堂上老師們組織教學的所有活動，應該注意以下幾點：
1所設計任務活動的語言學習內容是什么?
2.該任務活動的語言技能學習目的是什么?
3.應該如何安排合理的任務活動操作步驟?
4.任務活動最后的效果如何?
四、評價有效
新課程評價改革的主要目標是實現評價的多元性和多樣性，全面評價學生的發展與進
步，最突出的是引入形成性評價的機制與方法。同時他們在活動中的表現更需要得到評價，這樣學生才會反思自己的成功與不足，進一步提高自己。需要強調的是，教師要學會欣賞學生在學習過程中的點滴進步，善于鼓勵和表揚他們的閃光點，使他們更自信、更積極。用一張考卷、一次表現來評價一切是非常片面的。教育是一個動態的過程，教師要以發展的眼光看待學生，相信每一位學生都能有所進步。例如：當學完問路的課文后，想知道他們是否能聽懂所學語言，我便設計一段問路的聽力材料，讓學生聽材料后畫出路線圖，并進行相應的評價活動。1)聽完第一遍錄音后，可以正確完成任務的，評為a,以☆☆☆表示;2)聽完第二遍錄音后，能夠較好地按照要求畫出線路圖，評為b,以☆☆表示;3)教師第三遍錄音放完后，能在老師和同學地幫助下完成任務，評為c,以☆表示。通過此次評價，能夠及時了解學生聽力地發展狀況，了解學生對語言的掌握程度，發現問題，從而采取有效的補救措施，幫助學生克服困難，激勵學生采取有效的策略、繼續努力學習。所以真正能夠激勵學生的評價才是有效的評價。
初中英語教學反思11
新目標英語教學反思（一）
反思一、詞匯教學
《 新目標英語 》詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯 700 個左右，下冊約 450 個，八年級上冊約 450 個，下冊約 400 個， 九年級全冊約 500 個，合計 2500 個。詞匯量大自然也就增加了教學的難度，但我們又必須讓學生掌握，否則難以適應教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學單詞？
實踐證明，傳統教學中，靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當前中、小學英語脫節，詞匯量大，教學任務重的形勢下，我們更應注重培養學生自學的能力。我認為我們應做好下列幾點：
1 、重示范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發音清晰，講解發音要點。同時培養學生認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。聽清后再跟說。確定學生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態語幫助學生理解。順利完成音——形——義的逐步過度。
2 、重情景。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的交流也是通過由詞構成的句子來實現的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻。
3 、重遷移。在教學中我們應提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學習方法。如： pen----pencil-----pencil-box , day----today----monday----tuesday----yesterday,all---tall---ball----small 等等。
4 、重趣味。英國著名語言家 c.e 埃克斯利說：“教英語的最好的方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法�！蔽覀冊趩卧~教學中不能一味讓學生死記硬背，而應嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。
5 、重運用。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創設一定的語言情景，使學生宛如置于一種真實的語言環境中，就能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以至用的效果。如：七年級上冊 unit3 的教學，我們可以讓學生帶全家照來學校，讓學生相互介紹自己的家人，讓學生在運用中掌握單詞與句型。
反思二、任務設計
《 新目標英語 》倡導以任務為基礎的教學，也就是引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。任務的設計也就是要給學生提供明確、真實的語言信息，使學生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。那么我們在教學中又應如何設計任務？
1 、任務要真實。既要從學生的認知水平和生活實際出發，又要與社會生活緊密相連。如教授八年級上冊 unit5 時，我們可以設計這樣的任務：某同學生日要舉行一個晚會，邀請各位同學參加，你是接受還是拒絕，用英語又如何表示？班級要召開新年晚會，你如何邀請科任老師？
2 、任務要可完成。如果設計的任務不可完成，將在很大程度上妨礙學生主體水平的發揮。
3 、任務要由簡到繁，由易到難，層層深入，構建由初級任務到高級任務并由高級任務涵蓋初級任務的循環，使教學階梯式地層層遞進。如教授八年級上 unit4 時，我們可先設計一個這樣的任務：
who how how long
然后設計這樣的任務：
who how how far how long
4 、要注意 任務的合作性。任務的完成必須依賴于學習者之間的共同合作，每一個學習者在執行任務的過程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務的過程中培養合作精神。
反思三、閱讀教學
現在我們流行這樣一種說法：一節課老師最多講 15 分鐘，剩下的要么是開展活動，要么就是讓學生自學。《 新目標英語 》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現在一般都采用閱讀教學法，通過發現問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調自學與合作學習。那么在課堂教學中教師到底要不要講？究竟應該怎樣講？
葉圣陶先生曾說過：講當然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講�？梢娊處煵⒉皇遣荒苤v，而是要“精要地講”。再說，只讓學生暢抒己見而沒有教師精當的講授和適時的點撥，學生的思維不可能深入；只讓學生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導，學生的創新精神很難得到培養；只讓學生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句，學生的學習勢必缺少深度和廣度。因此教師作為學生學習的組織者、引導者、促進者，必須從教育規律和學生實際出發，精心設計好自己的“講解點”。那么，在何時精要地講呢？
1 、自讀之前啟發講：即在學生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。
2 、重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關鍵之處，在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。
3 、疑難問題明確講：當學生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學生解難釋疑，讓學生正確理解、領悟材料內容。
4 、合作中提示講：當學生在合作學習中不能抓住要點進行有效合作時，教師要進行提示性講解，以使合作有效、深入。
5 、總結時補充講：在總結一節課、一篇材料的閱讀情況時，在學生概括、總結的基礎上，教師要及時進行補充，以進一步進行提煉和歸納，從而使總結更加完整、準確。
新目標英語教學反思（二）
身為一名剛參加工作的英語教師，我認為我身上的擔子很重。對于新教材心里沒底，又面臨新課程改革。 新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質和終身學習的能力，新課改提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者。 作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。
下面簡單談談這一年來我在英語教學方面的幾點反思：
一、詞匯教學方面
《新目標英語》詞匯量大，詞匯量大自然也就增加了教學的難度，但我們又必須讓學生掌握，否則難以適應教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學單詞？實踐證明，傳統教學中，*講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當前中、小學英語脫節，詞匯量大，教學任務重的形勢下，我們更應注重培養學生自學的能力。我認為我們應做好下列幾點：
1、重示范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發音清晰，講解發音要點。同時培養學生認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。聽清后再跟說。確定學生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態語幫助學生理解。順利完成音----形----義的逐步過度。
2、重情景。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的交流也是通過由詞構成的句子來實現的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻。
3、重遷移。在教學中我們應提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學習方法。如：pen ----pencil ----- pencil -box, day---- today ----Monday ----Tuesday ----yesterday,
all---tall---ball----small等等。
4、重運用。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創設一定的語言情景，使學生宛如置于一種真實的語言環境中，就能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以致用的效果。如：七年級上冊unit3的教學，我們可以讓學生帶全家照來學校，讓學生相互介紹自己的家人，讓學生在運用中掌握單詞與句型。
二、課堂教學實施策略方面
1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地說英語，對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態度。根據教材中的情境，真實再現于課堂并創造新的懷境，如教
“What’s you name? How old are you?”時，情境有“小歌手大賽報到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結識新朋友”、“醫生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語境，使學生積極參與，到講臺上鍛煉英語表達能力和膽量。如師生早晚問好、道謝、道別等，學生已經習慣用Hello、Good morning、 thank you、You are welcome、 See you、 Good bye……與我交流。這樣就無形中發展學生運用英語交際能力，培養他們創新靈活運用英語的習慣。
2、在教學過程中注重學生的聽、說、讀、寫綜合能力，鼓勵他們大膽的說并運用到實際中去。
每課的對話讓學生先聽后讀，然后表演，每小組不宜超過四人。表演前應讓各小級操練準備，鼓勵其拓展創新對話內容。表演過程中，除要求學生語音語調正確外，還應讓學生注意到交流手段如表情、手勢、姿態等。例如在練習Is this jacket yours?這個句型時，我手里拿著一件夾克衫，一邊走進教室一邊問：Whose jacket is it? Is this jacket yours?這時學生很好奇，都想知道這件夾克衫是誰的。于是，我跟學生們操練熟了，就讓學生自己去找它的主人，學生拿著這件夾克衫去問別人：Is this jacket yours? 教師還可以利用插圖來創設情景，培養學生的創新精神，讓學生根據圖畫的內容編一段對話。學生會運用所學過的知識，編成各種對話
3、創造條件讓學生能夠發現他們自己的一些問題，并自主解決問題。
4、創造寬松、和諧的氣氛，在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績�？贪宓膶W習，不僅會影響英語學習的效果，適得其反讓他們厭惡學習英語。因此創造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。
5、尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽的嘗試。
要培養學生的創造個性，僅停留在創設教學情境上是不夠的。教師首先要具有創新的精神，注重創設寬松、和諧的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發學生創新的欲望，注意對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……
6、鼓勵學生大聲的朗讀課文并背誦，使自己聽的見自己的聲音，漸漸做到流利，順暢。促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感。
7、對于底子薄的或性格內向的同學，降低他們的學習標準，當他們取得一點小小的進步，都要鼓勵他們，讓他們感到有成就感。
8、建立良好的師生關系，經常和學生一起反思學習過程中的不足，并加以改正。
三、學生記憶方法方面
學習語言就是要開口多說，多記， 多背，只要功夫到家了，學習英語的困難就迎刃而解了。英語瑣碎的知識點太多，每天都有新的知識點增加，這就需要學生多記，多背。這往往是學生最頭疼的一件事�，F在才初一，主要是以單詞為主，如果連單詞都記不住，更何況句型聽力。因此談談自己記憶單詞，句型的方法，僅供參考。
1、根據發音脫口而出單詞，多朗讀，重復多次，背會的東西容易忘，應隔三插五的再鞏固。
2、背誦一個小對話，背會了用自己的話把它復述出來，這樣增加學習英語的自信心。
3. 把記不住的單詞寫在小紙片上，隨時都可以拿出來看看，長期堅持，一定有成效。
四、對學生進行有效的評價。
評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習。對學生回答問題過程中的表現及改進的成績，給予口頭評價、書面評價并鼓勵他們大膽的去說。學生考完試后，讓學生自我反思，分析自己的成績和不足，明確今后努力的方向，爭取下次不再犯同樣的問題。讓學生相互之間相互評價，找出優缺點，互相促進學習。
一年的教學工作中，使我深刻的認識到教師這個職業，不僅要有過硬的專業知識，而且要有愛心 耐心，更主要的是管理學生的能力。并不是每個人都能勝任教師這個神圣而又偉大的職業。人們都說教師是人類歷史的工程師，我很慶幸自己成為教師行業的一員。但現在深有體會，當一位老師難，成為一位稱職的老師更難，成為一為稱職而又秀的老師更是難上加難。作為初入教育行業的我，無論在教學經驗上還是在管理上欠缺的東西太多。但多虧了老教師的幫助，他們在教學上和管理上給予我很大的幫助與支持，使我在教學和管理方面不斷的成長起來。但是理論與實際相差太大，運用到實際大相徑庭，需要理論與實踐相結合，自己要積極進取，不斷的提高自身素質，多聽有經驗老師的課，取其精華，并將其運用到自己的教學當中，不斷反思自己教學中的不足，更新觀念，愿與新課程共同成長。
新目標英語教學反思（三）
“Go for it !”任務型教學要提高教師的思想道德水平。教師的思想觀念和思想品質，會通過教學的過程和結果對學生的成長產生重要的影響。因此，要重視英語教師隊伍思想道德水平的提高，使教師成為”敬業愛生“的教育工作者是深化課堂教學改革的需要。 “Go for it !”任務型教學要提高教師的專業文化水平。教師必須具有較精深的專業知識，全面、正確地掌握語音、語調、詞匯、語法等基礎知識以及聽說記寫等方面的基本技能，具有較好的語言表達能力和交際能力；具有較廣博的世界人文地理知識。 “Go for it !”任務型教學要提高教師的教育教學能力。教師必須能自如地駕馭教材和課堂教學過程，了解教材特點，掌握教學重點、難點；能恰當地制訂教學計劃，合理安排教學內容；能熟練地運用現代化的`教學手段；課堂教學用語要言簡意賅、生動形象、富有邏輯性，善于創設情景，提問啟發。
任務型教學課堂教學要具有廣泛性。素質教育的基本特點之一是全體性。這就需要我們的課堂教學，要培養和提高所有學生的素質，對每個學生都要負責，無論成績優秀、名次居中還是暫課堂教學要具有廣泛性。素質教育的基本特點之一是全體性。這就需要我們的課堂教學，要培養和提高所有學生的素質，對每個學生都要負責，無論成績優秀、名次居中還是暫時落后的學生，。我們對他們都要有很高的期望，不斷創設機會，激勵他們在原有基礎上努力獲得成功。通過每個個體的發展，實現真正意義上的全體發展。
任務型課堂教學要具有主動性。素質教育 所具有的主體性特征，要求我們的課堂教學在尊重學生主體地位的前提下，通過調動學生積極性的教學辦法達到發揮學生主體作用的目的。這就需要注意以下兩點：一是激發興趣，注意培養學生養成勤于思考、主動參與、動手實踐的習慣，特別是在教學生新知識的初始階段，要不斷變化教學方法，經常引發學生新的探究活動引起對所學新東西的注意，這樣才能使他們對所學東西感到有趣、有味、有感；二是強化手、腦、眼交替使用，鞏固、深化對語言材料的理解，提高正確使用語言的能力，為學生回答和進行交際活動奠定堅實的基礎。
任務型課堂教學要具有創造性。在課堂教學中，一是要保護和發展中學生求知的好奇心，使它成為獲得知識、發展知識、發展創造才能的源泉。多讓學生了解一些古今中外的名人發明和創造的過程，并破除對創造的神秘感，克服對學習采取單一的模式，淡化對高分的追求，激發創造觀念，鼓勵大膽質疑、勇于發問的積極性，訓練學生找缺點、挑毛病的眼力和從貌似荒謬怪誕的觀念中找尋合理因素的能力。敢于大膽質疑嘗試，在探究中解疑，掌握科學的思維方法，學會善于思索并使自己在獲得問題解決的過程中，感受思考樂趣和創新樂趣，培養學生的創造才能。
任務型課堂教學要組織討論，活躍氣氛。根據教學要求適時組織討論，活躍氣氛。根據教學要求適時地組織學生討論，創造一種民主、和諧的教學氛圍，滿足學生自尊自信的心理需求，會有助于調動學生的學習積極性。促進師生間、同學間的多方面信息交流，鼓勵學生用所學知識對所選語言材料內容及身邊所發生的事情表明自己的看法，使他們在討論中相互激勵，彼此吸取對方之一長補己之短，有效地鍛煉聽說能力。同時努力為學生創造良好的心理環境，減輕他們的心理負擔，培養增強學習的主動性和獨立性。
任務型教學運用直觀、情景和交際的手段教學。中學英語教學的主要任務是培養學生結合的聽、說、讀、寫的能力及綜合運用語言的能力。聽，要聽得準，并且要在一定的環境中聽，教師要在學生面前繪出一幅圖畫，讓學生邊聽邊理解；說，要說得準，在特定的環境中情不自禁地說；讀，要讀得快且準，讓學生在想象中讀；寫，要在真實的情景中寫。
任務型教學要組織好豐富多彩的課堂游戲。學生活潑好動，想象力、模仿力都很強，但45分鐘的一節課，他們很難始終如一地集中精力聽好課。為了活躍課堂氣氛，提高學生的注意力，提高教學效果，應組織一些課堂游戲。所有的游戲操作都要求學生用英語來做，這樣輪流做了幾次游戲后，學生對本節課內容就掌握得差不多了。整個過程學生都在愉快地接受一切。
英語每一課都有相應的錄音磁帶，每一書教師都深充分利用錄音進行教學，還要求同學們回家自己錄音，這樣既激發了學生的學習興趣，還培養和訓練了的學生的聽力。同時，進一步鞏固了所學內容。我還親手設計了每一課的投影片，每節課學生總能看到遍真的投影片，并配以逼真的動作。設投影片最大的好處是畫面可以反復出現，突出了教學重點，提高了他們在真實情景中對話的交際能力。
學生的學習過程是一個由無到有，由少到多的知識積累過程，通過一段時間的學習，他們已經掌握了某些情景中的某些會話。怎樣使這些知識真正地得到應用呢？我采用的方法是利用各種場合開展課文活動，使學生有充分的發揮余地，在這些場合中，他們能很自覺地把學過的知識點串聯起來，把一個個不同的語境、不同的角色編成小品短劇，形象生動地展現出來，他們的模仿表演能力遠遠超過了成人。學生在表演中使知識得到了鞏固，使學生在樂中學。
多年的教學實踐證明，在課堂中要保持學生良好的學習狀態，于是我充分利用學生的好勝心理，每節課充分展開各種競賽活動，把每個學生編成不同的序號，對教學中的各種知識展開比賽，并對勝者進行獎勵，這一舉措提高了課堂效率，讓學生深深體會到競爭的樂趣，同時也在不知不覺中掌握了所有的知識。
走進新課堂，教師不再是傳授知識的機器，學生也不再是為學知識而學習，而是在學習中體現著師生互動、生生互動，共同體會著智慧之美，科學之美，人道之美，感受人類心靈的博大與深邃，感受到人類所創造文化的燦爛與輝煌。
新課程標準的實施，給每一個教師提出了新的課題，就是如何有效地開展英語創新教育，培養具有創新能力、高素質的人才。因此，我們需要挑戰舊的教學方法，建立新的教學理念，努力為學生創設輕松、愉快的學習環境，在不同的學習階段，不斷誘發學生的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，通過自主學習實踐活動，豐富學生的想象力。
教師讓學生充分認識學習英語的重要性，充分認識社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出，英語作為重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎教育發展戰略中，都把英語教育作為公民素質教育的組成部分，并將其擺在突出的地位。從學生來講，今天的學習是為了日后工作和生活的需要；從宏觀上看，是為了提高全民族的文化素質。要激勵學生樹立遠大的理想，根據學生的不同特點，鼓勵學生在學習過程中發展創新思維的能力。
教師在英語課堂上，要盡量使用英語為學生創設一種濃厚的英語氛圍，為學生提供民主、安全、幽默、開放的學習環境。例如，充分利用室內的實物、圖片、圖表、簡筆畫、電教等輔助手段，讓學生明確所要學的單詞、短語、句子、篇章，在思維中建立最直接的聯系。為了更好地激發學生的學習興趣，建立輕松愉快的競爭性教學氛圍是非常重要的。
運用啟發式教學，調動學生學習英語的自覺性，發展興趣，激活創新學習。教學中的啟發原則，要求教師充分調動學生學習的自覺性，引導學生開展生動活潑的學習，使學生通過獨立思考，融會貫通地掌握知識，提高分析問題和解決問題的能力。教師都有這樣的體會：課堂越活躍，學生的思維也越活躍；教師的語言越有思考價值，學生思維想象創造的頻率也就越高。因此，設計豐富多彩的教學活動，給學生更多的活動和思考的機會，啟發學生的創造性思維，引導學生主動地學習，會對學生的學習產生強大的動力。
在以前的教育實際中，“保姆”型的教師占有相當大的比例，可謂無微不至，嘔心瀝血，對學生非常熱心，在學習上更是如此。但是，任憑他們在講臺上講得口干舌燥，學生卻昏昏欲睡。究其原因，是教師剝奪了學生學習的權利，不給學生思考的機會。
在日常教學中，教師培養學生的記憶力。抓住中學生記憶力發展的黃金時期，()通過各種方式增強學生的記憶力，對于創新學習有極大的意義。例如。在引導學生記憶單詞時，把同義詞、反義詞、同音詞、對應詞等等進行歸納、對比，有助于提高記憶效率；在學習比較級、最高級的表達時，可引導學生學習多種表達方法，進行聯想對比記憶。
我們應該培養學生置疑的能力。英語教學中，教師應該根據教材的語言材料，在無疑之處巧妙設疑、激疑，揭示問題背景，發現問題的實質，培養學生發現創新的環境和機會。同時，培養學生總結、歸納和對比的能力。在英語課堂教學中，教師不斷列舉異彩紛呈的語言現象，給學生提供盡可能多的獨立思維的天地。
我們要培養學生自己解決問題的能力。在學習實踐過程中，學生會遇到種種疑難，老師要引導他們去思考，激發他們解決問題的欲望，善于點撥、啟發、引導學生一步一步尋求答案，或者提供一些資料線索，讓學生自己查找，尋求答案。但適當地講解也是很有必要的，不過，講解要有針對性，要有助于培養學生綜合分析解決問題的能力，要有助于發展學生創造性思維。培養學生自主學習的能力。培養學生獨立學習能力應該是教育的終極目標。讓學生自己理解教育目的和教學方法，自己確立自己的學習目標，選擇自己的學習策略，評價自己的學習結果。通過多方面培養學生的能力，大大提高了學習效果。初二英語教學反思高三英語教學反思三月英語教學反思（原創）
初中英語教學反思12
我班學生原有的英語基礎和學習英語的習慣一般，這大大影響了初中英語的學習習慣。在教學實踐中，我想方設法幫助學生學會學習，以激發和保持學習動力，培養學生的自學能力，培養良好的學習習慣，把優化課堂教學當成教育的主渠道，盡最大可能為學生創造運用英語的情景，指導學生積極地運用語言，在學中用，在用中學。
一、強化課堂教學交際化運用
�、艓追昼姇�。每堂安排幾分鐘左右時間進行會話，讓學生自由用英語交談，允許學生模仿課文內容適當增減，自由發揮。輪到中差生會話時，鼓勵他們大膽實踐，有點滴進步就給予表揚肯定，以增強他們的自信心。
�、谱⒅卣Z感教學。加強聽說訓練，努力做到視、聽、說同步，培養英語學習興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。要注意創造情景，讓學生懂得不同句子的重音有不同的語感，顯示不同的語言心理。
⑶對話使用，角色表演。結合課文內容，每教一個情景句型，讓學生用當天所學的,到講臺前來表演。整個課堂就是歡樂的海洋，在熱烈的氣氛中學生們學會并運用所學單詞和句型，提高了運用語言交際的能力。
二、狠抓基礎，注意容量
一方面突出知識重點，狠抓基礎，一方面面向全體學生，注意容量，平時注意了解和分析每個學生的具體實際情況，課堂上，讓每個學生都參與學習活動，設置不同的情景，在情景中進行教學，學生們不知不覺地學習了知識，使教學走向希望。
三、溫故知新，克服遺忘
注意在課堂上經常復習舊知識，讓學生反復操練，從而順利地完成一個個學習目標。具體方法是：學—復—再復習。復習時做到系統性、針對性、綜合性。用以前學過的詞語操練新句型或已學過的句式學習新單詞。
四、當堂鞏固，注重反饋
教學時要處處考慮如何發揮學生的主體作用，所以，在學生經過一段學習活動后，讓學生自己進行歸納分析，然后教師以鼓勵表揚為主，滿腔熱情幫助學生，及時處理反饋信息，當堂鞏固，引導學生對一些易出錯的地方，如人稱變化，謂語動詞的形式變化、某些習慣表達的.異同進行歸納分析，讓學生學有所得。
五、注意培養自學能力
教是為了學生的"學"，是要讓學生"會學"。因此，我重視對學生的課外學習的指導，幫助他們養成良好學習習慣和自學能力。
⑴領著同學們堅持聽課文錄音，加強聽力訓練，讓學生模仿地地道的英美人語音、語調。
�、浦笇W生訂出學習英語長期計劃和短期安排，每天堅持搞好課前預習。
�、歉愫谜n外閱讀，對一些有自學能力的學生，給一些課外讀物來擴展他們的指示視野。
�、葟娬{作業的獨立完成，培養學生克服困難的意志。幫助學生認識到，做作業實際上是新舊知識的運用過程，一定要養成自覺獨立完成作業的習慣。
�、膳囵B學生認真聽課，初步運用英語思維和理解。
�、蕪囊�、形、意幾方面培養觀察力和記憶力，打好語音基礎。
�、擞寐撓雽Ρ�，歸納演繹等記單詞和語法知識。
四、在整個英語復習中還應遵循一條原則：
擺正師生關系，做到以教師為主導，以學生為主體;以教學大綱為基礎，以應用為目的。在歸納、檢查、分析、
對比、討論、總結中因勢利導，因材施教，從而達到提高學生自學能力,提高復習效果的目的，在中考中取得優異的成績。
總之，離中考的日子是已經越來越近了，雖然我們已經逐認識到課堂教學的
重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿意的初三英語課堂的目標還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，為學生的英語發展和輕松面對中考作出更大的努力。
初中英語教學反思13
英語教學作為一門語言學，其主要目的是培養學生的語言技能，運用語言的能力，因此其課堂教學具有不同于其他課程課堂教學的特點。我通過對新課標的學習，根據中學教材的內容編排突出了對這種能力的培養，采取了指導性的學案模式，強調師生之間、學生之間的雙向運用。英語的課堂教學應當反映這種特點，以用為主，樹立一種“大英語教學觀”，讓英語教學走出課堂，走向社會。
首先是教師觀念的轉變。英語教師要轉變的第一個觀念是：英語教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。過去，由于考試指揮棒的影響，英語教師過分強調英語知識的教學，結果培養了一批“啞巴英語”“聾子英語”。這次中學英語教材的改革為教師觀念的轉變奠定了基礎。然而傳統考試的“余威”仍在，考試依舊是教學的指揮棒。作為一名英語老師，是應該懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得高興的是中學英語教學大綱適時進行了調整，明確規定將降低語法試題的`難度，減少知識性的客觀題，重點培養學生的言語能力，在言語運用中學習語言。
教師觀念轉變的第二個方面是：由以本為本向以用為本轉變。英語語言是一門不斷發展的語言，現代科技的發展為它注入了新鮮的血液。英語教材只是學生學習英語的基礎、媒介，學生要學好英語就必須融入英語的海洋，跟上英語發展的步伐。因此我也時常在教材教學的基礎上隨時把鮮活的英語輸入教學，讓學生能夠感受英語，能夠使用英語表達自己的思想。在平時的教學活動中，單一、呆板的教學方法容易使學生失去學習的興趣，而且不能體現語言的生動性，而多種教學方法可
初中英語教學反思14
七年級是整個初中階段的重要一年，也是最關鍵的一年，為使學生在英語這門學科上取得更大的進步，為以后的學習打下良好的基礎，我在教學中嘗試了一些教學方法，效果不錯，作以下教學反思。
一、培養學生良好的英語學習習慣
我們學校的學生來自農村，學生學習英語的氣氛淡薄，學習自覺性較差，主要表現在以下幾個方面：
1、 學過的單詞、對話，老師要求背出，學生總是借口其他作業太多，沒時間背，或者是不會背，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的。等到其他需要的時候又忘了。
2、上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，總希望老師和他們一起來做。
3、 死記硬背的東西多，聯系的東西少，因此表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題出來很多，而且差距很大。這次期中考試下來，問題也出來了，尖子生不是很多，落后生比較多。
針對以上情況，要改變這種局面，我覺的要做的.事很多。首先，要培養學生良好的學習習慣，課前多預習，課堂40分鐘讓學生集中注意力聽講，把老師講的內容真正聽懂。不是似懂非懂。課后認真完成配套練習，不懂的地方，多向老師或成績好的學生請教。其次，學生學習要主次分明，主要學科課后時間分配相應的因當多一些，特別是對英語學科，因為它畢竟不是語文�；A不打好，以后想提高也難。第三，要靈活掌握學過的知識點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫通，只有這樣，學生才能把所學的知識串聯起來，不容易忘記。
總之，要讓學生明白，學習英語不是一天兩天的事，是要靠平時慢慢積累起來的。
二、多怪自己少怪學生
新課改語法教學易進入誤區。七年級的英語課很難上，特別是課文的語法多、講解枯燥無味，會把那些英語底子不好的學生拋下。特別一節語法課，考試中不考，但因為上了高中學生的反饋，初中的語法沒學好的話，在高中還是有困難的。如果一味著講語法，所以英語老師都怕自己的學生吃不飽，整節課的講解語法，其結果都不是太好，我的觀點是淡化語法。淡化語法，并不是不學語法。只是不必過細，多用于交際。教程的編排就是以話題為主線，以語法為暗線。所以，要在語境中學習語法。教師要千方百計地激發學生學習英語的興趣，活躍學生的學習熱情，提高了學生學習英語的積極性。
一堂成功的英語課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。每一位教師在教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的獨特設計，在教學過程會出現閃光點。在教學過程中，每節課總會有這有那的一些不盡人意的地方，有時候是語言說話不當，有時候是教學內容處理不妥，有時候是教學方法處理不當，有時候練習習題層次不夠，難易不當。等等對于這些情況，教師課后要冷靜思考，仔細分析學生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。不要一看到學生的成績差就一味著怪學生，學生的的主動性是很重要，即使學生不愛學習英語，應該多考慮厭學的原因，對情況分析之后，要做出日后的改進措施，以利于在日后的教學中不斷提高，不斷完善。
三、和諧關系
師生關系是影響教學質量的一個重要因素。融洽的師生關系能促進教育質量的提高。如果融洽了師生關系，學生會親其師而信其道，聽從教師的安排與倡導，促使教學質量的提高；相反，則會對學生的學習動機、興趣、態度產生消極影響，制約著教育質量的提高。
和諧的師生關系還需要滿足學生各種的需要，如關心、尊重、自身價值。根據這些需要，我經常了解學生需要的結構與層次，及時解決學生的合理需要，而有些暫時解決不了的要創造條件逐步解決，并作好解釋工作。在不斷的教與學的過程中，我真誠地熱愛每一個學生，關心、理解、體貼、尊重、信任他們，他們也就尊重、依賴、喜歡我，從而融洽了師生感情。正是這樣不斷地深入培養，才出現了樂教樂學的喜人局面。
總之，教學的方法很多，以上三點是我近一年來英語教學比較有效的方法。只有讓學生們樹立必勝的信心，夯實基礎并有針對性的訓練，一定會提高學習效果，取得較好的成績。
初中英語教學反思15
中小學英語課程銜接的問提日益受到重視，學生在小學階段學習英語，有著濃厚的興趣。因為學生愛說話，愛表現自我。教師經過設計不一樣的活動，讓學生有充分的表現機會。但到了中學，學生興趣不大。隨著年紀的增大越來越害怕英語，究其原因，五六年級教材資料跨度太大，六年級的單詞量、知識點是小學的幾倍。有時，教師為了趕進度，課堂留給學生的時光比較少。如果教師采取必要的教學手段，提高課堂效率，還是能使學生順利經過這個坡度的。
牛津英語的單詞教學法。牛津英語中龐大的單詞讓學生生畏，如何幫忙他們既要復習又能掌握新知識，我采取了媒體輔助教學手段，并用讓學生很多地做動作或猜動作方法等，讓學生積極參與。異常是讓學生看動作，造句型學生很感興趣。在教學過程中，我也注意新舊知識、單詞的連貫性。但覺得有兩個方面還是要注意的：
1。放給學生的.時光還不多，有些單詞的讀音完全能夠讓學生根據發音規律試讀。
2。真實展示情景還不夠，得讓學生有一個real life的生活。因為同學僅僅從教師的提示中進行句型的操練，實際上完全能夠根據平時的生活進行拓展練習，這樣才真正起到從生活中來到生活中去的目的。也能夠設計一些卡片，讓學生親自上臺表現，這樣讓學生在參與活動過程中學會單詞，到達語言交流的目的。
3、整個教學好像分為兩個部分，一部分為單詞，另一部分是句型，就單詞教好后沒有重復。其實，我本意讓同學在兩人對話中使用新單詞(副詞的比較級)，并運用到句型中去，這樣效果會好些。
4、英語課程標準倡導“任務型”的教學途徑，以培養學生的綜合語言運用本事。在教學中我努力貫徹著一理念，結合本課學習資料，設計各項活動，引導學生在完成用比較級造句子的過程中運用語言，到達學以致用的目的。
5、本堂課我在教授比較級詞組時花費的時光太多，能夠放一些時光讓學生自學比較級(根據讀音)，這樣受到的效果較好。總之，在有限的教學時光內讓同學進行很多的語言操練活動，以真實的情景讓學生習得過程，都是中小學教師必須爭取的方法。僅有如此，學生才能順利進入大學學習。
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