初中數學教學反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編為大家收集的初中數學教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中數學教學反思1
新課程標準的實施，對基礎教育產生了深遠影響。在新課標下，數學教學過程需要教師組織和引導學生主動掌握數學知識，培養他們的數學能力，同時促進他們良好個性心理品質的認識和發展。教師的“教”與學生的“學”必須通過教材作為中介來緊密聯系起來。教材的編寫對于教師的教學方法和學生的學習方法具有一定的決定性影響。
新課程標準強調教師要改變“教教材”為用“教材教”的觀念。舊教材在傳統教育觀念下編寫，過于注重知識的呈現，邏輯嚴密、高度抽象概括，知識環環相扣，這讓學生感到害怕。教師按照教材的指引，不斷往學生腦袋里灌輸知識，然后通過強化訓練來確保學生掌握基礎知識。但過去的統考中，學生的數學平均分都不合格，這極大地打擊了學生學習數學的興趣和信心。而按照新課標的觀念，新教材將數學知識形成的基本過程和基本方法貫穿始終。教師需要善于發掘新教材的優點，轉變教育觀念，培養符合時代要求的新型人才。
我本人的教學，主要從新教材具有的幾個突出的優點著手，進行教學。
一、新教材以學生為中心，真實地將知識應用到現實生活中。教師通過引導學生回憶，激發了學生對知識的濃厚興趣。
“教學課程標準強調，教學課程不僅要考慮教學本身的特點，更應該遵循學生學習數學的心理規律，并且從學生已有的生活經驗出發。為此，在數學教材的每一章開始時，都會引入一個典型的例子，以體現整章的核心內容；而在每節課開始時，也會安排一些與生活相關的例子。例如，在學習平面直角坐標系時，教材可以創設一個電影院的情境。在這個情境中，學生需要想辦法找到電影票上所指示的座位位置。此時，學生們會紛紛發表自己的意見。有的同學認為應該先確定座位的行號再確定座位的列號，而其他同學則認為還需要考慮座位所在樓層（有些電影院是多層結構）。這個情景對于每位同學來說都非常熟悉，即使是成績較差的學生也不陌生。這種情境能夠充分激發學生學習數學的愿望，增強他們學好數學的信心。在這個過程中，老師給予適當的鼓勵，學生的積極性會更高。隨后，老師引導學生思考，在電影票上，“6排3號”與“3排6號”的“6”代表的意義有何不同。通過這種引導，新的數學知識就能得到引出。如果我們將“8排3號”簡記為（8，3），那么“3排8號”應該如何表示呢？（5，6）代表什么含義呢？這樣的.引入方式讓學生更容易理解，而無需老師費心地做詳細講解，只需要適當引導和總結，將學習的自主權交還給學生�！�
又如，在學習旋轉的過程中，我們可以通過觀察一些日常生活中的物體來理解旋轉的概念。例如，我們可以觀察鐘表上的指針或者汽車上的方向盤。在它們轉動的過程中，我們會發現它們的形狀、大小和位置都沒有發生改變。這樣的觀察可以幫助我們將抽象的旋轉概念轉化為直觀的理解，從而消除對幾何知識的恐懼心理。所以，老師可以指出一些抽象的知識雖然看起來有些難以理解，但是通過直觀的觀察和理解，我們可以更好地掌握這些知識。
二、每一章節基本上都安排了“想一想”、“議一議”、“做一做”的內容。
教師根據教材內容的安排，把學生引進探索、創新的空間，徹底改變在教學中教師包辦代替，一講到底的教學方式
教師按照教材編排上述的內容留給學生思考的時間和空間，充分體現教師組織學生主動獲取、掌握數學知識，發展學生的數學家思維能力。如學平行線之間的距離相等時，教材設計了“想一想”在筆直的鐵軌上，夾在兩根鐵軌之間的枕木是否一樣長教師不要急著下結論，給出定理，而是組織學生展開思考。有的學生認為不一樣長，因為當鐵軌的寬度不一樣，那么夾它們之間的枕木就不一樣長了；有的同學則反搏說，鐵軌是讓火車行走的，而火車的兩邊的鐵輪位置是固定不變的，也即它們的距離是不變的，要是鐵軌寬度不一樣，火車就會出軌造成事故。此時課堂成了學生的辨論臺，然而教師作適當引導，題目的前提是在筆直的鐵軌上，不用考慮轉彎時的變化，學生一點即明。同學們開心的笑了“哦！”，“我早說了嗎！”等聲一遍，再轉入下面的學習就從容多了，也體現了教師組織、引導學生主動獲取和掌握知識。
舉個例子，比如我們在生活中經常看到的電線桿。電線桿是平行放置的，而電線則垂直地懸掛在電線桿上。根據幾何學的原理，可以發現在任意兩根平行的電線桿之間的垂線段長度是相等的。另外一個例子是我們常見的鐵軌。鐵軌也是平行放置的，而交叉在鐵軌上的線路則是垂直于鐵軌的。根據幾何學的原理，任意兩根平行的鐵軌之間的垂線段長度也是相等的。以上這些例子可以用來幫助學生理解“平行線之間的垂線段處處相等”的幾何事實。教師可以組織學生分小組進行討論，讓學生合作交流，調動學生學習數學的積極性，讓每個學生都有機會發表自己的意見，培養學生的創新精神。同時，學生也可以舉出更多不同的例子來豐富他們的知識面。
三、教材的實例多、實物圖多。
化深奧為淺白，化抽象為直觀，降低了教師“教”的難度
現代的數學教材不同于傳統的教材，它們更注重將數學與實際生活相結合。即使是學習成績優秀的學生也不再產生疑問：“我們為什么要學習這么深奧的數學呢？它們有用嗎？”現在的教材提供了很多實際的例子，學生在看題或學習過程中就能感受到數學在我們生活中的重要作用。比如，在九年級下冊中有一節內容是講解“船是否有觸礁的危險”。這節課利用了三角函數知識來計算航線或物體的高度，這本來是一項難度較大且枯燥無味的內容。但由于教材提供了實際應用的例子，學生對這些知識非常感興趣。此外，配合美麗的實物圖，也激發了學生的感官，他們對學習變得更加有動力。因此，教師無需費心將知識“形象化”，相對而言，教師的授課時間減少了，而學生的學習時間增加了。這樣的教學方法使得學生能夠更好地理解和應用數學知識，同時也提高了他們的學習熱情。數學不再是一門枯燥的學科，而成為了與現實生活緊密聯系的實用工具。這種改變讓學生對數學的態度發生了轉變，他們愿意更主動地去探索和學習數學，而不再感到迷茫和無趣。
四、教材課后編排了大量的“讀一讀”環節，教師充分利用這一點延伸課堂教學，豐富學生的知識面
“讀一讀”的內容有些是以問題的形式出現，有些則是介紹知識的背景或由來，通過這些內容可以擴展學生的知識面，同時培養他們對數學的熱愛和情感。例如，在矩形和正方形這一節課后，我們可以設計一個名為“密探密碼通信游戲”的活動，利用正方形的性質來進行游戲，讓學生在樂趣中應用所學的知識。這樣的活動非常有趣，可以激發學生自學和閱讀的情感和興趣。如果學生對游戲規則有疑惑，教師可以與學生一起探究，共同在知識的海洋中探索，并促進良好的師生關系的發展。
新教材具有許多優點和潛力可供利用，我們可以慢慢發現并應用它們。然而，正如索爾尼雪夫斯基所說：“既然太陽上有黑點，人世間的事情就不可能沒有缺陷�！币虼�，新教材也存在一些不足之處。通過挑選其中的精華，摒棄其中的糠渣，我們可以更好地發揮新教材的作用，使其更好地服務于教師的教學和學生的學習。
初中數學教學反思2
本學期的教學教研工作隨著新年的臨近即將接近尾聲�；仡欉@個學期的教學教研工作，我們感到充實又忙碌，也有些許感慨……本學期，我們教研組結合“教學質量提升年”活動的深入開展，堅持“以學生為中心，要不斷提高自己”的原則，全體老師秉承優秀教研組的傳統，勤奮地工作�，F將這個學期的工作總結如下：。
一、教學常規工作管理：
為了全面提高教學質量，我們在整體優化方面做了以下五個環節的管理工作。首先，我們積極響應學校的號召，明確樹立集體質量意識，加強教研組和備課組的功能。我們認真落實了集體備課制度，并由備課組長負責抓好備課過程的各個環節。這樣做使得每位教師的教案都更規范、質量更高，在學校的教案檢查中大部分教師的教案都表現優秀。其次，在課堂教學中，我們注重落實素質教育，認真上好每一節課。我們的教師時刻考慮對學生進行學習指導，特別是本學期我們重點指導學生的學習方法，包括如何聽課、如何做作業以及如何復習。為了更好地體現學生的主體地位，我們要求教師引導學生參與教學活動，并給予學生自主參與活動的時間和空間。在教學中，我們以人為本，關愛學生，目標是讓學生滿意度達到100%。再次，在作業批改方面，我們全體教師都認真做好批改工作，力求及時反饋和矯正。學校對作業的抽查情況顯示我們全組教師作業批改情況優秀。此外，為了更好地因材施教，我們在各年級都進行了分層教學，注重培優補差。初一階段我們著重培養學生的數學學習習慣；初二階段我們注重基礎教學，培養學生的數學素質；初三階段我們多角度訓練學生的思維品質，提高他們的數學解題能力。最后，通過全組老師的辛勤努力，我們初中數學各年級的成績都有較大提高。特別是初____級，在平均分、及格率和優生率等方面都有明顯進步。初____級和初____級也有一定的進步。我們的數學競賽成績也很喜人：19人獲得了全國三等獎，2人獲得省二等獎，11人獲得省三等獎，17人獲得市一等獎，20人獲得市二等獎。盡管我們付出了很多努力，但由于生源情況不盡如人意，各年級仍然有待進一步提高的地方。比如，初____級的`數學成績中優生率和及格率較低等問題。
二、教科研活動：
堅持每周進行教研活動，每次教研活動事先都經過精心準備，確定內容、時間和實施效果，多次組織學習教育理論和本學科的教學經驗，充實教師的現代教育理論和學科知識。認真安排好青年教師的課堂匯報及其他老師的示范課，并加強評教工作，對公開課嚴格把關。要求每一節公開課前都經過備課組的老師多次研究和修改，每堂公開課后，全科組的老師都認真評課。我們科組的老師對待評課一向非常認真，從不回避問題，不敷衍塞責。無論你是資歷老的還是年輕的，大家都能本著對事不對人的原則，對研究性和有爭議的問題暢所欲言。盡管有時爭論激烈，但通過爭論，我們能更清晰地闡明道理，大家都能獲得收獲，推動本組的教研氛圍。盡管日常教育教學工作繁忙，但老師們仍然非常重視教育科研。有多位老師的論文發表在各級刊物上，也有多位老師的論文獲得獎項。
三、專業發展：
我們組有19名專兼職教師，其中有一位教師是雅安市的學科帶頭人，還有兩位市骨干教師和兩位市教壇新秀。我們組中有三位高級教師，還有14位擁有中級以上職稱的教師。為了幫助新教師早日成長，我們制定了具體的掛鉤計劃，老教師們毫無保留地傳授經驗，而新教師們虛心好學，組內教研氛圍非常濃厚。整個教師組團結協作，凝聚力非常強，師德師風也非常良好。我們組的很多教師都承擔了雅安市期末考試的命題工作，還有一位教師承擔了雅安市中考的命題工作。年輕教師們成長迅速，組內的年輕教師都積極參加各種進修和培訓活動。彭莉老師因為優質課的表現獲得了雅安市的一等獎，穆成輝老師獲得了二等獎。此外，彭莉、楊靈英、劉美和穆成輝老師的論文也獲得了獎勵。
時光的步伐帶領著我們度過了一個充實而繁忙的學期。回顧過去，展望未來，我們清醒地認識到自身肩負著重大的責任，探索之路任重道遠。只有持續不斷地學習，不斷拓展自己，才能迎接更大的挑戰。
四、教研組建設的設想：
1、新課標學習與鉆研還要加強;
2、課堂教學設計、研究、效果方面還要考慮;
3、全組走出去聽課;
4、“培優、輔中、穩差”的方法方式還有待完善。
5、青年教師多上公開課。
初中數學教學反思3
現代教學論研究指出，從本質上講，學生學習的根本原因是問題。在數學課堂教學中，教師可根據不同的教學內容，圍繞不同的教學目標，設計出符合學生實際的教學問題，圍繞所設計的問題開展教學活動。這樣，在課堂教學環節中，問題該怎樣設計?圍繞問題該怎樣進行教學，才能使教學效率得以提高?這是擺在我們面前急需解決的問題。
本文將結合自己的教學實踐，就問題設計的策略及反思等方面談談自己的看法。
一、注重問題情境的創設
著名數學家費賴登塔爾認為：“數學源于現實又寓于現實，數學教學應從學生所接觸的客觀實際中提出問題，然后升華為數學概念、運算法則或數學思想。”這一觀念既反映了數學的本質，同時說明了在數學課堂教學中創設問題情境的重要性。比如，在《有理數的加法》一節的教學導入時，我首先出示了一周來本班的積分統計表(表中的得分用正數表示，失分用負數表示，)讓學生觀察：
星期一二三四五六合計
積分+3 -2 -4 -2 +2 +4
然后提出問題：“誰能幫我們班算出這一周的總積分呢?”結果我發現大多數同學能用“抵消”的方法統計出這一周本班的總積分。然后我出了一道算式題：“(+3)+(-2)+(-4)+(-2)=?”發現學生不知道該怎樣算。當學生產生這樣的.認知沖突時我便引入了本節課要學習的內容，最后我用表中的數據分成了幾種類型，如正數加正數、負數加負數、正數加負數等，展開新知學習，教學效果較以前有明顯改觀。
本節課成功之處在于：(1)導入的情境問題貼近學生的現實，調動了學生的積極性。(2)情境問題為后面的教學埋下了伏筆，引發了學生的認知沖突。當然，情境問題的創設不當，會直接影響教學。比如，在《函數》一節的教學時，我用游樂園中的摩天輪引入，當我提出問題：“同學們，當你坐在摩天輪上,隨著時間的變化,你離開地面的高度是如何變化的?”我發現學生幾乎沒有反應，只是偶爾聽到：“摩天輪?”“很危險……”本來是一個很典型的函數問題，只因為農村學生對該情境的認識模糊,一時沒有進入到虛擬情境中來,導致課堂開端出現“僵局”，也影響了后面的教學工作的勝利開展。
2、教學重點、難點處的問題設計
初中數學課堂教學中重點與難點的處理將直接影響教學效果。通過設計好的問題串可以強化重點與突破難點。例如，《結識拋物線》一節的教學重點就是做二次函數y=x2的圖像并根據圖像認識和理解函數的性質。而作圖過程又是一個難點問題，要從所畫的圖像中發現并歸納性質，首先得畫出較準確的函數圖像。在學生畫圖像的過程中，我抓住學生的幾種錯誤畫法提出了三個問題讓學生討論交流：
(1)根據你畫的圖像，給自變量x任取一個值，函數y有唯一的值與它對應嗎?
(2)自變量x的范圍是什么?
(3)0
3、例題或課堂練習中的問題設計
例題教學具有及時鞏固知識和靈活運用知識的雙重功能，隨堂練習是檢查學生的數學學習效果和培養學生思維的有效手段之一。數學課堂教學中，教師通過優選例題，精心設計層次分明的練習，能夠讓學生以積極的態度去思考并解決問題，獲得問題解決的成就感和快樂感。例如筆者在《反比例函數的圖像與性質》一節的教學中設計了一道這樣的問題：已知A(-2,y1)、B(-1,y2)、C(2,y3)三點都在反比例函數y=k/x(k>0)圖像上，(1)比較y1、y2、y3的大小關系。(2)若D(a，y1)、E(b，y2)、F(c，y3)三點也在反比例函數y=k/x(k>0)的圖像上，其中a0判斷y1、y2、y3的大小關系。教學中我發現多數學生對問題(1)采用了直接代入計算的方法得到結果，對問題(2)顯然用代入法難以得到結果，這時，我讓學生小組討論來解決。經過討論后，學生A回答：“因為k>0時，反比例函數y隨x的增大而減小，而ay3�！睂W生B回答：“我們組用特殊值檢驗得出y20,所以y3>y1>y2。”學生C回答：“我們組根據反比例函數的圖像和性質得到：當k>0時，在每個象限內，函數y的值隨自變量x的增大而減小，由此可得y3>y1>y2。”經過對以上不同做法的比較和鑒別，學生對反比例函數圖像的性質中“在每一個象限內”這一條件有了徹底的理解�？梢�，在數學課堂教學中，教師精心設計例題或練習問題，使學生通過對問題的解決，既鞏固了知識，又培養了運用知識解決實際問題的能力，體驗到了解決問題后的快樂感和成就感。
4、在學習反思中的問題設計
初中學生學習數學的方法相對欠缺，學生“重結論，輕過程”的現象較普遍，對學習結果的反思意識淡薄，自我評價不徹底，做錯的題目一錯再錯。作為教師，在平時的教學中要注重引導，徹底分析錯因，讓學生在錯題中有反思的機會。例如，在一元一次方程的教學中，我發現學生解含有分母的方程時很容易出錯，針對學生做錯的題目，我設計了如的表格:
通過引導學生對錯因徹底分析與校正，學生明白了產生錯誤的真正原因是什么，認識到了自己的不足。然后我出了幾道解方程的練習，結果發現，學生確實重視了錯誤，效果明顯有所好轉。
總之，在數學教學中，教學問題的設計確實是一種學問，是一種藝術。要讓學生在實實在在的問題情境中去親歷體驗，在對問題的分析、探索與交流的過程中主動思考，與人分享成果，來體驗成功的快樂，增強他們的自信心。
初中數學教學反思4
《比例的應用》是比例的意義和性質等知識的綜合運用的教學內容。教材首先說明應用正、反比例的知識可以解決一些實際問題，書上的例題是應用正、反比例的意義來解的基本應用題。為了加強知識之間的聯系，先讓學生用以前學過的方法解答，然后再讓學生用比例的知識解答。正、反比例應用題中所涉及到的基本問題的數量關系是學生以前學過的，并能運用算術法解答，本節課學習內容是在原有解法的基礎上，通過自主參與，合作交流、發現歸納出一種用正、反比例關系列方程解決一些基本問題的思路和計算方法，從而進一步提高學生分析解答應用題的能力。
在教學中通過對實際問題的解決使學生進一步熟練地判斷成正、反比例的量，從而加深對正、反比例意義的理解，有利于掌握知識間的聯系，也為以后的學習中進一步應用比例知識解決一些問題打下較好的基礎。同時，由于解答時是根據比例意義來列等式，又可以鞏固和加深對所學的簡易方程的認識及應用。教學中教師重視從舊知識引申出新知識，通過分析已知條件與未知條件、尋找數量關系，進而列出等量關系式子等步驟，這一過程中蘊涵了抽象概括的方法及能力，生活中的數學實際問題都可以采用這個方法解決。
數學教學中尤其要重視學生的參與，本節探究用正、反比例解決問題的過程中，我出示了相關的思考題，引導學生采用比例的知識解決問題，并且指導學生開展小組學習活動、互相交流、探索歸納，總結出用比例
知識解決問題的方法，同時讓學生把解題思路向同學們匯報，在共同分享解題思路過程中，即讓沒能解決了的學生們能懂解決問題的方案，還讓會的學生有了展示自我的機會，這個過程中，學生的思維活動，交流活動與探究活動及匯報展示活動始終在進行著，使數學活動更具有實效性，更是為了體現以學生為主體的教學思想。 存在的問題及改進策略：
1、學生的探究活動雖然有一定的價值，但也有個別學生參與的不好，缺少組織性。，教學中應注意保證學生的.全員參與，確�；顒拥挠行�。
2、課堂內容安排過多。本節課的教學安排了兩道例題，在學生探究時才發現學生對用比例知識解決這樣的問題存在困難，最后導致了學生的練習時間沒有了。課堂內容的安排應考慮到學生的已有知識水平和思維習慣。
3、學生習慣于用算術法解決這類問題，很難接受用比例的知識解決這樣的問題，把學生從傳統的算術方法中釋放出來才是問題的關鍵，因為習慣是難以改變，一種新的思維的注入是需要時間去改變的，所以對于用比例來解決問題必須在以后的課堂中經常提到，去改變他們傳統的思維習慣。
4、差學生存在當堂課沒解決了的問題，課下不能主動去尋求解決辦法，就把它變成永久性問題。這類學生我安排了好學生當他們的老師，課下進行輔導其存在的問題，監督其按時完成練習和作業。
5、課前五分鐘匯報展示的活動形式還應進一步改進，先由差生板書展示解題過程再由優生匯報解題思路和過程，逐步發展為人人都能板書展示，語言匯報解題思路及過程。
初中數學教學反思5
一年來，我通過不斷努力，欣喜地看到傳統的接受式教學模式已被生動活潑的數學活動所取代。課堂活起來了，學生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現欲。從學生的變化看課改，別有洞天。
一、成功的經驗和感受
1、交流讓學生分享快樂和共享資源
學生已有的生活經驗、活動經驗以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節課中，不同的學生依據不同的生活背景進行活動，自己抽象出圖形，制作出紙質的立體圖形。彼此間的交流，實現了他們對立體圖形關鍵特性的理解和認識，大家共同分享發現和成功的快樂，共享彼此的資源。
2、從生活出發的教學讓學生感受到學習的快樂
在“代數式”這節課中，由上節課的一個習題引入，帶領學生一起探究得出一個規律5n+2，由此引出代數式的概念。在舉例時，指出，“其實，代數式不僅在數學中有用，而且在現實生活中也大量存在。下面，老師說幾個事實，誰能用代數式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實外，還能表示其他的意思嗎？”學生們開始活躍起來，一位學生舉起了手，“一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢”，受到啟發，每個學生都在生活中找實例，大家從這節課中都能深深感受到“人人學有用的數學”的新理念，正如我們所說的，“代數式在生活中”。
3、創新設計讓學生體現積極向上
在學生上網查詢，精心設計、指導下，成功地進行了“我是小小設計師”的課堂活動：這節課是以七年級數學上冊的作業為課題內容設計的一節課，以正方形、圓、三角形、平行四邊形設計一幅圖，并說明你想表現什么。事先由老師將課題內容布置給學生。由兩位學生作為這節課的主持人，其他學生將自己的作品展示出來，并說明自己的創意。最后，老師作為特約指導，對學生的幾何圖形圖案設計及創意、發言等進行總結，學生再自己進行小結、反思。整節課學生體驗了圖形來自生活、服務于生活的現代數學觀，較好地體現了學生主動探究、交流、學會學習的有效學習方式，同時這也是跨學科綜合學習的一種嘗試。
4、合作探究給學生帶來成功的愉悅
“統計圖的選擇”教學設計和教學中，要求學生以4人小組為單位，調查、了解生活中各行各業、各學科中應用的各種統計圖，調查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關數據，必須通過實際調查收集數據，保證數據來源的`準確。學生或通過報刊、電視廣播等媒體，或對他們感興趣的問題展開調查采訪或查閱資料，經歷搜集數據的過程，搜集的統計圖豐富多彩，內容涉及各行各業。學生從中能體會統計圖在社會生活中的實際意義，培養善于觀察生活、樂于探索研究的學習品質及與他人合作交流的意識。
5、利用多媒體教學軟件自我探索
在教學《七巧板》中，教師事先讓學生上網查詢課件，讓學生去拼七巧板，改變了過去單純由教師講，學生死記的教學方式。兩個班學生興奮投入了學生。
二、不足和今后在教學中應注意:
1.營造有利于新課程實施的環境氛圍。
2.注重新型師生關系的建立，在處理好學生、教師、教材三者的關系上多下功夫，力求建立更為和諧融洽的師生關系，有良好的課堂教學氣氛，以取得良好的課堂教學效果。
3.進一步學習新課程改革的教育教學理論，在教師角色轉變上多做工作，增強自己是學生學習的促進者、教育教學的研究者、課程的建設者和開發者，向開放型的教師邁進。
4.努力提高自己的業務能力，特別是駕馭堂的能力和教材的能力。探索適合我校學生特點和自己特點的課堂教學模式。
5.不斷學習和提高現代化教學技術，提高多媒體課件制作能力，能制作出針對性、實效性強的多媒體教學課件，使之更好地輔助教學，提高課堂教學效率、課堂教學質量。
6.教學研究側重于：
（1）探究式、自主學習教學方法和合作學習教學方法探討；
�。�2）怎樣具體落實“使每個學生都能得到充分的發展�！�；
�。�3）課堂教學模式的探索；
�。�4）和同行的教學交流。
經過對新課程與新課標的實施，我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發生了根本的轉變，這都給教師提出了新的挑戰，因此，只有在教學的實施中，不斷地總結與反思，才能適應新的教學形勢的發展。
初中數學教學反思6
一、對教材的反思。
這是我進入初中的第一年，對新教材的認識比較膚淺，面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份，如今的教材更注重的是學生個人能力的培養，并不是一味的老師為主體，專門講解的那種模式，新課程要求老師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的引導者、組織者。經過這么長時間的教學工作，我一個最大的認識就是給學生自主交流的時間多了，學生漸漸成了教室、課堂的主體，老師只是引導學生、輔助學生的一個個體。
如初一數學第一章《數學與我們同行》里，老師講授的內容可謂微乎其微，基本都是學生自主發揮，這就是新課程的特點，讓學生討論、動腦、學會總結。老師只是引導學生思考，最后判斷、匯總學生結論正確與否的人。所以作為教師的我，在如何正確引導學生學習方面還需改進。
二、對學生的反思。
從學生到老師的轉變我用了不到半年時間，也許是有點快了，所以看到那些學生仿佛就看到自己過去的影子，所以通過這些日子與學生的交流，發現自己并不能很快適應老師這個角色，自己仿佛是個大孩子，對同學板不下臉，威性不夠，現在的孩子本生就是從父母的溺愛中成長起來的，所以越是脾氣好的老師就越是不象話。
這就是我這么些月來的最大感受。年輕就得付出代價，所以對學生得反思對于年輕教師來說就更關鍵了，掌握好學生得心理，對學生管理得尺度掌握的好壞就影響著學生的成績。而且，現在的學生對于感興趣的事物才會花更多心思，數學課本就乏味，所以如何讓學生提起興趣，這對于教學質量的好壞還是有很大的影響的。
對學生的反思，初中數學教學反思。
從學生到老師的轉變我用了不到半年時間，也許是有點快了，所以看到那些學生仿佛就看到自己過去的影子，所以通過這些日子與學生的交流，發現自己并不能很快適應老師這個角色，自己仿佛是個大孩子，對同學板不下臉，威性不夠，現在的孩子本生就是從父母的溺愛中成長起來的，所以越是脾氣好的老師就越是不象話，這就是我這么些月來的最大感受。
年輕就得付出代價，所以對學生得反思對于年輕教師來說就更關鍵了，掌握好學生得心理，對學生管理得尺度掌握的好壞就影響著學生的成績。
而且，現在的學生對于感興趣的事物才會花更多心思，數學課本就乏味，所以如何讓學生提起興趣，這對于教學質量的`好壞還是有很大的影響的，教學反思《初中數學教學反思》。
三、教學中要尊重學生已有的知識與經驗。
教學活動必須建立在學生的認識發展水平和已有的知識經驗基礎之上，體現學生學習的過程是在教師的引導下自我建構、自我生成的過程。
學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。
學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內向外的生長，而不是由外向內的灌輸，其基礎是學生原有的知識和經驗。
美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經典的論述"假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學習的惟一最重要的因素就是學生已經知道了什么，要探明這一點，并應就此進行教學。
這段話道出了“學生原有的知識和經驗是教學活動的起點”。
掌握了這個標準以后，我在教學中始終注意從學生已有的知識和經驗出發，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目的、教學方法。
四、教學中注重學生的全面發展，科學的評價每一個學生。
新課程評價關注學生的全面發展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。
只有這樣，才能培養出適合時代發展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創新型人才。
初中數學教學反思7
數學課堂，是提高數學教學質量的主陣地，課堂教學效率的高低，決定著質量的高低，通過本次研修學習，本人認真地反思自己過去的教學工作，現總結如下：
一、數學課堂教學的基礎是教學設計
教學設計對課堂教學具有指導作用，是上好一堂課的前提。教學設計要考慮到學生、教材、教師的因素，而這其中，學生是主體，我們要突出這個主體，圍繞學生的實際情況來設計教學策略，同時要貫徹數學新課程標準，在仔細研究教材的基礎上，充分研究學情，然后制定相應的教學計劃。在教學計劃中，教學目標的制定是前導，確定教學目標的原則有以下一些：主體性原則，即以學生為主體的原則，在教學目標的陳述中，主語應該是學生；生成性原則，在教學中，學生的知識、能力、情感都有一系列的變化，教學設計中要將這種變化表達出來，使課堂教學的參與者心中有數，使課堂教學有的放矢；全面性原則，教學目標設計應該涵蓋三個領域，知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀。這些目標的設計是教學設計的關鍵，設計時要有層次性，做到一般目標和個別目標相結合，還要確定適合學生個人特點的目標；層次性原則，教師確定教學目標既要同一要求，又要區別對待，要探討不同水平學生學習數學的.思維規律，使制定的目標符合學生實際和《數學課程標準》要求。另外，問題的設計，教學流程的設計，練習、習題的設計也是必須的，這里不一一贅述。
二、以問題為主的教學方式可以有效地幫助學生提高學習能力
問題是數學教學活動的源泉，是思維的起點。學生的問題意識表現在對問題的發現、探究、解決、交流和反思，教師在情景中設計問題，激發學生去探索問題，在探索中解決問題，在解決問題中引發更深的問題。因此，在課堂教學中，教師要以問題為出發點，設計有效的問題來幫助學生開展數學學習，提高學生分析和解決問題的能力。在具體的操作中，問題的設計是很關鍵的，問題的設計要符合學生實際和課堂教學內容，有效的數學問題是在學生最近發展區之內提出的，能夠激活學生的思維，促進學生思考問題，有效的數學問題是任務型的，具有驅動力，能使學生在問題的驅動、引導下進行自覺的思考。在課堂教學中，教師要利用有效的問題來引導學生學習，這些問題是清晰的，連貫的，有層次性，啟發性的，難易也是適中的，會顧及到不同層次的學生，讓學生在質疑、探索中去解決問題，從而培養學生善于發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。從一定意義上講，問題的有效性決定著學生的成長，決定著學習能力的提高，所以，在數學課堂教學中，以問題為主的教學方式可以有效地幫助學生解決能力提高的問題。
三、靈活多變的教學方式能夠有效地調控課堂教學，提高學生學習的積極性
在課堂教學中，我們會發現，隨著時間的推進，學生的注意力會發生不同程度的變化，教師要注意對這個變化進行調控，使得學生的注意力始終圍繞著學習任務來變化，這時候，我們就要根據實際情況改變我們的教學方式，因此，一堂課的教學，教法是靈活多變的，但是在這個多變過程中，教師的啟發引導始終是不變的，教師要用良好的教學語言來引導學生，用趣味性的語言調節課堂氣氛，把學生的情緒始終調節到教學任務周圍，讓他們保持良好的興趣來進行學習，這樣我們才會讓數學課堂教學更加高效。當然，在課堂調控中，節奏的把握也很關鍵，要讓學生在聽、說、做、思多個方面進行有計劃的變更，使得學生的思維狀態能夠有較長時間保持在最佳，這樣我們才能使學生學的有效。
四、堅持自我反思是提高自己教學水平的有效途徑
下課鈴響起，教師的教學活動并未結束。教師要反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，對教學過程進行回顧、分析和審視，形成自我反思的意識和自我監控的能力，不斷提高自我素養。課后反思是教師教學實踐活動中的重要環節。教師在課后對教學的哥哥環節進行認真細致的分析和思考，對自己的教學觀念，教學行為和學生的表現及教學的成敗進行梳理，反思學習內容是否得到充分的展示，還需要哪些方面的補充；學生的學習是否有效，教師的組織、引導、點撥是否恰當，等等由此研究自己的教學能力和水平，提高課堂教學效率，促進自己的專業成長。教學反思中要寫自己教學的成功之處，也要寫不足之處，分析成功的原因和造成失敗的原因，以便以后引以為戒。另外也可以寫課堂中應急處理的事件，更要寫學生的創新，看看課堂上學生有哪些出人意料的表現，有哪些新的想法。最后，教師反思再寫“教學設計”，通過對課堂的深刻反思，改進自己的教學設計。當然，教學反思要及時，要具體，還要堅持不懈。
初中數學教學反思8
知不覺，一個學期的教學工作又告一段落了。本學期是我第一次擔任初三數學教學工作，經驗尚淺，開始，對于重難點，易錯點及中考方向可以說毫無頭緒。為不辜負校領導及前輩們的信任，我絲毫不敢怠慢，認真學習，積極請教，努力適應新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，結合學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有效率地開展。一學期下來確實取得了一定的成績。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作做出總結，希望能發揚優點，克服不足，以促進教訓工作更上一層樓。
一、認真備課
不僅要為學生備好教材和教法，還要根據教材內容和學生的實際情況，設計適合的課程類型，并選擇合適的教學方法，認真編寫教案。每一堂課都要有充分的準備，保證“有備而來”，并及時對課堂進行總結，撰寫教學后記。同時，要認真整理每一課書的知識要點，歸納成集。
二、增強上課技能，提高教學質量，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。
在課堂上，我特別注重調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生能夠輕松、愉快地學習。同時，我也非常注重精講精練，盡量減少自己的講解時間，而更多地鼓勵學生多參與口頭表達、實際操作和思維活動。此外，我還會在每一堂課中充分考慮不同層次學生的學習需求和能力，確保每個學生都能得到提高和發展。得益于這些教學方法，我收到了很多學生對數學課的積極反饋，他們對數學課產生了濃厚的興趣。
三、虛心請教其他老師。
在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，征求他們的意見，改進工作。
四、認真批改作業：
布置作業做到精選精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都得一定的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習是充滿樂趣的`。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的絆腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
六、狠抓學風。
我所教的班，大部分同學對這門課程都很感興趣，但仍有一些學生因為害怕被責備而不敢向老師提出學習問題，或者因為時間緊張或懶惰而選擇抄襲作業，這對他們的成績提高造成了嚴重影響。針對這種情況，我非常注重培養良好的學風，積極倡導認真務實的學習態度，并嚴厲批評任何形式的抄襲行為。我也會幫助那些學習基礎較差、心理壓力較大或自信心不足的學生，找到適合自己的學習方法，分析原因，并鼓勵他們不要害怕失敗，要相信自己的能力。同時，只要有進步，即使是微小的進步，我也會及時表揚他們。經過一個學期的努力，大部分同學都養成了獨立完成作業的習慣，并形成了良好的學習風氣。
讓人欣慰的是，我們的努力沒有白費，同學們每次考試都在進步。但存在的不足是，學生的知識結構還不是很完整，初二的知識系統還存在很多真空的部分。這些都有待以后改進，下學期就要中考了，我會更加努力，工作更加細致扎實，以期在中考中取得喜人的成績。
初中數學教學反思9
這節課是安排在學了一次函數、反比例、一元二次方程之后的二次函數的第一節課，學習目標是要學生懂得二次函數概念，能分辨二次函數與其他函數的不同，能理解二次函數的一般形式，并能初步理解實際問題中對自變量的取值范圍的限制。依我看，這節課的`重點該放在“經歷探索和表示二次函數關系的過程，獲得用二次函數表示變量之間關系的體驗，從而形成定義”上。一上完這節課后就有所感觸：
1、二次函數是一種常見的函數，應用非常廣泛，它是客觀地反映現實世界中變量之間的數量關系和變化規律的一種非常重要的數學模型。許多實際問題往往可以歸結為二次函數加以研究。
2、教學要重視概念的形成和建構，在概念的學習過程中，從豐富的現實背景和學生感興趣的問題出發，通過學生之間的合作與交流的探究性活動，引導分析實際問題，如探究面積問題，利息問題、觀察表格找規律及用關系式表示這些關系的過程，引出二次函數的概念，使學生感受二次函數與生活的密切聯系。
3、課堂教學要求老師除了深入備好課外，還要懂得根據學生反饋來適時變通，組織學生討論時該放則放，該收則收，合理使用好課堂45分鐘，盡可能把課堂還給學生。
我覺得在教學中，只光熱情還不夠，沒有積極調動學生的學習熱情，感染力不足。今后備課時要重視創設豐富而風趣的語言，來調動學生的積極性。總之，在數學教學中不但要善于設疑置難，激發學生的學習熱情，同時要加強學生自學能力的培養，而且要理論聯系實際，只有這樣，才會吸引學生對數學學科的熱愛。
初中數學教學反思10
第一、能達到我們所制定的目標
在教學的過程中我以例題精講，并與中考相同或靠近的題目為例，在解題過程中實現三個目標，化解重難點，使學生了解，理解，掌握并應用！
第二、突出中考的熱點
現在中考試題強調個性與創新，我在例題中也突出（如用“curren；”定義新運算：對于任意實數ａ，ｂ都有ａcurren；ｂ=（ａ*ａ+ｂ）/3，求3curren；（—2）的值。）這樣考察了學生的閱讀理解能力，同時也作適當的拓廣。
第三、注重基礎重在實效
題目面對大眾，不搞偏難怪。讓學生“看起來塊塊，做起來怪怪”，使學生對此類的題不敢掉以輕心，不敢瞧不起“它”。
第四、進行“小題大做”思想貫徹
對于如：計算：
解題前提問：如何解答？讓學生思考并回答。而后我再作答，比較學生剛才他們的`思路有何不同。并注：必須按部就班，一步一個腳印，切記應小題大做！不能單有一個答案。
第五、強化書寫格式
在解題的過程中，我巡視學生的作題情況，對于發現問題作出及時處理以達到規范。
第六、同時也存在幾個缺點
①有的知識點沒有顧及到。
�、谟械膶W生沒有自覺在解決問題。
�、叟c學生互動不激烈。
第七、以后的努力
�、俸粚嵒A。
②題目靠近中考，讓學生了解中考理解中考，實戰中考，對其不陌生，覺得中考不過而而。
�、墼谑谡n過程中要精講多練，多讓學生發問，而且也要讓學生多多總結，學以致用。
初中數學教學反思11
教育家布魯納說過：“探索是數學的生命線”，沒有探索，便沒有 數學的發展。數學學習中最可貴的就是培養學生探索的意識和能力， 探索可以說是知識創新的先導。探索有了創新，也就意味著知識有了 創新。那么我們應該如何來培養學生探索創新呢？
一、學生在問題情境中探索創新。
學生學習的過程，既是一個認知的過程，又是一個探索的過程。 從某種意義上來說，也是發現和再創造的過程。但探索和創新活動無 疑需要問題的參與�！耙墒撬贾迹瑢W之端”。由于探索總是與問題連 接在一起，問題既是探索的起點，又是探索的動力。因此，教師要有 意識地創設問題情境，以疑點激發學生的思維火花，從而引導學生在 問題的導引下主動探究，獲取知識，增長能力。
課堂教學是師生的雙邊活動，教師的“教”是為了引導學生的學， 在教學過程中，教師要根據教材的內在聯系，利用學生已有的基礎知 識，引導學生主動參與探索新知識，發現新規律，這是十分必要的。 例如：我在講“等差數列之和”時，課始，我讓學生隨意說出連續幾 個數相加時，看老師能不能算出得數，并讓兩名同學拿出計算器當場 驗證，結果正對。當同學們又高興又驚奇時，老師說：“這不是老師 的本領大，而是老師掌握了其中的規律，你們想不想知道其中的奧秘 呢？”學生說：“想”。從而創設了展開教學的最佳情境。老師緊接著 問：“你們發現連加的幾個數有什么特點？”學生觀察到都是相鄰的發現它們之間的差是10學生的發現又有了一個新突破，學生在知識 魅力的激發下，克服了一個又一個認知突破，主動投入到知識的發生、 發展、形成的過程中，嘗到了自己探索數學規律的樂趣。
二、讓學生在操作活動中探索創新。
“思維從動作開始，兒童可以理解的首先是自己的動作”，通過 操作，可以使學生獲得豐富的感性知識，可以為學生創設一個活動、 探索、思考的環境，使他們主動參與知識的形成過程。教師要創設一切條件，創設讓學生參與操作活動的環境，多給學生活動的時間，多 讓學生動手操作，多給學生一點自由。如：我在講全等三角形時，先讓學生動手在本上畫兩個三角形，在畫這兩個三角形時，最少滿足幾個條件就可以使你所畫的兩個三角形全等。讓學生在“畫”中感知，在“畫”中領悟，在“畫”中發揮創造的潛力。
三、讓學生在討論交流中探索創新。
討論學習是一種開放式的學習。在教學過程中，圍繞某一知識進 行廣泛的討論和交流，讓學生暢所欲言，并通過學生相互合作，集思 廣益，逐漸完整地掌握某一知識。例如：我在講“有理數分類”時， 先出示了這樣一組數1、—2、9、—1.1、—20、12.5、0分小組讓學生給它們分類。
同學們在小組活動中熱烈的`討論、進行歸類，這樣一步步引導學生觀察、比較、討論、歸納使學生掌握有理數的分類�？梢�，討論是“互助自學”的體現，它能使學生在“互助”中樂意去探索、去發現、去學習知識，在“自學”中自覺去了解、去思考、去解決問題。
四、讓學生在開放性練習中探索創新。
開放性練習是指解題思路不一，能引起學生發散思維的或條件不 充分需要補充的一種練習。這樣的練習需要學生通過思考找出一個或 幾個答案。開放性練習可以給學生提供更多的思考和探索空間，使學 生在解題時探索問題情境中的數量關系，尋找數學模型，有助于學生 綜合能力的培養。在教學中，教師應針對教學內容聯系學生的生活實 際，設計一些開放性的題目，并且盡可能讓練習豐富多彩，信息呈現 多樣化，答案不標準化，讓不同層次的學生在開放性的練習中養成獨 立探索的學習習慣。大膽地去探索對于學生練習過程中新穎的想法， 獨到的見解，教師還應給予鼓勵和表揚。
以上四點是我在課程改革中所體驗到的幾點不足經驗，數學教學 最重要的是讓學生學會探究新知，發現規律，學生只有經過自己的探 索，才能“知其然”并且“知其所以然”，學生才能真正獲得知識， 懂得公式的意義，掌握公式的應用，而且通過探求若干公式的應用， 進一步提高學生的探索能力。
初中數學教學反思12
孔子曰：“學而不思則罔�！边@句話揭示的就是反思在學生學習過程中發揮的重要作用，這點對于初中數學教學來說自然也不例外，作為數學思維中一種較高級別的形式，教師如果能夠通過課堂教學培養學生的反思能力，對于學生數學成績與思維能力的提高都將起到推動作用，這也是本文研究的目的所在。
一、為學生提供反思動力
想要對學生的數學反思能力進行培養，初中數學教師首先需要為學生提供反思動力，而這一反思動力的主要形式則是以情感為“催化劑”，以此實現潛移默化的教育效果。初中數學教師在課堂教學中可以通過靈活運用談話交流、情景激勵、肯定激勵的方式為學生提供反思的動力。所謂談話交流，就是在課堂中對學生的肯定與鼓舞；而情景激勵則是通過結合實際事物的方式，使學生對學過的`知識進行反思；而肯定激勵則是要求教師在教學中不要吝嗇贊美，這樣才能夠較好地為學生提供反思動力。
二、為學生組織反思實踐
在學生擁有了數學學習的反思動力之后，初中數學教師還需要為學生提供反思實踐，這樣才能夠較好地培養學生的反思能力。具體來說，教師應通過教學“回頭看”的方式，帶領學生對所學案例進行反思實踐，使學生能夠更為深入地了解自身所學知識與經驗。例如，在對“一元二次方程的解法”的反思實踐中，教師就可以為學生布置（x—a）2+b=0中b的取值范圍問題，并要求學生根據這一問題對“直接開平方法解一元二次方程的特點是什么”這一問題進行小組談論，這樣就能夠在學習過知識后，通過為學生準備的反思實踐，有效、正確地培養學生的反思能力。
三、強化學生反思意識
在完成上述兩步驟后，初中數學教師還應設法對學生的反思意識進行強化，這樣才能夠較好地進行學生反思能力的培養。具體來說，在對學生反思意識的強化中，初中數學教師需要采用創設教學情境的方法，以此保證學生的主觀能動性，切實促進學生反思意識的提高。例如，在進行初中“矩形”相關教學時，教師就可以提出“通過什么變化平行四邊形可成為矩形？”這一問題，并在學生進行觀察與思考時，繼續提問：“我們是如何識別平行四邊形的？”以此將學生的思維引向“邊、角、對角線”方面，其后教師還可以繼續提問：“既然矩形是特殊的平行四邊形，我們如何對其進行歸納？”并要求學生通過小組形式進行具體的討論，這樣學生就能夠在學習矩形相關知識的同時，對學過的平行四邊形知識進行反思，這種反思將使學生在大腦中殘留下反思意識，對于學生知識的學習、反思意識的強化以及反思能力的培養，都能夠發揮很大的作用，學生還能夠發現并重視相似概念間的不同結構和本質區別，切實提高自身的反思意識和觀察能力。
四、培養學生反思習慣
為了切實實現對學生反思能力的培養，初中數學教師需要設法培養學生的反思習慣，最終將反思習慣化為學習的重要組成部分，這樣就能夠切實提高學生的反思能力。在具體的學生習慣培養中，初中數學教師可以通過預習的方式，將反思習慣與學生的數學學習相結合。例如，在學習《一元二次方程的解法》前，初中數學教師就可以首先要求學生進行相關知識的回顧，其后要求學生進行一元二次方程的回顧，討論這一方程的一般形式，并通過小組討論的方式完成“若x2=2，x= ”“2x2=1，x= ”“（x—1）2=2，x= ”等一系列問題，這樣就能夠通過數學知識預習的方式，提高學生合作、討論的參與度，在學生有所得、有所悟的基礎上培養學生的反思習慣，這樣就能夠最終起到培養學生反思能力的作用。
從心理學角度考慮，學習中的反思行為某種意義上也相當于一種自我的“揭短”行為，所以，要培養數學學習反思能力，教師不僅要讓學生掌握反思技巧，還應設法將反思真正與學生的數學學習相結合，這樣才能夠避免學生因毅力不夠造成的反思實施困難。為此，初中數學教師需要將毅力的訓練與學生反思能力的培養相結合，這樣才能夠較好地保證初中數學教學有效性的提高。
初中數學教學反思13
新課程強調對數學教學的理解和技能訓練。有效的數學教學包括以下四個方面：“仔細選擇閱讀材料，應以適當的、真實的、有趣的、多種多樣的、具有挑戰性的材料為首選；設計具有創造性的、結構嚴謹的、有助于激發學生的知識和經驗的聽力任務；幫助學生掌握有效的教學策略如認知策略、原認知策略、社交策略等�！睌祵W技能訓練還應與數學知識的學習緊密結合，將數學知識落實到數學教學實踐中，從而提高數學技能的質量[1]。
一、反思教學法初中數學教學中的重要性
反思教學法是一個與認知教育相對應的教育概念。反思教學法指的是把情感作為人的發展的重要領域之一，對其施以的教育力量，主要是通過語言的勸導、形象的'感染和行為的影響，激起受教育者的感情共鳴，使其形成正確的思想。重視反思教學法，就是關注人的情感層面如何在教育的影響下不斷產生新質、走向新的高度，也是關注作為人的生命機制之一的情緒機制，如何與思維機制一起發揮作用，達到最佳狀態。
從數學思維、教育學、倫理學、社會學等學科角度對初中的初中生數學問題進行研究，從理論和實證兩方面揭示初中初中生數學現狀和規律，從而為有效解決初中初中生學習問題提供理論依據。以初中生數學問題為課題進行研究，不僅豐富教育學、倫理學等學科的研究內容，還拓展有關初中生反思教學法問題的研究，從而提高初中生的思想素質。初中生學習建設在整個初中生數學思維建設中，處于至關重要的環節，應當得到各初中在初中生數學思維訓練時的重視，將發展學習建設提升到更高的領域，并不斷結合校園和初中生本身的情感實際，創新和發展各種途徑的建設思路[2]。
二、反思教學法在初中數學教學中的運用
�。ㄒ唬┧茉鞂W生的內在品質，讓培養的人才內外兼修。
數學作為基礎課程教學中的重中之重，應當被提到一個更高的層次，通過合理有效的活動形式開展數學教學。各初中紛紛開展培育學生誠實守信的活動，最普遍的是誠信考試倡議。
當然，通過觀察可以發現，部分學校教學活動單一，只是學習考試倡議，略顯單調了些，并沒有形成一個整體的數學思維教育體系。在開展多種活動的學校，往往占用學生的課余時間和休息時間，造成部分學生的抵觸和不配合，使得活動效果大打折扣。所以，在數學思維教育方面，還有很多需要創新和完善之處，要做好對學生的了解形成合理科學的活動模式。在方程和不等式的教學中，要以含有一個（多個）未知數的實際問題為背景，引導學生經歷“分析數量關系，設未知數，列方程（組）或不等式（組），檢驗結果”的基本過程，體會方程（組）和不等式（組）是刻畫現實世界中含有一個（多個）未知數問題的數學模型。
�。ǘ⿺祵W教學既要堅持有效的傳統形式又要與時俱進。
傳統的數學教學多采用人們所能接受的喜聞樂見的形式開展。但是隨著社會政治、經濟、文化的發展，數學也要與時俱進，“以人為本”。教師需要與初中生進行情感交流，把準初中生的思想脈搏，通過談心、交流，溝通思想，有效地增強思想工作的效果。除此之外，初中數學現行教材內容老套、滯后，缺乏時代性。很多教材的內容并不能與時代相結合，不能解決當前存在的一些實際問題。其次，一些學校并沒有根據初中生自身特點、沒有結合具體的對象和獨特的內容對學生進行數學，并且現有的教學內容枯燥乏味、抽象不生動，特點不突出，顯得教學空洞乏力[3]。
（三）數學教學要借助工作特點強化實際效果。
任何形式下培養出來的學生，只有經過社會的檢驗，才能評判區分出優劣，這是檢驗教學成果的根本途徑，同時也是評判一種數學模式是否合理的方式方法。初中生培養，是中國社會發展轉型時期的重要能量儲備之一，應該是科學合理的發展，而不是單一的、不結合人的全面性的發展，也不是被動的、機械式的技能灌輸式發展。課題學習活動的開展應具有一定的靈活性，可以在課上通過學生的合作交流完成，如一些數學探究活動；也可以采用課外活動、課內匯報交流的形式，如課外調查活動，可以讓學生組成合作小組，課后完成，然后到課堂上進行匯報、總結。
初中數學教學反思14
我在上完這節課后，感覺有好的地方，也有不足之處，因此對本節課作如下反思：
一、成功之處：
整體來說，本堂課的教學圍繞三角形的外角性質展開教學，充分發揮教師的主導性和學生的主體性，讓學生掌握方法，自主探索，有效地培養了學生自主學習、合作交流和語言表達能力。引入中設計了小汽車行駛中轉彎角度的問題，達到了較好的吸引學生的注意力的作用；通過讓學生動手操作，小組合作交流和練習的精選精練，使本節課的重點得到了突出，難點得到了突破；并且對學生學習中的.情況進行了及時點評和分析。
二、不足之處：
1、過高估計學生的整體能力，設計教學內容偏多，以至于探究外角和定理時顯得有些倉促，可以把外角和定理放在下節課來探究。
2、氣氛調動欠佳，課堂氣氛不夠活躍。
3、由于之前很少采用小組合作的學習模式進行教學，所以對這一教學模式的運用還不夠好，因此沒能充分發揮小組合作的作用。
初中數學教學反思15
小組合作學習是我校課改的一個新亮點，通過小組合作學習，我發現學生活躍了很多，為學生的發展拓寬了空間，是每個學生都有均等的參與交流的`機會。小組合作學習，有利于學生自主性和創造性的發揮，使教學過程不僅成為認知過程，還成為一個交往過程和發展的過程。
在課堂中，我多次采用小組合作的形式，但學生的表現仍然不盡人意，他們很多時間在互相推諉，你讓他說，他讓你說，有的學生依然自行其事，沒有參與討論，更談不上實質意義上的學習，整個學習過程成了優生的獨角戲，一部分充當看客，課堂效率低。怎樣激發學生的學習熱情呢？這是擺在我面前的難題�？傊〗M合作學習，讓我歡喜讓我憂
【初中數學教學反思】相關文章：
初中數學教學教學反思12-03
初中的數學教學反思10-12
初中數學的教學反思09-01
初中數學教學反思精選07-21
教學反思初中數學07-13
初中數學教學反思【精選】05-15
初中數學的教學反思05-25
初中數學教學反思06-12
(精選)初中數學教學反思07-05