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      1. 高中教師物理教學反思

        時間:2020-07-21 18:28:56 高中教學反思 我要投稿

        高中教師物理教學反思

          實施有效的物理課堂教學,就要明確把復雜問 題簡單化,簡單問題理想化,理想問題模型化,模型問題具體化。下面是YJBYS小編整理的高中教師物理教學反思,歡迎大家閱讀。

        高中教師物理教學反思

          高中教師物理教學反思一

          我經(jīng)歷這么多教學坎坷,我對教學理念,物理教師專業(yè)化的發(fā)展要求有了一定的領悟.曾經(jīng)年少愛追夢,一心只想往前飛,踏遍千山和萬水,一路走來不能回,而今才發(fā)現(xiàn),一個人,不僅要低頭趕路,還要學會遙望遠方,更應仰望蒼穹,走走停停,回頭望望,不斷反思總結,為下一段路的風兼程而養(yǎng)精蓄銳。

          一、作為二十一紀的教師要轉變自己的角色,以學生為主體。新課改要求教師要注意三維目標在教學中的重要作用,特別要求教師注意情感態(tài)度價值觀的理解和應用,要求教學中要有情感,要有對學生的評價和激勵。要營造和諧的教學氛圍,創(chuàng)設良好的學習情境,注重實踐活動,理論聯(lián)系實際。這樣的課堂才顯得“有血有肉”,“充滿生機”,才會激起學生無窮的學習欲望。

          二、作為物理教師,不僅應該具有豐富扎實的學科專業(yè)知識,而且還要有較高的專業(yè)應變能力和專業(yè)情感。新課程對物理老師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。課堂教學目標已從過去的“學會”轉變?yōu)榱?ldquo;會學”,而學生的終生學習能力直接來自于教師的合理指導。這便首先對教師自身的學習能力提出了相應的要求。教師要想教好學生,首先得自己具有豐富的專業(yè)知識,有較強的學習能力,只有這樣才能潛移默化的將這種能力傳授給學生。

          三、作為新課改環(huán)境下成長起來的教師,應該懂教育學、心理學,掌握高中學生的認知心理和接受知識的過程與特點。高中學生正處于青春發(fā)育期,思想不夠成熟,在某種程度上情感的波動對學習的影響較大,而且這時的學生也非?释蠋煹睦斫狻⒐膭詈完P懷。因此,我們應該有健全的專業(yè)感情,真心去關愛學生,理解學生,走到學生中去,多和學生交流,“動之以情,曉之以理”,這樣學生就會喜歡你這位老師,更會喜歡你這門學科了。這也就是所謂的“感情投資”了,回報要比付出大得多。

          教育以學生為本,關注生命,關注學生的終身發(fā)展,所以教育教學是一項系統(tǒng)工程,一脈不和,周身不暢,我將繼續(xù)不斷反思提練,爭取最終上為理論,從而更有效的指導我的物理教育教學工作。

          高中教師物理教學反思二

          在新課程形勢下要求:一個稱職的高中物理教師,決不能“教書匠”式地“照本宣科”,要在教學中不斷反思,不斷學習,與時共進。新課程下物理的教學反思有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學,也是教師應具備的一個重要素質,更是全面實施素質教育,促進學生全面發(fā)展的重要過程。教學反思對提高教師科研能力和教學質量的提高有著積極的作用。下面談談我對教學反思的幾點看法:

          一、對教學觀念的反思

          新課改之前,教師的教育觀念往往是在被動條件下形成的,沒有教師的實踐反思,往往只是簡單的重復照抄,效果很不理想。所以,教師非常有必要進行新課程理念學習,積極對自身的教學觀念進行反思,在深層次上促進教育觀念的更新與轉變,并用它來指導教學實踐。物理新課程標準不僅對物理知識的教學提出了具體的、符合實際的要求,同時也對學習過程中學生能力和方法的培養(yǎng)、學生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體、可操作性強的目標。“培養(yǎng)學生必備的物理素養(yǎng)”是高中物理課程的基本理念之一,所以我們的課堂教學必須更加符合素質教育的要求,必須有利于學生的可持續(xù)發(fā)展,幫助他們形成正確的物理觀。

          二、對教學設計的反思

          在物理教學過程中,有時會發(fā)覺實際教學效果與教師預期的效果有很大差異,課后認真想想,原因在于進行教學設計時忽視了對教學實踐的反思,也就難以達到預期的效果。因此,教師應積極反思教學設計與教學實踐是否適合,不斷思考教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題,并積極改進,從而優(yōu)化教學,有效地促進學生的學習。例如在高中物理教材中,“沖量”的學習,既抽象又難學,如何將這些抽象的內(nèi)容轉化為學生通俗易懂的知識,這對物理教師提出了很高的要求。這就要求教師在進行教學設計時要做精心準備,精心設計實驗,通過實驗來突破難點,在具體的教學過程中讓學生邊動手邊動腦,通過學生的交流討論,將抽象的沖量內(nèi)容轉化為具體的、有形的東西。這樣讓學生通過自己的實驗探究找出答案,既掌握了知識,同時又提高了實驗操作能力。事實證明,學生對這種教學模式很感興趣,而且能將抽象內(nèi)容轉化為直觀、形象的東西,比一味灌輸?shù)?效果要好得多。

          三、對教學過程的反思

          在一堂課教學過程中,往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊,師生互動交流并非融洽,教法與學法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課的課后反思,教師可以根據(jù)課堂教學的疏漏和失誤,有的放矢地采取相應的補救措施。就可以避免一些不必要的失誤,可對下一知識點的教學產(chǎn)生催化的作用。所以要根據(jù)課堂情況的變化,及時調整內(nèi)容的詳略和時間的統(tǒng)籌。例如功的概念理解一直是初中力學的難點,但教材編排時將該內(nèi)容放在了這一章的第一節(jié),先認識功,再學習機械能,讓學生的學習有點無從下手的感覺,在借鑒了以往授課的經(jīng)驗中,將機械能的學習置于本章的開始,先認識了能量,然后引出物體具有了機械能,我們就說物體做了功,使概念的出現(xiàn)有章可循。

          四、對教學課后的反思

          教學中,我們不僅要注重學生的課堂學習,還要通過課后學生作業(yè)獲取教學反饋的信息。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學內(nèi)容和習題,在考試時學生還是做不出,原因是多方面的,其中一個重要原因在于知識的獲得不是學生自己學會的,而是老師教會的,所以我們教會學生學習方法比教給學生知識本身更重要。課后反思不僅使教師能及時了解學生學習情況,更重要的是對教師自身總結、積累教學經(jīng)驗具有極為重要的作用。

          總之,在今后的教學中,作為一名新課程改革下的物理教師,應不斷轉變教學觀念,更新教學思想、改革教學模式,改進教學方法和教學手段,認真學習課新改理論,積極探討物理教學,并進行教學反思,撰寫教學心得,然后將所得經(jīng)驗應用于具體的物理教學中,促使自己早日成長為一名新時期的研究型、復合型、學者型教師。


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