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高中生物期中教學反思
高中生物期中教學反思需要怎么寫呢?我們不妨來參考下范文?以下是小編為大家整理的高中生物期中教學反思范文,歡迎閱讀參考。希望對您有所幫助!
高中生物期中教學反思1
情境創設來源于現實生活,但需要高度濃縮和提煉,克服創設的隨意性,必要時可以適當進行加工處理,更能符合課堂教學實際需要,實現教學目標,如“細胞分化”的教學,以德國某體操運動員和她白血病兒子的真實故事導入。教師問:“關于白血病,你了解多少?正常人體內的白細胞是如何產生的?”通過對此問題的討論,讓學生歸納出細胞分化的概念。教師問:“剛才我們討論了正常的.白細胞產生,患者體內異常的白細胞即癌細胞是怎樣產生的?”讓學生帶著問題閱讀教材并組織學生討論相關內容,如癌細胞的產生、致癌因素、癌細胞的特征以及預防癌癥的措施。過渡:“對于患者目前有哪些治療方案?”學生答到:“化療和放療以及移植造血干細胞。”
教師問:“放化療方案有什么缺陷?”組織學生討論。過渡:“在藥物方面,科學家試圖尋找副作用小的一些抗癌藥物如紫杉醇!辈⑻峁┳仙即嫉馁Y料,教師問“如何大量繁殖紅豆衫滿足紫杉醇的用藥需求?”此問的意圖引出植物克隆,并落實植物細胞的全能性。過渡:“剛才同學提出第二個方案移植造血干細胞。
什么是干細胞,體內除了干細胞以外,還有其他的干細胞嗎?”播放干細胞視頻,組織學生畫概念圖歸納干細胞類型。再現情境:醫生希望給該運動員的兒子移植造血干細胞,但配型失敗了。在這種情況下,還有什么方法可以獲得治療患者所需的造血干細胞?組織學生討論方案。此問的意圖引出動物克隆,并落實動物細胞的全能性。教師總結:“剛才討論了治療白血病的一些方案,但有些方案受到多種因素的限制無法實現,所以現在還有許多患者處在生死邊緣,我們應該為他們做些什么?”組織學生討論,并適時激發學生對患者感同身受的真摯情感。
高中生物期中教學反思2
新一輪課程改革以全新的課程理念,新的課程標準,為新一輪課程實施描繪了一幅美好的藍圖。我校新課程實施已半個多學期,在這過程中體驗到了新課程改革的種種酸甜苦辣,下面就談談新課程實施過程中的心得與反思。
1、轉變教學觀念,全面落實課程目標
本著教學方式應當服務于學生的學習方式這一教學思想,教學中創設能引導學生主動參與的教學環境,從而激發學生學習的積極性,培養學生掌握知識、運用知識的態度和能力,使每個學生得到充分發展。通過全組教師參與式的研討,運用課改的理念,對課例進行分析、模仿、借鑒,從中領悟一些新穎的教學方式,啟迪自己的課堂教學,加強集體備課,取得共識,發揮群體效應,全面挖掘教材,探討教學方法。在這一過程中,教師間互相聽課,課后及時組織評課,傾聽教師的意見。通過聽課、交談等途徑將教師一些好的教學方法進行梳理、小結。通過教師之間的合作、交流,使得教學方式呈現個性化、多樣化。
2、運用多種教學方式,充分合理地開發新教材
新教材中的課程資源是十分豐富的,具有基礎性、先進性、時代性的特征,與社會生活緊密聯系在一起。最大的變化是呈現形式上的變化,每章節由章首頁、若干節、本節小結和自我檢測四個部分組成。每節由問題探究、正文、旁欄、練習四個版塊組成,旁欄又安排了“相關信息”、“知識鏈接”。每節課均以“問題探究”開始,通過觀察圖片、創設情景、討論問題進行課堂導入,這些情景、問題貼近生活,能引起學生的興趣,并且步步深入,引導課堂內容的呈現。在教學過程中,要充分利用多媒體或展示圖片等手段,發揮學生的視覺感官,讓學生去看、去想、去說!氨竟澗劢埂笔且还澱n的具體學習目標;“相關信息”是對正文主欄內容的補充和延伸!爸R鏈接”是不同章節的前后呼應,形成概念間的邏輯聯系。對正文中的“資料分析”(或資料收集和分析)和“思考與討論”多采用自主學習、探究和小組探究的學習方式,讓學生去討論、去操作、去試驗,從而對知識進行歸納形成概念,得出結論。每章節后面都編排了些習題,這些課后練習和章檢測題比以前要求高了,增加了與生活實際聯系的練習題,特別是增加一些活題,如技能應用、拓展題,有一定難度,既有思維拓展,也有知識用,還有某些科學探究技能的訓練等。對于這類習題采取小組討論的形式,讓學生暢所欲言,發表各自的觀點,再由學生進行相互評價,最后由老師加以點評,從而使學生經歷獲取知識的.思維過程,悟出解決問題的方法。
3、組織好探究性學習,促進能力的發展
《分子與細胞》中有四個探究性實驗,這些探究活動改變傳統注入式或啟發式,而是引導學生提出問題、分析問題,通過各種途徑尋求答案,在解決問題的思路和科學方法上加強點撥和引導。一開始對于這些沒有定路可循的探究活動,我們確實很是費了腦筋。怎樣開展這樣的課程,完全放手讓學生自己做?學生的能力有限,結果定是一片混亂、一無所獲;還是像傳統驗證性實驗一樣給個經典的套路,直接告訴答案,死記硬背下來?那樣的話學生的能力得不到提高,這些課程就失去了原有的意義。經過我們備課組的共同探討,我們對探究性實驗采取兩種手段:1、設置恰當的問題情景,引發有價值的課堂交流。2、營造復合型、多元化的課堂交流氛圍。教材中的探究提供了背景資料和生活中的一些常見現象,通過這些現象和知識點的聯系,從而提出問題。學生對生活的問題很感興趣,迫不及待地想找出問題的答案,有了問題之后老師不能直接給出答案,而是引導學生通過搜集資料或者設計探究方案,自己尋找問題的答案。
4、多元化地評價學生
新課改對學生的評價不在以考試成績作為唯一的評價手段,而是本著一切為了學生發展的理念,采用多元化的評價手段。經過備課組的多次研究,本學期我們的評價內容包括模塊考試、單元測試、實驗技能和平時表現(包括預習作業、課后作業、課堂表現)。
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