高中生物教學反思
本學年我擔任高一(4)班、(5)班、(9)班、(14)班和(16)班5個必修班的生物教學工作。其中有強化班也有普通班,由于學生基礎不一,教學方法,教學手段都有所不同,需要不斷地調整角色和情緒。對于近來教學工作我總結以下幾點:
一、課堂教學重在準備,做到有備而教,教而有思,思而有得。反思教學設計要堅持“以學定教”的精神,就要有較強的預見性。
1、能預測學生在學習某一教學內容時,可能會遇到哪些問題;
2、能設想出解決這些問題的策略和方法。這就對教學計劃的科學性和合理性進行思考,主要包括四個方面:
、賹ο蠓治。只有全面了解學生,根據學生的實際情況自我反思,才能科學地切合實際地確定教學的起點、深度和廣度。
、诮滩姆治。首先要通覽教材,鳥瞰全局;其次,精讀教材,把握重點和難點;再次,泛讀教材,多涉獵。這樣才能對一些內容進行必要的刪減、調換和補充;才能分析教材中呈現的排列順序能否直接作為教學順序。在教學重、難點上教學目標與學生實際有否差異等。如在制定學期教學進度計劃時,就把教材中的排列順序做適當的調整。如“有絲分裂”與“減數分裂”結合,“減數分裂”再與“遺傳的基本規律”結合,選修本的“光合作用”與必修本的“光合作用”結合等。
、劢虒W組織,包括提問設計、組織形式,反饋策略。
、芸傮w評價。教學特色、教學效果、教學困惑與改進方案。這種反思能使教學成為一種自覺的實踐。
二、課中反思,以下是我在以后的課堂中自己應該完善的地方。
1.應該多做練習,這樣能迅速把握重點、難點和常考點。
2.每節課都給學生布置一道開放性練習,比如,講到生物的特征時,就要求學生課后討論:結合本節知識,人作為生物,具有哪些特征?提高學生的興趣。
3.每節課講完后可要求學生在規定的時間內把相關重點知識背下來。
4.對平時不認真聽講、不做筆記本、不帶課本的同學及時補救?梢宰屗麄冊诜艑W后留下來抄筆記或課本,或者背課本。
5.想盡辦法尋找實物讓學生形象地了解知識。比如“做細胞的模型”時,可用月餅盒、硬紙板、玻璃片等等向學生展示實驗用具;講到種子植物時可多帶幾樣種子觀察,同時也可以讓學生了解到我們學的知識就在身邊運用。
6.多舉例子讓學生更明白。比如講到“生態系統具有一定的自動調節能力”時,課本上是這樣舉例的:如果草原上放養的牲畜太多,就會嚴重破壞草場植被,造成土地沙化,草場就很難恢復原樣了。學生對于“太多”“過多”“十分”“非常”之類的程度詞能基本理解,但如果老師在講課時把這個例子改為:如果適合放牧 1000只羊的草場,你放了2000只將會怎么樣?這樣學生就加深了理解和記憶。 總之,高中生物課的教學,教師要不斷地進行反思,也就是能在課前對課堂教學發生的一切具有鮮明的預見性,在課后能將課中的教學行為和相關體驗上升為一種新的教學理念,在教學中能根據各種教育現象適時作出適當的反映,從而體現和實踐自己的教學風格與教學特色。布魯巴赫指出:“反思性實踐是使教師在其職權范圍內,改進自己的教學實踐,成為更好、更有效率、更富創見的行家的工具”。
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