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      1. 小學課文《Do you like meat?》教學反思

        時間:2020-11-14 12:25:58 小學教學反思 我要投稿

        小學課文《Do you like meat?》教學反思

          教材分析

        小學課文《Do you like meat?》教學反思

          1.這模塊是學習如何談論人們的喜好,重點圍繞著“學生怎樣談論喜愛的食物”這個題材開展多種教學活動。本單元主要是以吃晚餐的場景為依托,重點學習詢問對方的喜好,培養學生的口語表達能力。它與第三模塊聯系緊密,是這一模塊的延續。在學習本課新句型之前,學生已經把握了表達自己喜好和不喜歡的句子:I like…. I don’t like…. 因此,本課的主要句型Do you like…? Here you are.學生就比較輕易理解和把握, 學生對本課內容的理解和把握,將對在第二單元中學習的對第三者的詢問句型起著良好的鋪墊作用,本課有著很好的承上啟下的作用。

          2.培養學生用英語進行簡單日常交際的能力,對學生學習新的`英語知識、使用英語進行交際有一定的遷移作用。

          學情分析

          主要采用新課程問題教學法,在小組活動學習中輔以情境法、交際法和鼓勵法、評價法等相結合進行教學。在單詞和句型的教學中,先引導學生預習,引導他們注意觀察,提出問題(設問),在小組討論中找到正確的解決辦法,之后,教師設計一系列的操練活動,游戲、表演等方式來強化所學的句型和單詞,充分利用多媒體教學設備創設情景,鼓勵學生大膽用英語進行交流,培養學生直接用英語理解、表達和思維的能力。

          整節課中,把新課程問題教學法貫穿進去:結合小組學習體現問題教學,引導學生設問并解決問題,在交際運用的基礎上,發揮學生的創造性,創造平臺,讓學生自如運用所學知識,在其中挖掘新的知識點。

          1.教師主觀分析、師生訪談、學生作業或試題分析反饋、問卷調查等是比較有效的學習者分析的測量手段。

          2.學生認知發展分析:主要分析學生現在的認知基礎(包括知識基礎和能力基礎),要形成本節內容應該要走的認知發展線。

          3.學生認知障礙點:學生形成本節課知識時最主要的障礙點。

          教學目標

          (1).知識目標:把握單詞noodle, rice, fish, milk, meat及句子Do you like …?Here you are及其回答。

          (2).Aims to the abilities(能力目標):能口頭運用Do you like meat, Lingling? 這類語句了解他人對食物的喜好以分配食物,能用Yes, I do.或No, I don’t.回答這種詢問。

          (3).Aims to the emotion (情感目標):通過本課學習使學生有興趣聽、說英語,培養學生大膽開口說英語的習慣。

          教學重點和難點

          讓學生熟練把握句型并運用所學的語言Do you like …? 在生活中的相關情境中進行自主的表達,用于交際既是重點也是難點。

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