小學英語公開課教學反思示例
又一輪公開課開始了,這兩年的“摸爬滾打”已經讓我沒那么如臨大敵,緊張害怕了?墒恰袄细锩币灿辛诵聠栴},如何能展現一個新的課堂?一種新的教學方法?我在準備課的階段,目光落在了教參上“TPR”幾個字母上。所謂TPR,是一種把言語和行為聯系在一起的外語教學法,注重的就是語言學習中的互動模式,在課堂上,適當、恰當地運用TPR輔助教學,更能發揮課堂教學活動的多樣化和有效性,充分調動學生學習英語的積極性和主動性,能促進其內在潛能的發揮。我在以前的教學中只敢淺嘗,因為孩子年齡小,一旦動起來就容易收不住,影響了課堂秩序,效果不佳。但是現在小家伙們已經二年級了,我決定冒險嘗試。
我講的是Unit2 《my family》中father(dad)、mother(mom)、grandfather(grandpa)、grandmother(grandma)、woman、man.教授單詞的時候,我用動作來詮釋單詞的意思,比如彎著腰,用手捋胡子的grandfather;拄著拐杖踮起小腳的grandmother;有著強壯臂膀的father;辛勤做家務大汗淋漓的媽媽;溫文爾雅的man;行優雅屈膝禮的woman。。。。。。一節課下來孩子們忙的'不亦樂乎,有的笨拙可愛,有的機靈麻利,可愛的動作把聽課老師們逗得忍俊不禁。在學習句型Who’s she/he? She/He is……的時候,我特意叫學生上來組成了臨時家庭,每個學生用動作來扮演角色,我來和同學們做情景問答,孩子們不但表現出了極大的興趣而且課堂也井然有序。另外這節課的評價孩子們也比較喜歡,靈感來自于網絡游戲“開心網”,每個組都有一個花園,孩子們只要努力就能換來種子,換來一次一次的張葉發芽,最終開出美麗的花朵,大家都摩拳擦掌等待自己努力之花的綻放!在歡笑聲中結束了這堂TPR“嘗試”課。
課后在和同事的交流中我體會如下:
第一、TPR汲取了人文主義心理學關于情感因素在學習中的作用,師生間良好的情感交流,可以減輕學生的心理負擔,創造愉快的學習氛圍。在課堂上,我們要放下老師的架子,走到學生中間,讓微笑的目光灑落到每一個學生的身上,不僅使他們感到老師時時刻刻在關注自己,而且能感受到自己是在一個比較放松的環境中學習,有助于提高學習效果。比如孩子們看到我和他們一起模仿老爺爺,顯示出了極大的興趣!
第二、有利于增強記憶,提高教學效果。記憶的方式有很多,有死記硬背,也有通過行為動作。根據研究證明,按全身反應法結合動作記憶對兒童來說,成功率最大,沒有全身動作,一個新的語言現象即使重復多次也依然是一連串的噪音。
比如,在教單詞時候,沒有采用機械的操練來學習人物名稱,而是通過發指令讓學生做出相應的動作并且說出單詞,指令速度由慢到快,要求學生做出快速反應。這樣,通過一小段時間的練習,不少學生就已經會模仿教師發指令了。學生通過觀察和自身的演示來學習語言,避免了死記硬背,不但記住了單詞的讀音,而且對單詞的意思也有了深刻的印象。
第三、當一個學生對某種學習產生興趣時,他總是積極主動而且心情愉快地去學習,不覺得學習是一種沉重的負擔,并且常常掌握得迅速而牢固。全身反應法就是讓學生在聽中學、說中學、做中學、玩中學,它大大激發了學生的學習興趣,調動了學習的積極性。
這堂實驗課收到了一定效果,但是也有一些不足之處:
一、單詞操練階段時間有些緊張,沒有細致的教發音規則,下節一定要補充上發音規則,以便學生能舉一反三。
二、句型練習時,同時出示了she’s 和she is兩種形態,同義不同音節,孩子們讀的時候容易混淆,下節課應分開教授。
總之,每次公開課都是我成長的一個臺階,無論是輕松登上,還是手腳并用,每個臺階都是我的一次歷練,希望在這樣的教學氛圍中,我和我的學生一起茁壯成長!
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