小學三年級品德與社會下冊《我們共同的家》教學反思
讓學生了解祖國的概況，知道我國是一個地域遼闊的國家，培養學生對祖國的自豪感和熱愛之情是《品德與社會》的教學目標之一�！拔覀児餐募摇边@一教學活動的設置正是在兒童日常生活經驗的基礎上，對祖國遼闊國土有個初步的了解，激發學生愛國的自豪感和親切感。教完之后，深刻反思，有以下心得體會：
1、創設教學的情景
教學剛開始讓學生欣賞歌曲《大中國》，營造了一個民主和諧的上課氣氛，放松了學生的身心，為課堂教學創設一個良好的開端，初步激發了學生對祖國的自豪感。緊接著，結合汶川大地震的真實事件，開展了“認識省份多”“計算路途遠”教學活動，使學生由衷的體會到祖國地域遼闊。在這節課上，師生情感融洽，使學生敢想、敢問、敢說、敢動，充分發揮靈活敏捷的思維和豐富的想象力、創造力，讓學生始終處于主動參與的狀態之中，極大地調動了他們學習的積極性和主動性，使之在參與中獲得愉悅的體驗，從而充分激發他們滿腔的'愛國熱情。
2、大膽處理教材
《品德與社會》課程不是以學習書本上的系統知識為目的的課程，教材給我們呈現的是范例和話題，教材中的圖和文字只起示范和開闊思路的作用，不是學生必須完全接收的對象和內容，而是引導學生認知發展、生活學習和人格建構的一種示范，也是師生對話的“話題”。因此，我們要根據學生的具體情況，靈活地進行創造性的使用教材。在這里，我結合了四川大地震的事件，組織學生計算運送物資的路途遙遠。在師生互動，生生對話中獲得了相關的信息和體驗，教材得到了整合，學生的認知得到了深化。
3、重視學生的體驗
根據課標的要求，引導學生積極參與社會實踐，體驗社會生活。由此可見，重視學生的體驗對激發參與熱情，體現學生的自主，加深對知識的認識，培養思想情感等方面有著重要的意義。在教學中，我組織學生親自動手算一算，計算哈爾濱、海南島、臺灣、烏魯木齊距離四川的距離。學生從計算結果的數據中，很清晰地認識到祖國地域遼闊。學生對這知識的認識不是被動的吸收課本上或教師講的現成結論，而是親自參與生動的思維活動，通過自己的探究得出結論，真正體現了讓學生成為學習的主人，學生的自主意識、能動性和創造性得到了發展。
4、貼近學生的真實生活
“教育即生活”，兒童認知的發展和品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟。將靜態的教學內容與豐富多彩的現實生活結合起來，豐富和發展了學生的體驗，從中獲得知識，受到教育。教學中，我將現實生活中的真實事件，即汶川大地震與本課的教學目標，即認識祖國面積大結合起來，以學生熟悉的生活事件使學生獲得認識，受到教育。不僅認識到祖國面積大，同時感受到祖國大家庭的互相關愛，互相幫助，從而對偉大的祖國產生親切感和熱愛之情，落實了本課的情感目標。在“鎮江面積與全國面積比較”的環節中，同樣貼近了學生的生活，以學生熟悉的家鄉為對照，極大調動了學生的興趣，獲得了非常直觀的認識。
在具體教學過程中還存在著很多不足：
1、對學生的學情不夠充分了解。
教學實施過程中，“計算路途遙遠”這一個環節，涉及到兩位數相乘的數學計算。由于沒有充分考慮到使用的是下冊教材，學生還沒有掌握這方面的計算能力，課堂上出現了學生不會計算，胡亂猜測的現象。
2、學生對數據的認識不夠具體。
三年級的小學生，思維水平主要還停留在具體可感的事物上，對抽象的數據還沒有形成清晰的認識。在計算路途的教學環節，雖然學生算出了兩省之間的實際距離，但很難從多少千米的數字中認知和體驗“遠”和“大”。如果教師及時將這些數據與學生可感的事物進行比較，如：一個人每天可以走約30千米，從哈爾濱走到海南島約需要137天，從臺灣走到烏魯木齊大約需要150天，將近半年啊。這樣學生對“遠”和“大”的概念就會更加具體。
總而言之，上好一節課真的很難，課前雖然考慮了很多，但是還有考慮不全的地方。如何提高品社課堂教學的有效性，將是我以后不斷探索的目標。
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