小學六年級《保存網頁中的信息》的教學反思
在這節課中，教學的主體是學生，通過設計的任務，最大限度地激發學生的學習動機，在這35分鐘里，全班學生圍繞著“善待我們唯一的家——地球”學習任務通過自主探究、教師啟發指導、學習小組中成員間的交流與合作以及最后的學習成果的展示，學生在不斷地獲得成功的喜悅和認同，使學生在完成教學任務的同時，意識到地球的生態危機，激發了學生保護地球環境的熱情，增強了環保意識。下面我就以下幾個方面對這節課進行反思：
反思一、滿足需要，激發學習興趣
興趣是學生學習的最大動力，是學生基于自己的學習需要表現出來的一種認識行為，他在學生的
學習中具有重要的作用。我認為，學習內容必須要為每一個學生做需要，才會讓他們積極地參加合作學習，所以教師激發學生的學習興趣，要使學生進入“憤憤然、悱悱然”的學習狀態，挖掘學生的學習需求是授課前必須解決的問題。從知識結構來看，本課安排在學生已經初步學習瀏覽網絡上的各種資源之后，所以引入時我就利用不用聯網也能瀏覽網頁內容來吸引學生的眼球，用保存網頁內容制作演講的演示文稿來挖掘學生的學習需要，喚醒求知欲望。
反思二、遷移知識，培養自主能力
合作學習不是以基礎較好、能力較強的學生為主體的依從關系和各自為政的割裂關系，而是要建平等、互補的友好關系。這就要求合作任務要落實到個人，要與個人勞動力相統一。合作學習的成果也是由學生個體完成為前提的，左翼在這過程中必須要培養學生獨立思考、自主探究的能力。信息技術中很多應用軟件，在窗口組成、菜單內容和操作方法等方面是相通的，對于這一類的'內容，我個人認為可以采用比較法、示范法、啟發法等各種方法來引導學生進行知識遷移、自主學習。通過比較，加深印象，從而達到學習和提高的目的。本課我把運用了網頁的保存和word的保存的比較法，保存網頁中的部分文字和復制、粘貼的啟發法，發展學生自主能力。
反思三、尊重差異，營造合作氛圍
學生在合作學習、自主探究的過程中，由于學生個性和基礎知識、操作能力等差異，必然會遇
到各種阻力，有些學生因此會喪失了學習的耐心。這時教師要注重自身的參與，在巡視指導學生完成學習任務的過程中，要重視差異，尊重差異，營造一個民主、平等和溫馨的評價氛圍，教師在評價時，不僅從語氣，而且從眼神、態度、表情等方面都要注意調控自己，對學生的每一點進步都給予及時的肯定性、激勵性的評價，并適當的給予方法上的指導，這將有利于反饋信息的暢通和學生的自我調節，有利于學生創造思維火花的迸發。教學過程不僅是傳授知識、技能的過程，同時也是對學生進行心理疏導的過程，讓學生健康的發展。在評價時，我也充分利用“成功卡”，用紅星獎勵完成教學任務的學生，貼在紅卡上。用銀星獎勵有所延伸的學生，貼在銀卡上。用金星獎勵有創造性的學生，貼在紅卡上。當紅卡滿5顆紅星時，可換一顆銀星；銀卡滿5顆銀星時，可換一顆金星。讓每一個學生都能體會成功的喜悅和期待更進一步的希望。
反思四、任務驅動，培養團隊精神
“分組合作”式教學使學生互相交流、互相幫助，互相促進，學生之間可以揚長避短，有利于培養學生合作、競爭意識，是一種很好的課堂教學方式。創設合作性的情境，使學生在既有利于自己又有利于他人的前提下進行學習，在這種情境中，學生們會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴的關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能獲得成功，小組成員之間是“榮辱與共”的關系，這是一種“利己利人”的學習情境。但合作學習很容易異化成少數人表現，多數人陪襯的形式。所以，我個人認為“分組合作”也應是“任務驅動”式教學中一個部分，并不是獨立的，它必須在任務驅動下進行分組合作。沒有任務驅動，分組合作可能達不到預期的效果。單純的分組合作會使學生缺乏獨立思考的能力，減少部分學生獨立操作、自主探究的機會。特別是學生在完成一個較大型的學習任務時，就需要分組合作，但組內每個成員都應有相應的明確任務，大家為共同的目標而努力。
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