小學課文《觸摸春天》的教學反思
《觸摸春天》(人教版四年級下冊)是一篇簡短的抒情散文,真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事,表達了盲童熱愛生活,珍愛生命的強烈追求。
在教學中,我通過引導學生抓住重點詞句反復誦讀,品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊,受到了評課老師的好評。評課之后認真反思,我發現還有很多需要改進的地方。
一、教學中學生對課文整體感知不夠。
課文雖然語言優美,但由于話題凝重、深沉,學生年齡較小,加上教師急于完成教學目標,為了趕快進入下一環節,自行縮短了學生自由讀書時間,致使學生對文本的體驗不是很到位,尤其對于一些關鍵語句,體會起來有些困難。
如在理解重點句“此刻,安靜的臉上,一定劃過一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線,述說著飛翔的概念”時,我在學生還沒有充分感知文本的情況下就直接切入,導致學生的情感狀態與理解句子所需的情感投入產生了一定的偏差,使學生的理解始終未能達到更深的層次。由于沒有做好鋪墊,大多數學生體會不到這樣一個熱愛生活、熱愛生命的人能用心靈感受到的一切美的事物。其實這句話的真正含義是安靜熱愛生活、熱愛生命得到了收獲,為自己創造了一個五彩繽紛的.世界。這也正是作者要告訴我們的:“誰都有生活的權利,誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界!
二、課堂上教師的調控能力欠缺。
這節課上,由于課堂所提問題不夠科學,課堂提問的語言過于單調,如“說說自己的感受”這一指向不太明確的問題就多次使用,致使學生回答起來感覺有一定的難度,舉手的人寥寥無幾;當學生的思維走偏或停滯不前時,自己的授課情緒就受到影響;再加上教師的語言平淡,不生動,對學生缺乏熱情的評價激勵,課堂氣氛不活躍,學生參與度不高。
三、在有教師聽課的課堂上總想展示一個全面的教學過程,講課時面面俱到,但處處挖掘不到位,課堂上重點不突出,缺乏亮點。
雖然教無定法,但在今后的教學中要盡量避免以上問題,為此我準備從這幾方面入手:
1、首先從自己的備課入手,精心設計教案,還要備學情,盡可能設想課堂上會出現的狀況;
2、不斷提高自身的教學素養,這就要求平時多研讀教育教學方面的書籍,將理論應用于自己的教學實踐中,注重課堂細節的設計與處理,增強課堂教學智慧;
3、積極參與教研活動,開闊眼界,增長見識,豐富閱歷,使自己的課堂成為師生共同學習的樂園。
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