小學《山溝的孩子》教學反思
《山溝里的孩子》是篇敘事散文，用富含感情的語句描寫了山溝里的孩子起早貪黑去上學的情景。下面我們來看看小學《山溝的孩子》教學反思，歡迎閱讀借鑒。
小學《山溝的孩子》教學反思1
提要：
“腹有詩書氣自華�！弊x書，對于學生良好行為習慣的形成、文學素養的提高有持續而又深遠的意義。北師大版三年級下冊的第五單元主題為讀書，《山溝里的孩子》是第二篇主體課文，它是一篇抒情散文，他用富有情感的語句，描寫了山溝里的孩子們起早貪黑、翻山越嶺去上學的情景，就像一幅幅流動的畫面一樣生動而又多彩，贊頌了山溝里的孩子刻苦學習、樂觀向上的精神。在教學本課時，我根據課文的特點和學生的認知情況，主要從以下幾個方面著手：
第一、重視朗讀，把握好語調的變化。
本篇課文的意境很美，適宜于學生個人讀，認真品味。所以老師要先范讀，學生認真聽，然后讓學生練讀，注意把握好語調的變化。比如“這座山”“那座山”“山楂果由紅變黑了，路邊的草垛由黃變黑了，男孩子身上的褂子也由藍變黑了”“天黑洞洞的。忽然，天空中亮起了一盞燈，哦，那是月亮喲，它把清輝灑向田野，照亮了孩子們回家的路”。通過朗讀，體會山溝里的孩子上學的困難，以及他們積極向上的精神。
第二、全文的基調是昂揚向上的。
山溝里的孩子有遠大的理想，他們熱愛生活、熱愛家鄉、熱愛學習，他們不怕困難，奮發向上，腳踏實地。所以讀的時候，語調要輕快，千萬不要讓學生把山溝里的孩子理解為需要同情的可憐蟲，切忌用低回哀怨的語調讀課文。
第三、創設情境，啟發想象。
在把握課文基調的基礎上再拓展，想象孩子們在上學路上會遇到什么困難。老師這時可以創設情境啟發學生，如：“當冬天下大雪時，生病時，山路崎嶇陡峭摔倒時……從而體會山溝里的孩子積極進取，不怕困難的求學精神。
讓居住在城里的孩子來學習本文有一定的難度，所以老師要根據自己所知充滿情感的向學生說明，根據課文插圖啟發學生想象，向山溝里的孩子學習，學習他們在那么艱苦的條件下，還熱愛學習，認為上學是快樂的事。把握好這些，讓學生珍惜自己現有的學習條件，端正學習態度，這節課也就上成功了。
小學《山溝的孩子》教學反思2
《山溝里的孩子》是篇敘事散文，用富含感情的語句描寫了山溝里的孩子起早貪黑去上學的情景。頌揚了山里的孩子不怕困難、刻苦學習的精神。
葉圣陶先生說：“學語文要靠學生自己讀書，自己領悟”。要想使學生通過朗讀達到有效的感悟，調動學生的情感參與至關重要。教學時只有將學生的情感完全調動起來，與作者和課文中主人公在思想感情方面產生強烈的共鳴，形成“心理相融”，他們的朗讀才能真正到位，感悟才能更加深透。因此，教學中,我一直把朗讀貫穿教學始終。朗讀是進行閱讀的重要形式和手段，正確流利有感情的朗讀課文是檢驗教學效果的重要手段和標志。
在理解課文的學習活動中，我讓學生跟山溝里的孩子作對比，促使他們“角色移位”，能夠設身處地地想象山溝里的孩子在學習中所遇到的困難，學習這些孩子不怕困難、刻苦學習的精神。
在教學時，我更注重教給學生方法，培養他們的能力。在教學設計中，我也十分重視學法的指導，引導學生在閱讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導學生在理解山溝里的孩子上學困難時重點精讀、品位朗讀；同時讓學生在“找一找，讀一讀，畫一畫，想一想，議一議，寫一寫”中，理解課文的內涵，讓學生的感情與作者之情、作品之情產生共鳴。
教學中我設計了用四組對比句帶全篇的環節，教師先出示一組，再讓學生去找，不僅激發學生積極參與，還充分調動了學生讀書的積極性。
美中不足之處，上完課才感覺到，我只是讓學生找到了四組對比句，而沒有讓他們深入的去讀，去感受讀，去體味讀，如果學生在抓住重點的詞句讀—去想—再讀—再體驗，學生就會在閱讀過程中體驗到學習的樂趣，積累語言、運用語言。
小學《山溝的孩子》教學反思3
《山溝里的孩子》是一篇語言優美，極富感情色彩的敘事散文，描寫了山溝里的孩子起早貪黑去上學的情景，贊揚了山里孩子不怕困難樂觀向上的精神。
在教學中，我首先利用在網上收集到的圖片資料(一雙破舊的鞋)拉近學生與文本的距離，為學生的讀書學文做了良好的鋪墊。
其次，在這堂課上，我把“讀”作為重點，作為主線，以讀促學，以讀代講。教學中，我讓學生圍繞“神奇的金鑰匙”讀出主旨；圍繞“野葡萄由黑變紫，牽�；ㄓ珊谧兗t”……顏色會變，讀出孩子們的艱苦和樂觀；圍繞“紅日擁抱、月亮照路”讀出對孩子的敬佩；圍繞“燦爛的黎明”讀出山區的希望與美好前景。我感覺，學生在老師創設的情景里，通過感悟讀，多種形式的反復誦讀，真正將文章讀熟了，讀懂了，讀透了，讀出了感情、讀出了主旨。
三是拓展延伸，激發學生的想像，發展學生的創造性思維。讓學生想像山溝未來的巨大變化，學生合作暢所欲言、各抒己見，使他們的.語言表達能力得到了培養。
再者注意教給方法，注重培養能力。為使學生早日掌握閱讀的方法，在設計中，重視學法指導，引導學生在閱讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導學生重點精讀、品味賞讀；指導學生采用“讀、找、畫、思、議、”等方法讀懂課文，理解課文的內涵，力求學生的感情與作者之情，作品之情產生共鳴。
另外十分注重以自主學習為基礎，培養學生的合作意識、合作習慣、合作能力。課程改革“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，本設計在各個教學環節除了注重安排學生自主學習的活動，還安排了很多同桌、小組等形式的學習活動。培養學生的合作意識、合作習慣、合作能力，努力使合作學習成為學生的一種學習需求。
小學《山溝的孩子》教學反思4
《山溝里的孩子》是北師大三年級下冊“讀書”主題單元的一篇主體課文，這篇文章用清新抒情的語言講述了山溝里的孩子披星戴月上學、放學的情景。山溝里的色彩也在孩子們的腳下猶如魔術般變幻，含蓄而深沉地突現了孩子們上學的艱辛，更表現出他們刻苦、勤奮的學習精神。在本篇課文的教學中，我主要繼續培養學生的一些語文能力，并注重“讀”在語文課堂教學中的重要作用，以朗讀貫穿于教學的始終，以讀代講，以讀促講，力求引導學生在朗讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知，從讀中悟情，從讀中明理，以達到本課的教學目標。
一、運用現代技術，走進文本。
《山溝里的孩子》這篇課文短小而充滿情感，但是它的內容又與我們這邊的孩子的生活有較遠的距離。因此，在教學第一課時，我借助媒體，把自己在網上收集到的邊遠山區孩子們艱苦學習條件的圖片，展現在學生眼前，讓學生了解山溝的窮面貌，使學生有身臨其境的情感體驗，從而拉近了學生與本文的距離。
二、品味語言文字，讀中悟情。
本文語言優美，情感動人，尤其適宜于學生朗讀。教學中，我把朗讀貫穿教學始終，注重引導學生抓住重點詞、句談體會，在體會的基礎上讀句子，或自由讀，或同桌讀，或男女生比賽讀，或感情朗讀，學生通過多種形式的朗讀，整體把握、正確理解課文內容，感悟課文的深刻內涵。通過品味語言文字，充分感悟山溝里的孩子不怕困難、刻苦學習的情感。
三、注重學法指導，培養能力。
為使學生早日掌握閱讀的方法，在學習相對應的句子時，教給學習方法，進行學法指導，而后引導各合作小組采用“找、想、讀”的方法學習其它相對應的句子。指導學生朗讀時，引導學生學會抓住重點詞來理解課文的內涵，力求學生的感情與作者之情、作品之情產生共鳴。
四、培養發散思維，激發想象。
在課學完時，讓學生想象山溝未來的巨大變化，拓展延伸，激發學生的想象，發展學生的創造性思維，學生暢所欲言、各抒己見，使他們的語言表達能力得到了培養。
五、培養合作意識，探究學習
課程改革“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，本設計在各個教學環節除了注重安排學生自主學習的活動，還安排了同桌、小組等形式的學習活動，培養學生的合作意識、合作習慣、合作能力，努力使合作學習成為學生的一種學習需求。
六、反思教學不足，自我提高
1、課時內容安排不大妥當，第一課時安排的內容太少，以致于第二課時教學過急，有些知識面只是一帶而過，導致學生體會不夠深，讀不出個性理解，對一些重點詞語的理解也只停留于表面意思。
2、教學中，仍然把理解課文當作重要的教學任務，還停留在關注課文“寫了什么”這個淺層面，對于課文“怎么寫的”即遣詞造句構段謀篇方面的語言特點幾乎沒有關注，更談不上運用。
3、指導朗讀較碎，沒有提煉出一個朗讀方法，沒有讓學生真正地走進文本，體會當時上學和放學的情景，把自己設身處地當成其中一個小學生，身臨其境地讀，以致于學生讀不出那種“畫面感”。
總體感覺說教味、理解味還比較濃，對語言文字的運用還不夠重視。在今后的教學中，還應該多注意學生語文基本功的全方位訓練，同時還應加強《課程標準》的學習、理解，繼續提高自身素質，提高教學水平。
小學《山溝的孩子》教學反思5
在執教《山溝里的孩子》時，為了更好地幫助學生理解課文。我除了課前布置了預習，在課上也給了學生充分的時間來朗讀課文。在學生讀文時，我也在認真思考，尋找本文的突破口。突然，我想到了一條好線索。本文有許多關于顏色的詞語，這些詞語能幫助學生理解山溝的孩子讀書的辛苦。但在實際上課時，卻出現了失誤。
由于課前沒來得及細細品讀課文，在分析第二自然段顏色的變化時，學生讀完后，我講述了自己的理解：孩子們日復一日、年復一年，走在這條山路上，山中景物發生變化，女孩子衣服已經變色了。這是時間的變化，說明他們上學很辛苦。
其他學生只是聽著，可能和我一樣，沒有認真讀書。我正準備講述下面的內容，突然發現，葉圣陶同學竟一直舉著手。我請他起來發言。他說：“老師，我認為：野葡萄由黑變綠，牽�；ㄓ珊谧冏�，新褂子由黑變紅，因為他們上學時天還沒有亮，后來天慢慢亮了，東西變清楚了�！彼幕卮鹱屛掖蟪砸惑@，真是小瞧他了。他回答得多好�。∈前�，我剛才怎么沒想到這一點呢！我好好地表揚了他，鼓勵其他孩子也要向他學習，多動腦思考。并且告訴他們老師也會出錯的。
我看到葉圣陶臉上綻放的笑容。那是自信和驕傲��！雖然，學生提出了不同的意見，但只要是對的，就應該給予肯定。這節課，不能說是我在上課，更該說，是葉圣陶給我上了生動的“一課”。
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