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      1. 小學語文植物媽媽有辦法教學反思

        時間:2021-01-02 14:26:21 小學教學反思 我要投稿

        小學語文植物媽媽有辦法教學反思范文

          教學反思有利于教師提升教學能力,改進教學方法,下面就是小編給大家整理的小學語文植物媽媽有辦法教學反思,歡迎大家參考閱讀~

        小學語文植物媽媽有辦法教學反思范文

          植物媽媽有辦法教學反思一

          《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,運用了擬人的寫法,講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓練學生讀懂句子,把句子連起來了解節的內容。本課主要培養學生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。蒲公英靠風傳播種子,蒼耳、石榴都靠動物傳播種子,但又有所不同。

          蒼耳是掛住動物皮毛;石榴是娃娃在鳥肚子睡上一覺。豌豆靠彈力來傳播種子。對于這些學生缺少生活經驗,在學習中通過讀課文,讓學生知道這些植物靠什么傳播種子,再理解感悟怎樣傳播種子,從而了解節的內容,同時培養學生的理解、概括能力,為今后理解段篇打基礎。為了幫助理解重難點,首先我讓學生自讀自悟,然后引導,借助一些媒體加深理解。蒲公英傳播種子是用錄象展現過程的,讓學生知道蒲公英靠風傳播種子;蒼耳傳播種子是通過投影演示的;石榴傳播種子是通過圖片;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上,理解句子,然后同桌交換意見,再利用錄像,直觀形象地幫助學生理解豌豆蹦跳著離開媽媽,也就是靠彈力傳播種子。在指導朗讀時我讓學生自由地讀,充分地讀,使學生在讀中體會,我告訴學生“詞語寶寶要回家了,請同學們把他們送回家。”

          “如果讀好了,詞語寶寶就回家了。”這樣,一下子激起了學生的朗讀興趣。俗話說:興趣是最好的老師。對閱讀產生了興趣,就為學生持續的閱讀提供了內因條件。我把學生當作駕駛員,以對駕駛技術的評價來代替對學生朗讀的評價,使學生完全沉浸在送詞語寶寶的樂趣之中,消除了學生對自己朗讀水平的擔憂,增強了他們的自信心,同時也營造了輕松、活躍、和諧的環境氣氛,更激起了學生的朗讀欲。整個課堂,學生的朗讀積極性很高,真正實現了“要我讀”到“我要讀”的轉變。但整堂課上完后我覺得我還有許多做得不夠的地方,如在學生回答問題時我會搶學生的話題,學生對一些字詞的學習還停留在表面上,沒有真正滲透,學生只是一知半解--------是的,在每次課堂教學反思中不斷成長,不斷進步,下一堂課我會努力去做的。

          植物媽媽有辦法教學反思二

          《植物媽媽有辦法》是一篇非常有趣的科普作品,讀起來瑯瑯上口,在學習過程中,學生對蒲公英、蒼耳、豆莢等植物的認識各抒已見。

          我在講蒼耳媽媽是怎樣把孩子送走這一段時。突然一個叫小男聲打斷了我小講課!袄蠋,蒼耳是不是像耳朵一樣的東西,它怎樣掛住動物的皮毛呀?”一個小男孩怯怯地問。

          “蒼耳不像耳朵,它是小小的……”我不禁驚詫于孩子天真的提問了。小時候我也見過蒼耳,蒼耳掛住我的衣服,多有趣。可現在,僅僅讓我用語言來描述,顯得多么蒼白。

          我正思考著怎樣回答。忽然,一個聲音傳來:“老師,我知道”。剛從農村轉學的賀佳銘舉起了手,“蒼耳是綠色的,橢圓形的,外邊有許多小刺,可掛在衣服上,可好玩了!昨天老師讓咱們預習,我知道今天咱們要講這一課,我拿了一些”說著,他像變魔術一樣從抽屜里拿出了一株蒼耳,上面密密麻麻地結了許多蒼耳,大家的目光一下子集中在一起,紛紛說:“給我看看,給我看看!”王剛很開心:“每人一顆,不準用手拿,可扎手呢!”說完,他一顆顆地扔向同學。哦,聰明的學生,蒼耳已掛在同學們的袖子上,衣服上了……

          接著,王剛又像小博士一樣,給大家講了豆莢,什么毛豆莢啦、綠豆莢啦等等,講得一臉自豪。同學們向他投來了羨慕的眼光,這節課中他也學地特別的認真。哦,不同的生活經歷,帶給王剛不同的審美體驗。這一課,他背得特別快,特別熟練。

          課下,回味課上的情景,讓我常常的.體會到,學生的審美個性差異與其不同的生活經歷有密切的關系,學生的審美欣賞過程不是被動的感受過程,而是對作品的再度體驗、再創造的過程,它伴隨著豐富的心理活動和思維活動,這些心理活動和思維活動的展開要以生活體驗和生活情感為基礎,沒有這一基礎,想象的翅膀就飛不起來,對作品的理解和感受就會流于膚淺。課堂上,大部分學生覺得這篇課文很有意思,很喜歡讀,但對蒼耳等植物的審美感受,由于沒有切身的生活體驗,僅僅停留在課本描繪的字里行間。而賀佳銘,因為生活在農村,經常于這些植物打交道,才有了比較深刻的審美感受?梢姡煌纳罱洑v帶來不同的審美體驗。

          植物媽媽有辦法教學反思三

          《植物媽媽有辦法》以詩歌的形式生動形象地介紹了植物傳播種子的辦法,集知識性、趣味性、審美性于一身,深受師生的喜愛。在備課、試講、上課的整個過程中,我一直以“如何體現新課標鮮明的人本位思想,尋找適合學生的教學,真正促使學生的發展”指導,在這個過程中,我不斷豐富學生的情感體驗,在不斷的實踐與反思中成長。

          首先我要求學生能正確地朗讀全詩,初步感知全詩的內容,這是引導學生體驗自己學習的成果,看到學習的成效,產生對自學的心理認同。接下來我提出問題:你覺得這首詩怎么樣?這個問題指向學生對全詩的整體的初步感受,學生能朦朦朧朧地感覺這首詩好美、有趣,于是我順勢引導:“為什么這首詩會給我們這樣的感受呢?讓我們再仔細地讀一讀!痹谶@個過程中,我充分尊重兒童的認知規律,采取幻燈演示、動作表演、想像體會、朗讀表達等方式充分調動兒童的情感體驗,使他們親歷獲得美、趣、樂的過程,然后我又問:“你現在覺得這首詩怎么樣?”學生說:“太美了!太有趣了!太好聽了!很動聽!薄敖o了我們很多知識,我覺得很有意義!蓖瑯拥膯栴},反映出學生情感體驗的加深、豐富。這時,我繼續啟發學生:“你能把體會到的這些情感表達出來嗎?選一種你喜歡的讀書方式自己朗讀全詩!痹趯W生入情入境的朗讀之后我又加以點撥:“今后拿到喜歡的文章你可以選擇你最喜歡的方式去讀,享受閱讀的樂趣!边@樣做使學生的情感體驗由對一首詩的關注升華到對閱讀樂趣的體會,對學生的發展有著潛移默化的作用。

          教學即將結束時,我設計了先讓學生自己說知道哪些植物傳播種子的方法,又出示了椰子靠海水流動傳播種子的幻燈片,讓學生推測椰子傳播種子的方法,最后出示了四幅圖讓學生推測傳播方法。這一連串的設計把學生的思維引向了更加廣闊的天空,課外閱讀、探究學習的樂趣也盡在其中,收到了言已盡而意未盡的效果。

          課堂是師生、生生全方位互動的場所,這種互動不可能是事先設計好的,老師的教學機智、教學敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要,需要我們在實踐中進一步錘煉。

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