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牛津小學(xué)英語(yǔ)1A Unit1教后反思
眾所周知,平等的師生關(guān)系是開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，教師要想盡一切辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與。讓少數(shù)已會(huì)的同學(xué)走上講臺(tái)就是一種辦法。
在牛津小學(xué)英語(yǔ)1a unit1 a部分教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生戴著頭飾上臺(tái)表演的時(shí)候，都比較興奮，但當(dāng)碰到david和nancy兩個(gè)單詞的時(shí)候，就出現(xiàn)了小小的耽擱，有的學(xué)生生怕自己說(shuō)錯(cuò)而不敢大膽說(shuō)出口，這時(shí)候我就利用自己的發(fā)音口型來(lái)幫助學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)說(shuō)，這樣的幫助顯然學(xué)生比較樂(lè)意接受，效果也比較理想。另外,my name is…學(xué)生在朗讀這個(gè)句型的時(shí)候，name這一單詞時(shí)/m/的音發(fā)的不到位，上下唇不能很好閉合。為此我引導(dǎo)學(xué)生“請(qǐng)把你們的小門(mén)合上”并示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)生注意觀察發(fā)音的口型，再通過(guò)反復(fù)朗讀讓學(xué)生體會(huì)、練習(xí)。
在b部分的教學(xué)中，還是老問(wèn)題,學(xué)生對(duì)nancy和david兩個(gè)外國(guó)小朋友的名字記憶比較困難，相對(duì)的兩個(gè)中國(guó)小朋友的名字記憶比較容易，基本能脫口而出。為此，在課堂教學(xué)時(shí)，我集中了一小部分教學(xué)時(shí)間放在前兩個(gè)名字的指導(dǎo)教學(xué)上，利用“你喜歡哪個(gè)外國(guó)小朋友？”這樣的提問(wèn)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的運(yùn)用單詞，并且通過(guò)加強(qiáng)反復(fù)的朗讀幫助學(xué)生記憶。
此外這本分出現(xiàn)了su yang，人物與su hai比較接近，教學(xué)時(shí)我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)辨別兩個(gè)人發(fā)帶的顏色來(lái)認(rèn)識(shí)記憶人物。在辨認(rèn)a部分人物時(shí)，基本都能正確地辨別出那個(gè)女孩是su hai。
在c部分的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)兩個(gè)字母的大寫(xiě)比較熟悉，但認(rèn)讀小寫(xiě)的a和b的時(shí)候，出現(xiàn)和語(yǔ)文上的拼音相互混淆的情況，為此我加強(qiáng)了對(duì)兩個(gè)字母小寫(xiě)形式的認(rèn)讀，以幫助學(xué)生記憶掌握。
在教學(xué)d部分歌曲時(shí)，學(xué)生對(duì)歌曲的理解大大出乎我的意料，在播放第二遍的時(shí)候?qū)W生就可以很好地唱出來(lái)了，加上拍手，這個(gè)部分學(xué)生學(xué)習(xí)得比較放松，效果也比較讓我滿(mǎn)意，有的學(xué)生還會(huì)情不自禁站起來(lái)和旁邊的學(xué)生一起拉手唱歌，讓我也感覺(jué)到孩子身上美麗的童真。
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