牛津小學英語教學反思(3篇)
身為一位優秀的教師，我們的任務之一就是教學，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編整理的牛津小學英語教學反思，歡迎閱讀與收藏。
牛津小學英語教學反思1
興趣是求知的動力。因此，在英語課上，我們應該用十二分的精力去激發學生學習英語的興趣，通過聽，說，讀，寫，唱，游，做等大量豐富多彩的教學活動，讓學生在玩中學，學中玩，讓他們通過具體而生動的體驗逐步領悟語言基礎，掌握語言技能，提高運用語言的能力，運用于感興趣的.實際中來。在本單元的教學過程中，我設計了這樣的環節：藏起學生的文具，用尋找來教授句型whats in /on/under/behind .... Theres a ...in /on/under/behind.
教學的實質是交際，通過交際的優化促進認識活動和時間活動的有效運作，將教材內容優化于課堂，形成不同層次，不同性質，不同形式的活動，師生共同投入，互相交流，幫助學生不斷提高運用英語的能力。因此，在進行介詞新授時，我通過改變物品的擺放位置引導出各種介詞，并及時將介詞用于重點句型whats inon Theres .可能是內容過于有規律了，六個方位詞下來，學生都掌握了接下來要做什么了，有些學生注意力就不那么集中了。所以在教behind時，我故意不馬上呈現新單詞，而是跑到門后，Im on the door, yes or nono! Im in the door, yes or nono!學生的注意力馬上集中了起來，再次進入學習的狀態。
生活是學習的源泉，學生通過知識和日常生活的連接，可以豐富自己的英語知識的體驗和感受，提高語言感知能力，并學會觀察生活。因此，在學習A部分對話是，我有效地創設了各種情境進行教學：通過學生熟知的教室環境來復習Theres/There are ---句型;通過優美生動的揚玲家人及房間的圖片來教授新知;結合學生實際情況靈活運用所教內容進行操練鞏固。其中在教單詞large時，我設計了如下的教學環節：
牛津小學英語教學反思2
朋友中經常會有人這樣問我：假如讓你重新選擇，你做什么？很少人想做現在的自己。同行們，如果讓你重新選擇呢？你是否還會選擇做教師呢？那么，如果讓我重新選擇，我想我還會選擇做一個教師。我在黑板上認真地板書，優美的英文字母不僅耐看，也讓我們師生共同朝美的目標邁進。它拉近了我們的距離，要叫學生做得好，首先我自己要做到最好。這就是我的準則。
1、我們在歌聲“I’mBritney,hello,hello”中開始了這堂課。輕快的音樂讓孩子們馬上進入了英語語言的氛圍中，爭著上臺表演。象往常的課一樣，歌詞被我改成I’mNancy,Hello,hello.I’mLily.Hello,hello.
2、接下來是復習環節，我出示了常規的實物與圖片：What’sthis?Thisisa……的句子帶動復習詞匯。如：Monkey,monkey,thisisamonkey.
令我吃驚的是今天.學生的表現遠遠超出我的想象，除了部分較優秀的同學，普通的同學也展示出了他們鮮為人知的`一面。三年級的學生才學了幾個單元，他們居然把學過的對話，老師平時使用的課堂用語都用上去了,編了一些與動物對話的Chant：
Dog,dog.MayIcomein?
Cat,cat.Let’splayagame,
Bird,bird.Sitdown,please.
“我今天是第一次看到學生這樣創造性地編與動物交流的Chant這種復習單詞的手法，新穎獨特，既鞏固了單詞，運用了課堂交際用語，
更體現出人與人之間的交流溝通，人與動物，人與自然的一種和諧共處的關系，學生的創新能力也很強。
3、由詞匯的復習循序漸進進入詞組，句子，對話的訓練。由已學過的生活場景的對話表演引入到本課交際用語Howareyou?Fine,thankyou.Notbad,andyou?Notsogood.I’msorry.學生們在自然生活的情境中自由地交流，合作地學習，愉快地表演。
4、這堂課我們師生一共唱了3首歌，每首歌并不僅為了烘托氣氛，它在活躍學生思維的同時將教學內容與緊緊融為一體。如Hello,I’mHelen.是復習舊的交際語言而用。而我將Hello,Howareyou?提前教學也正好與今天這堂課的新授內容相吻合，在課堂結束之時，
“Goodbye”拉近了我們師生的距離，這讓我想起商場結束營業時所放音樂“歸家”的溫馨。
40分鐘很快就這樣過去了，課堂已經成為我們交流的舞臺，我們在這舞臺上共同努力，共同分享成功的喜悅。教學的成功讓我激動，激動的同時又引發了我的幾許感慨與反思：就象今天課堂上chant的創造性的使用,我們在此基礎上根據教學內容對chant進行了再創造，以滿足課堂教學的需求，最終成為了我們教師自身教學成果的積累。其實在日常，有些好的教學策略，教學方法在課堂上靈光閃現，我們捕捉它們，成功使用只是一種短暫行為，激動之余它就隨時間悄悄地溜走了，象一顆流星，或許我們以后很難再捕捉到它的影子。為什么？因為我們缺乏理論的高度來提煉這些現象。張老師這次對我這堂課的優點、缺點，都做了點評。給予我很多鼓勵和啟發。讓我堅信不疑，我們的英語教學貼近生活，它已融入了自然，它絕對有生命力，它必將成長為一棵枝繁葉茂的參天大樹。
牛津小學英語教學反思3
教育家陶行知指出：生活即教育。教育應從現實生活出發，從生活經驗中選取教學內容使學生在生活中學習、在做中學并獲得經驗和得到發展。英語課堂要挖掘生活的素材，彌漫生活的氣息，彰顯生活的色彩。教師要創造生活化的教學氛圍，讓學生沉浸其中，潛移默化地受到感染，從而激發學生學習英語的興趣，提高其綜合運用英語的能力。
本課的話題圍繞談論生日及禮物展開對話，主要學習Whens your birthday What would you like as a birthday present及其應答來說生日的用語，這與學生的生活息息相關。在本課中，我努力聯系學生生活，喚起學生已有的生活經驗，巧用文中Aladdin這一詞匯創設相關情境，采用任務型教學途徑，使學生對教學內容產生好奇心及親切感，從而樂于學習，樂于實踐。
一、聯系生活，鞏固舊知
本課是本單元的第二課時，在此之前學生已經學習了日期的表達，但還不能夠熟練掌握。因此，在本課上課伊始，我安排了月份，序數詞和日期的練習，采用了不同形式調動學生的學習興趣，在復習日期表達時，我采用了Read and guess的游戲，結合節日表達開展，讓學生了解節日的表達，并通過有關生日的物品及你想知道老師的生日嗎導入生日話題的交談，學習本單元詢問生日及其禮物的用語，并展開操練，幫助學生表達運用。
二、關注學生，培養能力
新課程強調學生是學習的主體。在教學中，教師要關學生的生活經驗及學生的`需求，創設各種情境，使學生在充分參與教學活動的過程中融入教學，在多樣化的語境中感知語言，發展語言能力。在本課語篇解讀中，我巧用了文中Aladdin一詞，通過Aladdin的任務區實現自己的生日愿望，這一形式大大激發了學生的學習熱情。在本課教學中，我充分發揮學生的主體性，引導學生自主學習，在任務中了解背景，感知文本，在朗讀、聽說練習、表演交際中培養學生的學習能力和表達能力，讓學生在活動中體驗、參與、實踐以及主動嘗試與創造，從而獲得認識能力和語言能力的發展。
三、關注生活，學會運用
英語教學的最終目標就是讓學生具有綜合語言的運用能力，能夠與人交際。本節課中看視頻回答問題培養學生文本整體理解能力;帶著問題聽錄音選擇鍛煉學生的聽力;表表復述文本培養學生的語言歸納能力和表達能力;Read and complete練習培養學生書寫表達能力。學生能力的培養貫穿在教學過程的各個環節，教師在教學中要關注學生，聯系生活，讓學生做到學有所用，學以致用。
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