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      1. 小學一年級語文《草原的早晨》教學反思

        時間:2022-05-15 12:30:26 小學教學反思 我要投稿

        小學一年級語文《草原的早晨》教學反思

          身為一名人民教師,教學是我們的工作之一,通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點,那么什么樣的教學反思才是好的呢?以下是小編為大家整理的小學一年級語文《草原的早晨》教學反思,歡迎大家分享。

        小學一年級語文《草原的早晨》教學反思

        小學一年級語文《草原的早晨》教學反思1

          《草原的早晨》這是一篇文字優美、內容新穎的散文。寫的是早晨,草原從睡夢中醒來。牧民們趕羊群去放牧的情景,展現出草原一片繁榮新旺的新氣象。

          班上的孩子,只有李易騁去過大草原,其他的孩子都沒有見過美麗的草原。因此,我在設計本課教學時,努力從學生的生活經驗出發,利用多媒體,拉近學生與“草原”之間的距離,使學生在一定的情景中學習。

          因此我首先播放音樂《草原上升起不落的太陽》,然后教師范讀課文,讓學生邊聽邊看圖想象,然后把美麗的草原圖片以課件的形式播放出來,讓孩子們有一個更加直觀鮮明的印象,這樣,通過“畫中感,讀中悟”,最終讓孩子們感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞和歡樂!

          第一自然段理解“鋪滿新綠”這一詞時,先讓學生想像再出示畫面,然后描述看到草原是什么樣子,很快理解了詞意。緊接著問:來到了草原,你感受到了什么?“草原到處都是綠色,真美呀!”“我看到了無邊無際的大草原”……

          第二自然段草原醒來歡快的情景。我讓學生觀看了一段視頻,然后去品讀文字。學生很快感受到了那歡快的氣氛,而且能結合具體的詞語來理解。理解“涌出”“蹦跳”“奔向”時,有一個小朋友說:“下雪了,我們涌出了教室,蹦跳著奔向操場……”他們從生活找到相應的場景,在理解的基礎上來閱讀,讀得更有滋有味。

          第三自然段圖文對照,找一找“羊群”與“白云”的相似點,認識這種打比方的方法。“回蕩”一詞理解有難度,我借鑒了“精彩片斷”里老師的教學手法,借助音樂聽中感受,從而理解,解決難點。

          盡管有很多孩子學得津津有味,但是還有少數孩子在后半堂課跑神了,我沒有及時關注。

        小學一年級語文《草原的早晨》教學反思2

          語文課上,我正引導學生們有感情地朗讀《草原的早晨》這篇課文的第三自然段:遠處,一群群羊兒像朵朵白云在飄動,藍天下回蕩著牧羊人的歌聲。讓他們在朗讀想像中去體會草原靜謐的美。按教學思路,我該引導學生朗讀全文了,讓他們能在朗讀中體會草原的動態美與靜態美,同時領會課文的條理。可剛一讀完第三自然段,第一大組里就冒出了一只小手!安軔偅阌惺裁词聠?”我耐心地問。曹悅站起來,拿起書,鄭重其事地說:“老師,我知道為什么說羊群像白云!蔽液芨吲d,提醒全班學生:“同學們注意了,現在曹悅小朋友有一個重大發現,讓我們來聽一聽。”

          曹悅說:“因為白云是白的,羊群也是白的,所以說羊群像白云。”曹悅的話音剛落,教室里冒出了更多的小手:“老師,我還知道。老師,我還知道!薄坝跐櫇,你說說看!

          于潤澤站起來,說:“如果是一只羊的話就不像白云了,要許多只羊在一起才像白云。”“對。還有,如果羊群在跑的時候也不像白云,因為白云不會跑得那么快。只有羊群一邊吃草一邊走的時候才像朵朵白云在飄動。”劉悒杉干脆就不站起來,坐在座位上直接插話。再讀這句話,學生的感受就更加深刻了。這時,下課鈴響了,雖然教學任務沒能完成,但我很興奮。我真佩服這些孩子,他們會讀書,會思考,會發現,會表達。如果我在教學中對第一只突然舉起的小手視若無睹的話,我想我會錯過一次又一次的發現,失去一次又一次和學生真正交流學習的機會。關注學生,尊重學生,學會傾聽他們的心聲,經歷了這一次后,使我對此有了更深刻的體會。

        小學一年級語文《草原的早晨》教學反思3

          教學目標:

          知識目標:學會本課生字,綠線內的字只識不寫,認識5個新偏旁,理解由生字組成的詞語的意思。

          能力目標:能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感知課文內容。能正確、規范地書寫生字。

          情感目標:感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。

          激發學生熱愛大草原,熱愛大自然的感情。

          教學重、難點:

          重點:有感情地朗讀課文、背誦課文。

          難點:看圖理解詞語,啟發想象,感受草原的美麗和牧民的勤勞。

          教學用具:

          光盤、錄音歌曲、生字卡片。

          教學過程:

          第一課時

          一、導入新課

          聽!悠悠的歌聲把我們帶到了哪里?(板書:草原)(放錄音歌曲)

          今天,老師就要帶大家一起去美麗的大草原,看看那里的早晨是什么樣的`。(補充課題:的早晨)

          齊讀課題。

          二、看圖感知

          看。úシ殴獗P)

          你喜歡草原嗎?你喜歡草原的早晨嗎?

          三、初讀課文

          1、那就翻開書,自己來讀讀這篇課文吧!

          2、能把課文再讀給你的好朋友聽聽嗎?

          要求:請拼音小博士幫好你的忙,讀準字音,讀通句子。好朋友仔細聽好,注意糾正錯誤的字音。然后兩人再交換進行,開始!

          3、練讀了幾遍課文,那課文有幾個自然段?用手勢來表示。

          四、細讀訓練

          1、誰來先讀好第一自然段(指名朗讀)

          評價,指導:你讀得很流利。

          好象鞭聲還不夠響亮,誰再試試。

          黎明時,草原還沒有蘇醒,是很靜很靜的。讀好:寧靜。

          眼前,你看到了怎樣的草原?讀好:鋪滿新綠。

          誰愿意當一回牧民,甩起鞭子將草原喚醒。

          草原還沒徹底醒來,再來一遍。

          齊讀

          2、此時,草原開始熱鬧起來,歡樂起來!指名讀第二自然段。

          學生評價:哪些地方讀得好?哪些地方讀得還不夠?從朗讀中仿佛看到什么,聽到什么?

          誰來讀好它。誰能超過他。

          喜歡羊兒出圈,喜歡跨馬追趕的同學一起來讀吧!

          3、讓我們眺望遠處。指名讀第三自然段

          草原的遠處十分迷人。誰來讀。為什么這樣讀?

          悠悠的感覺讀得真棒!學他的樣子一起來讀。

          4、草原真是太美了,這樣美的地方,這樣美的課文,老師也忍不住想和你們一起讀了。

         。R讀)你覺得草原怎么樣,草原的早晨怎么樣?(學生自由發言交流)

          五、寫字教學

          小朋友把課文讀得這么棒,相信課文中的生字你也能學得很棒。

          1、認讀生字卡片

          小火車開起來(帶拼音,去拼音)

          2、這堂課我們學習兩個生字“動、牧“

          自學筆順表,掌握筆順。學生書空筆順。

          自己分析字型結構,左右等寬。結合學習新偏旁。

          學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。注意寫字姿勢。

          第二課時

          一、復習檢查

          1、出示生字詞:

          草原打破新綠無邊牧民遠處飄動

          2、指名認讀,介紹自己是怎樣記住這些生字的。

          二、背誦指導

          1、各自朗讀課文,準備口頭填空練習

         。1)()的(),打破了()。()的草原醒來了。

          (2)()羊兒()圈門,()奔向()。牧民們(),追趕那()。

          (3)()羊兒像()在飄動,藍天下回蕩著()。

          2、結合口頭填空,理清文章結構。

          3、讀了課文,我們又懂得了什么?

          4、練習背誦。

          三、寫字指導

          1、出示生字:無打處民原新

          2、指名認讀。

          3、仔細看光盤上生字書寫筆順,比較每個生字的結構安排。

          指導:“無、民”都是獨體字!盁o”最后一筆是豎彎鉤,沿豎中線往下寫,“民”的最后一筆是斜鉤,幅度較大。

          “處、原”是半包圍結構。“處”第三筆是平撇,“原”里面是“白、小”。

          四、作業

          1、練習描紅。

          2、各自練習書寫生字,覺得難寫難記的多寫幾遍,直到自己滿意為止。

          3、背誦課文。

          教學反思:

          《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優美、內容新穎的散文,寫的是早晨,草原從睡夢中醒來,牧民們趕著羊群去放牧的情景,展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。

          蘇霍姆林斯基說過:“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的!痹诮踢@課時,我把重點放在指導學生朗讀課文方面,從看圖入手,先引導學生按由遠及近的順序,觀察畫面內容,然后再指導朗讀。通過熟讀才能讓學生更好地理解課文。因為對大多數學生來說,草原是陌生的,我就從學生實際出發,運用掛圖來展現大草原的美麗,幫助學生理解課文,讓學生充分地讀課文,在課文閱讀分析中,我緊扣了一個“情”字:

          一、在導入課文時,激發動機——入情

          我說:孩子們,我們生活在現代化的大都市里,到處是高樓大廈,車水馬龍,購物娛樂都很方便,但還有一個比大都市更美麗的地方。下面請孩子們聽這首歌描繪的是什么地方:“遼闊的草原,藍藍的天空,潔白的羊群,奔騰的馬兒……就是我的家”。合著優美的歌聲,我不時用手勢、表情進行表演。孩子們被優美的歌聲和我恰當的抒隋表演所感染。

          從孩子們的眼神中,我察覺他們向往這個美麗的地方,然后讓他們帶著向往之情去讀課文。

          二、在感受課文的描寫中——動情

          如何讓孩子們“動情”呢?重要的一個環節,就是讓學生去感受課文的描寫。所以我主張“強化語感,淡化分析”。

          先讓孩子們自由誦讀,然后聽老師范讀,讓孩子們正確把握語氣,把握感情。在閱讀的過程中,我總是飽蘸著感情用富有感染力的語言去描繪,用圖畫、音樂、表演的藝術形式,讓他們通過讀去品味。例如:我在處理課文歡樂踴躍這一場景時,想方設法用音樂和圖畫相結合的方法,讓孩子們體會“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一歡樂的`場景。此時此刻的課堂,師生都沉浸在一個無形的充滿情感交流的草原中,獲得意想不到的效果。

          三、在表情朗讀中——抒情

          學生的感受加深了,情感被激發了,他們會情不自禁的進行抒發。

          我采用分小組進行賽讀、點名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式,讓孩子們盡情的誦讀,抒發他們內心的真切感受。這節課,師生的情感隨課文的情感起伏而推進、延續,使課堂變成了草原,孩子們成了羊兒、馬兒……

          學完這一課后,讓學生根據課文內容,繪制一幅圖畫。《美麗的草原》,遠處,藍天下的一群群羊兒像朵朵白云飄蕩……這是一幅多美的圖畫。在作業畫展中展示出了學生那一幅幅美麗的圖畫。通過學生親手繪畫,即培養了他們愛美的情趣,又加深了對課文內容的理解與記憶,真正使學生學得輕松愉快。

        小學一年級語文《草原的早晨》教學反思4

          草原對于江南水鄉的學生來說是相當陌生的,教學時,教師要讓學生感悟到草原之美,并進一步把感受到的美用自己的語言表達出來。所以,教學伊始,我先讓孩子們在我的配樂朗讀中無拘無束地想象草原景象,然后播放課件,讓學生欣賞一段優美的草原風光圖片。這兩次感知,一虛一實,前者為學生提供了自由廣闊的想像空間,讓學生通過傾聽老師的誦讀展開積極的思維活動,每個學生都可以產生建立在自己已有經驗之上的獨特感受;后者給學生提供了真正的草原圖景,豐富了學生的表象,彌補了因地域差異、經驗缺乏而可能造成的學生想像的缺憾。這樣虛實結合,兩次感知,層次分明,幫助學生自己用心參與,逐步構建起草原的印象,縮短了草原和學生的距離。

          貼近了草原,再要求學生通過朗讀體會出草原的美麗和熱鬧就不再是個難點。《語文新課程標準》強調要“尊重學生的閱讀體驗”!是呀,從低年級就應該開始訓練學生獨特的閱讀感受!因此,這節課我就試著做了,結果讓我收到了一份喜悅!如指導朗讀“鋪滿新綠的草原醒來了!蔽乙龑В骸白x了這句話,小朋友似乎看到什么,聽到什么?”有的學生說:“我看到美麗的花兒醒了!”有的說:“草兒也醒了,伸了伸懶腰!”有的說:“我聽見羊兒在羊圈里咩咩地叫著!”還有的說:“牛兒馬兒也醒了,牧民們甩著鞭子準備去放牧!薄⒆觽冋姘,真正體會到醒來后的草原熱鬧的情景,我趕緊趁熱打鐵:“是呀,那你就讀讀你眼中剛醒來的草原吧!”孩子們自然把“醒來了”讀得各有各的特色!再如,當讀“一只只羊兒涌出了圈門,蹦跳著奔向無邊的草原”這一句時時,孩子們好象知道該怎么讀了,我說,當你讀這句話時,就把你看到的和感受到的讀出來就行,練了一會,他們(包括中下生)讀得還令我滿意。問起他們為什么這樣讀時,他們興奮極了,爭先恐后地舉起了小手,“我看見羊兒都往外擠,咩咩地叫,我知道小羊高興,就這樣讀了!”“我想,羊兒一個晚上沒吃東西了,肚子早就餓了,現在一定急著出圈門,到大草原上去吃鮮嫩可口的小草!薄拔铱匆姶蟛菰,小羊撒歡往外跑!”幾個學生說完,真的象小羊一樣,擠出教室門外,嘴里還咩咩地叫著!

          教完了這一課,我感受頗深:孩子們的閱讀能力真是不可低估!在以后的教學中,我一定還會繼續嘗試放手,尊重學生的閱讀體驗。

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