小學音樂二年級教學反思3篇
身為一位到崗不久的教師,我們的工作之一就是教學,對學到的教學新方法,我們可以記錄在教學反思中,怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的小學音樂二年級教學反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學音樂二年級教學反思1
一、教材依據
本課是人教版《義務教育課程標準實驗教科書?音樂》(三年級下冊)第八單元七彩的生活第二課。
二、課標要求與分析
音樂課的教學過程就是音樂藝術的實踐過程。因此,所有的音樂教學領域都應重視學生的藝術實踐,積極引導學生參與各項音樂活動,將其作為學生走進音樂,獲得音樂審美體驗的基本途徑。通過音樂藝術實踐,增強學生音樂表現的自信心,培養良好的合作意識和團隊精神。因此本課《白鴿》教學中通過學習歌曲的二聲部輪唱,或者輪奏能聽辨兩個聲部,感受團隊配合的能力。
三、教材分析
《白鴿》是一首捷克民歌,二聲部輪唱歌曲,共有三個樂句組成,歌曲旋律采用級進的方式,上升,下降,旋律清晰流暢,但同音反復處等地方,音準還是有一些難度,旋律的走向和力度的變化緊密結合,對于三年級的學生要很好的練習的。
四、學生分析
三年級的學生個性差別大,是形成自信心的關鍵期,對自然界和各種音響感到好奇和有趣,能夠用自己的聲音和樂器進行模仿,能夠隨著熟悉的歌曲和樂曲哼唱,或在體態上作出反應,樂于參加各種演唱活動,并能在唱歌演唱中逐步掌握和運用,能夠用自然的聲音進行獨唱、合唱、輪唱等等。并且樂于參與各種演奏形式。
五、教學目標
通過這一課的學習,要讓學生學會看《白鴿》的歌譜進行二聲部輪唱,能用口風琴吹奏旋律,并進行,合奏、輪奏;能聽辨兩個聲部,感受兩個聲部表現出的和聲美,能有感情的演唱《白鴿》表現出白鴿的可愛,同時引導學生更加的熱愛生活,感受到身邊事物的美好。
六、教學重難點
重點:準確有感情學唱歌曲,能用口風琴吹奏旋律。
難點:準確、有層次地輪唱歌曲。
七、教學策略
為了把本課的課標和教學任務完成好,我設計了以下教學策略:
1、營造情感氛圍,激發學生的學習興趣。學習新課之前,播放一段廣場白鴿放飛的視頻伴著一段美妙的歌曲,今天是你的生日,我的中國,清晨我放飛一群白鴿。讓學生從內心感受美麗的白鴿,代表世界和平,這是和平的飛翔,友誼的飛翔。
2、引導學生感受音樂,巧妙設計教學環節,根據歌曲的內容,巧妙設計教學環節,從而起到事半功倍的效果。學習歌曲時,把教學重點放在歌曲的認識與表現以及二聲部輪唱和處理上,首先通過講故事導入新課,讓學生們有好奇心,激發學生的學習興趣,然后通過設計音階游戲熟練的掌握歌曲的旋律,使學生更好的掌握音準,對于下一步的二聲部輪唱起到很好的作用。
3、感受歌曲意境,合作探究。學生以小組為單位展開討論,根據歌曲內容、情緒對歌曲進行創造實踐活動,培養學生的主體意識、合作意識。學習歌曲時教師讓兩位同學為一組進行歌詞二聲部朗誦訓練、單聲部口風琴訓練、二聲部口風琴訓練、為表現二聲部歌曲輪唱訓練打下良好的基礎,讓學生充分感受二聲部和聲的美妙,最后,讓學生們課后收集關于白鴿的一些歌曲,感受不同的音樂風格。
【課前準備】
多媒體課件、電子琴。
八、教學流程與設計意圖
(一)激情引趣
1、視頻導入:放飛白鴿
今天有一位小嘉賓和我們一塊來了,它是誰?
大家說說這是在哪放飛白鴿?
哪位同學來描述下鴿子的形態,它長的什么樣子?
鴿子形態美麗,性格溫順,那它有什么本領呢?
它能為我們傳遞書信,是人類的好伙伴,傳說,在圣經《創世紀》里記載說:當時發生了特大洪水,諾亞造了一個方舟在水上漂流。有一天他放出一只鴿子,要它去探問洪水漲落的消息。鴿子飛回的時候嘴里銜著一根新鮮的橄欖枝,諾亞高興地知道洪水已在開始退去,出現了陸地,于是鴿子和橄欖枝成為和平象征的由來。
(設計意圖:通過觀看前放飛白鴿的壯觀場面,感動學生,讓學生初步了解白鴿的可愛的形象,)
2、音樂游戲:音階爬爬爬
課件展示C大調音階動畫,吸引學生的注意力,熟悉音階的每個音,因為歌曲旋律采用級進的方式,上升,下降一定要唱準確
3、聲音練習,模仿鴿子的聲音。
你們會學鴿子叫嗎?(咕咕咕咕)真好聽!老師引導輕聲地模仿。
4、感受旋律:
(1)聽這只可愛的小鳥想歌唱了!
師范唱:5444∣4333∣22∣5-∣5444∣4333∣22∣1-∣
用咕哼唱
(2)小鴿子呼喚大家一起唱吧!
(3)來,抬頭、挺胸做一只神氣的小鴿子。
(4)唱的真好,小鴿子們聲音再輕巧些,有點彈性就更好了
(設計意圖:讓學生通過實踐練習,感受音樂,激發興趣,為學習新歌打下基礎。)
(二)學習新歌
1、欣賞歌曲(播放歌曲、出示單聲部歌譜)
今天,小鴿子就為大家帶來了一首好聽的歌曲《白鴿》。好聽嗎?
(播放第一遍)
2、仔細聽,歌曲共有幾句?先聽老師讀讀歌詞,你們試試。剛才這三句中有哪幾句旋律我們很熟悉?對了,這兩句旋律是一樣的,但是歌詞有變化了。(播放第二遍)
3、那我們一起讀讀歌詞吧。(有節奏、咬字清楚)
4、我可要出個難題了,誰會唱歌曲的第一句啊?
(學生可以提出不同意見,試著演唱)(播放第三遍)
5、真好,我們來完整的唱一唱。
6學生掌握了歌曲旋律,進行口風琴演奏練習。
6、你們說小鴿子飛到窗前干什么?
7、小男孩睡的可真香啊!我們用什么樣的情緒來呼喚他呢?急促,親切,跳躍的聲音。
(通過欣賞歌曲、練習歌唱、口風琴演奏等方式,使學生充分感受歌曲、學習歌曲)
(四)歌曲輪唱與提高
1、小白鴿這么可愛,那老師要組織一個小白鴿合唱團,你們說說我們除了齊唱還有什么不同的演唱方式嗎?領唱,齊唱。
2、今天我們再來試試輪唱。輪唱的特點就是有兩個聲部,一前一后的演唱。(出示二聲部動態歌譜)
3、我們來看看,第一聲部和第二聲部的旋律一樣嗎?那哪個聲部先唱?注意了,第一聲部比第二聲部多了一個快起床。
我們大家分為兩個聲部,一起來唱唱。
4、把學生兩人分為一組來嘗試著練習,更好的完成歌曲、表現歌曲。
5、用自然的聲音演唱,自己演唱的同時還要聽到另一聲部的聲音。
6、學生完整地演唱歌曲。
7、歌表演《白鴿》
我們小鴿子除了唱歌好聽,當它的舞姿也是很優雅的哦。誰愿意和小鴿子一塊跳舞(播放歌曲)
(五)總結
愿我們大家都能愛護鴿子,維護和平,希望小鴿子能把我們的祝福的歌聲送到世界各個地方。在歌曲聲中,引導學生邊表演、邊演唱歌曲,走出音樂教室,結束這一節音樂課
小學音樂二年級教學反思2
《可愛的家》是一首二聲部合唱歌曲。歌曲描繪了一個溫馨而可愛的家庭,音樂優美抒情,節奏舒展,旋律流暢,表現了對幸福生活的贊美和向往。歌曲教學的重點是用優美,安詳的聲音演唱歌曲,難點是用和諧的二聲部合唱有感染力地表演歌曲。
整堂課,教師通過音樂活動、唱歌教學、創編歌詞等多種教學形式,讓學生在“情”的感受當中來感受音樂,在“情”的呼喚中喚起學生學習音樂的渴望。通過學習,學生感受到爸爸、媽媽的愛和家庭的溫暖,從而啟發了孩子去愛自己的家。充分的體現了以“音樂為本”、以“育人為本”的藝術原則。
教學中我力求在“合”的基礎上表達音樂形象,所以在合唱教學前,先讓學生看低聲部旋律,整體聆聽合唱部分的旋律,讓學生在聆聽中“找出”低聲部的旋律,并跟唱。在唱的過程當中,將高,低聲部的旋律設計為家庭中某個角色的歌聲,用旋律模唱的方法學唱兩個聲部,或分組自主練唱相應角色的旋律,并互換旋律進行演唱。引導學生像和家人相處一樣進行演唱,做到“和睦相處”,互相配合“,”缺一不可。
另外在教學過程中,學生聲音的統一是非常重要的.一方面,在平時對學生的教學中,我比較注重對他們進行歌唱習慣的常規培養。有好的音色,合唱的歌曲才能夠產生和諧,更美的效果。在這節課中,我要求學生歌聲要協調統一,從而做到在聽覺上得到更好的審美體驗,從而達到合唱教學的目的。
本節音樂課教師激情、投入和感染力還不夠深入。在新歌教學環節上,對學生難點點撥不夠。由于受學生的家庭條件、居住環境以及音樂基礎等影響,許多學生課外很少接觸音樂,學生對音樂知識、音樂術語很陌生,在沒有進行系統的復習的情況下,學生課堂發言準確率不高。針對這一現象,教師在今后的音樂教學過程中要積極思考,創設適合本校學生學習音樂的方法,從而提高學生的音樂素養。
小學音樂二年級教學反思3
一、課題分析
《貓虎歌》是義務教育課程標準實驗教科書人音教材音樂第四冊《獸王》中的一個教學主題,教材內容取材于一則民間傳說故事,刻畫了一只聰明狡黠的貓的形象,幽默詼諧,極富童趣,迎合了低年級學生喜愛小動物的天性,突出了趣味性。通過本課學習使學生感受音樂所描繪的音樂形象,教育學生愛護人類的朋友——動物。
二、教學目標
1、通過聆聽和演唱,感受音樂所描繪的動物形象,教育學生愛護人類的朋友——動物,提高保護動物的意識。
2、培養學生的創作興趣及創造能力,積極與同學合作編創表演,表現本課主題。
3、能用清晰的咬字、吐字演唱歌曲《貓虎歌》,并有感情地進行表現。
三、教學重點、難點。
1、結束句的節奏掌握。
2、通過多種體驗活動,充分發揮學生的想象力,用多種形式編創表現貓和虎的故事。
四、教學過程
。ㄒ唬、創設情境,
1、媒體展示大森林場景,小動物們在林中嬉戲。教師用語言描繪畫面場景。
2、提問:誰是森林之王?(媒體出示老虎畫面)
3、用多種方式表現老虎的形象。
。1)教師提出要求:你能唱唱關于老虎的歌嗎?
。2)教師提出要求:用聲音、動作或打擊樂器模仿老虎的神態和表情。
。ㄍㄟ^模仿老虎的神態和表情這一實踐活動,激發學生的學習興趣,吸引學生主動參與學習,一方面滿足了學生的表演欲,又使學生初步感知老虎是強大的這一概念,為下一環節的學習做好鋪墊。)
4、表現小貓的形象。
師:有一種動物和老虎長的很像,你知道是什么嗎?(引出小貓)
師:你能用聲音、動作或打擊樂器模仿小貓的神態和表情。
。ㄒ唬、故事導入引出課題
1、教師講述故事:小朋友們剛才的表現真是太棒了,為了獎勵你們,老師就給大家講個關于小貓和老虎的故事。(媒體展示貓和老虎的圖片)在很久很久以前,有一只老虎曾拜一只貓兒為師傅學本領。貓師傅就將本領一一傳授給了老虎,老虎想到自己的本領已經學到手,就神氣活現專門欺侮森林里的小動物們。弄得小動物們都很害怕,此時老虎就更加威風凜凜了。這時候狡猾的狐貍給老虎出了個主意說:大王大王,你如果能吃掉貓,那你可就“天下第一”了,老虎一想:哎!這可是好主意啊!第二天,森林里的動物們正在森林里玩的熱鬧,一聲大吼,嚇得小動物們都瑟瑟發抖,一個個都逃走了。貓沒料到老虎會來吃它,當老虎要撲向“師傅”的瞬間,但貓卻沒有被老虎吃掉,你們想:貓師傅用了什么好辦法智斗老虎的呢?
。ㄌ崾荆簬熞呎f邊表現出貓的聰明和老虎的神氣活現,威風凜凜的形象)
。ㄍㄟ^老師講故事這一實踐活動,一方面激發學生的學習興趣,吸引學生主動參與學習,另一方面也激發了學生的表演欲望,會下面的表演做好鋪墊。)
2、學生展開討論,自由發表自己的意見。
(提示:在此要考慮到學生的發散的多種思維,進行巧妙的評價,并能把這種思維很好的收集回來)[如貓師傅留下一招“爬樹”的本領沒有教給老虎,貓兒靈巧地爬上了樹,老虎的野心沒有得逞等等]
。ǘ、寓教于樂
設疑導入,學唱歌曲
師:過渡語:哇,大家都很能干!幫貓師傅想了好多辦法!這貓師傅到底用了什么好辦法呢?,我們一起來聽一聽!
1、播放范唱《貓虎歌》,學生聆聽感受。
。ㄔO置懸念,激發了學生的好奇心,讓學生能帶著疑問學習歌曲。)
2、師生討論歌詞內容。
方法一,說:"獅子豹子都是貓,把老虎被弄得稀里糊涂哎"。
A、學生模仿老虎被弄得稀里糊涂的樣子。
B、指名學生邊演邊讀歌詞,"老虎被弄得稀里糊涂哎".
C、老師按節奏范讀"老虎被弄得稀里糊涂哎"。
D、集體按節奏朗讀該句歌詞。要求有猶豫,疑惑的口氣
方法二、我是你的師傅"森林之王你服不服!
師:過渡語:老虎被弄得稀里糊涂哎,乘老虎發愣的時候,小貓迅速爬上了大樹,大聲地問老虎;森林之王,你服不服!
A、指名學生學一學小貓說"森林之王你服不服!"這句話的語氣。
B、師生評議得出結論:神氣、得意。
C、學生按節奏齊讀該句歌詞
D、啟發學生想象小貓在高高的樹上向樹下老虎喊話的情景,讓學生掌握"王"字的時值。
。ㄟ@一環節讓學生說出貓斗老虎采用的方法,化解和突破了歌詞的節奏難點,加深了學生對歌詞的理解。用學唱歌曲打下了基礎)
3、教師小結,揭示課題:這真是一只聰明機智的小貓,讓我們再來把小貓智斗大老虎的過程回味一下,唱一唱并演一演(再次播放范唱錄音)。
。1)師慢速彈琴,學生輕聲哼唱第一段歌詞。
(2)師范唱第一段歌詞,學生聆聽學唱
。3)生提出在演唱上需要幫助的地方,請會唱該句的學生唱一唱,并做小老師教一教。
。4)集體演唱第一段歌詞
(5)同樣的方法學唱第二段歌詞
。6)完整演唱全曲
。7)請兩組學生分別演唱歌曲,其他學生評議。要求掌握兩個結束句的節奏難點,以及唱出貓和老虎的語氣和神態。
。8)集體歌表演《貓虎歌》
。ㄈ撛毂憩F
師:過渡語:歌中的小貓遇到老虎后,憑著自己的聰明、機智地救了自己,那么小貓再遇到老虎時,它們之間還會發生怎樣的故事呢?下面我們分組來編一編,講一講,演一演。
A講故事
1、學生分組創編故事
2、分組講一講所編故事,師生隨機評議
B演故事
師:過渡語,小朋友講得真精彩,讓大家知道了許多發生在貓和老虎之間的故事,你能通過以下形式把你的故事演一演嗎?(打擊樂器、情境劇、小品、啞劇等)
3、生自由選擇節目形式,分組排練,教師分發鑼、鼓、镲、三角鐵、碰鈴、沙球和自制的打擊樂器,隨時為學生提供幫助。
四、完美結課
同學么這節課我們學習了歌曲《貓虎歌》,這是一首民歌風格的創作歌曲,幽默風趣詼諧,極富童趣。
【教學反思】
《貓虎歌》是一首趣味性很強的歌曲,它是由故事改編的,于是我設計的導入就是“老虎拜師”的故事。把故事講得生動,把表情做到位,有時也讓學生說一說,讓學生大概把握住貓與老虎的個性特征。在學唱結束后,我讓學生上來表演歌曲,以便來鞏固。因為有了前面的故事做鋪墊,學生們對貓和老虎的性格把握的比較好。
在整個教學活動中,我利用各種手段努力給學生創設一種和諧、民主、愉快的學習氛圍,并且安排了打擊樂伴奏、歌曲表演等教學內容,形成以教師為主導,學生為主體的音樂課堂教學模式,使學生整堂課都沉浸在歡快的氣氛中。在每個教學環節的設計上注重培養了學生的創作興趣與創造能力,讓學生在輕松的氛圍中學習音樂,感受音樂,表現音樂。在編創活動中,鼓勵學生進行藝術創新,從而引起感情的升華。但整節課下來也有一定的遺憾,比如在歌曲教學中安排時間較少,拓展和導入部分過多;在對聲音要求上沒做到細致到位。
實踐證明,低年級音樂課的情境教學能激發學生對音樂的深厚興趣。通過這一課的教學,我深深地感受到在教學過程中,教師要根據教學目標,利用學生好奇、好動、好問的心理特征,并緊密結合音樂課的特點,運用各種手段創設真實、新奇、有趣的學習情境,使他們在生動、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴,從而獲得最佳的教學效果。
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