小學二年級語文教學反思《愛迪生救媽媽》
身為一位優秀的老師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編精心整理的小學二年級語文教學反思《愛迪生救媽媽》，希望能夠幫助到大家。
小學二年級語文教學反思《愛迪生救媽媽》1
《愛迪生救媽媽》是人教版小學語文二年級下冊教材中最后一個單元，以“科技”為主題的一篇課文。課文主要講了偉大的發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明才智，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。在教學時我根據教材特點設計了小班化的識字教學。在教學時我根據教材特點及學生實際情況設計教學過程。本節課重點是指導學生充分交流本課生字，能夠初步理解本課內容。為了讓學生積極參與本課學習，更好的發揮小組合作教學本課。我通過下列幾種形式：
（1）激趣導入，課題質疑。
首先從愛迪生偉大的發明到愛迪生小時候發生的趣事引入本課，學習愛迪生小時候偉大的故事，愛迪生救媽媽。
�。�2）初讀課文，認讀本課生字并交流書寫生字。
低年段的重點是生字詞，所以本節課我是把重點放在生字詞上。學生在第一次初讀過程中了解課文的大致內容。并引導學生在小組內進行識字交流。每個小組可以根據自己小組成員的特點，讓每個成員都參與到本課生字學習方面，提高學生的自主參與意識的培養。在小組內有了充分的交流，所以在交流識字的'時候能夠采用自己喜歡的方法來進行交流，并給其他小組提出問題，讓全班同學都有參與學習的機會。讓孩子們也知道機會是給有準備的人準備的道理。雖然有的同學匯報的識字方法簡單沒那么豐富，但都想為自己交流的生字而努力的態度讓聽課的所有老師看到眼里、記在心里了。因為這節課平時不愛參與課堂的學生也積極參與進來讓我感到很欣慰。這節課有收獲，也有遺憾。但在實施過程中也有不足，所以在交流生字時，不能夠掌控時間，還加上作為老師的我，不想打消學生的積極性任他充分發言，即便是檢測方法單一。本課生字因為都是由孩子們自己來講，孩子們生字掌握方面是比較牢固的。最后的小組匯報朗讀中充分證明了孩子們本節課的生字掌握情況和學習目標基本達成。但由于緊張，在詞語解釋時出現過小小的錯誤，但通過詞語解釋和造句打了圓場。
（3）初步概括本課主要內容及總結本課收獲。
老師提的三個問題：本課主要寫了什么？這節課你的收獲是什么？下節課你還想了解什么？等三個問題來培養學生總結匯報方面起了重要的作用。
在今后的教學中我將更加注重時間的緊湊安排和傾聽方面更加注重起來。牢記語文的教學不在于一時，而在于日積月累。努力把握每一節課，讓學生真正成為學習的主人，養成自主學習能力的培養，是我今后在小班化語文教學中應該努力的方向。
小學二年級語文教學反思《愛迪生救媽媽》2
這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。
課文內容的生動，自然激發學生的讀書愿望。教學中我抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智，同時從讀中受到感染和影響。
我的課圍繞愛迪生為什么救媽媽，怎樣救媽媽這兩點讓學生在對重點詞句的朗讀感悟中感受愛迪生的愛動腦筋。
在交流“為什么要救媽媽”這一問題的過程中，我重點抓住了詞語“急性闌尾炎”和短語“急得團團轉”展開教學。從“急性闌尾炎”一詞中理解急性闌尾炎的病癥表現，即得病突然，疼得厲害，不及時救會喪命。讓學生了解了這三點，就為講讀“媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾”奠定了知識基礎，我引導學生聯系生活感受，體會媽媽當時的`痛苦，并進行了語言訓練“媽媽疼得”，用自己的語言來體會媽媽的疼痛，并產生急救的愿望。
為了突顯緊急情況下大家卻束手無策，我設計了讓學生做周圍的人也來出主意的環節。在學生講完他的設想后，大家朗讀醫生的表情給予回復，讓學生想象當時的情況，來理解“急得團團轉”中隱含的焦急和無奈。
小學二年級語文教學反思《愛迪生救媽媽》3
本節課我把識字教學與朗讀品悟相結合�！翱洫劇币辉~，沒有專門去教學，而是通過醫生夸、爸爸夸、媽媽夸、小伙伴們夸來理解的，這樣既理解了詞語的'意思又培養了學生運用語言的能力。還有“斥責”“委屈”也沒有專門進行教學，而是在朗讀中進行理解的，讓學生自己讀、互相讀、男女生，在一次一次的讀中理解了這兩個詞語的意思。我注重以讀為本，在讀書活動中引導學生掌握讀書方法，培養學生閱讀能力，豐富了學生的情感體驗。
但是我覺得我還有些不足。識字教學不夠扎實。今后的教學中，我將不斷提高自身識字教學技能。
小學二年級語文教學反思《愛迪生救媽媽》4
課文內容的生動，自然激發學生的讀書愿望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。
我的課圍繞愛迪生為什么救媽媽，怎樣救媽媽這兩點讓學生在對重點詞句的`朗讀感悟中感受愛迪生的愛動腦筋。抓住重點詞語“直打滾”聯系學生的生活感受，體會媽媽當時的痛苦，讓學生想象當時的情況，來理解“急得團團轉”的意思，讓學生自己動手做一做，親自體驗愛迪生的辦法，比較容易解決課文的重點：怎么樣救媽媽的。一堂課下來，覺得自己首先就缺少激情，導致學生的情緒不夠高。自己提的問題不夠明確，使學生不易回答。在上重點段落的時候，自己急了點，代替了學生的體悟。
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