小學英語的教學反思 15篇
作為一名優秀的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編精心整理的小學英語的教學反思 ，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學英語的教學反思 1
回到學校已兩個月，行課也更加流暢。想這次執教的一年級，二年級，六年級，跨度非常大，學生的積極性，興趣性也大不相同。我所執教的一年級共有6個班，感覺學生差異很大，能力強的學生與及其厭學的學生在一年級階段就表現得相當明顯。我深知要培養每個孩子的興趣和積極性是非常難的，但是由于是一年級的孩子，可塑性還是非常強，我在一年級的訓練重點完全落在對學生信心的培養以及鼓勵他們大膽開口說話，勇于表現自己的愿望。
一年級對教學內容來講我盡可能的做到極其簡單，目前還基本停留在HELLO,HI,YOUALRIGHT?IAMALRIGHT,THANKYOU.課堂形式也相對簡單，但是我一直致力與鼓勵學生大膽說出來，和小朋友，老師們用英語進行交流。用游戲，對話，表演，比賽，觀看小動畫等方式，關注到每一個學生。直到每一個學生都能主動自信地給老師同學打招呼。鼓勵是一種機制，同時批評也非常必要。一年級的學生行為規范也相對較差，上課的注意力集中有時候只有幾分鐘，我一直在想怎么能做到吸引學生的注意力，讓他們能緊緊圍繞課堂，但是效果一直不太理想。但我同時也一直提醒自己，對一年級的學生應該放手，不能以強行灌輸知識為主要目的，應該以培興養趣，給學生一個輕松的學習環境。所以我總是關注那些后進生，請小朋友們幫助他們，讓他們感覺到一個團隊的重要，讓我們一起創造一個共同合作相互幫助的團隊，讓后進生感覺被關注。
課堂上，教師就是導演，要讓每個演員演繹角色淋漓精致就必須根據學生的不同情況設計合理的教學程序。不能用統一的要求對待每一個孩子。設計教學的時候要根據學生的情況進行調節，不能一味追求課堂花俏，拔高要求對待孩子，讓小朋友一開始就感覺恐懼從而不愿意再去學習。
同時，我一直思考如何將自己培養學生的良好學習習慣和做一個文明，有素質的人在自己的課堂里有機貫穿。我一直注意培養學生的良好品行，灌輸他們懂禮貌，講禮儀，使用文明用語，注意說話的方式，使用正確的語氣。這些在現在看來似乎非常不切實際和可笑，學生如此多，怎么能在每周只有一節的課堂上將這些理念灌輸給學生？開學兩個月來我發現也確實成效極少，但是我不準備放棄，我將一直堅持，注重在培養良好行為習慣，培養積極向上的 同時我還將繼續堅持對學生語言習慣的培養，丟棄自己以前過分注重單詞的教學，而忽視了語言的自然性。在教授知識的同時，注重語言的連貫性，不再為了讓學生掌握單詞的讀法而過分機械操練，為學生創造自我反省，自我提高，以及正確學習知識的時間與空間。從一開始就注重語音語調，讓學生接受正確的知識輸入，并且不斷提升自己的教學技巧，用語言本身去吸引學生。同時我也深刻地意識到我們的小學英語課上過多的夸大了景象的建立,乃至是為了景象而景象,以致于孕育發生了虛偽的景象。許多教師抱著在如許的景象中給孩子們以天然習得英語的盼望,本來便是無本之木,無源之水,顯然是不切合現實的。我們應該做的就是腳踏實地，還給孩子們一個輕松愉悅的學習天地。
小學英語的教學反思 2
在我們的小學英語課上過多的強調了情景的創設，甚至是為了情景而情景，以至于發生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給小朋友們以自然習得英語的期望，原本就是無本之木，無源之水，顯然是不切合實際的。在40分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，同學能開口說外語的時間又有多少？有多少同學的家庭有外語環境，有多少同學家長懂外語，同學在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少？我們盡可以看到一些十分優秀的小學英語教學觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和同學配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學者為之興奮，聽課者為之激動。然而，在一年365天的外語教學中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語教學的一線教師心中應該是很明白的。
一、我認為小學英語教學應較多地采用采用認知法，而不是直接法。
直接法即大量接觸真實的語言，進行真實的交流，靠大量重復模仿，強化記憶，養成習慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進行教學，一定要有語言環境，要有高水平的師資，班額要小，學習和使用英語的機會要多。認知法不排除模仿，但由于缺乏語言環境，學習途徑主要是通過理性思維，學習語音、語法、詞匯知識，掌握語言規則，指導聽說讀寫，舉一反三，形成可持續發展的語言能力。英語在中國是外語，中國同學學英語，不論是小、中、大學，應以語言知識為拐杖，在運用經驗學習的同時，要注意理性認知；對于小同學尤其要培養他們可持續發展的語言學習能力，不能排斥語言知識。而在我們實際的小學英語教學中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語言環境的缺乏，大班額的班級授課，都告訴我們直接法的教學方法不適合目前的小學英語的教學實際。
二、靠持續不段的語言知識，而不是“玩”來培養同學耐久的興趣
小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠唱歌游戲去學習，因為培養興趣主要是為了學習英語。只有不時學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養耐久的興趣。而目前小學生學習學習英語的時間有限，單靠唱歌游戲不能培養同學耐久的興趣。新鮮勁兒一過，小朋友們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小同學學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段協助小同學在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多發明模仿的機會，提高同學的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小同學還是應當認真進行語言學習。不時反思，集體討論，積極了解訊息是我們現代教師必需作到的功課，我們的不時積累和生長才干協助學生們更好的進步。
小學英語的教學反思 3
在一班教學顏色的英語單詞，只有五個單詞，我講一種顏色就在黑板上畫一道彩虹，順序是red yellow green blue purple，每講一詞我都讓學生看我的口型模仿發音，找生讀，全班讀。然后我又整體領讀。讀完后我又通過TPR法、missing game游戲、給小丑圖顏色這些活動操練。在活動中我感覺很壓抑，雖然活動應該符合學生的特點，但學生的興趣卻不是太高。最后我為了知道學生學的程度我對部分學生進行了檢驗，即我隨便說一種顏色的英文讓他說漢語或隨便說一種顏色的漢語讓他說英文或指一個單詞讓他讀出并說出意思。檢驗的結果并不理想。大約有百分之四十左右的學生不能完全答對。于是我陷入了沉思：“是哪個環節出了問題呢？”
我在課間十分鐘時針對以上發現的問題我設計了新的教學方法來到了二班上課。針對第一點，我調整了單詞教授的順序，把難點單詞green red放到了先教的位置，操練時間長一些。針對第二點，在整體領讀過后，我問學生“你都會了哪些單詞，有哪些還掌握不好？掌握不好的你怎么辦？”學生說：“可以問同學，可以問老師”“好，從現在開始，不會的你可以問同學或問老師，看誰在三分中里都能記住�！边@三分中里，學生都在積極的問、積極的記，看得我心里好高興。三分鐘過去后，學生爭先恐后的說“老師，我都記住了�！薄昂茫蠋煬F在就檢驗一下你記的結果。”于是通過TPR活動、missing game游戲、給小丑涂顏色活動既起到檢測，又起到鞏固的作用。從這些活動的過程來看學生非常積極，而且參與面廣，這也可以看出學生非常的會，所以才樂于參與。一樣作了檢測，檢測結果是全班百分之九十五以上的學生都很好的掌握了這五個顏色詞。
今天的收獲是：
1、在單詞教學時要事先確定難點詞，提前想好教授難點詞的辦法。
2、在今后教學中多關注學生的記憶情況。適當給學生思考和記憶的時間。
小學英語的教學反思 4
對于小學高年級語篇閱讀教學，要讓學生多讀，要讓學生知道語篇意思，就要讓他們在課堂中多讀文章，以讀促進學生去想，以讀促進學生去說，以讀促進學生去做，而且要讓學生每次帶著問題有目的去讀，而不是盲目的去讀，讀過之后要及時檢查閱讀的效果。
靈活處理單詞和句型的教學，我們在教學過程中，常常把生詞提出來單獨教，遇到某個句式反復訓練，常常把一節閱讀課上成一節單詞課和句式訓練課。在閱讀課中要靈活處理單詞和句式，盡量讓學生自己通過上下文去理解，或者通過小組討論等方式去解決。句式教學也一樣，要及時轉向文章教學，不能跑遠了，真正做到詞不離句，句不離篇。
注重學習策略的培養，學習策略是學生自己學習、自己閱讀的拐棍，我們應采取多重方式教學生什么時候精讀，什么時候略讀，讀的時候要怎么做，要注意什么，課后應該怎么學習。這樣既讓學生了解學習任務，更重要的是知道了怎么去閱讀，為以后的學習打下了良好的基礎。
注重雙邊活動。語篇閱讀課不該是死氣沉沉的，每一節課里老師都要精心設計了各種各樣的活動。如sing, chant, act, TV news，pair work, group work等等。這些活動要有明確的目標與要求，并能夠安排在一定的語境和情景中進行，突出了培養學生用英語做事情和用英語進行交流的能力。但是活動不能太多，那樣閱讀課就變成了活動課，閱讀課的教學目標就不可能達到�；顒右惨臀恼侣撓稻o密，不能脫離文章，要注重活動的實效性。
聽說讀寫有機結合。聽說讀寫是緊密聯系的，聽是說和讀的基礎，聽的多了，自然而然的會說會讀。當聽說讀達到一定水平，就能夠進行書面表達了。要提高小學生的閱讀能力，只有將聽說讀寫有機的結合起來，從而不斷提高小學生的語言綜合運用能力。老師要通過各種方式對學生進行視覺、聽覺輸入，然后通過讀和寫讓學生把所學展示出來。
通過高年級語篇閱讀教學，學生的聽、說、寫的能力都得到了提高，在平時的練習、口試及筆試中都有顯著效果，學生們增強了自信，學習積極性也很高漲。
學生已掌握一般的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣。學生在閱讀語篇時，已學會從標題、上下文、關鍵詞句等大膽的預測文章大意，感知閱讀材料的能力有所提高，這將為學生以后的英語學習打下良好的基礎。
小學英語的教學反思 5
天我在四年級一班進行了 MIU1第一課時的教學，在經過認真備課后，我確定這一課時的教學目標為準確認讀并運用數字13~20。為了完成這個教學目標，我設計了四個環節，下面是我對每個教學環節的反思。
一、熱身活動，齊唱數字歌后圍繞How many進行自由對話。
反思：齊唱數字歌，是為了調動學生學習興趣，引導學生在歡樂的氛圍中復習鞏固前面所學的12個數字，為后面的進一步學習打下基礎。可是由于這是下午的第一節課，學生們好像還沒睡醒，歌唱得拖聲拉氣，還有的學生由于放了一個假期，對歌曲有點遺忘，唱得不是很熟練，所以用歌曲的方式并沒有把學生帶入歡樂的氛圍，歌曲唱后學生依然沒精打采。
二、新授單詞13~20。
反思：在與學生進行自由對話一段時間后，我順勢出示數字13卡片問“How many？”學生回答13后，我邊呈現thirteen的單詞卡片邊示范讀，然后領讀、分組讀、開火車讀等多種方式鞏固練習讀單詞。從熱身到新授導入還比較自然和諧，但是學習新單詞的過程中學生表現的還是有點被動、機械，特別是在學習sixteen seventeen eighteen nineteen時，學生表現得有些不耐煩，參與學習的過程不是很積極主動，主要還是我的教學方法太單一，學生不喜歡。
三、游戲——搶讀單詞
反思：果然游戲是調動學生學習積極性的最好方法，學生在游戲中表現得很積極，當我快速閃現卡片的時候，學生個個爭先搶讀，由于搶讀的學生很多，我并沒能聽出這些同學讀得是否準確，顯得有些亂，另外，沒有搶讀的同學在游戲結束后是否真正認讀了單詞，這也值得我思考。
四、練習運用。
反思：出示圖片，問“How many dogs?（cats tigers elephant……）”學生看圖回答。剛開始時，我出示圖后，讓全班同學自己數數，然后指名回答。由于圖片上畫的動物有些密，學生在座位上數，有時看亂了，又重數，出錯較多，數得較慢。于是我臨時調整出示圖片后問：“Can you count?Who wants to try?” 然后指名到黑板前數一數，其他同學仔細觀看，評判一下他數得對不對。效果比開始好一些，下來數的同學比較認真，在座位上坐的學生也都在默默地跟隨這個同學一起數，但是可以看出座位上的同學有些著急，都想親自到黑板前大聲數一數。我想若能引導學生在小組內都參與數數，學生表現會更好。
反思課堂中出現的問題，我的教學思路進行了重新調整，又設計了如下教學環節，并在四年級二班進行試教，學生的表現與一班截然不同，教學效果不錯。
一、熱身活動，跟隨音樂齊唱數字歌后圍繞How many進行自由對話。
反思：這一環節用音樂調動了孩子學習的積極性，調動了孩子的思維，學生在歡快的節奏中感知熟悉的歌曲，那些對歌詞有些遺忘的學生，通過音樂的提醒，又找到了記憶，學生歡快地歌唱，歡快地律動，整個課堂立刻被歡快的氛圍縈繞，學生積極性被調動了起來，數字也得到了初步地復習，接下來的自由對話也完成得很順利，整個熱身活動既復習鞏固了學生以前所學的數字，又把學生帶入了歡快的氛圍。
二、設疑解疑，引導學生學習數字13~20，并適時對學生進行熱愛集體的教育。
反思：新學期新班級，利用這一條件我提出“How many students in our class?”這一個學生沒有注意又特別想知道的問題，頓時課堂熱鬧起來，學生爭先恐后地數起來，可很多同學都順利數到twelve后停了下來，犯難似地看著我，這時有個同學聲音特別響亮讀出了thirteen,而且讀得非常標準，我就把13的單詞卡片交給他讓他當小老師領讀，小老師教得認真，其他學生很羨慕，學得也很認真，教學到15后我引導學生觀察這幾個單詞找出共同點，都有詞根teen，鞏固發音后直接出示sixteen seventeen eighteen nineteen的單詞卡片，鼓勵學生試讀，多數學生都能準確流利地讀出來，然后我重點教學了twenty，整十數，和幾十幾的英語表達方法。最后引導學生數了數全班的人數，教育大家要熱愛新集體，共同努力學習。應該說在這一環節我輕松完成了目標，主要是提問激發了學生學習興趣，尊重學生自主地位，引導學生自主學習，學生感受到了互教互學的樂趣。
三、游戲——巧猜數字
反思：教師提示單詞的第一個字母，讓學生猜，猜對了將卡片獎勵給這位學生，然后帶領大家一起拼讀。以此方式來鞏固數字的拼寫和認讀。這個游戲既有個人參與，又有全班參與，很好地幫助學生鞏固所學的知識，并使教學活動變得生動有趣，引人入勝。
四、練習運用。
反思：小組活動完成任務“How many girls ／boys in our class? How many desks in our class? How many students in your group?”我發現各小組的同學有的分工進行，然后交換檢查，也有的一項一項共同完成，在這一活動中，學生用英語數數，能力得到了提高，數字得到了鞏固，更重要一點培養了學生學習能力，體驗到了合作學習的快樂。
兩種設計，兩種效果。我深深地感到要上出一節和諧高效的課，確實很不容易，但是我們教師只要不斷地反思總結，及時解決教學中的問題，我們的課堂教學就會別樣精彩。
小學英語的教學反思 6
教育是一種培養人的社會實踐活動，教育教學過程中確定學生的主體地位，激發他們的主體性，增強他們的自信心。為此我決定在班里選一名英語課代表。選課代表的方式不是老師指定，不是民主產生，而是毛遂自薦。教師里一下熱鬧起來，一個叫徐大洋的同學走到我的面前怯怯地問：“老師能選我么？我能行。
一時間我猶豫了，想起他以往的表現，真的不敢恭維。他不是上課說話，就是欺負同學，盡管在老師的教育之下，有所收斂，但他畢竟不是最優秀的同學，將課代表工作交給他，我實在不放心。當我看到他真誠的目光時，我想起了一個故事：一只米粒大的跳蚤可以跳1.5米到2米的高度，可是科學家將其置于一個高度僅有0.4米的玻璃容器中，再開始的幾天，他總是不挺的跳躍，但每次都是被蓋擋住了。于是，他放棄了，最后那只可以跳2米的跳蚤卻沒能突破0.4米的高度。
于是我大膽做出了一個決定，不用我心中設計好的課代表，就選用徐大洋。同時我鼓勵他要自信，并將給學生加花的重任交給他。第一次徐大洋給學生加花時，我留意了一下。他很公平，誰的課上紀律好，經常發言，得到老師的表揚，他都在課后及時給他們加花。他還提醒沒有得花的同學改正錯誤，爭取下次能得到花。他對自己要求更是嚴格，同學們也變的很有信心，真的實現了他的那一句：老師我能行。
由此，我不妨多給靈動的孩子一些機會，讓他們充分展示自己的才能，讓班級里所有的孩子能在優化的環境中變的更有生命力和凝聚力。相信他們，給他們機會，他們可能還你以奇跡，讓跳出2米的跳蚤可以跳的更高，更高！
小學英語的教學反思 7
本單元主要是綜合前面所學句型，學習如何介紹自己的朋友。其中主要是熟悉句型運用，重點為：
She/He is .....years old .
Her/His name is ....
She/He likes.....
She/He has got....
Her/His birthday is .....
這節課我所教授的是介紹八個英國孩子，在教學中對于前四個個孩子我采用的是逐一介紹的方法來進行的：第一個是采用聽錄音填關鍵詞，第二個是跟讀并齊讀，第三個是用聽后回答問題，第四個是給學生自己時間讀后請學生來讀，這前四個中以第一個為重點，里面涉及到連個新單詞，我以圖片解釋的方式來呈現，一個是volleyball，我用福娃打排球的圖片來學生學習了這個新單詞，另一個是group，通過介紹學生感興趣的SHE讓學生理解group（組合）其余四個我是已自學的形式讓學生完成調查表格的，在設計這個環節時我雖然考慮到教學形式的多樣性，但形式較單一，主要以讀為主，忽略了學生的多樣化需求。所以以后我要在設計活動和教學內容時與學生的學習特點相結合，在安排活動的時候必須進行多樣化教學，不斷刺激學生的學習欲望。
在課堂上我利用自制的表格來調查學生熟悉的同學，拉近了學習英語的距離，學生們非常樂意成為眾人注目的焦點，希望成為被調查者，當用第一人稱轉換為第三人稱時也自然而然地運用到本課的重點，學生們不由自主在老師的引導下操練了句型，介紹了生活中的同學，并將所學用于生活實際中。
由于句型多，且學生單詞發音有困難，在介紹自己朋友的時候，部分學生不是那么順暢，仍需要下節課加強。
小學英語的教學反思 8
在英語教學過程中，為啦培養同學的學習興趣，教師經常要絞盡腦汁利用游戲進行輔助教學。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，同學在快樂中接受教師預設的價值取向。但時間一久，我們不難發現：很多同學原有的最初的學習高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在。課前教師不遺余力的精心設計組織來吸引同學興趣，課上同學走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學流程，教學環節流于形式。我覺得小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠說說唱唱玩玩。因為培養興趣主要是為學習英語，游戲應成為小同學學習英語語言知識的手段。因此，我們在激發同學對學科的興趣的過程，不能只停留在課堂外表的“活”，“樂”，“玩”中。我們注重學科自身，從學得后發生的勝利體驗來不時滋長興趣，挖掘同學學習的內驅力。
“不學習語言規則，不掌握相當的詞匯，英語的應用能力就是空中樓閣”，我體會到：語言知識自身具有的魅力，才是同學耐久學習的驅動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認為游戲作為協助同學學好英語的一種有效教學形式，要真正發揮其輔助教學的功能，達到寓教于樂的真正目的。
在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優中差生。我設計游戲注重面向全體同學，難度適中，讓大家都參與。我根據個人素質，性格特點，記憶力，反應速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促同學不時上進。在激發他們的主動參與親身實踐中，培養他們的獨立考慮和合作探究的創新精神，實踐能力，無形中調動同學的言語資料庫。在實踐中他們學會自我
其次，還要做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小同學天性愛游戲，爭強好勝，有些同學做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，都會情不自禁地高聲喊，因此，在開始游戲之前要講清規則、紀律要求，評分規范，防患未然。在游戲過程中即使再出現一些混亂，我們要能理解同學的心理，不能一味批評，而要積極引導。
最后，要精心設計游戲，布置合理的真實情境。游戲在精，而不在多。我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略啦主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，成啦游戲娛樂課，反而得不償失。
小學英語的教學反思 9
一、在課堂教學中，要面向全體。
在我的教學中，要面向全體，要為學生全面發展和終身生展奠定基礎。
1、創設各種情境，鼓勵學生，大膽的使用英語，對他們在學習過程中的英語和錯誤采取寬容的態度。
2、為學生帶給自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。
3、鼓勵學生，
二、教學中，關注學生的情感。
在我的教學過程，應多關注學生的情感，創設民主、和諧的教學氣氛。
學生只有對自我，對英語及其文化有用心的情態，才能持續英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅僅會影響英語的學習效果，還會影響其他發展，情態是學好英語的重要因素，因此，我努力創設寬松、民主、和諧的教學空間，要做到：
1、尊重每個學生，用心鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和用心性。
2、把英語教學與情態有機會結合起來，創設各種合作學習活動，促進學生互相學習，互相幫忙，體驗成就感，發展合作精神。
3、關注學習有困難的或性格內向的學生，盡可能的為他們創造語言的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫忙，做到教學相長。
三、教學中，注重交際活動
學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓練中應常開展二人活動。
兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學生發展一個發指令，另一個做的活動，還能夠開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。
兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者帶給更多與不一樣人進行訓練的機會，能夠讓前排的學生轉身和后排的學生進行兩人活動。
小學英語的教學反思 10
英語學習，英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種 從日常工作中的點點滴滴，
一、靠持續不斷的語言知識，而不是"玩"來培養學生持久的興趣
小學英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識，技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽，說，讀，寫，譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
二、英語應用能力需要相應的詞匯。
而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音，形，意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。
三、努力培養學習興趣。
英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格，興趣，情緒等方面的培養和控制這是。
小學英語的教學反思 11
剛升上三年級的小學生,在一、二年級里面沒有正式地學習英語。所以剛開始時候讓他們養成良好的英語學習者的習慣。
我教的四、五年級學生英語有一定的學習基礎比較容易入手，但是三年級的學生是不知道要重新開始做英語作業和參加考試的。剛開始的時候真的很難教的，從26個字母學起。然后在學習單詞和句子。他們有些學生書寫不規范，但是有些就非常棒。一般的英語打招呼他們都基本能夠做出反應。我今年教三個班的英語，他們年紀小，不懂事，上課的'時候小動作特別多，不專心聽課等等。我針對這些我上課的時候就多獎勵學生，多玩游戲。
在學習課文的時候，基本的句型能夠掌握了，都能夠流利地讀出來給老師聽。單詞教學的時候要求學生邊讀邊拼寫，這樣就可以訓練他們的字母啦。但是無論如何，我的英語教學經驗尚淺，三年級的英語教學是學習英語的初步，所以我還是要努力鉆研教學方面的方法。使自己和學生都走向一條成功的道路。在學習英語這門課程的時候真的做到邊玩邊學的樂趣。
小學英語的教學反思 12
在課堂教學中，我們經常會看到教師提問次數局部過密、重復過多的現象：如在4A Unit3 My Friends的教學中，教師：My friend is strong. He has short hair and big eyes. Who’s he?前排的一名學生回答:He’s Zhang Peng.接著教師又重復了五次Who’s he?讓后面的學生一個接一個地回答。然后教師又出示一幅女孩圖，基本重復以上步驟進行教學。教師在這個教學環節中問了很多類似的問題，主要是想幫助學生記牢He is和She is的用法，但這樣不斷重復的效果是否能如教師所愿呢？
心理學研究告訴我們，當個體在一定時期內接受的信息和要解決的問題保持在一定范圍內時，會以愉快的心態接受它；如果超過這個限度，人的心情會因此煩躁不安，思維會變得紊亂。因此，過多機械的問題不但不會激活學生的思維，反而會讓學生認為英語學習就是簡單重復，缺乏挑戰，從而逐漸喪失積極參與課堂的興趣。所以，在這個環節中，我們看到前排學生回答問題時聲音響亮，語音標準，而越往后越能看出學生的敷衍狀態：他們含糊地說完，迅速地坐下。因為這樣的問題不需要經過他們的大腦思考，只需重復別人的話。而不經過大腦過濾的知識，是很難讓學生內化為自己的知識的。
為了避免讓學生產生這樣的慣性思維，也為了防止教師的勞動成為“無效勞動”，我們有時不妨給學生的慣性思維“設道坎”，來點“冷幽默”，讓課堂“熱”起來。如同樣在這一單元的教學中，一位教師和學生一起學唱完歌曲Who’s that girl后，分別指著一位聽課的女教師和男教師讓學生變換歌詞唱Who’s that woman/man? Sorry, I don’t know….接著教師突然指向自己，學生依然興高采烈地唱Who’s that woman? Sorry, I don’t know.這才發現對自己的老師不能用Sorry, I don’t know來唱，于是學生大笑，重新調整了歌詞。這一道“坎”擋住了學生的單向滑行式思維，觸及了學生的興奮點，使得課堂的氣氛更加熱烈，學生的思維更加多向而嚴謹。
小學英語的教學反思 13
在小學英語的教學過程中，很多教師為了培養學生的學習興趣，經常利用游戲，課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設的價值取向，小學英語教學反思作文。時間一久，我們不難發現：很多學生原有的最初的學習高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸的不復存在。在課堂教學中經常是：課前教師不遺余力的精心設計組織來吸引學生興趣；課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學流程，教學環節流于形式：課后，學生懵懵懂懂，一知半解；一學期下來，學生則普遍捧著課本迷惑的望著你。究其原因不難發現，安排不和理，學習沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形。
為此，我認為游戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發揮其輔助教學的功能，達到寓教與樂，應做到以下幾點：
一、面向全體，分層教學
在游戲教學過程中，不可避免的是如何對待優中差生。我設計游戲注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。根據個人素質，性格特點，記憶力，反應速度等，在心中把全班分成三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。在激發他們主動參與親身實踐中，培養他們的獨立思考和合作探究的創新精神，實踐能力，無形中調動學生的語言資料庫。在實踐中學會自我評價，由此產生的成就感又轉化為無窮盡的學習后繼力。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強好勝有些學生容易忘乎所以，甚至會情不自禁地高聲喊。因此，在開始游戲之前講清規則，紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現一些混亂，要理解學生的心理，不要一味批評，而是積極講清楚。
三、適時適度
我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內容的講解和訓練，喧賓奪主，上游戲娛樂課。
小學英語的教學反思 14
知行統一，即認識與實踐的統一，也是掌握知識與提高能力的統一。從總的來說，教學是一個引領學生求知的過程，即掌握人類科學文化制度化的過程，但是，掌握知識不是唯一的目的，教學的終極目標是促進學生的發展，為人生的幸福生活奠基。而且，掌握知識的過程也要求既動腦又動手，要理論與實踐相結合，這樣才能保障知識的有效習得。現實中知行脫節、重知識輕實踐的現象比比皆是，讀死書、死讀書的典型案例時有發生。提高教育質量，貫徹知行統一的觀念是重要的前提保障。
學習知識不能與已有經驗相結合，不能與生活生產實踐相結合，這種現象被稱作“脆弱的知識綜合癥”。由于我們的教育過分地看重知識的獲得和記憶，過分地看重考試的分數，使得我們的學生不同程度地脫離生活，脫離實踐，成為知識考試的機器，害了嚴重的知識脆弱綜合癥。
“病”在學生身上，“病根”在教師身上。在現實的教學過程中，一些教師常常是就教材教教材，嚴重忽視學生的已有經驗和社會實際，忽視將課堂與生活緊密地聯系起來。一些教師常常只重視知識獲得的結果，忽視學生對知識的探究過程，這就制約了學生對知識的深刻理解。他們對促進學生的理解向深層次發展缺乏足夠的耐心，吝惜在探究上花費的時間，往往信奉“精講多練”。而且這里的練，并非是讓學生動手動腦建構知識的練習，而是讓學生完成大量的習題。在這樣的教學中，學生對概念既缺乏深刻理解，又缺乏靈活應用。一些教師對“教育是人的靈魂的解放，而非知識的堆積”缺乏深刻的認識，缺乏對人性、人格的尊重，缺乏對學生情感態度和價值觀目標實現的關注。他們僅僅把課堂教學理解為教學任務的實現，教學目標的達成，沒有認識到是對師生個性的解放和生命的喚醒。
小學英語的教學反思 15
這周，從學生到老師，我感觸很深，受益匪淺。為了準備第一次上臺講課，既期待又緊張。為了學好第一節課，我緊緊抓住了地面上的資料，但我努力在凌晨1點之前準備上課！第一節英語課受到了好評。第二節信息技術課，班主任石老師微笑
給我豎起大拇指現在讓我稍微總結一下我的實習。
優點：精心設計了教案。臺風很好交態自然大方不慌不忙，親切自信，語言一致，運用現代教學手段“多媒體”進行教育？大家一致這樣評價：第一次上臺上課，這種水平已經很好了。指導老師夸我很老練，讓我有一點成就感。
缺點：英語課不能很好地掌握時間分配，所以前面的說明太多，資料焦點不突出，還有一些細節問題等。信息技術課雖然消除了這個缺點，但也存在不足之處。根據班主任錫老師的話，理論部分再慢一點就好了。班主任錫老師在我的實習成績評價中獲得了很高的評價，得了99分（滿分100分），最后這樣說。真的成為了學生的良師益友。這句話也將成為對我未來道路的鼓勵！我一直期待堅持這個驕傲的姿勢。
實習期間，我深刻體會到了教師的艱辛和義務感。又忙又累，回家只有15分鐘的公交車上睡著了。一天早上，我上了將近三節課，喉嚨痛得有點兒破。但是看到那個熱情的笑臉，看到孩子們跑來問我電話號碼和QQ，看到孩子們帶我打羽毛球，看到孩子們開心地和我一起拍照，看到孩子們期待我為他們明天的運動會加油，聽到孩子們親切地叫我媽媽老師。嗯？又高興又感動。
實習是我們教育浪漫之旅的第一步。我們只是邁出了第一步，對這個階段我還是比較滿意的。以后的路還很長，會有暴風雨，也許能迎接我們的燦爛和明亮的陽光。但是不管怎樣，我們要勇敢面對現實，理解挑戰，努力成為好教師，相信路很長，我們一定能做到，以后我們一定會成功！
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