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      1. 小學二年級語文《詠柳》教學反思

        時間:2022-11-20 17:11:41 小學教學反思 我要投稿

        小學二年級語文《詠柳》教學反思

          作為一位優秀的老師,教學是我們的工作之一,對教學中的新發現可以寫在教學反思中,教學反思我們應該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的小學二年級語文《詠柳》教學反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        小學二年級語文《詠柳》教學反思

        小學二年級語文《詠柳》教學反思1

          《詠柳》是唐代詩人賀知章描寫春天的詩,詩中描寫了春天柳樹吐芽、柳條碧綠的生機勃勃的景象。教這一課時,我根據低年級學生喜歡用形象、色彩、聲音來思維這一特點,在課前,通過讓學生收集有關柳樹的圖片,激發學生學習本課的熱情。在教學過程中根據詩歌的特點,出示直觀的插圖,再現詩歌意境,激發學生學習興趣,讓學生有感情地朗讀,在讀中感悟春天的美。

          在教學古詩《詠柳》其中的兩行詩“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳”時,我沒有講詩意,而是啟發學生發揮想象:“在這美好的.春光里,柳樹應該是什么樣子呢?”學生精彩紛呈的各異思維就展現出來!斑@棵樹應該很高,從‘一樹高’就知道樹很高。”“從‘萬條’知道樹的枝條有很多條!薄按禾彀蚜鴺浯虬绲孟駛大美女!”全班嘩然。語出驚人,使我一愣,心中盤算該如何評價這樣的答案,但已有的教學實踐又提醒我:“要小心對待學生萌芽中的創新思維”。

          有了這一想法,我馬上把“球”踢給了孩子:“孩子,您為什么這么認為?”“因為春天太美好了,讓好多東西都穿上了新衣服,像美女一樣真好看。”學生臉帶笑容,似乎也在為自己的這一新發現而興奮。我心中暗暗驚喜,馬上就對孩子的回答給予了充分肯定。在本課的識字教學中,我充分發揮“主人”意識,讓學生自己觀察字的結構,然后小組討論怎樣記住這些字,從中培養學生的識字能力,貫徹了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式"這一課標精神。

          另外,我讓學生在學詩歌中練習寫話,讓學生借助自己所收集的圖片,先說后寫,鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來,消解寫作的神秘感,讓學生想說什么就寫什么,學生興趣很高。

        小學二年級語文《詠柳》教學反思2

          《詠柳》是唐朝詩人賀知章所作,寫的是初春二月的柳樹。詩的前兩句用比喻的手法,描繪了靜態中的柳樹,卻使人感到柳樹內在的生命力。后兩句用自問自答的形式,賦予巧妙的想象,把對柳樹的贊美,引向對春天的贊美。

          我從復習有關春天的古詩導入課題,板書課題“詠柳”,問孩子們“詠”是什么意思,他們搖頭。我鼓勵學生查字典,明白“詠”有歌頌、贊美的意思。《詠柳》這首詩孩子們課前讀了,比較熟悉,背誦很快。因此,在整個教學過程中,感情朗讀、背誦很順利。但是,到了讓孩子們用自己的話說說詩句的意思的時候,就不知如何回答了。這一環節,為了讓孩子們自主去探究,我安排了同桌合作學習,并提示孩子們看書中的注釋,或者查《詞語手冊》。當匯報交流時,他們大多只是按照詩句的順序,生硬地連起來,整句詩的意思聽上去很別扭。古詩的語言倒置現象較多,有時要先解釋最后的詞句。孩子們較少接觸,我舉詩句例子說,強調詩句的`意思可以用自己的話來表達,但要說通順。最后,部分的孩子能用自己的話說得出來了。

          當然還有一部分不會說的。我認為學習古詩最關鍵的是從理解重點詞語入手,一步步理解詩句意思。這對于二年級的學生來說還是有一定的難度。這需要一個過程。課堂中我講得比較多,沒有讓學生在誦讀中充分感悟古詩內容。以后我在古詩教學中會更放手些,多給學生一些自由思維的空間,去體會詩意。

        小學二年級語文《詠柳》教學反思3

          在教學古詩《詠柳》其中的兩行詩“不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀時”時,我啟發學生發揮想象:“在這美好的春光里,似剪刀的二月春風除了剪出細嫩的柳條外,還剪出了什么?”一經“點燃”,學生精彩紛呈的各異思維就展現出來:

          “剪出了火紅的桃花”,“剪出了活潑可愛的小燕子”,“剪出了大地的胡須——小草”預料之中的答案讓我滿意,正當我打算收場時,一位孩子說:“還剪出了這一大片春光。”語出驚人,使我一愣,心中盤算該如何評價這樣的答案,如果按照常理思考:“春光”這看不見摸不著的東西如何能用“剪”呢?但多年的教學實踐又提醒我:“要小心對待學生萌芽中的創新思維”。

          也許是受到了我的.鼓舞和這個富有創意孩子的啟發,接下來一個個孩子的發言則完全超出了我的意料之外,帶給了我更大的震動:“剪出了花的香味”“剪出了宛轉的鳥語”“剪出了草地上我們嬉戲的姿態”“剪出了春光中孩子們的一張張笑臉!薄凹舫隽孙L中悠揚的歌聲”最后一位同學儼然在做著精辟的總結“剪出了空氣中快樂的氣息”。

          回到辦公室,望著窗外美好的春光,我又在回味學生剛才的話語,發現這竟帶給了我那么多享受的畫面。我明白了:有時候千萬不要自以為是,給孩子強加成人的思想,兒童的世界是可以尊重的。我又很慶幸:就是因為自己的順勢而導,才使詩意噴薄,精彩流淌。

        小學二年級語文《詠柳》教學反思4

          《詠柳》是唐代詩人賀知章在回鄉途中,看到柳樹后突發感想所創作的一首詩。此時正是初春時節,柳樹吐出嫩芽,呈現出了春的勃勃生機。作者以豐富的想象和形象的比喻,把看不見的春風生動形象地表現出來了,借以抒發作者在春回大地時的喜悅、歡快的心情,表達了詩人對春天到來的喜悅以及對春天景色的贊美。通過課文教學要讓學生感受大自然的`美好,熱愛大自然,熱愛春天。二年級的學生通過前面幾個學期的學習,對古詩已經有了一定的了解。于是,對《詠柳》一詩,我作出了以下兩個方面的要求:第一,熟讀并能背誦這首古詩。第二,能用自己的話解釋詩句的意思。

          在上課過程中,通過誦讀、讓學生熟悉詩句,結合圖片讓學生在多次的誦讀中感悟詩歌的意境,在讀中感悟春天的美。二年級學生雖然對古詩詩意不作考查要求,但學生已經初步具備領悟詩句大意的能力,因此在教學中,有意識的讓學生們通過對字詞的理解來領悟詩文大意,細細品味春天柳樹吐芽,柳條碧綠的生機勃勃的景象,揣摩詩歌所要表達的歌頌、贊美之情。

          在本次教學過程中,也深刻認識到自己在教學中的一些不足。

          一、課堂時間安排不合理,講解詩意的部分時間太長,導致后面的環節過于倉促,沒能真正讓學生走進詩的意境中感悟作者贊美春天,熱愛大自然的情感。

          二、個人的朗讀技巧有待提高。在指導學生朗讀的過程中,未做到讓孩子從讀中去領悟詩文詩意。

          三、在各個環節中,過度語銜接不夠自然,以后的教學中更應規范課堂的語言,做到精煉,銜接自然。

          四、在教學過程中,僅僅單一的從古詩出發,對古詩的含義進行了詳細的講解,但對如何提高學生語文素養的方面涉及較少,沒有達到提高學生語文素養的目的。

          通過這次教學活動,我會繼續努力,不斷反思,不斷充實自己,積累經驗,讓自己成長起來。

        小學二年級語文《詠柳》教學反思5

          《詠柳》是唐代詩人賀知章在回鄉途中,看到柳樹后突發感想所創作的一首詩。當時正是初春時節,柳樹吐出的嫩芽,呈現出了春的勃勃生機。

          授課前,我先讓學生畫一幅自己眼中的柳樹,并寫上一兩句贊美柳樹的話,好讓學生提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹,也從形態方面感知何為萬條綠絲絳。這樣一來,學生對古詩內容較容易理解一些。

          導課時,學生展示的作品超出了我的想象,當他們雙手舉起自己的作品時,站在講臺上的我禁不住叫了起來:“哇!太美了,我仿佛置身于柳樹林!比缓螅来吸c了三個孩子單獨展示自己的作品,他們的描述令我驚嘆,也令在場的老師們驚嘆。看來,準備工作做得很好。授課時,我采用敘事的.方式來貫穿整首詩,從一千年前的某一天開始,引出地點、人物,緣何出現了《詠柳》這首詩。

          整節課來看,流程進行得很好,從對“詠”的理解,到對柳樹從遠到近的認識,以及作者從觀察到想象體現出的對春的無限熱愛之情,課堂中呈現得都很好。不足之處是,老師表現得多,學生發揮得少,沒有做到以學生為主,老師為輔。在以后的教學中,一定要突出學生的主體性。

          一次經歷,一次收獲,磨礪中總結經驗,在教育這條大道上,和學生攜手共進。

        小學二年級語文《詠柳》教學反思6

          本節課的背誦目標、識字目標、情感目標成功達成。但是詩文的理解方面還是不到位。

          一、本節課的成功之處:

          1、學生對古詩的意境感情理解比較到位。我采取學生自讀,學生范讀,老師評價的方法指導學生在讀中體會古詩情感。另一方面,七律詩,指導學生從詩文的節奏入手,感悟韻律美,體會詩詞意境。

          2、學生當堂都能夠背誦古詩。通過學生自讀,指名讀,師生接讀的方式,包括學困生在內的全體同學都能夠有節奏的背誦古詩。

          3、個體的示范性作用發揮的恰到好處。本節課的誦讀部分采取學生相互影響的方式,即通過個別學生的泛讀,起到教師泛讀的效果。自讀之后,點名本班一些朗讀方面比較好的學生泛讀,提示其他學生找找自己與他們的差距,從而起到整體的修正。我發現這個方式很好,比老師的泛讀效果更好一些,學生之間的學習作用是無限的`。

          4、通過小組賽學的方式,大部分學生都能夠當堂默寫古詩。我覺得這些都是這節課比較好的部分。

          二、這節課的不足之處與改進方式:

          1、對詩意的突破不夠,雖然我花費了大量的時間,但是收效甚微,只有班級的中上等學生能夠準確的說出詩文的意思。等我班多媒體修好后,下次古詩的教學我將試著采用多媒體圖畫的方式。學生的形象思維比較活躍,要抓住這一點。每一首詩都是一幅畫。

          2、《春日》這首詩的最后兩句“等閑識得東風面,萬紫千紅總是春。”整體的詩意學生理解不夠,同時對這首詩寫實的部分找的不準確。

          回想了一下,我覺得可能是我對本詩的背景介紹不夠深入,上課之初我只介紹了朱熹,點明這首詩是朱熹春日郊游時寫的。沒有點明朱熹的寫作特點。導致學生對本詩歌有模糊的理解卻說不出來。

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