小學語文老師教育教學反思7篇
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的小學語文老師教育教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文老師教育教學反思1
指導學生的寫作對很多教師而言是一塊心病，為了讓學生寫好作文，許多老師都花了很多心血，但收效不甚理想。通過對《語文課程》標準的學習，再結合這幾年來的教學實踐，本人認為小學作文教學應注重以下幾點。
一、注重平時積累。
作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，不積跬步難以致千里，比如好詞、佳句、精彩片段等都要求學生背誦并在寫作時加以靈活運用。
1、根據課文內容來積累。
“重視文本”也是新課標的要求，在新課標指導下編排的許多課文都很貼近學生的生活，語言也很生動優美，描寫細致入微，因而很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就能為寫作做好鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。
2、通過寫日記來練筆。
堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內容很廣，可寫聽到的、看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真出學生的真情實感。比如：每組織學生參加一次游玩，搞完一次大掃除，班上奪得某種榮譽都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式表達出來，還可以寫寫自己當天的心情或對某種現象的感慨等等�？赡芎芏嗬蠋煻家筮^學生堅持寫日記，可是能堅持每日批改日記的老師又幾個呢？正是因為老師只布置卻不批改，所以學生過了一段時間就沒興趣去寫了。因而我認為老師堅持批改學生的日記也是學生練筆的一個動力所在。改日記也是一種樂趣，能與學生交心，學生當面不敢說或不便說的話都喜歡寫在日記里。我也把我的看法我的觀點批在日記后面，時間長了，許多同學希望老師早點改他們的日記，解答他們心中的迷惑，撫慰他們受傷的心靈，分享他們成功的喜悅，這時學生就覺得寫日記是一種樂趣了。
二、注重學以致用，隨時將語文教學與寫作練筆相結合起來。
小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。
三、注重作文的評價。
教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求�；A差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。記得有一次，我發現一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，老師相信你的作文會更上一層樓！這樣做激勵能讓一些不敢寫作文的學生及時得到鼓勵，樹立起信心。
小學語文老師教育教學反思2
課文描述了一個生命從衰老到死亡的過程。文章讓我們感受到的不是悲涼，而是溫情。這情一方面來自老黃，它對生活的留戀讓我們感受到生靈有情，生命美麗。另一方面來自全家人，他們關照老黃像對待一位老人，讓我們感受到尊重生命的濃情。
由于城市的孩子從小就生活在水泥樓房叢立的城市中，每個家庭很少有養小動物的，很難體會與動物和諧相處后建立的深情，更難體會農民對為一家的生活奉獻一生的老黃牛的樸實真誠的感情。我正是考慮到這一點，所以在講課之前首先給同學們講述了真實的農村生活，讓同學們真實地感受到老黃牛在農村家庭中所占據的重要位置。這樣為后來更深地理解家人對待老黃的稱呼及態度做了鋪墊。
學生對家人與老黃之間的深厚的感情有了一個理性的認識后，就更容易理解課文內容了。我在教學這一課時，便讓學生抓住這兩條感情主線認真朗讀課文。從文中描寫的每一個畫面感悟眷戀生命，尊重生命的美麗。全文的字里行間都洋溢著動物與人的平等，家人與老黃的和諧。同學們在品讀的過程中，都能從文中所描繪的畫面、具體的語言動作中感悟到這一點。這一節課上的很成功，同學們都被老黃牛那種對生活的眷戀之情所感動，被家人對老黃牛的尊重和愛所感動。同時也意識到了動物是我們人類忠實的朋友。這個世界因為有了動物才更美麗，我們的生活才更豐富多彩。我們今后要善待我們的朋友——小動物。我想這也許就是編者將這篇文章選到教科書上的目的吧。
小學語文老師教育教學反思3
教學《我的伯父魯迅先生》一課時，我將課文中的生詞工整地抄寫于黑板上。
學生讀完課文，開始認讀生詞，學生讀到“尷尬”時，我猛然發現自己寫了兩個大錯字在黑板上。怎么處理？我的思維飛速旋轉著，想起一位專家的話，敢于向學生承認錯誤，學生會諒解你的。于是，我很坦然地對學生說：“老師此時非常尷尬。猜猜看，老師為什么尷尬？”
經這一提示，學生們驚喜地叫起來：“老師，‘尷尬’這個詞寫錯了�！蔽易穯栆痪洌骸爱斃蠋煱l現自己寫錯的時候，心里會怎樣想呢？”有學生說：“老師覺得很難為情，怕我們笑，丟了面子�！庇钟袑W生說：“老師不改正，又會誤導我們，對不起良心。”“對呀，老師此時擦也不是，不擦也不是，這就是——尷尬�！薄斑M也不好，退也不好，處于兩難的境地，這就是——尷尬�！�
“此時，老師還想問問你們，你們會笑老師嗎？”
學生們紛紛表示了自己的看法：“人非圣賢，孰能無過？”“知過就改，善莫大焉。”也有學生居然想出了：“老師是故意寫錯了字，考驗我們是不是細心，能不能看出來�！�
最后，我很誠懇地對學生說：“老師很高興你們有這么寬大的胸懷，善待別人的過失也是一種美德。說實話，老師確實沒看細致，錯把去掉一點的‘尤’字看成‘九’字，希望大家別像老師今天這樣。今后細致一些，就會少一些尷尬�！�
面對自己的教學失誤，我沒有采取“猶抱琵琶半遮面”的方式維護自己的面子，而是非常誠懇地向學生承認過錯，引導學生思考教者此時的內心感受，不露痕跡地讓學生感悟了“尷尬”的含義，加深了對該詞的記憶。而后進一步引導學生探討如何對待別人的過失，這時不僅僅是詞語的教學，教者以自己的言行進行了一次生動的人文教育，培養了學生健全的人格。“尷尬”不再尷尬，錯誤同樣綻放精彩。
上述教學案例是成功的，但我們不得不從另外一個角度思考，教學中的一兩次失誤在所難免，學生會原諒你，但如果經常犯這樣的錯誤，叫學生怎么認可你的教學水平，又如何叫他信服地喜歡上你的課呢？要想上好課，沒有課前的充分準備，沒有對文本的細讀，想靠課堂上的臨場發揮是絕對不可取的。
小學語文老師教育教學反思4
新的學期開始了，新的挑戰也來臨了。擔任一年級班主任對我來說是一次重大的挑戰。雖然在開學前已經做了一些準備，但面對開學時的一大堆繁雜的瑣事，還是使我覺得有些措手不及。每天都有一大堆的事情要做。短短一星期的班主任工作和教學工作，使我深深體會到當老師的辛苦和喜悅。
一年級小朋友課堂自制力比較差，注意力集中的時間也比較短，我在開學的這第一周里，我不斷在課堂中一邊上課，一邊糾正他們回答問題的站姿，語音語調，提示回答問題要聲音響亮，回答問題要完整，等等。此外，及時還要提醒上課要集中思想，不能開小差，提示他們上課應有的規定。除此之外，一年級的小朋友容易分心，所以需要在課堂上不斷變換形式，讓學生保持新鮮感，這樣才能讓學生更好地學習。在入學準備的課程里，我在教授生字時，不斷的加入游戲活動，謎語情節，讓他們不斷在游戲中學習，在游戲中朗讀。在教授拼音環節，我在加入順口溜，讀起來朗朗上口，學生上課聽得津津有味，而且記得特別快。有時個別學生對個別拼音回憶不起來時，只要提醒他一下前一句，他就能記起后面來了。
總之，教師必須做到關注每一個學生，在課堂上盡量采用正面鼓勵的方法，不要輕易發火，因為生氣是于事無補的。當學生開始走神或者是竊竊私語的時候，采用眼神或是聲音的高低來提醒也可以表揚的方式提醒不認真的孩子要做好自己。讓學生學會看老師眼神或是姿體語言非常重要這點需要平時的強化練習。
小學語文老師教育教學反思5
貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
在教學這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。
過去在閱讀教學中，長期存在煩瑣的內容分析和千篇一律的教學程式。使語文教學的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了……《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀？如本文中對“蹭”字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠遠不夠的。由于學生已經過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗。由于語言文字隱喻性很強，許多詞匯可意會不可言傳，可體驗而無法表達，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性，增強了語言的美感和表現力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。
小學語文老師教育教學反思6
燕子》這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的.喜愛之情。
作者用詞準確傳神，因此在教學過程中，我引導學生咬文嚼字，品味其內涵的滋味。我主要要抓住重點詞語，指導學生反復朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學生語言的積累和內化。這堂課氣氛較活躍，充分發揮了學生的主體性，我從引導學生觀察畫面入手，激發學生閱讀動機，再到組織學生自讀交流，整個教學過程中教師只是一個平等參與者，學生始終是學習的主體。同時我適當點撥，為學生的思維起著“搭橋引路”的作用。然后我又巧妙的創設說話情境，讓學生們運用寫作方法學以致用，舉一反三，讓學生在和諧的氣氛中投入聽說訓練中，從而學得更扎實，更靈活，鍛煉了學生的創造思維，提高了寫作水平。
這篇課文文字優美，內容生動形象，感情色彩濃厚。教學時要不斷地指導朗讀，加深學生對課文的理解，激發學生的想象力和對大自然的熱愛之情，在此基礎上背誦課文，使學生從中受到美的熏陶。
小學語文老師教育教學反思7
剛跟《山中訪友》過完招，接著便是更難上的《山雨》，這是散文家趙麗紅的一篇文質兼美的散文。
仔細閱讀了課文，我發現這篇課文的特色之一便是大量的使用破折號和省略號，大約有六處之多。破折號和省略號的用法雖然常講，但沒有整理過，而且給我的感覺是邊講邊忘，學生并沒有掌握。
上這一課，我索性將破折號和省略號的用法打在屏幕上，讓學生邊讀課文邊揣摩用法。用法出自《小學語文教師實用辭典》
省略號：
1、引文省略；
2、列舉省略；
3、話沒有說完或語意未盡；
4、語意含蓄讓讀者想象；
5、表示聲音的斷續或延長。
破折號：表示語意的注釋、轉換、躍進、或語言的中斷聲音的延長。
大多數學生能夠在熟讀課文的基礎上給標點符號選擇正確的義項，但這一處略有爭議：先是聽見它的聲音，從很遠的山林里傳來，從很高的山坡上傳來——
沙啦啦……沙啦啦……
這里的破折號的用法眾說紛紜，我以為是躍進，但未敢貿然定論。
這是一篇略讀課文，我覺得在理清課文的寫作思路的基礎上，重點處理以下三個句子就可以了：
1、象一曲無字的歌謠，神奇的從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……
2、雨聲里，山中的每一塊巖石，每一片樹葉，每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
3、這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。
這三句話，勾勒出雨來的神奇，雨中的音韻美和色彩美，雨后清新的綠色，以及我對山雨的喜愛，大自然的贊美。且這三句話集中體現了課文的表達情感的手法：比喻，擬人，想象。抓住重點，問題便迎刃而解。
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