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      1. 小學五年級語文教師教學反思

        時間:2023-04-07 16:02:01 小學教學反思 我要投稿

        小學五年級語文教師教學反思

          身為一名剛到崗的教師,我們需要很強的教學能力,對學到的教學新方法,我們可以記錄在教學反思中,如何把教學反思做到重點突出呢?下面是小編為大家收集的小學五年級語文教師教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        小學五年級語文教師教學反思

        小學五年級語文教師教學反思1

          在實際課堂中,特別是五年級語文教學中,難以聽到瑯瑯的讀書聲,如果我們基于以培養學生的讀寫興趣為目的、以提高學生的語文素養為根本,必然會摒棄。學校廣播電視臺對五年級的這一活動進行了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發了同學們學語文、用語文的意識,豐富了學生們的校園生活:同學們覺得畢業前的學校生活是緊張有序的,也是豐富多彩的,令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄;在他們的影集里、校園網里有珍貴的鏡頭;還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友,這是沒有預設的.、水到渠成的語文學習活動。

          我想,這是在問老師,又不僅僅是,我們該認真反思反思教學中的一些行為了!缎W語文課程標準》的探討實施決非上幾節公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的,我想,它的積極實施是體現在每個教學進程中的,五年級的師生同在新課標的背景下,應共享一片艷陽天。

          實踐證明,在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中,五年級學生的知識、能力會喜獲“雙贏”,他們的情感會得到升華,語文學科的魅力才足以得到展現。

        小學五年級語文教師教學反思2

          回顧一學期的教學工作,取得了許多成績,但同時也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作,現將一學期的語文教學工作簡單分析如下。

          一、成功之處

          1、學中,充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性性,使語文教學在師生平等對話的過程中進行。激發了學生的學習興趣,培養了學生自主學習的意識和習慣,為學生創造了良好的自主學習情境。

          2、在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性,努力改進課堂教學,整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合,進行了啟發式、討論式教學。

          3、重視了情感、態度、價值觀的正確導向,把培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的`人生態度,當作語文教學的重要內容,并把這些內容貫穿于日常的教學工作中去。

          4、較好的處理了基本素養與創新能力的關系。在教學中,注重了語言的積累、感悟和運用,注重了基本技能的訓練,給學生打下了扎實的語文基礎。

          5、在教學中,遵循了學生的身心發展規律和語文學習規律,適當選擇教學策略,促進了學生語文素養的整體提高。

          二、存在的問題

          1、在學習語文的過程中,,還需在發展學生的語言能力、思維能力、想象能力和創造能力上下功夫,使學生盡早掌握科學的思想方法。

          2、進一步引導學生主動進行探究性學習,在實踐中學語文。

          3、學生的學習方法還需要進一步改進。

          4、還需進一步擴展學生的閱讀面,借以陶冶情操、發展個性、豐富學生的精神世界。

          5、學生的綜合性學習能力還需進一步提高,能使學生就感興趣的問題,展開討論,發表自己的意見。

          6、加強寫作訓練,提高作文水平。

        小學五年級語文教師教學反思3

          這學期,本人擔任xx班的語文教學。任教一學期來,在平時的教學活動中,本人特別注重自主合作探究的學習方式。

          自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式,它注重的是學習過程和方法,有利于培養學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時我充分體現了這種學習方式。如上課時的小組內質疑解疑,小組內解決不了的問題讓集體來解決;小組合作,讓學生不但理解了在探究過程中發現的問題,從而進一步體會文章的中心。這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂,感受學習的樂趣。

          另外,在課堂上本人也特別重視語言文字的訓練。學生運用語言文字的能力較差,比如說常寫錯別字,寫文章病句多,表達不清晰等等。本學期本人注重了這方面的訓練。訓練時做到詞不離句,句不離篇。再如對生字的教學方法多樣,有比較法,有重點突破法,有歸類法等等?傊窍敕皆O法讓學生記住易錯的字。在整個過程中都本著求真務實的精神,扎扎實實,認認真真地研究。

          但是,在教學中也有幾點問題值得反思:

          一、朗讀指導不到位

          語文課的主要任務是學習語言,學習語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受,文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現出來。在平時的教學活動中,缺乏朗讀指導,所以學生通過學習后朗讀水平沒有得到大的提高。在平時上課時的備課設計中沒有朗讀指導的設計。通過這學期的教學后,我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環節。學生的朗讀水平不高,究其原因,有以下兩個:

          1、缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征,如何通過朗讀來體會,除了理解課文內容外,應該要有朗讀技巧運用的問題,比如說邏輯重音的處理等。學生對重音的處理也是五花八門。而我平時忽視了對學生的指導,默認了學生各種各樣的處理方式。這樣,學生的朗讀水平勢必得不到提高。

          2、缺乏示范后的及時指導。小學生的模仿能力強,老師的示范往往收效很快。但是在課堂上本人經常只顧范讀,而忽視對學生學生范讀后的及時指導,自然收效甚微了。

          二、寫作指導不夠

          作文是用文字或口頭語言表達思想感情的活動,是對學生進行語文能力綜合訓練的重要方式,也是發展學生智力、創造力良好個性心理品質的重要途徑。

          通過閱讀教學與作文教學有機結合的'重要方式引發學生進行積極的創造性思維,用新方式表達新思想。它要求老師通過創設的情境,使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒,用自己的語言表達自己的思想,讓學生寫出高質量的作文。作文的基礎是生活,生活是豐富多彩的,但對豐富多彩的生活,學生往往視而不見、聽而不聞,因而寫起來就難免空泛。

          細致的觀察帶來了學生具體的描寫,不同角度的觀察產生了不同的形象創造。想象是由當前的人或事物,想到其他的人或事物的過程。它是探索和創造的一把重要鑰匙,許多發明創造都是從聯想開始的。聯想對排除墨守成規的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養學生聯想能力既是整個語文教學的一項任務,也是提高中作文教學質量的迫切要求。

          許多學生的作文,思路狹窄、語言干癟。與他們的聯想能力薄弱有一定關系。從多角度有體裁上的、內容上的、主題上的。許多事實證明,變換角度能導致發現和創新。多角度作文可以培養學生多角度思考的能力,使學生山想象豐富,學會全面地考察事物。

          在今后的`教學中本人要注意及時小結,及時反思,及時校正,在“小結——反思——校正”的.良性循環中全面提升自己的語文教學水平,不斷提高學生的語文學習能力。

        小學五年級語文教師教學反思4

          今天連續聽了兩節xx版五年級上冊二單元的整體教學課,接著根據自己的備課進行了實驗班級的同步教學。從教學整體情況來看并不理想,在匆匆中基本的教學任務還沒有完成。仔細分析有課的設計問題(課堂容量大以及教學重點的時間安排不合理),也有對學情分析和處理安排耽誤時間的原因,更重要的我想還是學生的學習狀況和習慣問題。

          良好的學習習慣和學習投入狀態決定著課堂教學的效益高低。無論你設計教學再精心(原則上不現實的,常態的課堂教學是沒有完美的。),在課堂教學過程中總有許多的問題。準備再全面,只要學生主體性學習不動起來,你的教學就是空。分析學生學習不主動,參與學習意識不強,原因是多元的。早期沒有培養起學生對語言學習的濃厚興趣,應該是一個重要的原因。學生對學語文沒有正確的認識,便沒有對語文學習正確的態度。

          其實語文學習是富有魅力的。無關的幾個字、詞組合到一起去,就會具有神奇的力量,能夠表達豐富的情感、展現多彩的畫面、演繹精彩的故事。從一年級起作為每個語文教師就應該以此為目標。善于挖掘教材中課程標準要求以及學生感興趣的內容,以激發學生學習興趣為重點,以養成正確的.學習習慣為保障,積極引導學生品讀精彩語言(包括字詞句段),滲透文化教育、品德修養教育以及能力方法訓練。注重實施賞識教育,從點滴處學習閃光處入手,放大學生語文學習細微的優秀做法,使學生以愉悅的心情投入到看似枯燥的讀書生活中。多一些人文關懷,少一些功利的教學成績思考,更多關注學生語文綜合素養提升為根本。重視對學生學習方法的指導,多一些學生學習體驗機會,多為學生提供與課文對話交流的空間,少一些機械式分析講解,少一些嚴格按照教案教學的刻板,讓學生更多經歷語言學習的過程,體驗語言實踐的快樂所帶來自身成長的快樂。

          總之善于激發學生學習愿望,激活學生學習熱情,努力讓每一個孩子真正徜徉于書海,沉醉于語言,此謂語文教學之大幸也,也是每位語文教師肩上神圣的歷史使命。

        小學五年級語文教師教學反思5

          教了xx年的單班語文,當了xx年的班主任,在xx個年頭里,卻由于工作需要,學校安排我教兩個班的語文,班主任沒當了,成了純粹的語文老師,心里是既有放松后的喜悅,又有工作任務加重之后的壓力。不當班主任了,自然沒有了那一攤子婆婆媽媽的雜事,剛開學覺得輕松許多,單純許多,所以心中暗喜:終于擺脫事務纏繞的苦惱,可以一心一意做自己的教學和教研工作了;但好景不常在,好花不常開,不到兩個星期,課時的增多,備課組任務的要求提高,來自于學校和自己對自己的要求越來越嚴,學生作業多而難改,開始讓我“目不暇接”,上班沒有一點喘氣的時間,真可謂爭分奪秒,戰斗了一個學期。感慨頗多,慚愧多多。

          我開學那時候,心想:現在專門當語文老師了,不正可以實現自己認真鉆研教語文的理想了嗎?人是有夢想的,作為語文老師的我也不例外。二十多年的教學生涯,一直讓我覺得自己教得不明不白,到現在也沒有形成自己的教學風格,也沒有先進而正確的系統化的理念指導我的教學實踐,自己一個語文老師的文氣也不足,底子不夠厚實,學養還不足以應對教學。想到這里,我就會笑起來,這些不足的地方,難道是我一朝一夕就能補得起來的么?一口氣能吃個胖子么?不能。但是不能因為不能,就不去追求,就不去思考,就不去鉆研,慢慢磨嘛!不著急,學得一點是一點,積累一點是一點,思考清楚一個小問題也是一種進步。量變到哪一天,說不定會發生質變,產生質的飛躍呢?

          這學期,我就著重思考了這么一個問題:學校提倡以人的發展為本,語文教學新課標也提出在語文教學中要研究學生的主體性,讓學生主動學習,學會學習。我以前二十多年的語文教學就有一個毛病,總認為自己那么愛讀書,也讀了些書,總比學生知道的多吧,于是課前一番備課挖掘,躊躇滿志,在臺上瀟灑萬言,口若懸河,滔滔不絕,講的學生云山霧罩,如醉如癡,自以為感覺良好,口才發揮到極致。也的確有些愛讀書的.學生與我酬唱應和,津津有味,可惜冷落了許多中后進學生,課堂沒有變成學生的課堂,還是我老師唱獨角戲,學生的發展也成了問題。這是后來我們在學習新課標理念的過程當中,我慢慢思考反觀體會出來的,我也能理解為什么專家對我們中小學語文老師有那么多意見,家長社會對我們中小學語文老師頗多微詞,有時甚至是毫不客氣的指責,我都能理解。我們作為語文老師,傻教書,死教書,方法沒有掌握嘛!雖然我都知道了,弊端在哪里,但積習難改,多少年來養成的教學惡習,讓自己也頭痛。所以我的語文課堂改革僅僅停留在內心的思想上,停留在口頭上,實踐中收效不大。

          這學期,為了真正體現學生的主體性,我加大了布置課前預習的力度和深度,我讓學生在家庭作業中,也和老師一起,對馬上要學的教學內容進行閱讀自學理解,并通過查找工具書,查找資料,擴大知識面,提高自學能力,在第二天的課堂上主動大膽勇敢地發表自己的見解。但布置下去以后,學生認真預習的很少,很多都是還沒讀懂,就到重難點手冊上去找答案來抄,以應付老師的檢查,第二天的課堂,還是看不到孩子自己的東西,還是沒有歡悅生命的激情飛揚,學生的發展還是存在問題。看來我們在布置學生預習時要有更明確的目的性,檢查落實要更到位。

          我們該怎樣做,才能真正有利于學生的發展?這將是我今后繼續思考的一個問題。

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