小學二年級下冊語文教學反思(大全15篇)
身為一名人民老師,我們的工作之一就是教學,借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力,那么問題來了,教學反思應該怎么寫?下面是小編收集整理的小學二年級下冊語文教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學二年級下冊語文教學反思1
第二次講這一課了,還記得第一次講《葡萄溝》后馬老師對我要加強對文章整體的把握,理解文章的寫作目的,充分調動學生學習興趣,你的教應配合學生的學,而不應使學生的學來配合你的教,使學生從內心感受到葡萄溝的葡萄真好。今天又一次講了《葡萄溝》,我將閱讀的重點放在了這些地方:
(一)營造開放性教學氛圍,激勵學生參與,誘發學生的學習欲望。
我班學生不太愛說話,上課時思維并不活躍,屬于填鴨式被動學習狀態。在這節課上,我充分運用學生創新欲望和探求新知識的心理需求,放下老師的架子,作為學生的“大朋友”參與到課堂學習活動中,真摯、坦率地與學生平等相處,互相交流思想,站在學生的角度思考問題,為他們創設一種暢所欲言、勇于思考、敢于創新的開放性教學情境。閱讀教學過程中我選用了可以用來激勵學生的語言,如“誰最聰明?”“誰最棒?”“誰的答案更好?”“誰能把老師問倒了……”“我們一起來嘗試一下!”“同學們,這么‘一大串一大串’‘水靈靈’的葡萄,就擺在你的面前,什么想法?想吃不?誰來用聲音表達一下?還有誰更想?”“你認為這句話應該怎樣讀?請你給大家讀一讀行嗎?”這樣,讓他們敢于直接表達自己的見解,敢于與老師、同學一同表現,建立自主學習的激勵氛圍。
(二)鼓勵質疑,培養學生在閱讀教學中的發散性思維和探究意識
“沒有疑問的學習就像一潭平靜的死水!痹谶@節課中,我根據我班學生的實際,選用恰當的誘導方式,并相機進行調控。抓住文中的重點句,從文章的重點、難點處發問!捌咸岩淮淮貟煸诰G葉底下,……五顏六色,美麗極了!边@句話這樣寫如何?與書中比較有什么不同?哪個寫的更形象,更生動呢?學生帶著問題,自己去尋求答案,興趣濃、效果好。而且不但深刻理解詞語的意思,對文中的句子也做到了較好的掌握與理解。
(三)重視學生對課文內容的整體感受和把握
在教學過程的開始,即學生在初讀課文的過程中,我就讓學生思考“葡萄溝是一個怎樣的地方?”帶著這個問題初讀課文,學生很快被課文中描繪的`葡萄溝的景色所深深吸引。他們有的認為“葡萄溝是一個非常美麗的地方”;有的認為“葡萄溝是一個有很多水果的地方”;還有的認為“葡萄溝是一個非常有名的地方”;“葡萄溝是一個好地方”……然后,根據同學們的回答,提煉出本課的重點問題,即“為什么說葡萄溝真是個好地方”,讓學生再次進行深入的學習與思考,并且在默讀的過程中用直線劃出相關的語句,進而要求同學在小組內進行交流和討論,最后請同學把各自的學習情況進行匯報。同學們在匯報的過程中,基本上說清了因為葡萄溝盛產各種水果、葡萄溝的葡萄又多又好、葡萄溝的老鄉熱情好客、葡萄干兒顏色鮮味道甜這幾方面內容,所以說葡萄溝是一個好地方。通過同學們的小組學習以及匯報,可以明顯地感受到,用一個大的問題來統領全文,有利于學生深入地思考,準確把握課文內容,也有助于培養他們學習的主動性和積極性,使他們感受到自己是學習的主人,他們是在教師的引導下進行學習。這樣的教學設計,較之傳統的根據課文內容逐段進行講授的教學模式,更利于培養學生的學習興趣,激發他們的學習熱情,培養他們對課文的整體感受和把握。
。ㄋ模┲匾晞撛O情境,使學生與文本進行深層次的對話。
在學習第二自然段的過程中,當有的學生說:“因為葡萄溝的老鄉們非常熱情好客,所以我認為葡萄溝是一個好地方!蔽荫R上利用這個契機創設了真實的情境,讓學生與文本進行深層次的對話。我說:“熱情的主人,你想對我說些什么嗎?”學生們沉浸在角色扮演中。這樣的環節,調動了學生學習的熱情與積極性,更重要的是加深了學生對課文內容的理解與掌握,使他們有身臨其境的感覺。
(五)對于多媒體的使用形象直觀,突破教學重難點
由于小學生缺乏生活體驗,不知“梯田”、“陰房”是什么樣子的;茂密的枝葉怎么會搭起一個個綠色的涼棚;五光十色的葡萄又是怎樣的。此時我充分利用現代教育手段,將山坡上一層層的梯田,陰房的外觀,墻四壁的小孔,陰房內的木架及掛鉤,綠色的涼棚,五光十色的葡萄,運用動畫形式展示給學生看,很好的突破了教學重難點。 然而,課堂教學是一門遺憾的藝術。回顧整個教學過程,感到課堂上仍存在幾點不足:
1、好文章要三讀:初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。應該放手讓學生自主讀書,在“放”中讓學生主動融入閱讀情境,感受語言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。遺憾的是我沒有很好地讓學生的讀書,稍顯粗糙、匆忙了點。
2、此外,在把握課堂機制上,課堂每一環節再緊湊方面尚需努力。
3、學生對詞語的積累不夠扎實。這節課上,我并沒有對學生積累詞語提出明確的要求。這提醒我在以后的教學過程中,要繼續加大同學們對課文中詞語的積累,豐富他們的詞匯。
小學二年級下冊語文教學反思2
《語文課程標準》(實驗稿)指出:“語文教學要注意語言的積累、感悟和運用,注意基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。”本課時我重點從以下幾方面訓練:
1.從說到寫
從說到寫,主要包括以下的“文”與“道”:
(1)說一說“丑小鴨”的名字是怎樣來的。(2)以貌取人對不對?(3)丑小鴨為什么要離家出走?這樣做對嗎?(4)我會用“雪白的羽毛、漂亮的影子”“嘴巴大大的、身子瘦瘦的”等詞語說一說,寫一寫。說話寫話時,可以用一個詞語,也可以用多個詞語;可以說一句話,也可以說幾句話,但必須與別人的不一樣。
2.連詞成句
如果說這節課前25分鐘閱讀教學的點撥引導,是一種教學手段,那么后面的15分鐘時間的“連詞成句”小練筆活動,就是教學的.目的所在——用活用實教材,開展“連詞成句,提升技能”讀寫結合教學研討,更好地解決小學低年級學生寫話“言之無物、言之無序”的瓶頸問題,激發他們寫話的興趣,拓展他們的創造性思維,更好地為中高年級習作學習打下基礎。這個教學環節,主要體現在以下的一些過程:
。1)齊讀語句:a.他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鴨”。b.他撲撲翅膀,向湖邊飛去,忽然看見鏡子似的湖面上,映出了一個漂亮的影子,雪白的羽毛,長長的脖子,美麗極了。
。2)學生獨立地用“雪白的羽毛、漂亮的影子”與“嘴巴大大的、身子瘦瘦的”等短語寫話。(也可以寫一寫丑小鴨離家出走前后的心理活動。)
。3)把自己的小練筆讀給同學聽,認真傾聽別人的意見。(最好把自己的小練筆交給聽課的老師看,認真傾聽老師的評價。)
3.作業展示
這個環節,主要是隨堂反饋“連詞成句”小練筆的情況,讓學生學有身邊的榜樣。本課我有兩點提醒孩子:
1、丑小鴨為何會變天鵝?
丑小鴨為何會變天鵝?他是有前提條件的——這本來就是一只天鵝蛋。受童話故事《丑小鴨》的影響,人們或多或少會浮想聯翩:什么時候,自己也會變成美麗的天鵝呢?作為教師,我們是很有必要向學生們作出正確指引的。
2、離家出走是不對的。
他為什么要離家出走?這樣做對嗎?
提醒:我們不要盲目向丑小鴨學——中小學生離家出走是絕對不行的。
。ǔ笮▲嗠x開家后的生活好嗎?)
。ㄒ部梢詫懸粚懗笮▲嗠x家出走前后的心理活動。)
小學二年級下冊語文教學反思3
《蝸牛的獎杯》是一篇寓言故事,講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯后,自我陶醉,不思進取,結果翅膀退化,喪失了飛行能力的故事。課文將深刻的道理寓于樸實淺近的語言中。因此,本課我以新課標為指導,以學生為中心,根據二年級學生閱讀實際情況,主要采用質疑問難,自主探究,合作交流等學習方法。我把“自主朗讀,讀中感悟”作為本課教學的主要形式,引導學生抓住課文中的重點詞句,反復朗讀,相互交流,自主地發表自己的見解,從而理解寓意,努力為學生營造一個開放而富有活動的'學習氛圍,提供展示自我的機會。我認為,這樣讓學生自己通過朗讀感悟出來的寓意,比老師說教更讓他們牢記。課文的第三段是重點,寓意包含其中。我在學生初讀課文,掌握生字的音、形、義、并學會正確用詞造句后,我設計了一個采訪學生的環節“假如你獲得了冠軍獎杯,你的心情會怎么樣?今后會有什么打算?為什么?”可是課文中的蝸牛不是這樣想的更不是這樣做的,讓我們一起來看看課文是怎么寫的!就以這樣方式自然而然地引導孩子們進入重點段落的學習。先是學生自主把段落讀通讀順,然后我把重點句子顯示在大屏幕上。讓學生用自己愿意的方式再練讀。達到一定的熟練程度以后,我問學生:誰能夠滿懷自信地把屏幕上的句子讀一讀?相機指點學生讀出得意洋洋的語氣。我認為讀的過程就是提高認識的過程,這里通過多次不同形式的朗讀,讓學生從讀中感悟到這個寓言故事蘊涵的道理“滿招損,謙受益”!
課后,在經驗豐富的教師幫助下,我認識到了這節課還存在一些不足之處。首先在導入新課的設計上,我是選擇用實物蝸牛讓學生觀察它的外形特征,然后告訴學生其實很久以前蝸牛有一對強有力的翅膀,得過飛行冠軍。這樣的設計目的是激發學生的好奇心,在課堂的一開始就抓住孩子的注意力。假如用學生喜聞樂見的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》,讓孩子們用心聽歌詞,明白蝸牛爬行速度非常緩慢,再告訴他們蝸牛還得過飛行冠軍呢!效果會更突出的。另一個我感到教學比較吃力的地方在分析“生怕”和“唯恐”這兩個意思相近的詞語可以調換位置嗎?我講解的目的在于讓孩子們理解蝸牛那種得到冠軍以后得意洋洋,驕傲自滿,不思進取,每時每刻都在想著炫耀自己,把榮譽看得很重的心理。課后很多教師都認為這個分析不適合二年級的小同學,我也覺得這個問題是我自己沒有考慮到孩子們的年齡特點,過于追求完美課堂所造成的。第三,在這節課中我對寫字的指導不夠,今后會加強這個方面的訓練。
小學二年級下冊語文教學反思4
作為一個有二十幾年教齡的教師,面對新一輪的教學改革,面對新教材,我們都面臨著新的考驗。課堂教學中如何調動學生的積極性,讓學生更多更好地溶入,也成為教學中的一大難點。在長期的教學工作中,我深切地感到:給學生一點掌聲,他們會給你一個驚喜,一個意想不到的回報!
下面是發生在我本學期課堂教學中的一個真實情節:我教《再來一次》這篇課文,當分析到“垂頭喪氣”這個詞時,一切都按我教學預設在順利進行,在討論完后,我說;“接下來請一位同學上臺來表演一下”。
我首先請同學主動參與,然后我請平時上課不愛舉手的蔣同學上來表演,她極力反對“不行,我不會表演,我做不來!痹谖已埶,她顯得有些害羞且有些猶豫,并沒有走上講臺。我看時機成熟了,“同學們,我們掌聲鼓勵一下”,她終于慢慢地邁上了講臺,并且表演非常出色。“同學們,表演得非常好,大家掌聲鼓勵!痹谝黄坡曋,她滿臉喜悅地跨下講臺,回到自己座位。
蔣同學在班級里是一個成績偏差的.學生,平時學習習慣也不好,特喜歡玩,對學習也就無所謂了。從此以后,她上課更加投入,發言更加積極,問問題更多,和我走得更近,更加喜歡語文了。
課后反思一下,學生上臺表演,有很大很多障礙。首先是知識層次的原因,有的同學對課堂知識不理解,無法正確表達,蔣同學可能就屬于這種。其次是心理障礙,害怕表達不好而受教師的批評、同學的笑話。還有不善于用語言和動作來表達、教師不給予表達的機會等等。
由此可見,教師在課堂教學中要給學生充分發揮的機會,把握時機,適時給予學生掌聲和鼓勵,學生將會樂于表達、樂于表現,課堂教學將更加豐富多彩。當然,教師的掌聲和鼓勵不能毫無目的,泛濫成災,否則起不到對學生的激勵作用。
一位好教師,不一定要過多地表揚學生;一堂好課,可以沒有一句表揚的話。但我相信,在老師贊許的眼光下、在老師適當的表揚下、在同學的掌聲中成長的學生將回更加健康、更加優秀,因為他們有愛!
老師們,給學生一點掌聲吧,哪怕他(她)不是那么優秀!
小學二年級下冊語文教學反思5
本課教學時,我采用自主、合作探究的教學法進行教學,充分發揮了學生的主體作用,積極為學生創設了一個和諧、安全的情境,學生在自主的空間里,自由奔放地想象、思維和學習,取得了較好的'效果。
本課教學設計有梯度性,先抓課本上,再向課外和生活中延伸。如在完成第一題時,老師創設導游的情景,讓學生練習說話;在完成第二課時,要求學生充分的抓住文本特點,通過朗讀討論的形式,來理解文本的意思,理解重點字詞的意思,能體會詩人的情感,感受作者的心情,并且能讀出自己的理解和感受,充分的尊重了學生的個性化閱讀體驗。在實施開放式教學的過程中,注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發展與變化,培養學會主動探索,敢于實踐,善于發現的科學精神以及合作交流的精神和創新意識。
小學二年級下冊語文教學反思6
每一節課都有優缺點,下面是我的這堂課的反思:
一、圖片導入,激發興趣。
低年級的學生對生動活潑的圖片非常感興趣。我就根據學生的這個特點,出示了“后羿射日”的圖片。圖片一出現,同學們就議論紛紛,部分同學知道這個故事,然后講給身邊的同學聽。不知道的同學,睜大好奇的眼睛,滿臉渴望。我抓住契機,引入了這堂課的學習。同學們學習情緒非常高漲。
二、注重自主學習。
這篇文章容易理解。因此,在教學過程中,我大膽放手,只是設置出了幾個問題,讓他們用自己的方式去解決問題。比如,在出示問題之后,同學們趕緊朗讀課文,自己去尋找答案,在這個過程中,既引發了學生學習的'興趣,也給他們增加了學習的動力?粗瑢W們一個個認真的小臉,我覺得非常感動。
三、通過重點詞句,把握人物形象。
對于人物形象的把握,除了故事情節以外,更重要的是對重點詞句的把握。在這篇文章的教學中,我抓住了文章的景物描寫、人們的心理描寫、羿的心理、動作描寫等方面,通過引導學生理解,從而達到對人物的把握。這個方法的使用,使學生很快把握住了人物形象,對課文有了更深層次的理解。
不足之處在于,對學生在小組活動中的把握不夠細,由于我對同學們過于“放任”,有幾個同學明顯出現了跟不上節奏的問題。在今后的教學中,我要盡量把握每個學生的學習情況,掌握每個學生,達到預期的效果。
小學二年級下冊語文教學反思7
《歡樂的潑水節》一課,生動描寫了傣族潑水節的盛大場面,表現了歡樂、祥和的氣氛?墒,它與學生的`生活、感知是有一定距離的。我嘗試著讓學生走入情境,讓學生活動起來,讓學生與潑水節有了一次親密接觸。
文章緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景,對學生初步進行尊重各民族風俗習慣的教育。第二自然段是課文的重點部分,具體生動地寫了潑水的歡樂場面。在教學過程中,主要抓住文章的重點段落、重點句子、重點詞語進行教學,貫徹了以讀為本的教學原則,通過學生的自讀、感悟,來加深學生對課文內容的理解。由于潑水節離我們小朋友的生活比較遙遠,比較陌生,因此,如果僅靠朗讀來進行教學的話,學生就沒有深刻的感性認識。基于這點,在教學過程中最好運用現代化的教育手段,播放傣族人民潑水的錄像片段給小朋友看,使學生如臨其境,這樣學生對課文內容的理解就更加深刻了.
小學二年級下冊語文教學反思8
《猴子種樹》是一篇寓意深刻,發人深省的童話故事,寫一只猴子因為沒有耐心,盲目聽信他人意見,不斷更改自己的種植計劃,終什么果樹都沒有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節,先寫猴子怎樣種果樹,再寫猴子種果樹的結果,教育學生做事要有耐心,有主見,不能急于求成。課文情節曲折,語言生動,極富兒童情趣,適合兒童誦讀,表演,從中理解深刻的道理。
針對我班學生不好動,不喜歡發言這些毛病,又因為在學習這篇課文的2、3自然段與4、5和6、7自然段的內容相近,結構相似,因此,教學中,我以2、3自然段的學習為例,教會學生學習的方法,然后讓學生小組合作學習,說說猴子為什么沒種成杏樹,后落腳在有感情地分角色朗讀課文上,并讓學生互相評議,學生個個都成為了學習活動的'參與者。
我認為朗讀是學生要求掌握的基本技能,是閱讀教學的基本任務之一,也是理解課文內容,領悟課文情感的重要手段。教學過程中,我自己先讀,吸引學生的注意,引起學生的興趣。再引導學生通過語言文字,感悟人物的內心世界,進而讓學生有感情地朗讀課文,還以朗讀的方式來檢驗學生是否讀懂了課文,做到以讀代講,甚至熟讀成誦,久而久之,學生便會把書本上的語言內化為自己的語言,從而豐富學生的語言積累。
但這節課還有很多不足之處,比如部分學生的積極性不是太高,后總結全文只有少數人能講的不錯,大部分學生心理明白卻說不出來,或者干脆不說。
小學二年級下冊語文教學反思9
在這課中,我們學習了兩組新的形近偏旁“日字旁”、“目字旁”、“兩點水”、“三點水”。兩張表格形象直觀地再現了古今文字的演變進程,讓孩子們初步了解了不同偏旁的意思。韻文12個詞語再分別列出了帶有以上四個偏旁的漢字,讓孩子們進一步地了解:帶有“日字旁”的字大多是和太陽有關的;帶有“目字旁”的字大多是和眼睛有關的;帶有“兩點水”的很多是和冰有關的`;帶有“三點水”的字再熟悉不過了,和水有關。每一個詞語都配有插圖,這又為孩子們的說話訓練提供了素材,他們中的大多數都能挑選文中的詞語說上一句、兩句話。
這讓我挺欣慰的。當然,在交換“東海、黃河、長江”時,他們表現不是太好,介紹了長江是我國的第一大河、黃河是第二大河,聽到接下去想當然的一句東海是第三大河?磥碛行┖⒆诱n前并沒有做好預習作業呀!
小學二年級下冊語文教學反思10
《小鹿的減法》是一篇童話故事,講的是小鹿造橋,每天堅持從太陽升起忙到月亮出來,花了整整一年時間,終于成功的.故事,告訴我們:做事情要有堅定的信心,堅持到底,一定會獲得成功。
教學時,我從課題入手,抓住學生的好奇心,學生急于知道小鹿做的是一道什么減法題,引導學生讀課文,尋求問題的答案。原來小鹿想造橋,需要花整整一年的時間,他一天一天地堅持做下去,每做一天,就與成功靠近一步,他用這種減法,實現了自己的愿望。
與之相反,獐子想鋪路,但總是空想,不去行動,到老了也一事無成。
這節課,我始終貫穿一個“讀”字,運用多種行之有效的教學方法引導學生讀書。如:默讀、齊讀、自由讀、品讀、分角色讀、表演讀等,讓學生在讀中培養語感,學會理解,學會思考,發散思維,悟情明理。
整節課,我步步引導,滲透學法,運用插圖等幫助學生理解重點、難點,引導學生理解小鹿減法的含義——堅持就會成功的道理,點燃學生的心靈之燈,培養了學生正確的情感態度和價值觀。
小學二年級下冊語文教學反思11
閱讀本單元的課文,撲面而來的是求新的氣息,是創造的渴望,是發現的生機!锻娉鰜淼陌l明》告訴我們,發明的火花常常蘊藏在日常的生活之中,只要我們善觀察、勤思考,就能捕捉到它。《地動儀》這一史無前例的偉大發明,閃耀著我國古代人民的智慧之光!冻錃夥孔印纷屛覀兞私饬爽F代建筑技術的新發展。《要是你在野外迷了路》向我們介紹了幾種利用自然景物辨別方向的方法!厄T“白馬”的蒼耳》告訴了我們植物傳播種子的有趣途徑。課文感情濃厚、想象豐富、語言優美,顯得親切而生動。學習這一組課文,不僅要讓學生了解一些自然科技知識,更重要的是激發他們親近自然、關愛自然、關注現代科技發展的濃厚興趣;培養他們熱愛祖國、熱愛生活、勤于觀察、樂于創新的好品質;在閱讀中識字、學詞、學句,增強語文能力。
在教學《要是你在野外迷了路》時,我拓展延伸到:“除了課文中所說的忠實的向導以外還可以說忠實的什么?”“北極星是盞指路燈”這句話還可以怎樣說等。在學完四種辨別方向的方法后,讓學生結合自己搜集的資料,仿照書上的'形式,說說還有哪些可以辨別方向的方法。有的學生說可以根據樹木的年輪辨別方向:“年輪寬的一面是南面,年輪窄的一面是北面”;有的學生說可以根據果子的顏色來辨別方向:“果子顏色深的一面是南面,果子顏色淺的一面是北面。”等等。然后再讓學生像課文中所寫的那樣再說一段話。讓學生在交流中實現資源共享,豐富知識。給學生充分的語言訓練時間,提高了學生口語表達能力。
我還利用簡筆畫突破了課文的重、難點,使學生直觀形象地理解了課文的內容。在理解第5小節“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢,化得快的那邊是南面還是北面,為什么?”時,應該是溝渠里的積雪化得快的一面是朝著南面,化得慢的一面朝著北方。對此,學生不容易理解,因為按照常識,應該是南面照到的陽光多,積雪化得快。我就用簡筆畫在黑板上簡單地畫出溝渠,陽光從南面照過來,由于被溝渠的壁擋住了,所以陽光先照到溝渠中北面的積雪,所以溝渠中朝著南面的積雪先化,朝著北面的積雪反而化得慢?戳酥庇^的簡筆畫,學生就一下子就理解了。
小學二年級下冊語文教學反思12
這是一篇成語故事,講述的是一個農夫因一次偶然的機會得到一只撞*的兔子,他就放棄農活整天守著樹樁等待撞*的兔子的事,生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。本著語文閱讀教學“加強綜合,突出重點,注重語言的感悟、積累和運用,注重基本技能的訓練,從整體上提高學生的語文素養”的'精神,教學《守株待兔》這則成語寓言故事時,我以新基礎教育理念為指導,主要通過在教故事情節的同時,也教給學生學習這類知識的方法程序結構,也就是把 “ 兩類結構”的學習和運用作為本課教學的重要任務。在揭題伊始,我就呈現學習方法,接著通過解題:“守株”、“待兔”,讓學生很快地把握了這則寓言的主要內容,并巧妙地根據題目“守株”和“待兔”,讓學生既快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易,而且讓學生把學到的知識加以運用。使學生在學習新知識的過程中,同時也獲得了新知的方法,得到了積極主動的發展。然后通過讓學生自己讀,自己想,自己填,最后歸納出寓意,自己表演和構思新的故事情節,克服了傳統教學繁瑣的分析和空洞的說教。
教學中我還努力地為學生架設生活與故事聯系的橋梁,引導和調動學生的情感體驗,讓學生聯系生活實際談感受,談談生活中還有哪些類似“守株待兔”的人和事,關注學生的內心感受。并力求通過讀作為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習,自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事,體會寓意,受到教育。整個課堂充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用,真正將課堂教學時間還給了學生,讓學生真正獲得健康主動的發展。
小學二年級下冊語文教學反思13
《鄧爺爺植樹》是新教材第一單元的第三篇課文,它描繪的是我國一代領導核心帶頭植樹的事。本課要求學生初步了解植樹的意義,有植樹綠化和保護環境的'意識。那如何在教學中落實這個情感目標,是我教學設計時考慮的一個重點,情感目標相對于知識技能目標而言是隱性的,很容易被人忽視的。
剛開始時,我只是設計了請小朋友說說樹有什么作用,以此來實現這一目標,但總覺得這一環節并不是很好,很難把這一目標完全落實到位。在課前準備時,我突然想到了為什么不利用課件來幫助我落實這一目標呢?如果我能把森林的減少與消失給人類帶來的災難展示出來,效果會不會更好呢?心動不如行動,于是我馬上動手從網上搜集圖片,制作了一個課件。利用課件,在教學中取得了不錯的效果。
小學二年級下冊語文教學反思14
《瀑布》是一首飽含深情的風景詩,通過對瀑布的生動描寫,突出祖國山河的壯美,抒發作者對祖國山河無比酷愛之情。本課重點是學生正確流利、有感情的朗誦課文,在朗誦中感受瀑布的雄壯、壯觀,激發熱愛祖國山河的情感,發揮學生的想象。
一節課上下來,我覺得教得特別費力:
1、第一,許多同學都沒有親眼所見瀑布,不知瀑布是怎樣的?我只有讓學生結合插圖,并在黑板上畫簡筆畫,讓學生初識瀑布。
2、知道瀑布的聲音時,還能羅列學生所熟悉的風聲、雨聲、火車轟鳴聲讓他們感知、想象瀑布發出的聲音特別響。
3、但在知道“千丈青山襯著一道白銀”我想學生對白銀應當比較熟悉吧。當我請同學說說白銀是什么樣子時,有同學說是黃燦燦的,讓我又好氣又可笑,也使我明白孩子的認知能力有限,在大人眼中再數學不過的事物,在他們的頭腦中多是空白,他們之所以說白銀是黃燦燦的,肯定是由銀子想到了黃燦燦的金子去了,金銀也挨著邊了吧。我又引導學生看書中的插圖,看黑板上的簡筆畫,學生知道了瀑布是水組成的,不多是黃色,而是白色,而這垂下的`瀑布不就像一大塊銀子嗎?這樣知道,總算讓學生明白了瀑布的樣子,但由于缺少想象,沒有描寫出瀑布的壯觀。在知道“瀑布像一道珍珠的屏”和“把它吹得如煙、如霧、如塵”時,也感覺特別費力。真期望能播放直觀的畫面,讓學生親眼所見、親耳所聽,一定會讓學生有深入的印象。
課后,我讓學生在電視、電腦中去尋覓瀑布的相干資料,期待他們能感遭到瀑布的雄壯、壯觀。
小學二年級下冊語文教學反思15
教學目標:
1、認識本課生字11個,積累詞語10個,句子2句。
2、正確、有感情地朗讀全文。
3、發揮想象,體會母親等待兒子歸來的情景。
4、使學生懂得,當別人遇到困難、危險時,要盡自己的力量伸出援助之手。
教學重點:
使學生懂得,當別人遇到困難、危險時,要盡自己的力量伸出援助之手。
教學難點:
發揮想象,體會母親等待兒子歸來的情景。
教具準備:
生字卡片、多媒體課件
教學時間:
一課時
教學過程:
一、啟發談話,揭示課題
1.師:在一個月黑風高的夜晚,海上的暴風掀翻了一條漁船,在緊急關頭,船員們發出了求救的信號。
2.通過剛才的介紹,我們都知道了當時的情況是極其危險的,要朗讀出危險的語氣。指導朗讀。
3.出示課題:今天我們要學習第七課《海中救援》。
4.齊讀課題。
5.學生質疑
誰在海中救援,結果怎樣?
6、交流答案,檢查預習。
二、學習課文,朗讀理解
1.學習課文2到6小節。
出示學習單:
(1)讀2、3、4、5小節。
(2)學習生字
。3)劃出你認為最感動的句子,并說說感動的理由。
2、交流反饋。
出示重點句子并指導理解和朗讀。
“當救援的小艇——回家的路”
“他的母親——唯一的依靠”
“媽媽,我必須去——消失在黑暗中”
“漢斯正站在——我哥也在”
指導品析并朗讀,結合內容指導學習生字,說說為什么讓你感動。
第1句結合學習生字:營、搏、懈、怠
a.小組開火車讀生字。注意“營”是后鼻音。
b.查字典理解“毫不懈怠”。(懈怠就是松懈懶惰。)
c.為“搏”找姐妹字。
第2句結合學習:哀 依 靠(形聲字)
第3句結合學習:吻(換部首)
第4句結合學習:筒(形聲字)
結合最后一句體會得到這樣的結果,你想說什么?
出示:當別人遇到困難、危險時,要盡自己的力量伸出援助之手。
齊讀。
4、想象漢斯的母親焦急的等待兒子歸來的情景,當被救的人上岸時,等待的人會怎么做,怎么說?
分層拓展:
A:遇難的人被救了,等待的人們呼啦一下圍了上來。漢斯的母親拉住兒子的'手激動地說:“孩子,你們終于回來了,媽媽真是太高興了!皾h斯說:“()!
B:漢斯的母親焦急地等待著兒子的歸來,他()。遇難的人被救了,等待的人們呼啦一下圍了上來。漢斯的母親拉住兒子的手激動地說:“孩子,你們終于回來了,媽媽真是太高興了。“漢斯()地說:“()。”
5、師生分角色朗讀全文。
6、此時此刻你想對漢斯和村民們說些什么呢?
三、復習字詞,感情朗讀
1.結構分類字型。
2.積累四字詞語。
3.分角色朗讀課文。
四、小結:當危險來臨,只要鼓起勇氣,堅持到底,你就一定會取得勝利。
分層作業設計(挑戰級,你能得幾顆星?)
1積累四字詞語。
2選擇喜歡的四字詞語造句。
3用“月黑風高、精疲力竭、氣喘吁吁、緊急關頭”說一段話。
板書設計
7.海中救援
想象練習說話:
漢斯的母親焦急地等待著兒子的歸來,他()。
遇難的人被救了,等待的人們呼啦一下圍了上來。漢斯的母親拉
住兒子的手激動地說:“孩子,你們終于回來了,媽媽真是太高
興了!埃ǎ┱f:“()!
教學反思:
在教學時,我首先講述了一些有關海難、海嘯的內容,讓學生打破以往的大海很美的觀念,先讓學生感受海的可怕之處,另外我還抓住了母親的話,想想母親為什么不讓漢斯去的原因,體會“唯一”一詞的意思,并聯系實際,“如果你一個在某個地方要你生活很長時間,你會怎樣”讓學生漸漸走近這位年邁的母親,試著去了解她的內心,去揣摩母親的心理活動。因為作了種種鋪墊,因此,作為二年級的學生,能根據課文內容說以上種種答案,還是令人感到欣慰了,說明學生已經能了解母親當時會想些什么?
但是“母親會怎么做”沒有人說到,“怎樣的表情”說的人極少,事后想想,也許我缺少了必要的點拔,比如“人著急時會有怎樣的反應”“人處于絕望時會怎樣”“人非常傷心時會怎樣”這些都有待于今后的提高。
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