小學五年級英語教學反思(精選12篇)
在我們平凡的日常里,課堂教學是我們的任務之一,反思指回頭、反過來思考的意思。反思要怎么寫呢?以下是小編收集整理的小學五年級英語教學反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學五年級英語教學反思 篇1
本學期自開學以來,我在課堂上盡量使用簡單的英語組織教學。無論課上時師生相互打招呼問候、道別,或是教師發指令讓學生活動等,都用英語來說。到目前為止,已有多數學生已經接受簡單語句的說法,并逐步學會了其說法。這樣做有助于創造英語氣氛,學生的'學習積極性會更高,可以幫助學生通過英語直接理解教學內容的意思,養成用英語思維的習慣。
當然必要時也可適當的利用母語。例如用英語難以理解的,較抽象的詞句就可以用英語解釋,以節省教學時間。對于特殊的英語表達方式,也可作英語與母語對比,以加深理解,便于記憶。例如Good morning/afternoon/evening等的漢譯是“早上/下午/晚上好!”但是英語里必需是Good 在前的順序。
小學五年級英語教學反思 篇2
我在課堂上,當學生正確回答問題時,我常常進行鼓勵,這是幫助初學者克服英語學習的良好方法。而且任何鼓勵都會使兒童感到高興。我在課堂上大膽使用鼓勵,可以鼓勵全班,也可鼓勵某一小組或某一學生。學生在開展個人活動、小組活動時,可以到學生中間去,鼓勵和幫助某一個學生、某兩個學生、或某一組學生,這種做法是比較好的。
對學生的.書面作業,我也經常給予鼓勵,不僅可以寫上“Good ! Very good!”等,還可以貼上一張表示鼓勵的小粘貼畫。對于學生書面作業中的錯誤應給予糾正,讓學生感到你在意他們的書面作業。
小學五年級英語教學反思 篇3
學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際,兩人之間的交際是活動的重要形式,因此,語言訓練中應經常開展兩人活動。
兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動?梢砸髮W生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話,也可要求學生開展一個發指令,另一個做的活動,還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。
在五年級,我可以開展筆頭訓練的兩人一組的`活動,如以有趣的兩人游戲形式開展聽寫、相互改錯、連詞成句、句型轉換等。
兩人活動很容易在課桌上開展,不需要學生離開課堂,有時為了活躍課堂氣氛,或者提供更多與不同人進行訓練的機會,可以讓前排的學生轉身和后排的學生進行兩人活動。
小學五年級英語教學反思 篇4
1、堅持英語教學的實踐性原則,改變過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授。
2、防止過分強調模仿、死記硬背、機械操練的教學傾向。
3、倡導語言知識教學和技能相結合的、開放的`、互動的學習模式。
小學五年級英語教學反思 篇5
小學英語教學是要重視培養興趣,但不能單靠唱 、玩 ,單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會厭倦。所以,唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段,而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞,多學習語言規則,并盡可能多創造模仿的機會,提高學生的語音和語調。在英語學習中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力,也難減輕學習負擔。所以小學生五年級的學生還是應當認真進行語言學習。
1.英語應用能力需要相應的詞匯。
“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯,英語應用能力就是空中樓閣”。目前在小學的低年級的英語教學中,不要求學生掌握詞匯,而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞,其本質無非是要學生們死記硬背,鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規則訓練,不熟悉詞匯的拼寫規則,單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起,因而導致了單詞記憶的困難,并成了小學生學英語的瓶頸。
2.小學英語教師應有文化意識
在小學英語的教學中,因為課文的簡單易懂,所含的信息量少的緣故,很多小學英語教師忽視了文化對語言的影響,而導致了一些語言情景的不真實,和虛假的語言的.產生?缥幕浑H意識的培養,是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解,和對語言環境的認識和創設和把握,需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得,主要是通過對該族文化歷史的研究和學習,通過對該族語言文學作品的研讀,通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經典著作的學習,是達到這三條的捷徑。但是小學英語的閱讀資源實在太少了,學校也沒能在這個方面重視起來,所以英語教學的質量長期都是處于滯后的狀態。
小學五年級英語教學反思 篇6
本節課是本單元的第一課時,教學目標是讓學生掌握有關飲食的詞匯以及句型“Do you want some rice?”及其肯定問答“Yes, please!焙头穸ɑ卮稹癗o, thank you.”。在這節課中我采用了情景教學,讓學生自主學習與合作學習。在新授詞匯讓學生更好的理解詞的含義與記憶,因此本節課的教學緊緊圍繞飲食詞匯展開。其中最成功的地方是通過各種真實的食物圖片,引導學生對于談論飲食表達意愿,運用了身體語言,幫助他們理解、領會“Do you want some…?”句型,調動了學生學習積極性,整個課堂氣氛活躍,學生的熱情很高。本課句型學生掌握不錯,但相對來說詞匯較多,像breakfast,
vegetable等的.讀音有待于課后再加強。特作以下為以后教學積累更多的經驗。
第一組織教學活動,在注意優生的同時不忘對后進生的提拔。這節課中我多次讓后進生來回答問題,在同學面前表現自己,讓他們在學習中找到更多的自信。
第二關注學生的感受,注意良好習慣的培養。本節課,無論是復習還是在新授課時,都及時注意孩子在學習過程中的表現與反饋信息。注重調動學生原有的知識經驗,注重學生的感受,并很注意學生良好習慣的培養。在學習的過程中要注意相互配合與合作,不能搞個人主義等等。
第三,在新授課過程中由于情景創設的到位,與學生的生活聯系緊密。因此,學生的積極性雖然很高,大部分學生能夠融入課堂。
另外,在拓展環節的設計上,我沒有抓住這個分類整理已學詞語的好機會。雖然也展示了以前所學的詞語,卻沒有做一次小結,造成了只是教師羅列詞語,學生僅限于記憶詞語,忽略了語言的交流性質。沒有給學生一個使用詞語的機會,沒有給學生語言交流的語言環境。這是本節課的失誤,因為教學實踐證明,這樣分類整理詞語更貼近生活,更易于學生的實際運用?梢,在教學活動中除了教會學生本節課的內容外,作好總結也是非常重要的。
小學五年級英語教學反思 篇7
本課時學習單詞星期一至星期日:Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday,Saturday, Sunday,并且讓學生會用縮寫形式表示一周七天的表達方式,用于學寫日記及閱讀短文時找出里邊的關鍵詞,比如時間,人物等主要信息。同時如何用英語表達時間。
上課時運用多媒體教學,讓學生學唱關于星期的英文歌來加深印象,進入新課,學習星期的單詞。對于星期幾,學生們并不陌生,可從復習舊知入手。如,復習怎么說時間的問題,幾點、幾號、星期幾等?蛇M行拼寫單詞競賽這樣的小游戲,因為學生們會很難一下子學會拼寫每一個單詞。可采取靈活多樣的方式巧教、趣教,以減輕學生學習的難度。如,引導學生找出它們都含有day的規律,或者將星期二和星期四進行比較記憶等。
學生在剛開始學的時候,領讀時學生都會讀,但是當進行個別讀時,張夢陽,張慧杰等同學會出現數數從一開始數,也就是從周一開始讀,向后延續著讀出我所要求的單詞,說明其對單詞還是不夠熟練,有哪次在接下來的'教學中,我把單詞拆分開來,讓學生發現七個單詞的特點,如此一來,學生在讀的過程中就更簡單一些。學生在熟讀單詞的情況下,能夠根據其特點,更容易的記憶單詞。但是對于成都較差的同學來說,還是得從單詞發音上讓學生熟讀單詞,把每個單詞的發音規律告訴他們,他們在讀單詞的過程中就更容易讀出來,并且課堂上我采用生教生的辦法,他們學起來也更輕松一些。在學生掌握了單詞之后,用句型:What do you have on Wednesdays? I have …….
引導學生結合自己一周的課程表進行回答問題。本節課存在的不足之處就是個別學生在記憶單詞時容易搞混,分不清周幾和周幾,這是因為課堂上沒有注重練習,沒有強化這些單詞放在句子中的具體用法。因此在以后的課堂上要更關注這些學生,讓他們盡量在課堂上掌握單詞,以備學習Let's talk時,為學習句型時打好基礎。
小學五年級英語教學反思 篇8
本節課主要學習有關四個季節的單詞。在教學中利用多媒體進行呈現,讓學生用英語對自己的喜愛的季節進行描述,并在此基礎上進行語言交流,展開交際活動。本堂課的成功之處:
一、目標達成的比較好:在教學過程中,通過多媒體呈現,以及歌曲的學習,學生已經能夠掌握本課的新授單詞spring,summer,fall,winter,season及句型:What’s your favourite season?并能在實際情景中進行運用。
二、能夠與學生生活實際進行緊密結合:這些詞匯與小學生的生活和學習密切相關。同時,這些單詞都比較簡單,易于上口,學生樂學,積極性非常高,潛移默化中會想起這些單詞,在真實的情景中會運用,體現了新課程標準所倡導的發展學生語言運用能力的目的。
三、課堂教學中臨時應變得當的措施:在教學快要接近尾聲的時候,發現還多出一些時間,因此又想出了一個游戲:讓一個學生到前面看圖表演動作,然后由其他同學猜出這是哪個季節的活動。這一活動的.設計,學生很感興趣,反而成為教學的一個亮點了。
本堂課的不足之處:
一、形式比較單一:本堂課在教學新授單詞的整個過程中,形式非常單一,就是呈現,朗讀,拼讀,問顏色,問活動……這樣一個順序,使學生學得比較枯燥乏味?梢杂貌煌姆绞竭M行呈現,比如夏季等,可以聲音等其他方式進行引入。
二、沒有充分調動學生的興趣:整堂課,沒有太高潮的地方。學生沒有興奮點,一直都是很平的,其實在歌曲教學時,應該是可以調動學生積極性的。另外在開頭導入部分,可以通過season的flash動畫進行引入,這樣學生可能一開始就可以很好的進入學習四個季節的`興奮狀態。
三、拓展的比較少:無論是教師的輸入語言,還是學生的輸出語言,都比較平乏。本來想在詢問學生:What’s your favourite season?在學生回答之后,在問一個:why?但是由于在試教的時候,學生都不太會說,因此也就沒有在這個班進行鋪開的詢問。在今后的教學中,我會不斷總結課堂得失,更多考慮學生的接受能力,尋找更適合他們的教學方式,爭取取得更大的進步。
小學五年級英語教學反思 篇9
小學英語是一門后起學科,由于缺乏語言環境等原因,使學生有“望而卻步”的感覺,因此,培養興趣是關鍵。
《英語課程標準》指出:激發和培養學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。本著這一目標,在備課的過程中,我反復鉆研教材,經過一遍又一遍深加工,根據學生的實際生活,延深、擴展了教材的內容。除了教授課文中的重點單詞以外,還擴充了一些相關的單詞,同時讓學生自主創設情境,操練所學過的單詞。
一、發揮學生的表演才能,在真實的情景中靈活的.運用英語,達到自主學習的目的。
二、英語作為一門語言,應體現它的交際功能,我一貫認為學生會運用英語是關鍵。給學生自由發揮的空間,通過小組合作,讓他們充分的發揮想象,運用所學的內容自編自演談話場景。這樣學生可以活學活用英語,同時也培養了學生的表演才能。有的學生極有想象力和創造力,能夠有一些新點子自創情境,而且往往不局限于本節的內容。學生的表演的成功與否是我教學的成功與否的一大衡量標準。
三、單詞呈現單調、課堂設計不夠豐富。
四、從整節課來看,有三個地方沒掌握好,第一,教學時間安排的不夠合理,課堂所學內容學生練習時間過長,第二,沒有能夠很好
的利用充分的想象力創設情境,使學生不能大量的運用英語。第三,沒有兼顧到不同層次的學生,如果能夠給學生更多參與的機會,讓學生有更多的時間操練,課堂效果會好一些。
五、本課時let's learn部分主要是通過情景對話讓學生學習單詞:tomato,tofu,greenbeans,fish,potato,eggplant,cabbage,mutton,pork。對話中的語句What would you like for lunch?I'dlike是學生在四年級上冊Unit5操練過的內容,教師可以充分利用這組問答引出新單詞。然后利用一些視聽資料、圖片、兒歌來鞏固所學單詞。最后通過Groupwork的活動讓學生能在情景中運用所學內容進行交際。另外,我覺得在評價激勵學生方面還做的不夠,這是我今后努力的方向。
小學五年級英語教學反思 篇10
十月份是我校一年一度的秋季教研活動月。本次我參加講課的內容是五年級上冊unit4 what can you do ?第一課時的內容。本課主要要求學生掌握幾個做家務的四會短語。要求教師靈活運用各種教具,積極組織學生通過小組活動以及各種游戲來掌握what can you do ? I can ….的用法及問答。課后我們英語教研組對本次講課進行了評價。大家一致認為我這節課的重要問題是教師沒有組織好Group work的小組活動,學生表演時其他同學沒有認真聽,導致課堂紀律有些混亂。我個人也對自己本階段的教學進行了反思,反思如下:
一、教學中需要樹立正確的觀念
1、始終樹立學生的學習興趣第一的觀念,激發學生積極參與、大膽實踐,體驗成功,樹立學習英語自信心。
2、教學中必須通過學習主體的積極體驗、參與、實踐,以及主動地嘗試與創造,獲得認知和語言能力的發展。遵循兒童的.心理、生理的特點和語言學習的規律,通過聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽等多種活動方式,達到培養興趣、形成語感和提高交流能力的目的。
3、教學中要重語感、重語音語調基礎、重交流能力。要通過多聽、多模仿,在有意義的語境中進行訓練,奠定語音語調的基礎。要培養學生交流能力就要創設交流的情景,使學生通過交流發展交流的能力。
二、教學中教師采用多種途徑培養學生運用英語的能力
學習語言的最終目的是交際,是在生活中將所學進行實踐,因此在教學中,就需要打破課堂教學常規,通過借助一些實物、圖片、場景等創設一些真實的或是比較真實的情境,通過活動幫助學生們在接近實際生活的情景中學習、鞏固并嘗試運用知識。
三、今后教學中需要改進的地方
平時的教學中也會運用新的教學方法,但總在一段時間后會失去最開始的那種效果,糾其原因是活動需要常換常新,符合學生的年齡特點。
在教學中我的體驗是在英語學習的起始階段比較奏效,隨著年級的增高,必須改變活動的角度,以學生的實際需求為教學的突破口,以學生的能力發展為教學的切入點,不斷轉變自我觀念,創造性地與學生們共同完成各種任務,并適當地給予學生多種形式的合理評估,從而實現教與學的最優化。
小學五年級英語教學反思 篇11
激發和培養學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教師的基本任務。本著這一目標,在備課的過程中,我反復鉆研教材,做到深入淺出,根據學生的實際生活,延伸,擴展教材內容,除了教授課文中的重點單詞以外,還利用每單元的故事擴充一些相關的單詞,滲透德育教育,同時引導學生自主創設情境,操練所學過的單詞。
由于學生的英語素質差異很大,出現了這幾種現象:
1、一部分學生,上課精力集中,接受能力強,能跟上老師的思路,能明白英語學習的'目的和要求,并準確地完成老師布置的任務。
2、一部分學生,能聽懂,但上課不認真聽講,老師講完了,他們才開始四處問什么作業,完成的質量很差。
3、還有一少部分學生,聽課能力很差,所以干脆不聽,對老師布置的任務完成很差很差。
作為老師,針對以上學生的特點,采取每個班選出八個小組長,協同老師督促檢查作業。經常聯系家長配合老師的工作。
另一方面,在評價激勵學生方面,還做的不夠,這是我今后努力的方向。
小學五年級英語教學反思 篇12
五年級下英語教學中,我對學生的學習的空間更加開放,能激發學生創造性地使用所學語言,從而使學生的思維得以激活,學生自主學習的能力得以發展。
上課一開始,播放每單元Let's chant歌謠,讓學生感受歌謠的節奏和韻律,為新句型的教學作好鋪墊。
接著,事先將PartB Let's learn中的詞或詞組和以前學過的寫在紙條上,然后每小組抽兩名學生到到黑板前來,一名學生抽其中的一張紙條,看紙條后將詞組用動作表示出來,另一名學生用英語來描述此動作。
然后,讓學生再次感受,強化記憶。即全班學生以搶答的形式,再次鞏固和強化上節課的內容。搶答的方法如下:教師將以上的詞組的圖片貼在黑板上,教師報其中的圖片號碼,全體學生搶答。通過搶答游戲,讓全體學生動起來,避免了機械單調地讀,活躍了課堂氣氛,激發了學生學習的興趣,同時也鍛煉了學生觀察、記憶和快速反應的能力。
在新課教授部分,實行了聽力先行,感知新語言。這樣一方面有利于拉近師生之間的關系,另一方面聽力練習可以用來幫助學生在進入Let's talk新句型的學習之前先從聽覺上感知新語言點。
在此基礎上,創設游戲各種游戲活動。如:What's missing?,Matching game,guessing game等。把學生帶入了真實生活的情境,為練說新句型作好了情感鋪墊。又根據學生的特點,抓住他們喜歡交友、喜歡熱鬧之情,挖掘學生的認知和情感,自然地引出新句型。
最后,讓學生結合本課重點和生活實際來設計對話,能使學生切實感到身邊有英語,從而增強學生運用英語的`意識,培養學生的自主創新能力。
英語教學應提倡學中用,用中學,學用結合,學以致用。在教學過程中,學和用是一個整體。為實現教學目標,我所設計的每一個教學游戲活動始終將學生置于一種自主、和諧、輕松的自然學習氛圍中,從而使學生在不斷地習得和使用語言中將語言知識內化,為學生自我求知、自我獲取知識創造了有利條件,促進了學生思維的活躍和才能的發揮。
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