幼兒園益智區教學反思

幼兒園益智區教學反思

　　所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之�，F在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質量。下面是幼兒園益智區教學反思，請參考！

　　小班益智區教學反思

　　活動區的劃分和材料提供是開展區域活動前的起始工作，教師們也會遵循著孩子的年齡特點來設計出一組組突出各年齡段特點的活動區域。爵溪是一個針織名城，因此我們在區角活動中投放的材料充分利用了針織資源，這學期我們在益智區投放的針織資源材料有套套樂、穿洞洞、繞繞繞等。

　　案例一：

　　我在益智區投放了“套套樂”，套是用黑色的布做成的。剛開始引起了孩子們極大的注意，并紛紛進入益智區，但出乎意料，我在觀察中很快發現有的孩子只是隨便套了幾個手指，沒有套好就走了；有的很快十個手指套好也走了。過了幾天我重新制作了手指套，而且還畫上了眼睛和嘴巴，引起幼兒興趣，并指導個別能力較差的幼兒。當孩子們重新玩套手指時，楊添齊套完十個手指后露出了燦爛的笑容。

　　案例二：

　　一天，我發現，吳俊輝偶爾在角落里找到了一條小繩子，而且，很新奇的說“蔣老師，小繩子可以穿洞洞”！孩子的一句話讓我產生了很多的想法，應該為幼兒提供更豐富的材料。于是，我找來了紙板，用布包起來，然后打上洞洞，穿上長長的繩子。孩子們玩的很投入、久久不愿離開，但很快，我發現了新的問題，孩子們穿來穿去就是我教他們的幾個方法，如何讓游戲活動繼續的深入，又讓我對自己的教育行為進行了調整。于是，我會在孩子們穿完作品后說：“你穿的真漂亮，如果你們能穿的更好看，那就更棒了”。

　　分析：

　　我覺得小班幼兒喜歡顏色鮮艷的東西，在材料投放上我們要注意。而且區域游戲的生成并不是教師全權包辦的，如果以孩子的興趣共同商量而生成出一個新的游戲，那才是真正為孩子開啟了一扇在區域活動中自由選擇、自發探索、操作擺弄的自主活動的大門。意識到這一點，我在觀察孩子平時對區域選擇的頻率中，會常常順應孩子的興趣熱點，盡量多提供這方面的機會。

　　反思：

　　區域性活動的活動區設置應該創設成一個開放的、變化的、有多種探索發現機會的環境，幼兒的參與設置能讓這種環境真正的給予幼兒并吸引幼兒，發展他們的能力。要做到這一點，我有以下幾點思考。

　　1、教師要把握難得的教育契機，積極支持幼兒自主活動的愿望。幼兒園設置區域性活動的目的不僅僅是讓幼兒能參與自己感興趣的活動而獲得發展，更重要的是讓幼兒通過這一歷程，促成其自主意識與能力的發展。這是區域活動設置的最根本的出發點。因此，我們在組織區域性活動時，要把握好難得的教育契機，積極支持幼兒的任何自主活動的愿望和努力。

　　2、給孩子提供更多實際操作的機會。小班幼兒的思維帶有明顯的“直覺行動性”。要使幼兒真正了解各種材料和工具的使用方法，最佳的方法莫過于實際去操作，使幼兒在與材料的相互作用中，主動構建對事物的認識，獲取直接經驗。

　　3、游戲區域的`設置應具有可變性和操作性。

　　活動區經歷了一個起始熱熱鬧鬧到無人問津的場面，這值得我們深思。這實際上是幼兒在用行動告訴我們指導者創設的環境和他們產生了距離，游戲區域的設置是要以幼兒的現實經驗為基礎，當環境和材料適應了幼兒的特點和需要時，幼兒才會積極主動地去探索，去獲得發展，隨著幼兒經驗的豐富，環境也要相應地變化，才能激發幼兒的探索欲望。所以我們應該摒棄舊的教育意識而將活動區的設置具有可變性。

　　游戲活動中，幼兒通常喜歡的是通過親手操作才來感受游戲的歡愉和獲得能力的發展，所以說游戲環境的創設應以幼兒的操作為基礎，具有操作性。所以說游戲環境的創設應具有可變性和操作性，而環境就是區域設置的核心。

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