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《三角形碰碰樂》的幼兒園大班教學反思
大班幼兒對生活中的幾何圖形充滿了興趣和好奇,并且對它們有了一個認知的印象。但是幾何圖形對幼兒來說又是一個較為抽象、枯燥的內容,于是,我選擇了此教案《三角形碰碰樂》,在活動中我讓幼兒自我操作發現了各種圖形相互之間的聯系,把抽象的數學概念與實物形象聯系起來,讓幼兒在操作中進行想象、創造,既可以鞏固對圖形的認識,增加對數學活動的興趣,又能激發想象力、創造力,鍛煉思維的靈活性、變通性,培養操作能力。
在活動中孩子們都能在我的引導下探索各種形狀的組合;顒拥谝画h節主要是鞏固幼兒對幾何圖形的認識,豐富幼兒對平行四邊形的認識。同時,通過“轉動”幾何圖形、改變幾何圖形的方向,加深幼兒對幾何圖形主要特征的認識,并為后續的“圖形拼搭”活動作鋪墊。
在第二環節中我用第一、第二……的方式宣布游戲規則,為的是幫助幼兒有意識、有條理地記憶。宣布游戲規則后我進行了及時得追問,加深幼兒對游戲規則的理解;顒又械谝淮尾僮魇怯2個三角形拼搭,第二次操作是用4個三角形拼搭,第三次是小組合作用16個三角形拼搭,拼搭的難度是越來越大,有效地挑戰了幼兒的觀察、比較、分析、概括,以及動手解決問題等能力。
本次活動我以數學教育生活化為主導思想,以來自現實生活中的圖形作為操作材料,讓幼兒充分體驗到活動的樂趣,真正做到“玩中學”、“學中玩”。
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