幼兒園教育教學反思(精選15篇)
作為一名優秀的教師，我們的任務之一就是課堂教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的幼兒園教育教學反思，歡迎大家分享。
幼兒園教育教學反思1
開學了，孩子們帶著新鮮和好奇又走進校園，安靜了一個暑假的幼兒園又恢復了往日的激情和活力，校園里洋溢著孩子們的歡快笑聲……
從小班升入中班，對于孩子們而言，一切從新的開始，原來小班時的動物標記由理性的數字標記代替。這個數學活動我們是這樣開展的。
一、活動流程的趣味化
雖然，孩子們在小班時也曾接觸過數字，但只是比較粗淺的，而“我的學號”是給孩子們一個系統的數概念了。那么，如何讓孩子們對這抽象的數字感興趣呢？這個問題的關鍵所在就是注重活動流程的趣味化。
在活動的導入部分，我以“神秘客人”的身份出現學號，引起孩子的一種關注，就像懸疑影片中所布局下的一個引子，引發孩子探究的欲望，調動參與活動的興趣。
而在活動的進行部分，以游戲的方式貫穿，更加地適合中班幼兒的學習特點。在輕松的游戲中，孩子們放松壓力，和數字朋友做游戲，找到自己相應的學號。在尋找學號的過程中有新鮮的刺激，也在無形中體驗了一種樂趣。從給杯子找數字朋友，到毛巾秀一秀數字朋友，到新書、新泥工找數字的家……每一次孩子們都是在游戲中與自己的學號親密接觸，并在游戲中鞏固認識了自己的新學號。
二、關注幼兒的差異性
世界上沒有兩片完全相同的樹葉，幼兒之間也是如此。在認識“我的新學號”中，我就發現我們的孩子對數字的敏感性存在著個體的差異性。如一銘、遠遠、煜俊等孩子數概念發展好，反應靈敏，不光記住了自己的學號，還主動幫助同伴記他們想對應的學號。而有些孩子就比較被動，表現較遲緩，反應不快，需要多次的提醒。還有一些孩子對學號較為混淆，比如把“21號”當成了“12號”，而把“23號”當成了“32號”等，其實這種現象的出現，與孩子的年齡特點也是有直接的關系。因此，在活動中我就讓孩子之間以強帶弱，互相幫助來學習記憶一些學號，找竅門。
三、關注活動的延伸化
“學號”作為一個新事物，對于孩子而言，不是一個活動能完全達成的，還需要今后的積累。因此，我在班級網站上發了友情提醒，期望通過家長的配合，讓孩子們更好地鞏固記住自己的新學號！
幼兒園教育教學反思2
《城里老鼠和鄉村老鼠》是一次非常有意思的語言活動，它通過一個生動的童話故事：城里老鼠去鄉下做客與鄉下老鼠去城里做客時所引起的一系列有趣的事，引領孩子們去了解另一環境的生活方式和生活環境。
為了有效開展這次活動，課前我不但自己收集許多有關城市和鄉村的圖片、照片，還讓孩子收集盡可能多的有關城市和鄉村的圖片、照片并帶到幼兒園，同時還要求孩子利用雙休日和家長一起有意識地觀察了解城市和鄉下的不同，積累一些經驗�；顒拥拈_始，先讓小朋友一起在投影儀上欣賞這些畫面，聆聽小朋友的介紹，然后老師提問：“你們都看到了什么�。拷o你什么感覺呢？”在此基礎上，大家對城市和鄉村有了比較深刻的印象。
在活動中，我和小朋友圍繞“如果你是小老鼠，你喜歡到城里生活呢？還是喜歡到鄉下生活？通過辯論會的形式進行討論，鼓勵幼兒大膽闡述自己的意見。孩子的精彩回答讓我贊嘆不已，感觸很深。我深深喜歡這些孩子們。
其實，城里和鄉下都有自己最美的地方，城市老鼠和鄉下老鼠都為自己的家鄉感到驕傲，孩子們都說了自己喜歡城市和鄉村的理由，相信只要是適合我們自己的都是最好的。現在我們的城市和鄉下都有了很大的發展和變化。農村的生活條件也一天比一天好起來了，特別是我們居住的地方，我們一定要珍惜現在的幸福生活�；顒又泻⒆佑赂业霓q論是整個活動的亮點。
幼兒園教育教學反思3
上個周看了差不多一個周的講座視頻，在這個周中我學到了很多，也增長了很多的知識。比如觀看了早上入園、吃飯、睡覺、廁所等等一些孩子在幼兒園的日常生活
觀看了孩子們早上入園的視頻，老師們早早的就在自己教室門口等著孩子們的到來，孩子們一個個陸續的來到教室門口，在老師的指導下一個個認真仔細的整理著自己的衣服、書包等一些物品，整理好之后整齊的放在自己的小柜子里，而且孩子們在整理自己東西的時候，比如說整理自己的衣服的時候還有小兒歌。
而我們平時在幼兒園的時候，孩子們以來就幫助孩子脫衣服，疊衣服，沒有讓孩子們自己動手做這些自己可以做到的事情，每次都是我們去幫他們來完成，完全的剝奪了他們自己動手的權利。
視頻中孩子們吃飯的時候，會把今天吃的什么用圖片的形式展現出來，每天都會有一個小報餐員，讓小報餐員給孩子們介紹今天中午我們吃的是什么，這些飯菜都有什么營養，然后再請孩子們吃飯。對于大班的孩子吃飯的環節我很喜歡，就是自助餐；也是把今天的飯菜都準備好圖片，讓孩子說說飯菜的營養，然后老師會給出相應的建議，什么菜吃多少，然后讓孩子們自己選擇。
那我們平時在幼兒園吃飯的時候就是把飯菜分好了，就讓孩子們吃，有很多的時候家長回家問孩子今天在幼兒園吃的什么，孩子們的回答就只是米飯，其他是什么都不知道，這種吃飯的方法可以讓現在的孩子知道飯菜的營養，也不會導致現在很多孩子會發生挑食的現象，也很好的鍛煉了孩子的語言能力。
午睡的這個環節，視頻當中小班孩子也有關于睡覺的兒歌，老師還會給孩子們講講故事，讓孩子們慢慢的進入睡夢中，起床的時候還有一個起床操，這個我感覺是很好的，音樂的起伏沒有太大的變化，讓孩子慢慢的清醒過來，伸伸腰，敲敲腿，轉轉脖子等一些動作，讓孩子慢慢放松。那我們平時一到起床的時候就說：起床啦，穿鞋子廁所小便喝水哈，不會注意這些細節。
從小讓孩子養成一個好的入廁習慣也是很重要的，他們在廁所貼上了相應的標志，小女孩在兩側畫上了小腳丫，在上廁所的時候小女孩就知道怎么樣廁所，正確的上廁所的方法，小男孩也是。那我們平時入廁的時候時不時的就會聽見孩子們告狀聲音，不是他推我了，就是他擠我了，看了視頻當中的方法，孩子們很有秩序的入廁，不會發生我們平時這樣的事情。
聽也聽了，看也看了，感觸非常非常的多，看似很簡單的一日生活，但是其中的知識的非常多的，一個好的習慣是需要從小養成的，以后我們會努力讓孩子們快樂的在幼兒園成長生活。當然這些都是需要不斷的去學習，不斷的增進自己的知識，當然這些也都離不開愛！因為有愛，我們的孩子才會如此快樂和自信；因為有愛，我們的老師才會如此盡責和自豪；因為有愛，我們家長才會如此欣慰與驕傲！
幼兒園教育教學反思4
在前三年的工作中我一直 是帶的大班，對于小班的孩子真的是沒有接觸過，所以 今年是我第一年帶小班 ，在這一個月的教學中我確實有很多的反思。
1、 對于不同年齡的孩子來說，確實要根據不同的年齡特點來與孩子進行交流和教學。原來大班的孩子的規則意識會更強一些，但是對于小班的孩子來說，一味的強調規則對于他們則是沒有太大的成果。對于小班的孩子首先要讓孩子們感受到安全感，他們才能聽進去我們說的話語。才能和我們交流。
2、 更加關注孩子的身體。小班的孩子年齡小，抵抗能力都比較弱，所以孩子的一日三餐和喝水一定要特別關注。
3、 關注孩子的情緒。對于新小班的孩子來說，他們的情緒很不穩定，首先要安撫孩子的情緒，這樣孩子才有心情和老師交流各種事情。
4、 新小班的孩子情緒緊張，對于家長來說，他們也比較焦慮。我們在安撫孩子情緒的同時，我應該注意家長的情緒，只有家長的情緒穩定，才能給孩子一個好的影響，家長們才能放心的將孩子送到幼兒園，提高出勤率。
5、 關注特殊孩子。對于新小班的孩子，我們對于過敏的幼兒，性格特別的孩子給予更多的關注，穩定孩子情緒。
6、 小班的孩子行動比較慢，我們要有更多的耐心，給孩子們更多的時間來了解幼兒園的事物，并喜歡上幼兒園。
通過這次月檢的過程中，讓我發現很多讓老師們驚奇的事情，小朋友們可以更好的自己去朗讀兒歌，更好的去認知這個兒歌，這樣的兒歌可以瑯瑯上口。我想這樣的結果是不停地去堅持滲透兒歌的結果。每天在不同的時候，利用充分的時間，為小朋友們播放兒歌，而在每次聽的時候，其實他們都是在記憶和復習的過程，我建議老師們應該抓住這樣的契機，更好的讓孩子去接受知識，而不是讓他們死記硬背。
對于億童英語來說，幼兒們通過vcd的觀看，豐富的圖片，瑯瑯上口的音樂，標準的發音，更吸引了孩子的注意力。同樣，利用充分的時間去播放vcd，讓孩子在觀看中加深印象，從“冒話”似地復讀，到認識獨立說出單詞，唱出整首歌曲，而這個時間是很漫長的，只有老師的不停堅持，才會在階段時間內收到效果。而在整個教學環節中，每天的教學環節中，都是在不停地堅持做著為了同一個目標的事情，我相信一定會收到不一樣的效果。這次月檢就是一次堅持的結果，是孩子從認知到理解的過程的結果。
每一個孩子的未來都是需要家長和老師的塑造來成就的，而每一次上課，每一次的朗讀，每一次的復習，都成為了孩子成長的階梯。可愛的孩子們，老師相信你們可以通過努力，達到同一個效果，那就是為了美好的明天，努力創造，為了自己的未來，打下最輝煌的基礎。老師相信你們，加油。
幼兒園教育教學反思5
讓幼兒擁有一個安全、健康、幸福、快樂的成長環境是所有家長和幼教工作者的希望。
幼兒園教育綱要明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒健康放在工作的首位”，也就是說：幼兒的安全是一切發展的保障，只有在幼兒生命安全的基礎上才能保障其身心健康發展，真正認識到安全的重要性是要在平時的教育教學中開展豐富多彩適合本班的安全隨機教育活動。但幼兒的安全教育十分廣泛，涉及到幼兒一日生活常規中的各個方面，例如：飲食安全，玩具安全，游戲安全，服藥安全，午睡安全，著裝安全等等，如何把這些簡單的安全防護意識教給幼兒，讓幼兒有自我防護意識和自我保護意識的技能呢，在班級生活中我會采取一些安全教育課和生活體驗方法讓孩子們明白。
日常滲透式：通過一日生活常規將安全教育貫穿其中各個環接。
幼兒一日生活的各個環接是安全教育的一個好時機例如；晨檢、午檢、散步、盥洗、戶外游戲，自由活動等，班級有教師、保育員都是教育者我們應時時抓住時機對幼兒進行安全教育。如晨檢時保育員應仔細檢查孩子的口袋和書包找找是否有比較尖銳的物品入園，以防孩子在午睡和戶外活動是塞進口、耳、鼻等器官，再如進餐時保育員應提醒或幫助孩子們飯前要洗手，以防病從口入，保證吃飯時不說話以防咽著等，在戶外活動時教師要帶領孩子整理衣服是否整潔，在活動時應控制場面不要亂跑，不因活動量失控而碰傷、摔傷，告訴幼兒在大型玩具時不要擁擠，不要推，要守規則知道慢慢等待排隊，有秩序。在自由活動時教師應將孩子們控制在自己的視線范圍之內，保證孩子的安全。
環境教育法：幼兒園是個很美很溫馨的地方，我們應通過各種圖片與標志讓幼兒有一定的安全認識。
環境時最直觀的教育，可以利用一些簡單的圖文標志讓幼兒在環境潛移默化種熏陶，感受安全教育。如；“過馬路時需要走斑馬線，知道紅綠燈和簡單交通標志”，“不玩火，不摸電，不在樓梯上往下跳，不爬窗戶”、“不跟陌生人走，陌生人敲門我不開”知道火警，生病和遇到壞人時打119、120110等教師還可以通過一些游戲角色讓幼兒扮演嘗試明白一些交通規則，火災或生急病的搶救方法。
趣味游戲式：通過生動有趣的游戲活動向幼兒訓練安全自救的技巧。
游戲是幼兒在感興趣，也是最有效的方式，我們充分的利用游戲讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中讓幼兒學習自救技巧，例如；就孩子們最崇拜的“警察叔叔”開展角色游戲《交通警察》讓幼兒扮演他們最崇拜的“警察叔叔”讓幼兒懂得橫穿馬路要走斑馬線，走失時要找警察叔叔幫忙。學會較熟練的說出家人的姓名，地址以及家人電話，或用電話求救。如；社會課堂《陌生人敲門怎么辦？》中創設一段情景讓幼兒表演，、夏天很熱你知道怎么辦嗎？、家里廚房有煤氣味怎么辦？、手不小心劃破皮出血怎么辦？、等等一系列的情景表演引導幼兒自己創設想象自救方法，提高幼兒的自救意識和自我保護能力。
家園互動式：班級任何活動都需與家長密切互動與配合，安全教育更是重要。
對孩子們的.安全單靠幼兒園一方面是遠遠不夠的，需要家園配合才會更好，家長應密切配合老師做好孩子的安全教育，強化幼兒的安全防護意識，培養良好的生活習慣，讓幼兒在家做些力所能及的事，培養幼兒的自理能力，讓幼兒學會照顧自己的基本生活，如會穿鞋子，扣扣子，知道天氣冷熱告訴大人增減衣服，會自己吃飯，家長應加強孩子的自理生活能力培養，讓孩子不怕困難，遇到困難會自己堅強的去解決，能夠獨立的完成一些事情。
幼兒園的安全教育是頭等大事，安全是工作底線。幼兒的安全事關千家萬戶的切身利益，不僅牽涉到教學的穩定，還關系到社會的穩定，受到社會的廣泛關注。幼兒園視安全教育為己任，扎扎實實把安全融入孩子真實的學習生活中，充分抓住每一個細節將安全教育工作做充分，讓家長滿意，讓孩子得益，讓社會放心。
幼兒園教育教學反思6
社會對人才的需求是多種多樣的，正因為如此，才能滿足社會各種事業的發展。而人的素質，由于先天條件和后天發展的差異，也是各具特色的，有著各自特點和發展潛能，正因為如此，人才有自己的個性，才能滿足社會各個領域發展的需求。而在應試教育中，視各具個性的學生為一律，把主要目標放在文化知識的傳授方面，忽視了學生個性的發展，不顧學生的天賦，無視學生的差異，扼殺了學生的興趣、愿望和特長，而以升學為惟一目標，這種教育背離了社會發展的需要，也違背了學生個性發展的規律。我們提倡素質教育目的之一，就是要讓每個學生的個體素質得到充分的發展，就是要發掘出學生的聰明才智和個性特長，培養出社會發展需要的各種各樣的人才，以適應充滿競爭的未來社會。
清代的思想家、大詩人龔自珍“不拘一格降人才”的觀念，應該給當代教育工作者有所啟示。不拘一格，就是要全方位地從學生個性發展的不同角度，提高學生的素質，對學生的興趣、愛好、特長、天賦，不但不能夠壓制、扼殺，還應該因勢利導地加以發掘，啟發他們的主動性、創造性，讓他們充分施展自己的才華，造就出各具風采的時代新人。從這個意義上講，素質教育應該是一種個性發展的教育。
在實施素質教育過程中，如何注重學生的個性發展呢？
首先，要有觀念的轉變。要認識到學生是各具個性的，他們之間是有一定差異的，世界上沒有完全相同的兩個人�；谶@一出發點，對學生的教育，也應該而且必須是具有靈活性的，要因材施教，因人而異地提出不同的要求。要保護學生的主動性、創造性，要積極引導他們發展自己的特長和天賦。有的學生喜歡音樂，有的學生擅長美術，有的學生對數學有濃厚的興趣，有的學生對寫作情有獨鐘，有的學生熱衷體育競技……我們不能要求學生“全面發展”而忽視了這些個性特質。美術名作《登攀》的畫家，在考進浙江大學時，數學成績很差，但美術成績出類撥萃，校長竺可楨慧眼識英才，破格錄取，使他最終成為了世界著名的美術家，如果求全責備，也許這位美術家就會湮沒無聞了。我們要實施素質教育，就必須正視學生的個性差異，改變那種“以分取人”的陳舊教育思想，應該樹立“不求人人升學，但求人人成材”的新的教育觀念。
其二，創造學生個性發展的氛圍和條件。素質教育是以遵循人的身心發展為前提的，人的身心發展表現為共性和個性兩個方面，我們要兼顧人的身心發展這兩個方面的基本規律，在抓好基礎教育的同時，重視往意發展學生的個性特長，不能因為其某些學科的成績不理想，而扼殺了他們在其他方面的成就。
同時，在學校教育中，要創造“副科不副”的氛圍，讓那些確有特長的學生“英雄有用武之地”，學校要開全、開足音樂、美術、體育、勞技等課程，要開展各項活動課程，要設置、組織各類選修課程、興趣小組，為學生個性發展奠定良好的物質基礎。
其三，提高師資素質，適應個性教育。俗話說“打鐵先要榔頭硬”，而我們的教師可能自身素質上存在著缺乏個性化的問題。因而要發現、培養、發展學生的個性，培養多樣化的人才，必須提高自己的素質，不僅是思想素質，而且特別要提高發展自己的個性素質。一專多能，并非是不可能的事�，F在的教師除了教自己學科的書，對其他領域不聞不問的現象，是不能適應素質教育要求的。
在未來的社會中，我們需要的不僅是知識豐富的科學家，還需要文學家、美術家、音樂家、運動健將、創造家、發明家，這些人都要在學校培養出來，而只有實施素質教育才能做到。
幼兒園教育教學反思7
“樹真好”是大班主題活動“有用的植物”中的一個活動，目標是“能用完整的語言表達自己對樹的認識，感受樹給人們帶來的好處”。我精心設計了以下幾個環節：第一環節，請幼兒說說身邊的樹，回顧自己在哪里見過樹，說說自己認識的樹的名稱等；第二環節，請幼兒理解圖中的內容，并欣賞散文前四段；第三環節，請幼兒根據圖中的內容學習有關“樹真好”的話。接著，我開展了分組教學，期盼精心設計的活動能夠順利開展。
活動開始了。我拿出一個“樹”字，問幼兒：“這是什么字?”他們異口同聲地回答：“樹�！蔽医又鴨枺骸澳銈冊谀睦镆娺^樹?”天天說：“我家門前有一棵樹，我很喜歡�！蔽颐枺骸澳銥槭裁聪矚g?”“因為可以長種子。”我說：“今天，老師請你們看一看這些樹是不是你們喜歡的樹，認不認識它們，好不好?”孩子們齊聲說好。接著，我逐一出示幻燈片，引導幼兒認識橘樹、桃樹、鐵樹、柳樹、楓樹等，并趁機引導幼兒把正確的樹名組織到相關的句子里去，以豐富幼兒的語言。如，“桃樹上開滿了鮮花”“鐵樹有著長長的、硬硬的葉子”“秋天到了，楓樹的葉子變紅了”，等等。接下來出現的椰子樹圖片讓幼兒猶豫了許久，他們說“有點像鐵樹”“有點像羽毛”。我提示道：“它長得像鐵樹。看，樹上有什么?”宋宋受到了啟發：“是海灘樹吧?”我告訴幼兒：“它長在海灘邊，叫椰子樹�！笨赐炅鶊D片后，我換了個話題：“我們看到了這么多漂亮的樹，真好!為什么叔叔阿姨要種這么多樹，而且要到處種樹?”云云說：“因為他們喜歡�！彼嗡握f：“因為可以把太陽擋住，為我們遮陰。”……
以上是活動第一環節的一段實錄，我主要圍繞幼兒身邊的樹展開，從“你在哪里見過樹”“是否認識屏幕上的樹”“為什么種樹”等幾個問題入手，與幼兒展開對話。在同伴的互助反思中，我感覺到盡管活動開展得還算順利，但問題也很明顯。比如，導入部分在繞圈子。我在引導幼兒認識樹的名稱上花了很多時間，內容與“樹真好”的主題有些偏離，并未緊緊圍繞樹的好處展開。認識到這一問題后，我馬上進行了調整。在另一組分組教學活動中進行了嘗試。
活動開始了。我拿出一個“樹”字，問幼兒：“這是什么字?”他們異口同聲地回答：“樹�！蔽液闷娴貑枺骸盀槭裁匆N這么多樹，而且要到處種樹?”鑫鑫充滿感情地說：“為了讓我們的世界變得更美，所以要種樹�！蔽尹c頭：“你覺得大樹能讓環境變得更美，是嗎?偉偉，你覺得呢?”偉偉說：“可以擋住沙塵暴�！蔽倚χf：“是的，樹能擋沙塵暴，上次我們做過調查�！痹旁耪f：“樹可以幫助我們遮太陽�！蔽矣檬终谥^頂說：“可以給我們帶來陰涼，防止太陽把我們曬傷�！碧焯燧p聲道：“樹可以擋住龍卷風�！蔽医又鴨枺骸笆前。瑯涞谋绢I真大。它還有什么本領呀?”耘耘補充道：“樹能給我們提供果子。蘋果樹能長蘋果�！蔽医o予了肯定：“我們周圍有許多果樹，每天能給我們提供水果，讓我們吃了身體健康。你們知道樹還有什么本領嗎?”怡怡說：“樹還可以做些東西，比如做成小魚貼在墻上�！蔽一貞溃骸鞍褬淝谐梢黄”〉�，做成工藝品，然后用來裝飾，對嗎?”“樹可以制造氧氣。”“樹能做船。”……孩子們興致勃勃地說著樹的作用，他們的已有經驗被激發了。
從以上師幼對話的情況來看，幼兒不僅樂說，而且有話可說，雖然談論的范圍縮小了，但討論的方向更明確了，更有意義了，對下面活動環節的開展具有承上啟下的作用。內容與目標“攜手共進”，使活動重點更加突出，從而推動了目標的達成。
幼兒園教育教學反思8
1.關注學習的過程。著眼于幼兒的努力。
幼兒年齡小，對自己缺乏科學的認識和評價。因此如果將幼兒的注意引向“學習的過程”、“作出的努力”，幼兒既不會自傲也不容易自負，而會對自己擁有信心抱有希望。因此，教育者的表揚應重點指向為取得成績作出的努力。比如，“你的進步真快”、“答得不錯，加油”、“你動了腦筋，這個回答與別人不一樣了”、 “今天某某小朋友能坐下來聽課了，再努力”……明確的指導不至于讓幼兒驕傲自滿，也讓其他同伴明白榜樣的內涵，使幼兒認識到是自己的努力得到了肯定和贊揚，幼兒今后才會更有積極性。
2.具體有指導價值，著眼于幼兒努力的方向。
表揚不是目的，促進幼兒可持續發展才是我們的宗旨。比如，“坐得好”改為“某某小朋友的小手一直沒有亂摸”;“上課認真”改為“眼睛總是看著教師”;“表現好”改為“聽得認真，作業做得又對又好”;“你真棒”改為“你以前拿筆都不會，現在已經會畫畫了”等等。
對于幼兒努力的成績不能只籠統地概括為“聰明”、“不錯”等字眼，幼兒根本不能感受到成績是通過努力才得到的，所以表揚應再有針對性一點。“你能把玩具整理得這么整齊，把活動區收拾得這么干凈，真讓老師感到舒服�！薄敖裉欤衬承∨笥炎约簷z查出一個小問題，真不簡單!”“你的作業都寫對了，下次速度再快一些就更好了�！�
鼓勵的對象應具有全面性，既應包括那些原本好的，也應包括那些有進步的。對較具體的言行作出肯定，旨在促進幼兒繼續努力。
3.傳遞欣賞的語言，著眼于價值的體現。
表揚首先要傳遞欣賞�！澳愕幕卮鸷芴貏e”、“我懂你的意思了”、“我喜歡你這樣大膽地回答”、“你聽得比以前細致”、“我知道你會怎樣去做了”、“我們許多小朋友都會像你這樣去做”等等，讓幼兒意識到老師在欣賞他們，感到老師的關注、理解和信任，激發他們的學習興趣。
傳遞表揚的語言應該重學習內容本身而輕對形式的欣賞。布魯納曾說：“學習的最好刺激是對學習材料的興趣”。因此，表揚也要指向學習內容，讓幼兒進一步領略學習內容本身的價值。
4.豐富鼓勵的樣 式。著眼于最佳的發展。
根據幼兒不同的發展水平、家庭背景、階段表現能演繹出各異的鼓勵樣式，更會收到多樣的效果。如根據膽子大小、聲音高低、問題的難易不同給予不一樣的欣賞和期望。如，“你這兩天沒有來，還答得這么完整”、“某某已經是第三次將畫畫得這么大了”、“你的這個法子比剛才那個厲害”、“這么難的問題也沒有難倒你”、“我們班年齡最小的某某今天也做得這么認真”……竭力尋找閃光點進行肯定表揚，哪怕是沙里淘金，哪怕是一點點金，也必須肯定面對，切不可無中生有或夸大其詞，弄得幼兒也摸不著頭腦。
當然，揭短式的表揚應避免，可有可無的表揚可省掉，口是心非的表揚要杜絕，空洞的表揚、過分夸張的表揚應減少。
口頭表揚只是鼓勵的一種形式，充滿希望的眼神、支持性的點頭、鼓勵的微笑、善意的沉默、熱烈的擁抱、溫柔的親吻等都會傳遞出尊重、信任和激勵，使幼兒體驗到成功的樂趣。
另外，表揚時盡量將個體表揚與群體贊賞、直接表揚與間接肯定、公開表揚與私下鼓勵結合起來，會使表揚產生事半功倍的效果。
幼兒園教育教學反思9
安全教育是幼兒園教育永恒的話題，幼兒園是縱多幼兒集體生活的的場所，無論教師怎樣注意，也難以完全避免安全事故的發生。在平日的教育實踐中，我們對幼兒的安全教育往往停留在表面，或讓幼兒被動的接受“你不能怎樣，你不該怎樣”，成人如此反復的強調只會讓孩子的逆反心理更加突出，針對我班的實際情況，本期我們開展了一系列安全教育活動，如：談話活動“我身邊的危險”，看圖講述“誰對誰不對”，美術活動“我來設計安全標志”等。讓幼兒主動獲取一定的安全知識和求助方法，樹立了安全意識。
同時，安全教育作為幼兒園長期的教育內容，僅僅這幾個活動是不夠的，他需要與日常生活有機的結合和滲透，例如：利用聽故事“思杰走丟了”，讓幼兒知道回家要等父母來界，決不跟陌生人走，也不吃陌生人給的東西。每天喝牛奶時，請小朋友先試一試是否太燙。開門、關門時先要看看手是否放在門框上，吃飯時不嬉笑打鬧、不玩筷子，上下樓梯時，扶欄桿有序的走，以及早操、午睡、入廁等幼兒一日生活各環節的安全警示，并請小朋友們相互監督，定期評選出我們班的平安小衛士。通過這些與日常生活有機的滲透，不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發生，而且可以提高幼兒的安全意識，為幼兒安全行為能力的發展奠定了基礎。
我們知道，每一年有多少可愛的小生命因為意外傷害事故而受到了多么無情的摧殘。而教師作為教育活動的主導者，對如何處理好教育活動與幼兒人身安全的關系上起著重要的作用，這需要一個支點也需要一個平衡點，我們也常常困惑于此。今天當我們的教育倡導著教育活動生活化、情景化時，我們力求把孩子帶到真實的世界中，讓他們真實的去感知世界、體驗生活，這就意味著要放開成人的庇護，讓他們自由的去探索這個未知的世界。那么我們怎樣才能把“保障幼兒的安全和為了使孩子自主地成長，活動中不可缺少一定的冒險性”結合起來呢？
例如游戲，它是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒園主要的教學形式。但由于他們的身心發展水平較低，行為缺乏理智，易受情緒的影響，在游戲活動中特別是戶外的中，則可能造成意外的事故。所以，教師在活動前或活動中對幼兒有效的規則約束和必要的安全指導也是十分必要的。如果僅僅為了安全，完全避免幼兒參與集體活動或一味的降低游戲的難度，也是不利于幼兒成長的。日本有教育學家指出：“游戲活動要有一定的冒險性，如果沒有，孩子無法真正形成回避危險的能力”。
作為幼兒教師，任何一個人，在孩子的安全問題上同樣有心理壓力，如果孩子們在幼兒園平安的度過一天，我們也會感到松了一口氣。主題
活動也好，生活中有機滲透也好，目的只有一個，讓孩子們樹立安全意識，保證幼兒的安全和健康，因為這不僅關系到幼兒的安全和健康，也關系到每個家庭的幸福和快樂。
幼兒園教育教學反思10
怎樣才能通過反思提高自己的教學行為呢？在具體的教育實踐中，該如何展開有效的自我反思。為了尋找答案，我認真閱讀了董教授推薦的《聚焦幼兒園教育教學：反思與評價》一書。該書由劉占蘭、廖貽主編，本書按照教育教學之前、之中、之后的時間順序與案例研究線索，引導我們從思考主題和目標的確立開始，逐步學習提供適宜的的環境與資源，體會真正的主動學習的“課堂”，感悟如何根據幼兒不同領域學習的特點、發展進程進行有效的支持與促進，再嘗試著反思與改進教學。
全書共六個單元，前五個單元中作者都以“導讀——案例描述——個人反思——同伴研討——專家點評”的順序來編撰了二十八個案例，從每個活動的生成背景到組織過程，再到成果呈現都非常的詳實。特別值得一提的是每個活動后分三個層面的反思與評價。首先是執教者作為當事者對自身教學組織的梳理與反思，然后是同伴作為旁觀者對活動的評價與建議，最后是專家理論性的總結與指導。如果說執教者的反思多停留在實踐層面的話，專家的總結則更具有理論的高度。這樣分層次的評價，既清晰又全面，引導我們能夠從多個層面去認識和思考教學的價值，為我們一線的教師提供了借鑒和學習的機會，懂得了反思與評價的要點。既開拓了我的視野，對我自身的教育教學實踐也有很大的啟發。在最后第六單元，作者還特別加入了“教學案例研究”，借助對若干個案例的評析，闡釋了案例研究的視角與方法，讓我們對如何撰寫案例也有了進一步的認識。真的是一本難得的好書。
反復閱讀此書后，我對書中的第五單元“反思、改進教與學的行為”深有感觸。通過對第五單元第一小節“以分組教學的形式關注全班不同學習需求的幼兒”的學習。使我進一步認識到活動目標、教學內容、活動過程要根據孩子的不同需要而設置，按照幼兒的探究問題與已有經驗分組，并提出該組的活動目標與應獲得的新經驗，真正促進不同需求和不同探究水平的孩子進行有效的學習與發現，讓幼兒在自信、主動地完成階段學習任務的基礎上產生進一步探究的動機。書中有這樣一個案例《光和影》。
“光和影”是幼兒園常見的科學探究活動。但是在我們組織的活動中，會利用孩子玩影子游戲的興趣，全班一個主題，幼兒一起探究。老師確立教學目標后，全班孩子一起跟著老師的思路走，課后，我們也進行反思，然而反思的結果呢，并沒有改變按計劃教學的模式，只是在調整目標，目標難了，無法達成；目標簡單了，沒有挑戰性�？倳霈F有部分孩子在活動中是活躍的，但有部分孩子卻是盲從的，還會有一些孩子在這個活動中完全是被動的，看了這個案例之后，我學到了很多，也使我茅塞頓開。我們一起來欣賞一下作者嘗試分組教學的形式關注全班不同學習需求的幼兒。
一、改進“一刀切、齊步走”的做法，嘗試“分組教學”。
徐春燕老師首先了解幼兒的原有經驗，把全班孩子根據水平和興趣分為兩組進行探究�；顒又校⒆觽冊诎凳依�、在陽光下，用自己的身體、用各種工具，進行了一系列有趣的探索和發現。動態的小組不斷的分而又和，始終興奮著的老師不斷的判斷、反思且尋不同幼兒的需求并給予適宜的支持。
二、判斷幼兒的興趣和經驗水平，為不同的幼兒提供更適宜的指導。
第一組幼兒經歷了找影子、踩影子——在暗室里制造影子——繼續制造影子，并給影子搬家——讓影子與物體分開——我們的影子可以與身體分開嗎——光源和影子的方向六個探究活動。
第二組經歷了找影子、踩影子——在暗室里制造影子——讓影子變大變小——制造彩色的影子——我們的影子可以與身體分開嗎——光源和影子的方向六個探究活動。 雖然兩組幼兒探究活動的數量相同，但內容卻有的相同、有的不同。之所以會產生這樣的情況是因為徐老師根據幼兒的興趣點、所獲得的經驗及已經達到的經驗水平提供了有針對性的適宜教育與指導，使每組都能夠進行適合自己的教學。
本書的第六單元對“什么是教學案例”“什么樣的主題適合做案例研究”“教學案例研究的基本過程是怎樣的”“如何撰寫教學案例研究案例”“教學案例的基本寫作形式有哪些”進行了簡單的分析與說明，希望可以為教師們進行教學案例研究提供有益的參考。
教學案例就是對發生在教學過程中的真實的、包含有疑難問題以及矛盾沖突的教育事件和教育情境的描述，它以豐富的敘述方式，向人們展示了一些包含有教師和幼兒的典型行為、思想在內的故事。
二、教學案例主題的選擇
（一）圍繞一個突出的主題。
一個好的教學案例必須圍繞一個中心論題，要突出一個主題，而不能追求面面俱到。
（二）具有典型的教育學意義
教學案主題的教育學意義可能體現在兒童發展規律與學習特點的揭示方面，也可能體現在教師的教育教學方法、原則的探討方面，但更多的是體現再關鍵經驗的確立以及教育教學行為的選擇等具體操作策略方面。
�。ㄈ┮醒由�、發展的空間
教學案例的主題應該是開放性和發展性的，一個好的教
學案例研究的主題必然是一個具有多種可能性的主題，不管是問題呈現的方式，還是問題解決的途徑都可以引發案例開發者和他人繼續深入地思考與探討。
�。ㄋ模┠艽龠M教師和兒童的發展
幼兒園教育教學反思11
在這次活動過程中“能讓幼兒從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣”是數學活動的重要目標。該活動是一個以游戲為主的學習活動，幼兒在分東西的過程中不知不覺地理解了數的分合關系；在交流分享中學習了記錄方法并內化數的分合知識：在幫玩具找家人時運用已有經驗解決了問題，并獲得成功的喜悅。
數學是抽象的，需要幼兒通過游戲和操作去理解和掌握�；顒又薪處熖峁┩婢咦層變翰僮鳎瑫r通過猜拳游戲增加活動的趣味性。猜拳結果的不確定性使活動過程充滿挑戰，幼兒躍躍欲試；猜拳過程需要兩人的磨合，能鍛煉幼兒的交往能力與合作能力。
幼兒只有在生活和游戲的真實情境中，才能逐漸體驗到數學的意義。幼兒只有在不斷接受挑戰和不斷成功解決問題的過程中，才能獲得自信心，體驗活動的樂趣。如“幫玩具找家人”的游戲任務是讓幼兒運用已學的數學知識和生活經驗解決問題。當教師問及怎樣才能知道氣球中的秘密時。幼兒充分運用已有經驗完成了任務，滿足感和喜悅之情溢于言表。
其實，玩具的活動遠沒有結束，教師可以在節日里提供各種顏色和形狀的玩具讓幼兒分類、數數，嘗試按一定的規律擺放玩具，統計不同特征和種類的玩具，并進行各種有趣的游戲。總之，教師應努力讓數學教育回歸幼兒生活。以幼兒的生活經驗為核心，將數學教育與其他領域的學習有機整合在一起，引導幼兒發現和解決問題。提升相
關經驗，并逐步提高思維能力，感受學習的樂趣。
幼兒園教育教學反思12
個好的教學活動，活動的設計不僅要合理，活動中幼兒的配合十分重要，幼兒園教育教學反思。每次公開教學活動的時候，我會很自然的想到和幼兒通過多種途徑進行課前滲透，盡量使活動中幼兒能夠積極配合，達到理想的效果。而平時，在滲透這一方面做的不夠。
今天語言活動《荷花荷花幾月開》中，游戲的部分需要幼兒通過問答的形式說出一年四季的花卉，當我問幼兒：“什么花兒春天開?”時，幼兒說出的花卉有迎春花、紫玉蘭、杜鵑花等，而這些都是幼兒園里有的或者是在“春天”主題活動中帶幼兒出去看到的，幼兒對于夏天、秋天、冬天的花卉卻了解的比較少。雖然我已經通過家校路路通讓家長告訴幼兒一些相關的知識，了解一些四季的花卉，然而今天的游戲活動中幼兒的回答卻沒有達到我預期的效果。
由此我想到了，課前滲透也需要講究方式，最好是通過實物、圖片等直觀的東西引導幼兒，讓幼兒親身感受則是最好的方式，印象特別深刻。我想，對于今天的這個活動可以利用晨間談話，一方面先了解幼兒在這方面的知識或是家長對其的豐富，另方面也可以根據實際情況，教師本身也可以豐富他們在這方面的知識，這樣才能使活動達到預期的效果吧!
我班有一個特別調皮的男孩，可以說他一秒鐘都閑不住，例：其他幼兒都在認真上課，他卻到處亂走，請他站在墻邊他卻摳墻壁，請小朋友們休息他卻去摸別的幼兒等等，教學反思《幼兒園教育教學反思》。剛開始我非常之頭疼，就狠狠的批評了他，但過后他又是原樣。接著我采取不理睬的方式，但沒想到他越發肆無忌憚。在這之前我從未遇到過類似案例，這使我非常懊惱。一次偶然的機會我拿小獎品來吸引幼兒，我發現他眼睛直盯著我，于是我就對他說：“請他坐好了�！彼R上就將小手小腳放好了。經過這一件小事，漸漸的我嘗試只要他做的好的地方就在同伴面前大力表揚他，甚至有時會請他來當小老師或者值日生來增強其自信心，提高其注意力。經過兩個月的堅持，他能堅持認真的上完一節課，據家長反映，他在家的脾氣好了許多，現在能將所學唐詩完整的流暢的背誦出來。這讓我很是驕傲。
幼兒園生活應該是井然有序的，然而排隊就是外出活動、游戲、入廁、喝水、洗手必不可少的過程。剛接手小班時，排隊是一件很麻煩的事，因為每次幼兒們都個排個的，老師們為了隊伍的整齊和幼兒的安全著想就不得不自己動手，將幼兒一個個幼兒排好了，幾天下來，老師們都覺得很累。于是我就萌發了個想法：“為什么不鍛煉幼兒自己將隊伍排好呢?”說干就干，于是在每次排隊的時候我都會用輕柔的聲音對幼兒進行正面教育：“請小朋友們叉腰輕輕的走到周老師這來，排好了的小朋友就當小老師看好前面小朋友的小腦袋，我們還要排成漂亮的1寶寶。”與此同時排的好的幼兒大力表揚，并請他站在最前面當火車頭，在走的過程中仍然是請小朋友就當小老師看好前面小朋友的小腦袋，還邊念兒歌或唱唱歌曲來吸引幼兒的注意力。久而久之，效果非常明顯，現在只要老師請幼兒排隊，小朋友們就立馬排好了。一天的活動下來老師們就省心多了。
所謂常規就是日常生活中的規矩。只有把常規做好了，教學也就自然輕松了許多。而常規教學不僅鍛煉了幼兒的各種能力，也讓幼兒養成了許多良好的習慣。這真可謂是一舉兩得。
最后我還要強調一點就是常規教學貴在堅持。在幼兒教育中老師扮演著非常重要的角色。在日常生活中教師應多注意幼兒的言行舉止，對于幼兒任何一個小動作決不放任，不應讓幼兒存僥幸心理，也就是說教師必須及時制止幼兒的錯誤行為和習慣并給予正確的引導，否則，你之前的辛苦將付諸東流。
幼兒園教育教學反思13
一、對幼兒園教師教學實施三級管理，促進不同水平幼兒園教師教學的發展
為了提高不同水平幼兒園教師教學的反思能力，我們以工作年限為基本劃分依據，對幼兒園教師教學實施三級管理。工作5年以下的為一級幼兒園教師，對她們的培養目標是“幫助她們順利勝任幼兒園教師教學崗位，成為合格幼兒園教師”；工作5～15年的為二級幼兒園教師，對她們的培養目標是“幫助她們熟練把握教育教學基本規律，正確判斷兒童發展水平，確定適應的指導策略，開展豐富多彩的教育活動，逐漸發展為穩定的成熟型幼兒園教師”；工作在15年以上的則為三級幼兒園教師，對她們的培養目標定位在“幫助她們勇于實踐、大膽創新，不斷向研究型幼兒園教師教學方向努力”。年限的劃分只是一個相對的標準，最后由幼兒園教師教學根據自己的能力水平和發展需求來選擇接受哪一級的管理，并可以在工作的實踐和適應中進行再次選擇和調整。
對幼兒園教師教學進行分級管理后，我們進一步提出，不同級別的幼兒園教師在反思時應有不同的側重，比如：一級幼兒園教師的反思重點是“依據幼兒的表現判斷自己的教育行為是否適宜、有效，并提出改進措施（是什么）”；二級幼兒園教師的反思重點是“能對活動中存在的問題進行較為客觀的原因分析，并提出改進措施（為什么）”；三級幼兒園教師的反思在二級幼兒園教師基礎上強調了“幼兒園教師通過判斷活動價值、分析幼兒行為表現，制定有效指導策略（怎么辦）”。我們把撰寫反思筆記納入幼兒園教師教學日常工作，這樣反思就成為幼兒園教師教學每日的必做工作，也逐漸成為幼兒園教師教學的工作習慣。同時由于不同水平的幼兒園教師教學在反思時有不同的明確的要求，有利于增強幼兒園教師教學反思的目的性和指向性，也就提高了反思的實效，較好地促進了幼兒園教師教學的發展。
三級管理下提高幼兒園教師教學反思能力的具體做法如下。
做法1我們在指導一級幼兒園教師教學做反思筆記時：
首先是以培訓的方式幫助幼兒園教師教學明確反思的基本格式，然后讓幼兒園教師教學用這樣的格式結合自己的工作寫反思筆記。
幼兒園教師教學最初寫筆記時比較突出的問題是不知道反思什么，所反思的內容可供今后積累、借鑒、運用的不多。在這種情況下，我們會組織一級幼兒園教師一起討論：“到底什么是值得積累的？反思什么是對我們今后工作和自身發展有幫助的？”為了避免討論結果的空洞、抽象，我們會為一級幼兒園教師提供一些比較好的筆記，這樣幼兒園教師教學在發現別人優勢的過程中，也能意識到自己的問題所在。
然后幼兒園教師教學再結合實踐寫。
出現個別問題個別溝通，出現典型問題就集體討論。通過這樣的反復交流和研討，一級幼兒園教種情況，我們交流的重點會放在對出現問題的分析上。由于這樣的溝通是建立在事實基礎上的，所以幼兒園教師能比較好地認識到問題的存在。通過和幼兒園教師教學一起分析出現問題的原因和改善措施，可以引導幼兒園教師嘗試將研究幼兒、研究學科、研究教育落實到具體的工作實踐中。經過這樣面對面的交流，幼兒園教師教學寫反思時就會言之有物，寫反思的過程，也就成了再思考、再提高的過程。
做法
對于水平相對較高的幼兒園教師，我們則采取團隊研究和適時引領相結合的辦法，對一個問題進行集體反思。由于大家水平接近，可以形成較為濃郁的研討氛圍，在這個氛圍之下，相互質疑，進行思維碰撞。如果出現爭執不下的情況，業務干部會介入討論，或者請大家回到實踐中驗證到底怎么做更合適。有了這樣一個集體反思的過程，幼兒園教師教學再自己進行反思時就會更深入，采取的措施對實際工作的幫助也會更大。
二、摸索反思的方法，為幼兒園教師教學的反思提供支持
教育家杜威曾經提出：幼兒園教師教學的專業成長離不開對自己教育實踐中經驗、信念、知識以及自身優劣勢的分析，當你著手于分析、反思這些問題時，你就已經開始了自己的成長歷程。從某種程度上講，反思是應該從發現問題開始的。分析幼兒園教師在反思上存在的問題，我們可以發現一個共同的特征，就是“問題意識不強”。所以要成為一名反思型幼兒園教師，首先就要成為善于發現問題的幼兒園教師。
在幼兒園教師的教學工作中經常會遇到這樣或那樣的問題，這些問題往往可以反映出幼兒園教師專業發展中存在的不足。因此基于問題的反思性實踐可以引領幼兒園教師在專業發展上進行系統、深入的自我學習和提高，更可以有效地促進幼兒的學習和發展。但是在現實工作中，抓不準或抓不住問題是幼兒園教師在進行反思性實踐中感到最為困惑的地方，那么在進行反思時幼兒園教師應該如何發現或選擇問題呢？通過摸索我們認為，可以嘗試從一個目標、兩個方面、三個重點入手。
1。對目標的預期和實踐構成了反思的空間反思
幼兒的發展和幼兒園教師教學的專業發展只是讓我們找到了反思的方向，但無論從哪一方面展開反思都要有具體的落點。在任何教育情景中，能反映幼兒發展和幼兒園教師教學專業成長的行為、現象很多，大致整理一下，與目標、策略和效果有關的可以涵蓋其中的絕大多數，因此，目標、策略和效果可以成為反思的三個重點。
�。�1）反思目標，可以考察幼兒園教師教學把握幼兒原有經驗和領域關鍵概念的水平。
因此活動后對目標的反思，就是在反思幼兒園教師教學對領域關鍵概念把握和對本班幼兒的經驗水平的了解是否適宜、準確。而通過對目標的不斷反思，幼兒園教師可以有效地提高研究學科、研究幼兒的能力。
�。�2）反思策略，可以考察幼兒園教師教學對幼兒個性特征、學習特點和對教育教學知識與技能技巧的把握及運用情況。
活動中指導策略是否適宜有效受多種因素的影響，但不管如何復雜都要取決于兩方面：
一個是策略的制定要符合、適合學習者的需要；
另一個是幼兒園教師教學應具備將頭腦中預想的策略轉化為具體行為的能力。做到前一點要求幼兒園教師教學要充分了解幼兒的個性特征和學習特點，特別是要關注到每個孩子是如何學習的，這是建立在日常對幼兒的觀察與分析的基礎之上的，必要的時候還需要幼兒園教師教學做有目的、有針對性的個案觀察。所以站在這一層面來反思活動中的策略，我們可以做這樣的分析判斷：作為幼兒園教師我們認為的對幼兒的了解是否能真實地反映幼兒的實際情況？在我們的了解中“想當然”、“也許是”、“差不多”的成分有多少？如果我們能很明確地回答這些問題，那么我們對幼兒的研究必然是深入而實際的。而要做到后一點則需要幼兒園教師教學有教育學理論和教學技巧、經驗方面的支持。如果這方面的專業知識較為豐富而扎實，則可以在活動中不斷綻放“智慧的火花”，產生“教學靈感”，這些都有助于更高效地實現目標。反之，預想的策略再完美也只能是水中月、鏡中花而已。所以通過反思在活動中實施策略的情況，將“靈感”進行及時的記錄、整理，將“失誤、不足”進行系統的回顧、梳理，有助于幼兒園教師教學對自身在活動設計、組織與實施中反映出來的專業知識和技能進行分析判斷，并加以探究和剖析，從而促進自己在今后的教學活動中更上一層樓。所以反思策略的直接成效就是提高了我們研究教育的能力。
�。�3）反思效果，可以在對目標、策略的驗證與分析中找到自己的優勢與不足，并明確今后改進與完善的方向。
這里的效果就是圍繞既定目標實施預期策略的實際情況，是活動結束后的第一感受，所以在反思的步驟上，對效果的反思（通俗地講就是“活動上得怎么樣”）很容易成為反思的起點。因為通過對效果的反思，我們可以發現問題和再次感受其中的精彩，而這些都將引領我們做進一步的思考。如果活動是成功的，我們要在反思時把活動中促使預期目標達成的策略、做法，包括閃爍著智慧光芒的隨機教育等詳略得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。如果活動尚有不足，則要回到前面所提及的對目標和策略的反思上，在反思中找到需要完善和提高的地方，并在不斷的反思性實踐中提高自身研究學科、研究幼兒和研究教育的能力。
幼兒園教育教學反思14
今天剛走進活動室，首先映入眼簾的是掉在地上的兩幅畫。通過我的仔細觀察，屬人為破壞。
“一定是維鎮干的�！蔽倚南搿�
維鎮是我班年齡最小的孩子，活潑聰明又調皮，類似的事件他干過不止一次，這次肯定也不例外。
維鎮來園后，我把它摟在懷里說：“告訴老師，你昨天干了什么？”“我跟媽媽去姨媽家，跟妹妹玩了。”我這才記起維鎮昨天沒來園。
“老師，這是寒寒弄下來的�！宾卧创舐暫暗�。
怎么可能呢？寒寒是個愛靜的孩子，說話聲音也很小，經常讓人注意不到她的存在。
“真的是你弄下來的嗎？”我問寒寒。她笑瞇瞇的看著我沒有辯解。“是不是你看到畫太陳舊了，想換張新的？”“不是，我想讓老師叫我的名字�！�
原來是這么回事，每天老師都會表揚很多優秀的孩子，鼓勵一些表現較差的孩子，而寒寒既不優秀，也不頑皮，所以老師極少叫到她的名字，她想用這種方法引起老師的注意。
這件事給了我不小的啟示，作為一名幼兒教師，要時刻關注每一個孩子，讓他們都能享受到老師的關懷和照顧，這也是我們義不容辭的責任。
幼兒園教師教育教學反思隨筆【第二篇】：“蹲下來”，做孩子的朋友
和幼兒朝夕相處，我們每一天都要講很多話，而我們用的最多的一個詞，那就是“小朋友”。說多了似乎也就習以為常，沒有什么特殊之處。其實，細細一推敲，它正是體現了師幼之間的一種“朋友”關系。
我們能夠將關系親密的人稱為“朋友”，那我們每一天親切的稱幼兒為“小朋友”時，不是也就應用對待朋友的態度感情去和幼兒交流嗎？只有我們將幼兒真正當作我們的“小朋友”，才會用朋友的身份于幼兒交流情感和看法，虛心征求和傾聽幼兒的意見，賞識幼兒的優點和進步，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，才能用一顆童心去理解他們的發現和行為。
這種以平等融洽的關系帶給的支持最易于幼兒溝通，也最容易被幼兒接納。
幼兒園教育教學反思15
小班幼兒生活經驗還不豐富，參與活動時的注意力很容易分散，游戲是他們最感興趣的一種活動形式，符合小班幼兒好奇、好模仿、好動的特點;兒歌、歌曲《小老鼠上燈臺》篇幅短小，精煉，容易被幼兒所接受，針對這些特點，我設計了這一音樂游戲活動。通過幼兒自身的參與、表演，感受與同伴、老師一起玩的快樂，教學反思《幼兒園小班教育反思》。
小班幼兒意志還比較薄弱，如果活動過程不能激發他們的興趣，并使他們產生積極的情感體驗，很難說服和強制他們真正全身心的投入到活動中去。因此，我采用游戲化的方法創設教學情景，貫穿活動的整個過程。
本次活動的目標有三：一能用自然的聲音演唱歌曲。二隨音樂節奏做小老鼠爬上燈臺、滾下來和躲進洞的動作。三體驗與同伴一起游戲的快樂�？梢哉f本次活動目標的定位符合了《綱要》藝術領域的基本思想和原則。同時也符合小班幼兒的實際水平。從活動情況來看，孩子們都能達到目標要求。
“小老鼠上燈臺”這個活動中，我主要設計了四個活動環節。A：激發興趣。通過教師繪聲繪色地講述故事來引出主題，激發幼兒的興趣。孩子們的注意力很快的被我吸引過來了。B：學念兒歌、學唱歌曲。通過播放flash讓孩子更加形象的感受兒歌、歌曲的節奏。動畫的出現使孩子們的興趣更濃了，他們很自然的跟著flash有節奏地學念兒歌，學唱歌曲，他們快樂的學著。當我要求孩子們跟著鋼琴學唱歌曲時，有幾個孩子大膽地提出讓我再打開flash，他們更加喜歡跟著動畫來學唱。從這里我們可以看出孩子們對動畫的喜歡程度。彈了一遍鋼琴后，我滿足他們的要求，再次播放flash。在這過程中孩子們都能用自然的聲音來演唱這首歌曲。C：引導幼兒學做動作。在這一過程中我激發了孩子們參與活動的熱情，一下子拉近了孩子與老師的距離，教師一句親切的呼喚：“鼠寶寶們!我們一起來學做動作吧……”把幼兒帶入了寬松和諧的氣氛中去，幼兒很快進入角色。這一環節的展開，幼兒和老師都起到了熱身的效果。為發展幼兒的創造性思維，我引導幼兒討論用怎樣的動作來表現“小老鼠爬上燈臺偷油吃、當聽到小貓叫聲嚇壞了和趕快躲到洞里”的情形。我采用了讓個別幼兒上來做一做，集體跟著學一學，來完成目標。孩子們想出了各種肢體動作來表現歌曲內容。他們想到了把身邊的小椅子當作燈臺，爬上去做偷油吃的動作，聽到貓叫做滾的動作，在這時候孩子們的想象力得到了充分的展現。D: 幼兒大膽跟老師一起游戲。在游戲中讓幼兒扮演小老鼠，在邊唱邊做中，反復的感受音樂旋律和歌詞，充分體驗著音樂游戲帶給他們的快樂。游戲中有的孩子躲到椅子背后、椅子旁，有的孩子則想到了躲進后面小桌子的底下，還有一個孩子躲到了鋼琴背后。在整個活動過程中，我帶著孩子們進行表演，充分體現了活動的游戲化、趣味化、生活化的特點，孩子們始終保持活潑、愉快的積極情緒，在輕松、自由的游戲中自娛自樂，通過他們自己的“玩”、“動”、“學”，自然的跟著老師學習兒歌內容，并體驗與同伴一起游戲的快樂。使他們真正做到玩中樂，玩中學。
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