（熱門）幼兒園教學反思15篇
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的幼兒園教學反思，希望對大家有所幫助。
幼兒園教學反思1
通過孩子們的介紹、設計，一幅“美麗的家鄉”的圖紙呈現出來了。在建構時孩子們都非常認真，各自都在忙著
完成自己的任務，只見邵懷玉小朋友拿著雪花片積木在搭花和亭子，她先用紅色的雪花片做花蕊，并且嘴巴里孩子數“一、二、三、四、五、六，一共用了六片，接著她再用黃色的雪花片來搭花瓣，并且也數好了數。我走過去問：“你為什么要數個數呢”她說：“這樣，我再搭的時候就可以搭一樣大的花了。”我聽完夸她真會動腦筋。經過這么一來。邵懷玉小朋友到游戲結束，一工搭了八朵花，每朵花都進行了合理地顏色搭配，并每朵花都一樣大，放在馬路旁邊看上去很勻稱，非常美麗，所以在點評時，我重點掌握了合理的運用數學知識，會起到更好的效果。
活動后反思：
幼兒園中班教學反思幼兒園中班教學反思
游戲法指出：“游戲是幼兒的基本活動，它和幼兒的學習、勞動等活動不是絕對獨立的，教師必須有意識地把這些活動有機地結合起來，使他們成為相輔相成的教育手段”。這是結構游戲本身的.發展趨勢，也是它進一步完善的保證。在幼兒園，結構游戲是作為一種獨立的游戲出現的，但結構游戲的開展又同時是滲透在其它各類游戲和各科教學活動中的，它們之間是相輔相成，緊密配合的。
幼兒園的教育、教學活動多應通過游戲的形式，組織幼兒學習新的知識和技能。因此，作為游戲活動之一的結構游戲也應密切配合語言、數學、美術等各學科，互相滲透，互相作用。
幼兒園教學反思2
《幼兒園教育指導綱要(試行)》的“教育評價”部分指出，“教師是幼兒園教育評價工作的參與者”，幼兒園教育工作評價“以教師自評為主”評價的過程是教師運用專業知識審視教育實踐，發現、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。這實際上指明，對于作為評價主體的教師來說，教育評價的過程就是反思教學的過程，也是教師自我成長的過程。
反思教學的根本目的在于改進教學，提高教育質量，促進幼兒主動發展�！胺此肌辈皇且话阋饬x上的回顧，而是“思考、反省、探究”整個教育教學過程中各個方面(包括目標、內容、組織、教學策略、師生、互動等)存在的問題，并努力設法解決這些問題。具體而言，也就是教師借助于幼兒在活動中的反應來分析、判斷自身所確定的教育目標，選擇的教育內容，采用的組織形式，投放的材料及在教育過程中的具體指導策略等是否適宜，等等的這些，都要求我們教師有敏銳的觀察力，換言之，教師要善于觀察。
一、觀察讓我們更多的了解孩子的需求。
以往的教學活動，我做了很大的努力，提供了豐富的材料，可孩子們在活動中還是覺得枯燥乏味，怎樣才能讓孩子輕松快樂的在活動中獲得發展，成了我思考的的問題。通過反思，我認識到：我們確定的教育措施、制定的教育工作計劃應基于對幼兒的了解，也就是“了解先于教育”。了解幼兒是充分激發幼兒活動積極性和主動性的前提。
在“物體的沉浮”活動中，我準備了一些小木片、塑料球、牙膏盒等材料，讓幼兒探索如何使沉在水底的物體浮上來，活動中孩子們只簡簡單單地把它們放入水中，有些物體就浮在水面上了。盡管材料很豐富，但孩子們探究的欲望沒有深入，整個活動下來，沒有達到預期的教學目標。活動后，我對此活動進行反思：反思孩子們活動前是否具備“玩水”的相關經驗，是否對“沉浮”現象感興趣，是否有強烈的探究欲望。其次，對自己本身也進一步作以反思，反思自己在活動前是否已交待清楚活動的目的、要求，在活動過程中是否充分發揮了引導作用，如：是否認真觀察記錄孩子的表現，提供的材料是否真的有啟發幼兒的探索欲，真正富有啟發性，是否在需要幫助時提供幫助，是否為孩子們相互探討創造了機會等等。于是，我對活動進程作了改進。首先我進行了一些前期的準備工作，如帶領幼兒玩水，讓他們初步掌握水的性能;其次，我又對教學活動安排做了一些調整，重新精心準備了活動材料。在活動開始，就引導幼兒去觀察兩個馬鈴薯在兩個不同水杯中的沉浮現象，結果發現：一個馬鈴薯浮在水上，一個則沉在水底。這時，我又讓幼兒討論：為什么會有這樣的現象?最后，教師提供各種材料，讓幼兒自己動手嘗試，使馬鈴薯浮在水面上。這時，鑌鑌小朋友驚奇地發現：“老師，我往水里加了鹽，馬鈴薯就浮起來了�！蔽矣脩岩傻目跉鈫�，“真的嗎?”“真的!”“那我們大家一起來試一試!”
所有的小朋友都一起動手，得出的結論是一致的：馬鈴薯在鹽水中浮了起來，是因為加了鹽的水與清水的水質不同。我又問：“還有其他的辦法嗎?”于是，小朋友又開始嘗試了，有的幼兒將馬鈴薯掏了個洞，放在水里浮了起來，有的幼兒在水里加糖，馬鈴薯也浮了起來……
反思使我找出了活動中的不足，并吸取經驗教訓，使我在今后的活動中，積極引導幼兒主動有效的開展活動和學習。
二、觀察讓我及時反思自己的教育行為。
在以前教育教學中，我常常只對孩子的行為做出自己的判斷與分析，總認為教師就是傳播知識的人，在孩子面前要有威嚴，老師說的孩子一定要聽，老師教的一定要學，巴不得全班孩子都一個樣——懂事、聽話，不管孩子有什么需要，只要照著我定好的計劃按部就班的執行就對了，以至于教學活動枯燥、乏味。新《綱要》提出“我們尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”我逐漸認識到：要以正確的兒童觀、教育觀指導自己的教育行為，不斷提高分析解決問題的能力，多反思自己的教育方法和手段中的不足或工作中的失誤。
比如：以《馬路上的汽車》為例。
活動方式：集體
預設目標：1、通過觀察認識馬路上的各種車子，了解汽車在馬路上行駛的實況。2、培養幼兒仔細觀察的能力及口語表達的能力。3、培養幼兒初步的交通安全與意識。
活動預設：
1、觀察活動前組織談話，引起幼兒參觀的興趣，并告訴幼兒到馬路去看什么，怎么去，并提出注意事項。
2、帶領幼兒步行到馬路邊進行觀察活動。
(1)引導幼兒仔細觀察馬路上種來來往往的車子。
看看自己認識哪輛車?它叫什么名字?它的樣子是怎樣的?外形大小怎樣?顏色怎樣?有什么用?車子是怎樣在車道上行使的'……
(2)引導幼兒觀察紅綠燈、人性橫道線及當時車輛、行人過路口的情景，對幼兒進行交通安全知識教育。
3、鼓勵幼兒大膽的將自己觀察到的所見所聞和同伴、老師、家人交流分享。
[延伸活動：請幼兒和爸爸媽媽一起，以幼兒口述、繪畫、家長文字紀錄的形式學做觀察記錄。]
觀察記錄：
1、由于是第一次集體外出，所以孩子們都顯得高興及興奮。在聽完我介紹后，他們紛紛議論“哇，到”“嘻嘻，真好啊!”(我特別叮囑幾個特別活潑的小男孩要遵守紀律，他們一臉認真地點頭答應。)
2、“出發了”“到了”“哇，好多車!”走了一段路后，我們順利地來到了目的地——九堡公園。
不用我多提醒，孩子們一直認真地觀察、議論一輛輛過往的車 ，從顏色、名稱、車速……無所不談。
由于當時位置看不見“紅綠燈亭”，所以一些幼兒自言自語：為什么這些車一時好多，一時沒有車過?濤濤小朋友聽見了便說：“當然了，路口有紅綠燈控制的啊!”
在孩子們的提議下，我們等前面的車流量小的時候便前去觀察了路口的車輛行駛情況，并觀察了人行橫道線、紅綠燈、車拐彎……
3、第二天，便有大部分幼兒一回到幼兒園便把口述作業交到班上了，還一臉的高興與回味。
活動反思：
在這個《馬路上的汽車》教學活動中，以往教師僅僅出示圖片或圖書等，讓幼兒觀察這些汽車有什么不同，但這樣的教學方法收效不是很理想，因此，我從幼兒的興趣需要出發，在安全保障的前提下，帶幼兒外出實地觀察參觀，實地看、現場地說，比教師空洞的說教更有實際意義。看著孩子們高興地和同伴議論，高興地向家長講述，我心里也很高興，這是成功的一次外出參觀，盡管時間很短，但意義與作用卻很大。
看見幼兒對此活動興趣如此之大，我又設計了《我是小司機》、《我喜歡的車》、《到車子里看看》等一系列的主題活動。幼兒在主題活動中，玩起來很容易進入角色，教師不僅是他們的設計者、支持者，還是他們的監督者。在發現孩子違規時給予指出，使孩子不致于把游戲規則丟棄。教師也成為幼兒學習活動的合作者、引導者。當出現孩子的需要時，關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要。
能耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。還學會善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中隱含的教育價值，把握時機，積極引導。這些活動成功在于是幼兒所熟悉的、喜歡的，他們在活動就表現積極主動，會的幫助不會的孩子，從中學會互相幫助，互相體驗成功的喜悅。所以，課的內容貼近幼兒的生活，更易提高幼兒與教師的能力。
在這些主題活動中，我們和孩子們一起通過觀察、欣賞各種各樣的車子，玩形象逼真的玩具車，共同分享玩車、坐車的經驗。讓幼兒從中認識到不同的車子，知道它們的名稱，認識它們各自的外形及主要內部結構，并了解它們的用途，還學習了按照車子的特征進行分類，以不同的藝術形式表達自己對車子的認識，還知道了為什么要遵守交通規則及如何遵守交通規則，建立了基本的交通安全觀念，并養成良好的過馬路、乘車習慣。
我經常在教學前進行反思，使教學成為一種自覺的實踐，并有效地提高自身的教學預測和分析能力。在每一次活動前，我都會對前一次的活動進行反思，想想自己是否與孩子親近尊重了孩子的發展;是否適時的介入活動，有效的引導幼兒;是否對孩子的問題、行為做出了及時的反饋……除此之外，我還會對孩子在本次活動中的一些表現進行估計，孩子對這個游戲的興趣會怎樣，如何較好的引導;回答問題時孩子會回答哪些方面的內容，考慮各種答案的可能性等。
我也在教學過程中進行反思，使教學高質高效地進行，提高教學調控和應變能力�；顒又形页３䦟⒆拥囊恍┍憩F、活動中出現的一些問題進行及時的反思、調整。如在活動“全家�！敝�，一開始孩子可能有些緊張，活動氛圍較嚴肅。發現這一情況后，我覺得可以適當的調動孩子的積極性，使氣氛活潑一些。于是，我就馬上把孩子們熟悉的歌曲“我家有幾口”加入到活動中，通過歌唱活動調動氣氛，使孩子們不再感到拘束，積極主動的參與到下面的活動中，為之后的活動提供了較好的活動氛圍。
教學后的反思更是重要，它能使教學經驗理論化，提高教學總結能力和評價能力。因此每一次活動之后，我都會對活動中自己的教學語言是否恰當、是否調動每一個孩子、指導策略是否正確、對孩子的表現問題是否及時反饋等進行反思，總結本次活動的優缺點，使其成為今后活動的一個借鑒。
不管在主題活動，還是在生活活動中，我的大部分精力都放在了解孩子的興趣和需要上，放在了材料的投放與形式的選擇上。與以前相比，我忙了許多，可是孩子們的興趣和求知欲，一直推動著自己去盡心盡力地工作，每當看到孩子們在我精心組織的活動中表現出“自由自在”和高漲熱情，我就覺得自己那么多的辛苦沒有白費。通過不斷反思、實踐、再反思、再實踐，我感覺自己在各方面進步了很多，對孩子的了解更深入，更準確了，對活動的把握更成熟了，發現問題的眼光也更敏銳了……所以我自己的收獲也是很大的，應該說是反思幫助我更好地促進了孩子的發展，同時也使自我自身獲得了進步，我在反思中學會了觀察，學會了了解孩子，也學會了怎樣更好地促進幼兒的發展，學會了從只關注教育目標逐漸關注孩子的表現的轉變，教學計劃從單純地靜態執行逐漸向動態調整轉變。
反思是對過去的一種思考，從中吸取教訓，也可以總結經驗。因此，善于反思是當今教師一種重要的教育素質，是教育教學必不可少的手段之一，未來的路上一定還有很多的“困惑”在等待著我，我會不斷加強反思，和孩子們一起快樂地成長。
幼兒園教學反思3
吃過午餐后，是孩子的休閑時光，今天陽光明媚，去外面走走，帶孩子去散散步吧，于是孩子們和自己的好朋友手來手一起出去散步了，走出活動室，沿著樓梯來到大草坪上，這么正是孩子們享受陽光的好地方，于是讓孩子們進行自由活動，有的孩子在一邊欣賞剛開的桃花，有的孩子在草叢里“尋寶”呢，還有的孩子在草地上相互依偎著聊天、玩游戲呢，悠閑的時光過的很快，一轉眼，快到睡午覺的時候了，孩子們的耳邊響起了午睡音樂，于是很自覺地跟著回教室，快到教室門口了，突然，希希一不小心摔倒了，她摔倒以后還很不情愿地起來，有點小情緒了，這時，在她旁邊的小朋友竟然一個也沒出手想要去扶起她的意思，我震驚了，于是走過去把希希輕輕地扶起，并輕聲詢問希希的情況。
這件事情，在我心里留下了不小的痕跡，當一個孩子摔倒時，一般不嚴重的.情況下，我們會對孩子說：“沒事吧，自己站起來，你是個勇敢的孩子�！钡F在這個情況正真發生后，當孩子的摔倒已經引起不了孩子們幫助同伴的心理，而是站著看著她，無動于衷，仔細想想，自己這樣做是否正確呢？
現在社會，經常看到一些報道，視頻中有這樣那樣的事情發生，其中就有一位老人在馬上邊摔倒了，而圍觀的人里三層外三層圍個水泄不通，但是真正出手去扶老人起來的卻一個也沒有，是我們的社會缺乏愛心、同情心和幫助人的意識嗎？還是這個社會有太多負面影響導致人遇到這樣的事情不敢去插手，不敢去幫助，但是在幼兒園里，這群剛剛在學習怎么做人，怎么處事的小娃娃，我們教師應該怎么教育孩子？
面對孩子的摔倒，很多人都在批判孩子摔倒后成人過激的行為，反應越強烈，反而會放大孩子痛苦的經驗，讓原本可以承受的痛苦變成不可承受，從而使孩子變的更嬌氣。如，孩子不小心摔倒后，并沒有哭鬧，但成人的一個過度反應反而會讓孩子哭鬧的很厲害，而另一方面，在成人有過一兩次這樣的反應后，孩子就會表現懦弱和膽怯，甚至缺乏信心，想想也是，如果孩子摔倒了，我們在一旁鼓勵孩子，給孩子信心，這樣孩子會自我強大起來，與此同時，在無意中也教會孩子“冷漠”的表現，那么我們教師的一言一行就至關重要，要把握好這個度，如果孩子情況還好，那就平和地對孩子說“不小心摔倒了嗎？應該沒關系吧”，如果摔倒比較嚴重，教師則要一邊安撫孩子，一邊馬上給孩子處理，只有教師把握好處事的一個度，這樣孩子就不會出現冷漠的狀態。
幼兒園教學反思4
冬天來臨，幼兒會自然而然地感受到氣候的變冷，發現人們的生活起居、穿戴打扮有了變化，會因為冰雪的出現而欣喜不已。
冬爺爺的禮物，這是一首歡快的三拍子音樂，他從兒童的視角，向我們展示了一幅充滿生機的雪景，旋律輕快、歌詞優美。
活動準備時，我畫了一幅體現歌詞內容的作品，有銀裝素裹的大自然以及在雪中快樂嬉戲的孩子們�；顒游揖鸵远Y物為切入點進行導入。禮物是孩子們最喜歡的東西，當我問到：你收到過禮物嗎?你收到過哪些禮物時，孩子們紛紛結合自己的生活經驗，說出了各種各樣的禮物，并由此激發了他們濃厚的興趣。
接著，我又提問：冬爺爺也給我們送禮物了，他帶來了什么禮物?聽到這個問題，反應比較敏捷比較理智的孩子便說出了與冬天有關的自然現象如：北風、冷空氣、雪花等，而那些比較天真的孩子則充滿想象的亂說一氣，甚至說到了玩具。
我便出示了雪景圖，告訴孩子們，禮物就藏在這幅圖中。這下，大部分孩子便認為是雪花。同時我邊指圖邊范唱了歌曲，并引導孩子結合圖片理解歌詞的第一段。為了幫助孩子們更好的理解歌詞中的動詞，我借助字卡及圖示，當唱到相關的內容時，便出示相應的字卡及圖示，幫助孩子理解、記憶歌詞。利用這種方法，突出歌詞中的四個動詞“鋪、戴、蓋、穿”，便與幼兒掌握。
接下來便是旋律了，當我彈奏歌曲時，孩子們很快的說出了自己的感覺：這是三拍子的音樂。但也有孩子持有不同意見，我便又彈奏了一遍，請孩子邊聽音樂邊拍節奏，通過自己的嘗試、驗證，孩子們了解了這是一首三拍子的音樂，并且隨著旋律準確地拍出了節奏。在多次用身體動作表現歌曲節奏的同時，孩子們對歌曲的旋律也逐漸熟悉。因此當我再次彈唱這首曲子時，許多孩子能跟著哼唱，而活動也自然過渡到了學唱歌曲環節，有了圖譜加文字的提示，孩子們很快地唱清歌詞。
唱完第一段，我又通過范唱讓孩子們理解第二段。當我問到：冬天帶給小朋友的禮物是什么?有了第一段的經驗，孩子們便從圖上找到了溜冰、堆雪人等游戲，知道了禮物也是由雪及雪帶來的一系列游戲。我同樣采用了圖示加文字的.方式幫助孩子理解、記憶，孩子們也能較快地掌握。
圖示加文字，這是比較簡單的教具形式，制作也比較方便，但效果卻不簡單，他能比較直觀、明了的向幼兒展示相應的內容，幫助孩子們理解、記憶。
這一形式在兒歌，歌曲中多被用在有一系列動作或一系列相關的現象時，能讓幼兒更快地掌握所學內容。在平時的教學中，只要我們用心去分析教材，實際做合適的教具，不在乎這些較具有多簡單或多復雜，只要合理，用的恰到好處，都能收到理想的效果。
我們從這首音樂中，從冬爺爺給小朋友們帶來的禮物中，使幼兒對冬季生活的感受和體驗切入，讓幼兒去擁抱陽光的溫暖，聞聞陽光的香味。在學習活動中，又引導幼兒充滿樂趣地、勇敢地面對環境，自覺地、主動地認識冬季的變化，他們的認知在生活化的情景中得到發展，積極的情感態度也隨之形成。
幼兒園教學反思5
換了新的汽車坐墊，原來坐墊上的一對小靠背還完好無損，扔了覺得怪可惜的，就變廢為寶，把它放在班級“娃娃家”。咦，出乎意料，小小靠墊還真深得孩子們的喜愛，玩得津津有味。
2月20日“娃娃家”
今天是投放小靠背的第一天，一放進娃娃家，就吸引了幾個幼兒的注意。瞧!在娃娃家，小靠背成了娃娃睡覺的枕頭，成了娃娃椅上的靠背，成了媽媽餐椅下的墊子，更有趣的是，徐彤將靠背裹一上小被子，抱著“靠背寶寶”，說是在帶寶寶散步。
2月22日 “擠奶”
蔣子睿在娃娃家玩了兩天小靠背后，發現靠背上有個拉鏈，拉下取出了里面白花花、軟綿綿、蓬松松的晴綸棉，邊取邊喊：擠牛奶嘍、擠牛奶嘍。在他的帶領下，“擠奶”游戲玩得如火如荼，擠奶、送奶、喝奶忙得不亦樂乎�？吹较衲Ｏ駱拥臄D奶工，我忍俊不禁，暗自驚嘆他們的想象，及時予以表揚，同時提醒他們玩好后將晴綸棉塞回原處。
2月23日“賣棉花糖”
拿出一支水彩筆，將一大塊晴綸棉裹在水彩筆管上端，棉花糖就做成了，這就是亮亮的創意。做完，在教室里叫喊：“快來買棉花糖啊，好吃的棉花糖�！�
2月27日“下雪”
晴綸棉經小朋友的反復抽取、抓捏后不再是原先的蓬松狀態，而是成了一個個小球球，失去了之前的光亮、蓬松感。我心想：這下，總該扔掉了吧!計劃下午放學后就清理掉。沒想到，區域活動時，幾個男孩抓起晴綸棉不停地往空中拋，拋得活動室到處都是。于是，我走過去，也學著他們的樣子，抓起晴綸棉往空中一撒，邊撒邊問：怎么了?怎么了?幾個男孩不約而同地回答：下雪啦。哦，原來他們在玩“下雪”的游戲�！澳堑厣系难┰撛趺刺幚砟�?”“我們可以堆雪人�！薄巴婧昧税阉鼟咂饋�。”就這樣，廢舊的靠墊一直在發揮著其獨有的作用，游戲仍在繼續和發展。
即將廢棄的小靠背，幼兒自發地玩出那么多花樣，獲得了許多快樂。由此，引發出思考，我們不妨將廢棄材料變廢為寶，讓幼兒自發游戲，自主發展。
1.利用低結構材料
一些成人眼里的“廢品”，在幼兒眼中就是個“寶貝”，我們稱之為“低結構”材料。它是一種無規定玩法、無具體形象特征的材料，其特點是玩法開放自由，操作簡單，體現多樣性功能。幼兒在不斷主動地與材料互動的過程中、憑借自己的`經驗、能力、興趣，充分想象，并斌予材料獨特的意義。如上例中本想扔掉的小靠背，以其“松”“軟”“白”給了幼兒大大的想象空間，由一開始的枕頭、坐墊，衍生成“娃娃”“牛奶”“雪”等游戲中的想象物，從直觀到抽象的變化，體現了幼兒的想象力在不斷豐富。生活中類似的材料有許多，如絲巾。幼兒自發運用這些低結構材料，在游戲創作的過程中，不斷滿足探索欲望的同時，發揮想象力和創造力。低結構材料多種多樣，教師要做有心人，注意搜集，多提供貼近幼兒生活的、可塑性強的材料，給幼兒自發使用材料的權利，這樣會使幼兒游戲倍增色彩。
2.給予充裕時間
給予時間，充分探索，玩出花樣。上例中從一開始的直觀代替，到拉開拉鏈抽取其中的腈綸棉，再到創新出多種玩法，是經過較長時間的研究發現才獲得的，他們自發地在漫長的時間里學習和成長。游戲中的幼兒是最能干、最真實的，投放游戲材料后，教師要給予充裕的時間，讓幼兒去研究、去發現。事實證明，幼兒的想象力超乎成人，他們的許多想法是成人無法達到的，更談不上要成人教會，他們的玩法只要是自己的主意，就有良好的、長時間的專注力，即使不夠逼真，也是那么專注投入、盡興快樂。
3.善于靜心觀察
兒童經由自發活動為自己建構知識，教學應植根于觀察。游戲是幼兒的游戲，老師需要靜心觀察，邊觀察邊思考：幼兒在游戲中發生了什么事?他想要做什么?他是否具備所需技能或材料去完成?游戲中出現的問題解決了嗎?他是怎么解決的?等等。思考后再作出相應的決策。
觀察是個漫長的過程，需要等待，教師不妨放慢腳步，配合孩子的步伐。如“下雪”游戲中，老師沒有因為晴綸棉撒得到處都是而責怪幼兒，而是和幼兒一起撒晴綸棉，并以游戲的口吻提問：“怎么了?”“地上的雪怎么處理?”自然，堆雪人、掃雪的游戲就生成了。在觀察的基礎上，教師在游戲中的身份格外明確，是游戲者、引導者、支持者。
4.豐富生活經驗
正是幼兒園大門外有做棉花糖的，讓亮亮想到自制棉花糖�？梢�，生活是幼兒游戲的源泉，幼兒在游戲中再現對生活的理解，在游戲的過程中體驗生活，發揮創造性。教師要不斷豐富幼兒的生活經驗，為幼兒游戲提供素材，善于發現幼兒感興趣的事物中所蘊涵的教育價值，引起幼兒生活經驗的回憶，并滿足他們繼續探索的興趣，使幼兒的學習變得更有意義。如，組織幼兒參觀敬老院后，他們就自發地生成了“敬老院”，他們有的扮演老人、有的扮演工作人員，還有的扮演社會上關心他們的人。
愿類似“小靠背”的游戲越玩越精彩。在這種自主自發的游戲中，讓幼兒充分地表現自己的才能，支配自己的興趣和需要，自主發展，真正成為“游戲高手”。
幼兒園教學反思6
緊張而繁忙的一個月過去了，主題《高高興興上幼兒園》的有關活動也在繁忙的生活中逐步結束了。本主題我們主要進行了穩定幼兒情緒、認識幼兒園的活動設施，認識教師和小朋友、認識自己的標志，以及一日生活的常規培養等活動。
孩子剛入園，有哭有鬧，我們想盡辦法，利用各種有趣的活動轉移幼兒的注意力，穩定幼兒的情緒。見縫插針的進行主題活動，讓幼兒有事做，不讓幼兒閑著讓他們沒有時間想媽媽，就會被幼兒園活動所吸引，這樣穩定幼兒情緒的效果很好。
我們在帶領幼兒進行戶外活動時教師一刻不停的與幼兒交談著，看似閑聊，其實我們的目的是向幼兒慢慢滲透主題的有關活動，讓幼兒在無意之中認識了幼兒園的設施，認識了自己的好朋友，培養了幼兒良好的常規。我們有利用一日常規的培養，以及各種有趣的游戲，讓幼兒認識自己的標志，自己的班級，班內的活動區域。利用各種有趣的活動培養幼兒大膽介紹自己，好朋友的名稱、特點，相對較差。這些能力將在我們以后的活動 逐步培養 。作為教師更要深入了解幼兒的原有水平和經驗，深入主題，領會意圖，設計有趣的活動方案和幼兒一起進入下一個主題。 雖然大部分幼兒已經適應了幼兒園生活，但是還有一些年齡偏小的幼兒，適應能力慢的幼兒，體質較弱的經常有病的幼兒還有苦惱的跡象，有些內容掌握的不好。有待于我們給于關愛。由于孩子的記憶能力強，健忘性強，因此有些內容還要經常性地復習鞏固。
通過這一主題的實施，我發現幼兒在無意識中學習，掌握知識較好，作為教師由于小班新學期入園，本學期我擔任了小班的教育教學工作。新學期開學是小班工作最為重要，也是最為辛苦的一個階段，更是幼兒從家庭環境過渡到幼兒園環境的關鍵期。小班幼兒年齡小，生活經驗很少，面對陌生的環境，便會產生一種焦慮。為了盡快縮短孩子們的入園焦慮期，能盡快適應幼兒園的集體生活，以幼兒為主體的第一個主題活動“高高興興上幼兒園”就這樣自然而然地開展。它帶領著幼兒逐漸認識集體，走入集體生活，并漸漸地喜歡集體生活，讓幼兒信任我們老師，感受到幼兒園的溫暖，感受到各種游戲活動帶來的快樂。我從以下幾方面進行著手：
一、認識了自己的毛巾、杯子及各種標志。
在上適應班第一天，我們為孩子準備了特殊的見面（標記牌），讓孩子在家長的陪同下，認識了自己的毛巾、杯子及各種標志。在認識標志中，我們為孩子們準備了是一些小動物圖案標記，讓他們挑選自己喜歡的標記圖案作為自己杯子、毛巾的`標志，由于標記是幼兒來園后第一個屬于自己的東西，加上是自己選擇的，孩子們特別喜歡，很快就找到自己的杯子、毛巾的位置，初步萌發了“用自己的杯子喝水、用自己的毛巾擦手等等”的生活常規意識。
二、安撫孩子的情緒
為了安撫孩子的情緒，讓孩子暫時忘卻家庭的親子之情，融入集體的快樂，又開展了好多有趣的活動內容：黑貓警長、小苗苗、開火車等，還帶領孩子參觀美麗的園舍、各個班級、廚房、玩大型玩具，童趣的環境、寬松的氛圍，深深吸引了孩子們，使孩子們感到集體活動的愉快，很快投入了集體活動，愛上了幼兒園。
三、媽媽般的溫暖
對于哭鬧厲害、不接受老師的幫助的一些孩子，這時我們就像媽媽一樣，用一些身體的語言如：抱抱他們、親親他們、摸摸他們的頭，給他們一個小小的微笑，親切熱情地直呼孩子的名字和家中的小名，哄哄他，攙扶他，給他喜歡的玩具，給以撫慰和鼓勵，使初入園的孩子感到溫暖和安全，并當著孩子的面要家長下午早些來園接領，使孩子在情感上受到滿足，讓孩子們感受到老師的關愛，漸漸地孩子們就從不接受老師——接受老師——喜歡老師——離不開老師。在教學活動中還通過讓孩子唱唱“找朋友”、“我愛我的幼兒園”；念念兒歌“xx”；“這是我的幼兒園”；游戲“找朋友”等一系列活動，讓孩子進一步感受到老師像媽媽，幼兒園就像自己的家。
主題結束了，孩子們有了很大變化：
1、孩子們情緒逐漸穩定，開始喜歡上幼兒園，并逐漸學會與人交往。
2、有了初步的集體意識，逐漸養成良好的生活和學習習慣：新入園的幼兒沒有集體活動的概念�，F在他們能安靜入睡，不影響他人，學會了正確的坐姿、建立了初步的集體規則意識。
3、幼兒的自理能力提高了：通過活動，幼兒學會了自己吃飯、睡覺、洗手、擦手及喝水、上廁所時不擁擠等一系列生活自理能能力。
4、能大膽講述，口語表達能力有所提高，通過活動，孩子們不僅會說簡單普通話，并初步學會傾聽，愿意說，喜歡說。當然小班幼兒吐字、發音還不太清楚口語表達還需要不斷地培養。
但是，在活動中，小班的幼兒生活經驗和生活自理能力比較貧乏，部分幼兒還不能與同伴友好相處，比較固執、任性，有時喜歡爭搶玩具，社會性發展還很弱，缺少與同齡人分享的經驗，幼兒的規則意識教薄弱等。家長很關心幼兒，但是缺乏家庭教育和生活引導的科學方法。教師有必要在以后的工作中，多與家長交流育兒方法。在日常生活中，還需加強謙讓、合作等方面的教育。
幼兒園教學反思7
班上很多可愛的女孩子回到家總喜歡嚷著爸爸媽媽要穿漂亮的衣服，“這件衣服不好看”、“我不喜歡穿”、“我要自己選衣服”……，要是不滿意，就會哇哇大哭。班上很多家長都跟我講述著現在的孩子難帶，3歲的孩子就知道如何審美了。其實不然，每個孩子都有他自己的主見，她的審美觀，不能以年齡小來評價孩子，從而要一味地去服從家長。為了解除這樣的疑惑，我也曾做過家長工作。
前兩天剛好閱讀了分享閱讀讀本《今天穿什么》，我靈機一動，這不正是一個良好的教育契機，也許能在孩子的身上改變家長的看法。這個讀本孩子們很喜歡。從大書圖片的閱讀到幼兒的討論等，孩子們了解了什么時候應該穿什么樣的衣服，并且能夠選擇適合自己的衣物。
通過師生共同分析閱讀大書、小書指讀以及一系列的游戲、表演、制作等活動，不僅鍛煉了幼兒的觀察、分析、語言表達能力以及動手能力等，而且孩子們對人們的'衣著產生了濃厚了興趣，豐富了相關知識。
近段時間家長們反映：孩子學會自己穿衣服了，知道根據天氣的變化自己選擇合適的衣服了，而且走在大街上特別喜歡觀察不同的人物穿不同的衣服�！督裉齑┦裁础肥欠窒黹喿x教材中一個很優秀的讀本。
幼兒園教學反思8
教案目標：1、在邊聽、邊說、邊猜想的活動中大膽參與、樂于用語言表達自己的奇思妙想
2、通過三種角色實現飛天理想的不同態度和行為，領悟堅持才會成功的道理
教案準備：圖片
教案過程：一、引出課題
1、你喜歡小鳥嗎？為什么喜歡？
2、你想過自己也像小鳥一樣在天空飛嗎？
二、飛行難、失敗就放棄
1、小動物們也在想辦法飛上天，請你來猜猜他們是怎樣遇上困難呢？我們一起來聽一個，小動物們是怎樣想辦法飛上天的（教師講）
2、小狗和小貓開始是怎么做的？結果怎么樣了？
3、小狗接下來想辦法了嗎？怎么樣的？成功了嗎？這次失敗后，小狗又去想辦法了嗎？
4、小貓有膽量嘗試嗎？她有什么行動？
三、不怕難，堅持才會成功
1、接下來我們來猜猜小青蛙是怎么做的？
2、讓我們來聽聽小青蛙是怎么試的？（教師講述后半部分）
3、小青蛙打算造飛機時，別的'小動物怎么對待他的？青蛙是怎么說的？
4、過了很長時間，青蛙在園子里釘呀錘呀，動物都怎么說他？
5、青蛙成功了嗎？小動物又是怎么樣的，還說了些什么？
6、這三個小動物你最欣賞誰？說說你的理由。
四、編
1、如果你是小狗、小貓你會怎么做？
2、重新編一個（把幼兒的想法編進去）
幼兒園教學反思9
利用過程性的指導 ，支持幼兒自發的藝術表現和創造。
一、了解自己班級幼兒的繪畫水平，為繪畫做好準備：繪畫活動是我們小朋友比較喜歡的活動，今天這個活動由于樹葉的加入更是提高幼兒參與活動的興趣。在活動中，要讓幼兒真正的繪畫出跳舞不同的動作，我覺的有一定的難度，所以在活動中我增加了秋葉的表演，讓幼兒從自己的表演中區感知不同的動作。如：“有的樹葉是雙手舉起轉著跳舞的，有的是單腳提高，也有的是雙手叉腰的等等。
二、讓幼兒掌握描畫輪廓的要點：在活動中要讓幼兒描畫出樹葉輪廓的，就必須讓幼兒知道在描畫中樹葉是不能移動的，所以，在右手描畫時，必須左手幫忙按住樹葉不能移動。當然，也可以兩兩合作進行描畫。
鼓勵幼兒進行創造性的作畫：在繪畫活動中，要鼓勵幼兒大膽的.進行作畫。對于膽小、能力差的幼兒我們可以幫助他畫出第一筆，對于不自信的幼兒我們可以鼓勵他，提高他自己的自信心，讓他勇敢的畫出第一筆。在繪畫中我們可以運用語言對幼兒進行過程性的指導，如：樹葉娃娃舉起雙手跳舞、樹葉娃娃單腳離地在跳舞……就如《指南》目標1中之處：喜歡進行藝術活動并大膽表現。在活動中，我通過過程性的指導，支持幼兒自發的藝術表現和創造。蔥幼兒繪畫的成果來看，幼兒能很好的大膽的繪畫出不同形態的樹葉娃娃，活動效果較好。
幼兒園教學反思10
這學期，我帶了一個新班。說是新班，其實有一半孩子是原來從雙語班轉來的舊生。另外一半孩子才是新入園的新生。所以開學時，班上沒有出現孩子們嚎啕大哭的景象。有個別孩子會想家而哭泣，但是經過老師安慰和小朋友的陪伴后情緒都能夠穩定下來。情況一天天地好轉起來，一個月過去了，新生哭泣的情況基本上都消失了。除了一個人----joe。他是一個新生，因為從來沒有住校，所以一開始joe的媽媽都是天天接他回家，然后過渡到一周接兩次。不回家的日子joe的媽媽就會給他打電話，到了晚上他就會一早守在電話旁邊，除了沖涼一步也不離開，電話一響他馬上就拿起電話……有一個晚上，joe媽媽說7點打電話來，可是過了7點半電話還沒來。
joe著急了，不停地問:“為什么媽媽還沒打電話來?還沒打電話來?”后來每次返園的.時候，他就顯得很不情愿上幼兒園了，總是要拉著媽媽的手說話，內容不外乎：“你今晚來接我一下吧。你答應我了，今晚要來哦，我們拉鉤，今晚一定要來哦，不能騙我，拉鉤，答應我了啊，一定要來!……”同樣的幾句話他可以來來回回說上十幾遍。既影響正常教學，也耽誤家長的時間。即使老師一再地證明媽媽會說到做到，但是joe還是不放心。我不明白為什么joe會那么不相信媽媽的話，難道他的媽媽經常騙他嗎?才會讓他這樣不相信媽媽說的話。
后來我發現果然是這樣。周一早上媽媽說好了晚上六點鐘就來接他回家，不在幼兒園沖涼、睡覺。想不到那天晚上七點多媽媽才打電話給他說因為身體不舒服，不能來接他。joe的眼淚馬上就流下來了�？上攵琷oe的心里有多么難過，對媽媽多么失望。這也難怪每次返園的時候他要一而再再而三的強調要媽媽不能騙他。大人有時覺得自己因為這樣那樣的理由而不能實踐自己的諾言而失信于孩子并不是什么大事，反正孩子很快便會忘記，不會放在心上。其實這樣做對孩子不僅是一種感情傷害，也會種下不良情緒的種子。
像joe的媽媽那樣做，可以想象，下一次joe返園時又要上演前面的那一幕了，而且情況可能會更加嚴重。同樣，老師答應孩子的事也要做到，比如有一天我說：“吃完午飯后請小朋友們玩玩具�！苯Y果孩子們都吃得很快，回到教室后，ms卜說今天要讀古詩，小朋友們都發出“唉，又說可以玩玩具!”的嘆氣聲，于是我馬上和ms卜商量，最后孩子們如愿地玩了玩具，玩得很開心。教育專家說大人在許諾孩子時要注意以下方面，值得每一個家長和我們老師學習：言而有信：說了便要做到，如果做不到，實現不了的，便不應該向孩子許諾，父母言行一致的品質，不但能取信于孩子，而且會潛移默化地影響孩子。適時道歉：許諾由于某種原因未能做到，要向孩子說明情況。如果是大人忘記了，或者其他原因，必要時要向孩子道歉，會取得孩子的諒解，并盡可能擇日兌現。講究原則：大人對孩子的許諾要把握分寸，不該答應的事，一定要堅持原則。比如，孩子吃飯、穿衣等自我服務性的勞動，或幫家里做些力所能及的家務活，這是孩子應該承擔的義務。
幼兒園教學反思11
《我的幸運一天》講的是一只小肥豬找錯了門，來到了狐貍家，當面對危險時，小豬沉著、鎮定。積極想辦法，動腦筋，終于憑借自己的智慧脫離了危險的故事。
在整個教學活動中，我步步引導、層層深入，充分發揮了幼兒的想象力，并調動幼兒已有的知識經驗，使每個幼兒的想象、思維得到了進一步提升。但是在活動的過程中，卻也發現了很多的不足，現對這個活動談談我的實施感悟及反思。
首先，為了呈現更清晰的效果，我借用自制的PPT來輔助教學，想隨著畫面的出現，一步步引出故事情節。在逐步揭示情節的過程中，不斷引導幼兒猜測情節的發展，培養幼兒的口語表達能力。然后通過老師的引導，孩子能積極閱讀畫面。繪本是一種獨立的圖書形式，文字與圖畫共同承擔著講故事的重要責任，繪本特點是圖片多文字少，甚至有的只有圖片沒有文字，這就意味著老師怎樣引導孩子來閱讀畫面是非常重要的活動中，幼兒都積極回應著我的問題，但在整體的把握上不夠突出，以至于給人的感覺是出示一幅畫面，提問講解，再出示一幅畫面，再提問講解的感覺，比較呆板，不夠創新。
在教學中老師能引導孩子展開合理豐富的想象。根據孩子的年齡特點，孩子在看一本書時，不僅會聯想到現實的生活，其他的文學作品，還會把自己想象成這個作品中喜歡的'角色。如孩子會通過觀察小豬的表情、動作、姿勢、說話，從中想象故事的發展，
體會小豬的機智與可愛。這樣孩子們陶醉在自己想象的世界里，享受著作品所引發的快樂。這些想象的內容讓繪本閱讀不僅僅只局限在繪本本身，而是使得繪本閱讀更加豐滿、更加立體。
最后生活經驗遷移。由故事中小豬的機智從而化危險為幸運，遷移到生活中遇到困難要冷靜，想辦法面對。這是自然而然想到的環節，也似乎是必然的。但也讓我思考是否真的有這個必要，強行遷移會否顯得牽強呢？幼兒園中班故事反思
總之，在進行繪本教學時，老師要盡量通過自己生動的語言，豐富的表情吸引孩子，盡量引導孩子仔細觀察，合理想象，從而激發學生的想象力，培養孩子樂于閱讀樂于表達的良好習慣。
幼兒園教學反思12
幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素質的重要學科，是對幼兒進行美育的重要手段，是顯露孩子個性、愛好、潛力的最好途徑。所以，我在音樂教學中運用講故事做游戲、即興表演等各種“動”的形式來充分調動幼兒對音樂學習的用心性，培養他們對音樂的興趣和愛好。以下是我多年音樂教學實踐的幾點體會：
一、大班的孩子由于年齡特點，對那些抽象、平板的講述是很難產生興趣的，所以，我在教學中就用生動、形象的體態語言來進行授課。透過靈活的眼神、活潑的語氣、夸張的動作來吸引孩子們的注意力，以此來縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對我產生一種親切感和信賴感，喜歡和我交流，愿意表達自己的內心感受，逐漸對音樂產生了興趣，并有了強烈的學習欲望。
二、創設意境，提高歌曲表達力。
三、透過欣賞，提高鑒賞潛力。孩子用動作表現出了樂曲中個別動物的動作
這時我鼓勵幼兒隨著樂曲中動物主角的變換，發揮想象，大膽地自編動作，使幼兒在邊聽邊想邊做的過程中感知音樂，表現音樂總之，對于大班孩子來講，教師只能遵循幼兒的年齡特點，利用多種形式，突出一個“活”字來進行音樂教學，才能激發他們對音樂活動的興趣，提高了他們的音樂素質，同時也大大促進了其智力的.開發。
陳鶴琴提出：音樂是兒童的天性，兒童的本能，音樂在兒童生活中占有極重要的地位。幼兒音樂活動是一種有聲音、有情趣的藝術活動。透過讓幼兒在唱一唱、跳一跳、玩一玩的過程中，讓幼兒去體驗音樂，去感知音樂，去表現音樂，從而獲得很大的快樂。讓幼兒在搞笑的音樂活動中實現幼兒園音樂教學的目標，這是我們教師就應努力的方向。也是我設計這個活動的目的。
小班孩子很容易被一個故事，幾張圖片吸引，所以課前我根據歌曲資料準備了富有童趣的圖片來調動幼兒的興趣，這節首歌曲歌詞簡單，主要難點在最后一句"汪汪"兩聲叫，大多數幼兒都不能很好的控制住自己，原因有：一，我沒有給幼兒一個開始口令，所以導致幼兒在"汪汪"兩聲中聽上去有參差不齊的感覺，聽上去有的幼兒多叫了，其實是有早叫晚叫區別在里面。二是在教具的準備上，如果我能夠透過教具用一些延長音的標記，透過指圖來讓幼兒明白最后第二句的實值。因為幼兒記憶歌詞的方法主要有動作和圖片。
幼兒是天生的表演家，課上，幼兒根據生活中的經驗創編了歌詞資料的動作，同時作為教師也要富有一個童真，完全融入到幼兒中去。小班上學期幼兒年齡小，剛入園很多幼兒還不愿意表達自己的想法，這就需要教師自身語言和體態的魅力，鼓勵幼兒歌唱，能夠采取不同形式的練習演唱，活動中，我沒有思考到幼兒掌握狀況，聯系的次數太少，如果形式再多一點，我想效果會好一些。切忌教師一個人在課堂上唱獨角戲。
孩子最愛的莫過于游戲了。孩子天生喜歡游戲，她們會沉浸在游戲情景中去，當然老師也要參與到游戲中去，活動中我先是自己當"小花狗"幼兒當"肉骨頭"和幼兒一齊游戲，讓我和孩子們進一步零距離接觸，然后是請幼兒自主的選取主角游戲，看著孩子們開心的樣貌，我想這才是活動的重點吧——讓幼兒愉快的參與活動。
幼兒園教學反思13
作為教師，應該知道，教學的目的不是單純地教給學生知識，而是教會學生如何學習的方法，教，是教師運用多種的教學方法，促使學生學得有序、有法，思維得到有效的發展。
如果每一位教師都能摘下傳統的有色眼鏡如：男生說話，教師可以默認，女生說話，教師就說插嘴等等，如果真正把素質教育落到實處，用積極的態度善待“插嘴”的學生，那么，就會有新的認識，新的.發現。其實，“插嘴”的學生，專心聽講，思維靈活，求知欲望強烈，老師只要在學生“插嘴”時加以正確的引導，使學生在課堂上得到人格的尊重，情感的釋放，同時要求他們兼顧全局，就能使課堂充滿生命的活力。
幼兒園教學反思14
在這次中班的教學活動中，我主要負責了一堂數學課。我設計的教學目標是讓孩子們掌握基礎的數數技能，并理解簡單的數學概念。
在教學過程中，我首先通過游戲和互動來激發孩子們的興趣。我使用了各種道具和實物，讓孩子們親手觸摸、操作，以幫助他們更好地理解數數的概念。這種方法取得了不錯的效果，孩子們的積極性很高，參與度也很高。
然而，在教學過程中，我也發現了一些問題。部分孩子對于數學概念的.理解還不夠深入，他們在數數時容易出現錯誤。對此，我進行了及時的糾正，并通過更多的實例和練習來幫助他們鞏固知識。
此外，我也注意到孩子們在課堂上的注意力容易分散。在未來的教學中，我計劃采用更多的教學方法和手段，如使用多媒體教學、增加互動游戲等，以吸引孩子們的注意力，提高他們的學習效果。
總的來說，這次教學活動雖然取得了一定的效果，但也存在不少問題和不足。我會認真總結這次教學的經驗教訓，不斷改進自己的教學方法和手段，為孩子們提供更好的教育服務。
幼兒園教學反思15
初讀《草蟲的村落》一文，我就覺得十分有趣。這是一篇極富聯想和想像的課文，作者運用了大量的比喻和擬人來描寫：草叢是村落、甲蟲是村民，還有游俠、遠方的親戚、音樂家、工程師？？多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。作者以優美的筆調，把平常人們忽視了的草蟲世界描寫得情趣盎然，使人讀后，很容易產生身臨其境、樂而忘返的感覺。
我想這篇文章學生也一定會喜歡。果然，大概學生天生對小蟲感興趣的緣故，閱讀課文的時候，學生充滿了熱情，也追隨著作者的目光進行一次奇異的游歷，從中感受草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨特的感受。
在解讀第一自然段的時候，有的學生抓住“又”字說作者肯定經常這樣來觀察草蟲；有的學生抓住“躺”字說作者看似悠閑，其實在動腦筋；有的說在靜謐中觀察作者也不害怕，反而很愜意。于是我讓學生想象作者可能怎樣地躺著，姿勢會有哪些。學生就展開了想象，有的說躺成一個“大”字；有的說手托著頭，翹著二郎腿；有的說嘴里叼著一根狗尾巴草；有的說趴在地上，托著下巴，翹著小腿？？在學生的`敘說中，發現他們仿佛真的就是作者，仿佛也就在草叢中，看喜歡的小草蟲。
學生通過學習課文，加上自己練筆，知道了動物、小蟲也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有愛人，也有可愛的一面，也有自己豐富多彩的生活，從而增強了閱讀的興趣，感受到了語言的魅力，對學習文章的表達也更感興趣了。《詹天佑》教學后記
課文以人物姓名為題，重點寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現了中國人的智慧和力量，激發學生熱愛祖國、熱愛科學、勇于創新、立志為祖國作貢獻的思想感情。并且讓學生知道課文是怎樣一層一層把詹天佑修筑鐵路的經過寫出來的。
在課上，我圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國”引導學生自讀自悟，主動探索，并充分運用直觀的教學手段，讓學生體會詹天佑的杰出和愛國。這樣在學生的主動探索的學習過程中，培養學習探究的能力，有利于提高他們的學習興趣，并在學生互相討論、合作、欣賞中增強學習自信心。
在學習活動中，我與學生之間形成了積極的互動效應，我力求做學生學習的合作者、引導者與參與者。比如在與學生探討兩種開鑿法時，既注意認真傾聽學生的意見，又注重適時的點撥，學生在讀讀、說說、干干中明白了兩個隧道的掘進方法，體會到了詹天佑工作的細致和工作中遇到的困難以及他深入實踐、新的思維。通過畫圖、演示再現了火車在“人“字型線路行駛的情形。就這樣，學生的疑難全在讀書和動手實踐中水到渠成地解決了，課文的重點也得到了突出。
在指導朗讀時，我采用了自讀、默讀、指名讀、齊讀等多種方法，加深了對詹天佑的敬佩之情。在第四自然段教學中，我要求學生在學習的過程中邊讀邊做標記，并提出問題，在讀中理解，發現問題，解決問題，提高了質疑、解疑的能力，從而加深了對課文的理解。
我在引導學生感悟詹天佑勇于在實踐中大膽的創新精神這一環節時做得較好。學生通過讀書、動手、動腦等實踐活動，有了較深感悟，從而體會到了在生活中、學習中處處都需要這種精神，使學生得到了啟發，對學生起到了導行的作用。
這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個"野"字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。
文章思路清晰，學生理解起來并不困難。難在讓學生通過文字的描寫，想象索溪峪的野性風光。好在現在多媒體很發達，我只需要給學生找一些索溪峪的圖片讓他們欣賞就行了。而不少孩子竟然在家里就找到了很多圖片，課堂上小組之間可以互相欣賞。最后的工作就是教給學生語言文字的品味賞析。課堂上，我創設情境，讓學生充分地朗讀，讀山的野。讀水的野，讀動物的野，讀游人的野，喜歡哪部分就讀哪部分。讀出野性的味道來。一場別開生面的朗讀比賽就這樣轟轟烈烈地展開了。
你讀，他讀，同桌讀，小組讀，然后全班一起讀，喜歡這段的就站起來讀。孩子們興趣盎然，讀出了韻味，讀出了個性，讀出了特色。讀得感興趣了，再試著背一背。學生的情感一旦被激發出來，將一發不可收。這節課，我上得很輕松，而孩子們很快樂。
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