【優秀】幼兒園教學反思15篇
作為一名人民老師，課堂教學是我們的任務之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的幼兒園教學反思，希望對大家有所幫助。
幼兒園教學反思1
大班科學活動《認識日歷》，活動一開始我就開門見山讓幼兒認識了今年的日歷，我發現大部分孩子不認識，只有小部分孩子能說上來。于是我用講一個關于年的故事來吸引孩子的注意，果然孩子們聽到有故事，興趣馬上就來了。
活動的第二個環節是通過故事的形式，利用故事便于幼兒理解的特點，使幼兒喜歡、理解日歷。果然，這種方式大大的激發了幼兒參與活動的積極性，幼兒很容易就理解一年有365天，分別住在12個月里，其中有的月是29天、30天、和31天。通過讓幼兒到前面來找年媽媽的孩子，幼兒參與的積極性得到了大大的提高，我發現孩子們掌握的較好，效果也不錯。
活動的第三環節是“乘坐火車去參觀”日歷展，由于孩子收集到的日歷只有4本，我把辦公室的日歷都用上了，可是由于日歷的種類不同，有兩組孩子使用的是臺歷，在找生日、節日時遇到了困難，此環節由于材料的短缺遇到了不小阻力。
從整個活動來看，我覺得用故事的形式把枯燥、復雜的內容變生動、簡單的方法真的很不錯，
值得在今后的活動中借鑒；還有材料的準備是一個活動能否順利進行的關鍵，在收集材料方面我們有時也確實遇到兩難的境地，值得我們進一步探討。
構圖講述活動讓孩子畫出講述重點
雖然意識到構圖講述活動孩子在講述過程中對圖的利用不是很恰當，而且一直在提醒，但是真正的操作起來孩子的表現還是不盡人意。當我發現孩子們還是在利用整幅圖的的某一小部分作為重點進行講述的時候，我一下想起繪畫活動時我們的要求——必須把重要的部分突出，于是我停止了講述，出示一副背景圖讓孩子們觀察，然后把自己想好故事發生的地點在圖上畫出來，當孩子們把自己想法畫出后大家的爭論就開始了，有的說怎么跑那里去了（跑偏了），看不到了，有的說這么大副圖你只是利用了一點點呀，哈哈，孩子們自己發現問題了。于是我接著孩子們的話講出了圖的作用，提醒他們在今后的講述中，必須認真觀察圖片，找出重點的內容，然后以其為背景進行講述，如果喜歡其中細小的內容可以作為講述的某一要素進行利用，豐富講述的內容。通過對幾幅圖的觀察，孩子們基本把握了如何找出一副背景圖的重點部分，如何突出圖的精華部分，充分了解背景圖在講述中的作用，相信這樣在以后的講述中他們就會更好的利用背景圖，進行精彩的講述了。
通過這個活動是我反思到：我們教育活動的前提是孩子們的理解，只有這樣才能夠真正的掌握，幼兒的思維是直觀的，很多東西如果單純是老師在講，他們很難理解，或許在他們的心里他們在圖中講的就是最重要的，是他們認為最完美的，而作為教師的我們要通過事實讓孩子看到自己的不足，自己知道該如何修正自己的不足，只有這樣才會給他們深刻的印象，同時也讓他們在以后的活動中引起足夠的重視。
主題活動反思《名字的故事》
本學期我們大班進入第一個主題活動《不一樣的我》，活動的開展時引導幼兒從外形入手，知道自己是區別于任何人的獨特個體，形成獨立意識，進而嘗試用各種方式來表現自己在外形、名字、個性、能力等方面的獨特性，并借助社會評價來完善自己的角色形象�！睹值墓适隆愤@活動就是一個例子。星期一我們上《名字的故事》，在上這節課之前，我發短信請家長把孩子名字的由來寫在紙上再對孩子講一講。因為人的名字是最平常的，但平常的名字往往包含不平常的意義，因此，名字背后還會蘊涵著一個個溫馨的故事。《名字的故事》這一活動就是讓孩子認識自己的名字，了解自己名字的含義和名字背后的小故事。并且感受家庭的溫馨，體會家人對自己寄予的愛和希望，讓他們懂得家庭是個溫馨的港灣。活動分為三個部分，開始部分讓孩子找一找、念一念自己的名字；第二部分讓幼兒說一說自己名字的含義和及其背后的小故事，第三部分讓孩子在給自己取一個大自然的名字。在活動中第一和第三部分孩子們說的非常踴躍，氣氛非常好；但第二個環節，也是重點部分，卻不怎么理想。只有一小半孩子能說出自己名字的含義和背后的小故事，讓家長幫忙寫在紙條上也只有二三十個，因此造就這尷尬的情況。這是我這個老師工作沒做好，事先對這個活動的意思沒講清楚吧。不過孩子們在整個活動中也學到了好多的知識，知道了名字是我們每個人要接觸到的.，學習、工作；不管做什么作業，都必須要寫上自己的名字，而名字又是一個很神氣的東西，他代表了這個人。
科學活動《下落百分百》課后反思
幼兒常常見到物體自由下落的現象，卻又不知道其中的“奧秘”。科學活動《下落百分百》，通過演示、觀察、實驗等方法，引導幼兒對物體下落想象產生興趣，并對下落的必然性及方向有初步的認識。
本次活動我是以通過實驗讓幼兒了解物體的墜落現象，在第一環節中我出示自制的“轱轆轱轆”教具時，孩子們很感興趣。他們看到老師手上的物體落到地上，紛紛討論“老師一松手東西就會落到地上”“老師要把他們撿起來” ……看到孩子們有了興趣，我及時告訴他們物體下落的必然性，認識到地球引力的存在。同時在活動中我說到地球把所有的東西都“吸”在身上，有的孩子便問“那為什么飛機和小鳥都能在天上飛呢”，當知道它們要花很大的“力氣”才能離開地面時，孩子們又對熱氣球產生了興趣，開始你一言我一語地討論起熱氣球，“熱氣球是靠壓力飛起來的嗎”“熱氣球里邊的火滅了它就會落下來”“熱氣球沒有被吸住” ……看著孩子們的討論越來越熱烈，我便趕緊應孩子們的興趣簡要地說了說熱氣球，并讓他們課后在討論。
在最后一個環節“美麗下落路”實驗中，我先演示給幼兒看一遍。當看到孩子們都很感興趣，于是讓他們自己動手操作，孩子們認真看自己的“路”是怎樣下落的，仔細體驗操作的樂趣，同時在操作中進一步感受到了物體下落的必然性。
本次活動也存在很多的問題：由于我準備不夠充分，導致桌面與地面一團糟，應事先考慮周全。在活動中還應認真的觀察孩子，傾聽他們的談話，在他們的談話中發現他們的興趣和經驗，激發孩子們主動學習。對于活動的組織調控能力還應有待提高。
心理健康活動《快樂和不快樂》
大班心理健康活動《快樂和不快樂》，活動一開始是老師帶領孩子一起跳《健康歌》，利用師生同樂游戲，使幼兒充分感受快樂。通過談話引發幼兒的共鳴，使幼兒理解“快樂使人精神健康，不快樂會影響人的健康，所以我們要時常保持快樂的心情”的道理。在此環節中，大部分幼兒對“快樂”似乎有了一定的理解。也激發了孩子與快樂做朋友的愿望。
活動的第二個環節是通過玩“快樂大轉盤”的游戲，來尋找快樂的秘訣，通過象太陽的光芒一樣展示出來。在此環節中，一開始我是想直接就采用這個游戲的，但是由于被孩子這樣那樣的一說一帶，就跟著孩子跑了，“快樂大轉盤”也沒有被很好的利用起來。游戲后半部分，本想采用留白的形式讓孩子在生活中繼續尋找的，但是還是忘了，此環節也花費了很長一段時間。
活動的第三環節是“大抽獎”，目的是讓幼兒體驗生活中會遇到不如意、不快樂的事情，通過對獲獎和沒有獲獎的小朋友的采訪，引導獲獎的小朋友和沒有獲獎的小朋友一起分享，使幼兒體會到原來快樂是可以分享的。在此環節中，我由于對借的班級還不是很了解，本來準備的五個“幸運之星”結果只產生了兩名，而且我發現我把糖果用塑料袋裝好的糖果，孩子沒有打開，只是把另一包分給了自己的好朋友。
最后一個環節是集體舞《和快樂在一起》。在歡快的氛圍中，讓孩子進一步體驗自己快樂和別人也快樂的意義，再次提升活動快樂的氣氛。
從整個活動來看，我覺得自己在活動的準備中比較用心，從材料的準備、環節的設計，到兩次試教后，對活動的進一步調整。但在細節方面還有待進一步關注例如：對所借班級的了解還不夠，材料的準備沒有和班級實際相結合，教師語言還不夠簡練等等。
大班語言教材《七色花》課后反思
《七色花》是一篇童話故事，寫的是小姑娘珍妮得到一朵神奇的七色花，實現了自己的七個愿望，而只有最后一片幫助別人的橙色花瓣才讓珍妮得到了真正的快樂。這個故事內容比較長，如果把握不好時間就很容易拖堂，造成孩子學習的疲勞感。所以在活動中，我牢牢地抓住故事的主心桿，珍妮是怎樣用這七片花瓣的？珍妮在實現愿望的過程中的心情又是怎樣的？以分段的形式展開講述，孩子們在傾聽故事時很是投入，對故事中的細節掌握的也很好，在講述中我以第一片和第二片花瓣為講述重點，讓孩子體驗七色花的神奇，學會說故事中的語句，從而為接下來的想象講述做好鋪墊。所以活動下來孩子對于珍妮每一次飛出去是什么顏色的花瓣及發生了什么事情都能完整的說出來，孩子們也都認為珍妮用最后一片花瓣是最開心，最有意義的，懂得幫助別人是件快樂的事情。
在掌握故事內容的基礎上，我又讓孩子們展開想象的翅膀：如果你有一朵七色花，你想實現什么愿望？活動氛圍十分活躍，孩子們也都迫不及待的要把自己的想法告訴別人，但從孩子們的回答中，我發現他們的愿望都是圍繞自己展開的“奕銘說想要很多的玩具，允喬說想讓自己的房間變的更漂亮，思佳說想要很多漂亮的花”……雖然在孩子們說的時候我有引導孩子們多與別人分享，想想有什么愿望我們可以幫助別人，但孩子的回答仍是圍繞自己展開。孩子的情感提升非常的單薄。我想這與我對孩子的引導以及啟發還不夠突出有關，在孩子理解故事內容的同時珍妮用最后一片花瓣幫助了別人讓自己很開心時。我可以追加著問一問你有幫助過別人嗎？幫助別人后你的心情怎么樣？我們可以怎么去幫助別人。這樣在下面的環節中就不會出現都以自己為中心展開了！
教學反思：高老鼠和矮老鼠
情境描述：
通過讓“高人走，矮人走”的熱身運動，引來“高老鼠”“矮老鼠”兩位客人，它們之間會發生什么故事？教師有表情的講述故事，提問：“高老鼠”和“矮老鼠”看到的東西是不是一樣的？為什么？孩子們積極舉手發言：“高老鼠高，看到的是高的地方”“矮老鼠矮，看到的是低的地方”
情景表演時，說到“高老鼠”時，幼兒能主動的“掂著腳走”，說到“矮老鼠”馬上就蹲了下來，無形之中，明白了高和矮的含義
評價分析：
故事《高老鼠和矮老鼠》以生動形象和自然真實的描述，讓我們面對同一事物用不同的視覺去觀察，會看到不同的現象，告訴了我們觀察要有意識的看、專注的看、變化不同角度的看。今天在開始部分我先采用了“高人走，矮人走”的熱身運動，引出故事，以便為后面的情景游戲做好鋪墊，這也大大的激發了幼兒學習的興趣。在我有表情的講述故事的時候，孩子們都能很感興趣的仔細傾聽著，而故事后的提問，幼兒也積極參與，大膽講述，他們對高老鼠和矮老鼠之間的打招呼尤其感興趣，“你好，屋頂”“你好，地板”“你好，大門”“你好，門檻”每當講到這里都會哈哈大笑！通過這個故事的學習，更加讓幼兒懂得看到別人要主動打招呼，培養了幼兒的禮貌意識
所思所悟：
我在課前準備了許多的圖片，利用這些圖片更加深幼兒對故事情節的理解，有效地調動了幼兒參與活動的積極性和主動性，專注觀察的興趣很高。對于我提出的問題也能回答正確“高老鼠高，看到的是高的東西，矮老鼠矮看到的是矮的東西”了解了從不同的角度會看到的不同效果。在后面的情景游戲中，戴著老鼠頭飾的幼兒，親身體驗了“抬頭，低頭”能看見什么？幼兒利用周身觀察事物時，積極性很高。最后環節時，不限制幼兒從不同角度講述故事，幼兒能說出“你好，蝴蝶”“你好，小草”等等，他們的思維一致很活躍，說得也很精彩。只是在今天的教學過程中，對某些詞語的講解比較簡單出淺，如“水洼”幼兒會說成“水灘”“水坑”，最好能讓他們親身實踐一下“水洼”是怎么樣形成的以便加深印象，下次一定會深入到教學內容中的每個詞語中的理解，達到詞語在不同方面有不同的解釋。
幼兒園教學反思2
老師要多思考孩子的感受
這天早上，我在打掃衛生時，李明小兄弟姐妹的母親跑來對我說：“老師，你把李明領進來好嗎？”我驚奇地問：“李明在哪？他怎樣不進來？”母親著急地說：“他這天早上不愿來幼兒園，此刻在幼兒園門口，就是不進來�！蔽曳畔率种械幕罡蠲鞯哪赣H來到幼兒園門口，只見李明在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過去問他：“你為什么哭？”他看了我一眼，更悲哀地哭了起來。
我好不容易、哄他來到活動室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說：“李明，你能不能悄悄地告訴老師，你為什么哭嗎？”他滿眼淚水地說：“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說一聲，讓我跳舞嗎？”我一聽，最后明白了，原來舞蹈老師在排節目時，嫌他動作不到位，昨日把他裁了下來。我說：“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節目吧！”他說：“老師，我能行嗎？你會不會又不用我了？”我說：“不會的！”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說：“老師你真好！”
從這件事上，咱們能夠看出孩子們的自尊心是多么的'強，那我期望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多思考以下孩子們的感受！
孩子鐘愛玩沙
咱們幼兒園地處農村，幼兒的戶外活動場地很大，就在院子的一角有一塊沙地，平日咱們都不太留意，但是最近課下活動時，我發現總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子，有的還在堆沙子，有的不只在地上畫什么，直到上課鈴響，才戀戀不舍的離去。
這天戶外活動時，本來是安排滑滑梯，但是澤乾卻跑到我面前對我說：“老師咱們能不能玩沙子呀？”我想：何不借這次機會去看看他們到底在干什么呢！于是我領著孩子們來到沙地里，這時他們象一群放飛的小鳥，“飛”到沙地里忙了起來，一會兒工夫，子哲對我說：“老師你看我畫的村莊。”有的在畫樹和小鳥，畫得不好沒有關聯，用手一抹，重新開始，有的兩人一伙在堆小山，瞧孩子們那股認真勁兒，沒想到一塊小小的沙地，卻成了孩子們的樂園。
透過這件事，我改變了以前的看法：總以為玩沙臟幼兒不鐘愛。但是此刻我覺得孩子們在這塊沙地里能夠充分發揮自我的想象力，玩兒得十分盡興。]
幼兒園教學反思3
本學期通過各種活動來看，孩子們的動手能力明顯增強，因此，在3月8日女神節的手工包包活動中，我們只給孩子在卡紙上畫好圓形，事先教給他們步驟，讓他們自己剪下圓形（折疊成包包）和長條（粘上做包帶），雖然剪的邊緣不太整齊，有鋸齒狀，長短粗細不均，而且在撕雙面膠的時候，對手的精細動作把控不太好，要摳好一會兒才能撕下背膠，但自己動手完成的每個小階段，孩子們都會有很強的成就感，這比讓老師直接拿過來替他們做完的輕松感要更持久，更深遠。
在面對孩子時，我們的心更要靜，更要慢下來，不要急于糾正或包辦替代，誰都不是一開始什么事都做得好，要給他們足夠的`時間，足夠的耐心，讓他們在一次次嘗試和體驗中慢慢成長。因為對孩子來說，自己動手即是做，做了就與事物發生直接的接觸，就能得到直接的經驗，就知道做事的困難，就能認識事物的本質。
我想這與幼兒學習的本質是一致的，兒童就是在游戲中學習，游戲就是他們與這個世界互動的過程，通過操作玩具，習得經驗，進而了解世界。我們教師要做的，就是盡可能地創造玩教具，讓他們去玩，去發現，并在他們需要幫助時，提供必要的指導。
幼兒園教學反思4
成績剛下來我就拿著卷子看。一看，自己本以為很，只要會背課文，會寫課文就能做對的考卷竟然只考了八十幾!我再仔細看一道自己認為比較簡單，那道我特別熟悉的題，卻寫錯了。
說自己粗大意，馬虎不認真了吧，但考試時我一直都把自己正在做的，或是正準備做的題目在心里默讀三遍，基本明白題是什么意思才去寫。仔仔細細，認認真真，找沒考好的原因的話肯定不是這個毛病造成的'。
我冥思苦想，終于想到了自己做錯題的原因：雖然會流利地讀背課文了，但還沒有深入底層去真正的了解課文，真正的去明白課文中包含的哲理。這次考試正好考得全都是課文的，課文的道理。還考了課文中最底層，最需要去探究的真理。說到這個，我就應付不了了。所以我一定要把握住探究真理的機會，這次考試的考題就對我來說“小菜一碟”了。
除了這個大問題以外，我還應該多下多點功夫在語文上，這樣才能達到最佳效果。
通過這次考試，我找到了自己的弱點。下次語文考試的時候，我一定會克服弱點的!
幼兒園教學反思5
背景：
《綱要》明確指出，幼兒教育要以人為本，要創設適合孩子的教育，要促進每個幼兒在不同程度上得到發展。教師是教學信息源的提供者，為了有效擴充主題活動容量，將教師提供的信息快速與幼兒互動，體現現代信息技術在教學中的優勢。我園的多媒體開發小組根據小、中、大三個年齡段的主題學習活動資源，開發了多媒體《智趣園》光盤。如：在小班《智趣園》軟件中充分考慮到了每個幼兒都是一個獨立的個體，開發了“動動小腦筋”這一模塊。下面以《學本領》主題為例，談談人與電腦是如何互動的。
活動過程簡述：
一、導入
老師：每個動物都有各自不同的本領，有的會飛、有的會游、有的會爬、也有的會跑。讓我們一起點點小鼠標，找一找吧。
傳統的教學過程一切都是由教師主宰。幼兒做的練習都是教師事先安排好的，孩子只能被動地參與這個過程。而“動動小腦筋”提供的交互式學習環境可以讓幼兒按照自己的學習基礎、學習愛好來選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習。老師無需多說，而應把活動權力更多地給予孩子，讓孩子成為活動的主人。
二、幼兒操作，老師個別指導
幼兒每完成一個游戲，電腦就會以“恭喜你，你成功了”、“找對了，你真了不起”。等話語鼓勵。假如沒有成功，電腦也會用激勵的話語提示：“再來玩一次�！�
小班幼兒的熟悉活動基本上是在行動過程中進行的，并且易受外部事物及自己情緒的影響，無意注重占優勢。他們的注重易受外部環境的干擾�！秳觿有∧X筋》軟件把握了小班幼兒的年齡特點，以游戲化的情境，激發幼兒參與活動。因此，在這個環節中，老師擯棄了以往先講授為主的方式，而是讓幼兒直接與電腦互動。老師作為活動的支持者和觀察者，在幼兒游戲過程中更能照顧到個別差異，運用個別化教學策略參與指導活動。
三、鞏固練習
老師：現在讓我們一起來為小動物找家吧。（師生一起游戲）
[當完成一個游戲，老師以兒歌形式總結。如：小馬蹬蹬蹬地跑、小狗跑著去看家]
師生共同游戲，再一次為能力弱的孩子提供了一次游戲的機會。多媒體課件的反復使用擴充了教學容量，優化了教學過程，完成了教學目標。
反思：
1、《動動小腦筋》軟件的虛擬情景更有利于激發幼兒參與活動的愛好
人機交互是計算機的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計算機進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的.圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。《動動小腦筋》模塊以游戲形式呈現，更符合小班幼兒的年齡特點，孩子們喜歡參與。其中的“恭喜你，你成功了”、“找對了，你真了不起”始終鼓勵著幼兒參與活動。假如沒有找對，電腦也會用鼓勵的話語提示：“再來玩一次”。既提出了再次活動的要求，又不挫傷幼兒的積極性，真正發揮了虛擬情景的功用。
2、《動動小腦筋》軟件的聲形并茂更有利于幼兒學會觀察，提高教學效果
小班幼兒喜歡色彩艷麗的直觀具體事物，《動動小腦筋》軟件的應運而生，為小班幼兒提供了人機互動的平臺，更有利于幼兒學會觀察。在點點小鼠標的話語中，孩子們通過不斷嘗試，把握了知識。因此，我認為：《動動小腦筋》軟件在教學中變“點擊”為“點撥”，顯示了現代教學設備在教學中無可比擬的優勢。
幼兒園教學反思6
《城里老鼠和鄉下老鼠》教學活動反思
《城里老鼠和鄉村老鼠》是一次非常有意思的語言活動，它通過一個生動的童話故事：城里老鼠去鄉下做客與鄉下老鼠去城里做客時所引起的一系列有趣的事，引領孩子們去了解另一環境的生活方式和生活環境。
為了有效開展這次活動，課前我不但自己收集許多有關城市和鄉村的圖片、照片，還讓孩子收集盡可能多的有關城市和鄉村的圖片、照片并帶到幼兒園，同時還要求孩子利用雙休日和家長一起有意識地觀察了解城市和鄉下的不同，積累一些經驗。活動的開始，先讓小朋友一起在投影儀上欣賞這些畫面，聆聽小朋友的介紹，然后老師提問：“你們都看到了什么啊?給你什么感覺呢?”在此基礎上，大家對城市和鄉村有了比較深刻的印象。
在活動中，我和小朋友圍繞“如果你是小老鼠，你喜歡到城里生活呢?還是喜歡到鄉下生活?通過辯論會的形式進行討論，鼓勵幼兒大膽闡述自己的意見。孩子的精彩回答讓我贊嘆不已，感觸很深。我深深喜歡這些孩子們。
其實，城里和鄉下都有自己最美的`地方，城市老鼠和鄉下老鼠都為自己的家鄉感到驕傲，孩子們都說了自己喜歡城市和鄉村的理由，相信只要是適合我們自己的都是最好的�，F在我們的城市和鄉下都有了很大的發展和變化。農村的生活條件也一天比一天好起來了，特別是
我們居住的地方，我們一定要珍惜現在的幸福生活�；顒又泻⒆佑赂业霓q論是整個活動的亮點。
幼兒園教學反思7
每個孩子天生都是音樂家，他們都喜歡暢游在音樂的海洋中，對于我們班孩子來說，這首《閃爍的小星》已經耳熟能詳了，部分孩子還能夠一字不拉的唱出來。所以活動中的“學習歌曲”的過程似乎可以省略，但對音樂中的強弱還不能夠區分，于是我把本次活動的目標定位為：
1、理解歌詞內容，學習自然地演唱歌曲，能區分樂句的強弱。
2、樂意用動作表示小星星，嘗試創造與別的小朋友不同的動作。
3、積極參與活動，感受歌唱活動帶來的樂趣。本次活動重點放在區分音的強弱和歌曲動作的創編上，在活動過后，我也有了一定的反思。
1、“以聽為中心”，鞏固活動重點。
音樂是聽覺的藝術，在音樂教學中“聽”是一切教學的根本，如果忽略了學生聽的能力的培養，那么音樂的美感就不能為學生所感受了，在聆聽中我們可以感受美的音樂，也是在聆聽中我們可以取長補短。因此我先請孩子們聽老師的范唱，讓孩子發現“老師的結束句是越來越慢的”、“老師唱得是有輕有響的”、“老師唱的是有感情的”……從孩子們的回答中，我感覺到他們在用心聆聽，也正是孩子們的認真傾聽，幫助他們成功的解決了活動重點——分辨音的強弱，并能連貫的運用到歌曲中去，改變了第一遍演唱時只會直著嗓子的演唱，重新展現了小星星調皮活潑的.音樂形象。
2、“以譯為要領”，領悟歌詞意境。
《閃爍的小星》雖然是孩子們耳熟能詳的歌曲，但根深蒂固的東西往往也是很難改變的，孩子們已經習慣了一成不變的演唱，習慣了喊叫式的演唱，因此改變他們的演唱方式是放在我面前的難題，由于旋律比較簡單，所以我決定從歌詞入手，在大家熟悉的語言環境中理解歌詞理解音樂，從而達到重塑音樂形象的目標。歌詞“一閃一閃亮晶晶”、“好像千萬小眼睛”等句子都是小星星活潑可愛的表現，通過對歌詞的直譯理解，孩子在歌詞中領悟到了隱藏的音樂情感，改變了演唱方式，領悟了歌詞意境。
3、“以動為根基”，發揮創造火花。
本次活動中的另一個重點是創編歌曲動作，于是我請孩子們先自己想象自己就是小星星，邊聽音樂邊做動作，在集體表演后請孩子們想想還有哪些動作，鼓勵孩子多“動”，動手、動腦、動眼，創編和別的孩子不同的動作。一堂有美感的音樂課應該是師生之間心靈的感應，心靈的共振，用心的投入才能營造出積極健康、活潑生動的教學氛圍，因此我試圖給孩子們營造出一個夢幻般的氛圍，在歌曲的前奏與尾聲，我采用高音區的伴奏，把孩子們帶入了音樂的世界中，用音樂來引導孩子們用純凈的聲音、清澈的聲音來演唱，使孩子們在星星的帶領下進入甜美的夢鄉。
幼兒園教學反思8
我園是上海市做中學的實驗基地園，開展探索式科學教育研究已有一段時間了，教師對有關的理論知識也了解了不少。于是，我想通過飼養活動進一步開展探索式科學教育實踐。經過一番討論后，大家決定開展飼養烏龜活動。
我們首先確定了各年齡段的教育目標。大班重在對爬行動物的認識，中班重在對龜類動物的認識，小班重在對烏龜外形、習性的認識。然后，各班都創設了一個烏龜飼養角，并創設了關于烏龜的墻飾，其他諸如畫烏龜、講關于烏龜的故事、用烏龜的口吻寫告家長書等活動也相繼開展起來。一時間，活動搞得煞是熱鬧!
一段時間后，我要求每位教師寫一篇有關飼養烏龜活動的案例。我看大家對烏龜飼養活動那么投入，茶余飯后也常聽見他們在談論飼養烏龜的趣事，前期我們對如何寫案例也進行過培訓，所以我想寫有關飼養烏龜活動的案例應該不成問題�？墒�，看完教師的案例后，我很失望。因為大部分教師的案例價值都不大，寫的大多是為烏龜取名字為烏龜舉行葬禮等逸聞趣事，沒有寫孩子們如何探索、學習等更有價值的內容。這說明我們沒有把這次飼養活動的價值充分挖掘出來。
問題出在哪里呢?深入反思后，我認為問題可能主要出在以下幾個方面。
活動意義不明確。
教師不清楚這次飼養活動的價值何在，他們只是像以往的飼養活動一樣，停留在讓孩子觀察小動物的外型特征、成長過程，體驗飼養,小動物的快樂。而沒有在充分了解孩子對飼養烏龜所具有的前期經驗基礎上，引導幼兒以一雙發現的眼睛去作進一步的探索，以獲得更多、更有價值的經驗。
目標定位不適宜。
雖然起初確定各年齡段教育目標時，我們也考慮到了幼兒的年齡特征，但是原先確定的目標過于籠統，操作性不強，讓教師無從下手。
活動主體錯位。
探索式科學教育的主體是幼兒不是教師。教師只是問題的引導者、環境的創設者和活動的.觀察者。教師應在充分了解幼兒原有經驗的基礎上提出問題，引導幼兒主動地去探索去發現，在幼兒探索發生障礙時才遞上良方。而我們從活動設計開始時就考慮教師怎么教的多，考慮孩子怎么學的少；關注教師教什么的多，關注孩子學什么的少。
同步指導缺失。
雖然很多教師對于探索式科學教育的理論已耳熟能詳，但是如何將理論落實在實踐中，落實在飼養烏龜的活動中，還是有困難的。而在飼養烏龜的活動中，我們只進行過環境創設方面的交流。雖說我們作過案例寫作培訓，但并沒有深入了解教師有些什么困惑，也沒有對此作過什么研討和指導。
認識到這些問題后，我們對飼養活動作了全面調整。
組織學習-提高認識。
首先組織了一次教研、學習活動，我們重溫了《探索式科學教育教學指導》一書，引導教師深入理解書中是在師生共建的學習環境中讓幼兒親歷科學探究的學習過程的含義。通過重溫式學習，我們進一步認識到，探索式科學教育活動具有兩個重要的特征：一是對幼兒適宜探究的科學問題提出一個基于實證的驗證過程；二是在一個具有師幼互動、幼幼互動特點的環境中，由幼兒主動進行探究。經過深入分析，我們還進一步認識到，選擇飼養烏龜來進行探索式科學教育是適宜的，因為它貼近幼兒的生活，易激發幼兒的探索興趣。但是我們沒有找到適宜幼兒探索的問題，沒有認識到飼養烏龜的過程就是培養幼兒科學素質、提高教師科學教育能力的過程。
深入教研，確立目標。
取得共識以后，我們又引領教師深入開展教研活動，與教師們一起調整了飼養活動的教育目標，將讓幼兒擁有一雙發現的眼睛作為本次烏龜飼養活動的主要教育目標，并據此提出了適合各年齡段幼兒探索的問題。我們首先請教師回到班級里，通過日常觀察、班級討論、個別交流等方式了解幼兒關于烏龜的已有經驗，尋找幼兒感興趣的、適宜他們探索的問題。然后組織教師進行集體研討，根據各年齡段幼兒的特點和興趣確定適合他們探索的問題。例如：根據小班幼兒喜歡給小動物喂食、喜歡數數，但觀察不仔細等特點，我們提出讓他們探索烏龜喜歡吃什么烏龜的前后爪子是否一樣多等問題。中班幼兒的觀察能力比小班幼兒要強，他們對烏龜身上的花紋很感興趣，于是，我們就確定讓中班幼兒探索烏龜長得都一樣嗎花紋代表了什么等問題。大班的教學參考資料中有關于紙橋承重問題探索的內容。為了培養大班幼兒知識遷移的能力，我們就確定讓他們探索類似拱形的龜背有什么作用等問題。
共商對策，及時引導。
明確了探究的問題后，教師們便帶領幼兒開始了新一輪烏龜飼養、探究活動，我們則密切關注各班的活動進程，傾聽教師的困惑。當教師遇到困難時，我們會與教師一起探討解決問題的對策。例如，小班教師在引導幼兒探究烏龜喜歡吃什么這個問題的過程中，感到對如何引導幼兒記錄探究結果這一問題較難把握，于是，我們及時召集小班組教師展開討論，最后設計了一個可供師幼共同記錄的大記錄表。具體的做法是，讓幼兒把從家里帶來的食物喂給烏龜，如果烏龜吃了，就在表格中打鉤，不吃就打叉。經過一段時間的記錄．孩子們就自然得出了結論：烏龜喜歡吃葷食。又如，大班教師感到讓幼兒理解拱形的龜背有什么作用這一問題有些困難。我們便及時與教師、幼兒一起討論，提出讓幼兒玩紙橋承重的游戲，以幫助幼兒理解其中的基本原理。同時，我們還多方尋找資料，制作多媒體課件，讓幼兒將拱背與拱橋聯系起來，得出拱背承壓大，能讓烏龜更好地保護自己的結論。在深入探討、不斷解決問題的過程中，教師和幼兒還一起拓展出一些新課題，如隧道為什么都是筒形的人、動物、植物怎樣過冬等。
幫助總結，不斷提升。
一段時間以后，我們組織教師開展第二次的案例撰寫活動。我仔細閱讀了教師們第二次寫的案例，并對部分教師所寫的案例提出修改建議。如，有位教師寫了為烏龜醫治眼病的案例，我首先肯定他們為烏龜醫治眼病的行為，然后提出為什么你班的瞎眼烏龜特別多，以引導教師探究導致烏龜得眼病的原因，并且建議他們與其他班級的飼養方法比較一下，同時還從報紙上收集相關資料，以幫助教師認識到是換水的方法有問題，自來水必須放置一段時間，等漂白粉沉淀后過濾掉才能給烏龜洗澡；認識烏龜的習性，是為了科學地飼養烏龜；科學飼養才是對生命的真正尊重等科學道理。令人欣喜的是，第二次的案例質量明顯提高了，教師們不僅記錄了幼兒的觀察發現，還將自己的成長與感悟寫進了案例中。如，有教師寫道：我第一次觀察到烏龜吃蝦的情景，它們是那么地富有智慧。有教師寫道：烏龜是很愛清潔的動物，我班的瞎眼烏龜是因為水臟導致的。在案例中，我們感受到了教師在教育行為上所發生的變化。
后來我們還對飼養烏龜的案例進行了梳理，制作成展板參加了上海市科技活動中心組織的科普基地園關于小小探索者教學活動設計的比賽，獲得了優秀組織獎，并且有四位教師的作品分獲一、二、三等獎。
失敗并不可怕，關鍵是我們怎樣從失敗中獲得成功的經驗。這次活動給我們的啟示是：管理者不是單純的任務布置者，更不是結果評判者，而是一個指導者，一個參與者，一個引領者。課程管理是動態的、過程性的管理，園長只有深入一線，了解教師的需求，把握教師的困惑，做教師們的良師益友，才能提高課程管理的領導力。
幼兒園教學反思9
通過孩子們的介紹、設計，一幅“美麗的家鄉”的圖紙呈現出來了。在建構時孩子們都非常認真，各自都在忙著完成自己的任務，只見邵懷玉小朋友拿著雪花片積木在搭花和亭子，她先用紅色的雪花片做花蕊，并且嘴巴里孩子數“一、二、三、四、五、六，一共用了六片，接著她再用黃色的雪花片來搭花瓣，并且也數好了數。我走過去問：“你為什么要數個數呢”她說：“這樣，我再搭的時候就可以搭一樣大的花了�！蔽衣犕昕渌鏁⻊幽X筋。經過這么一來。邵懷玉小朋友到游戲結束，一工搭了八朵花，每朵花都進行了合理地顏色搭配，并每朵花都一樣大，放在馬路旁邊看上去很勻稱，非常美麗，所以在點評時，我重點掌握了合理的運用數學知識，會起到更好的效果。
活動后反思：
游戲法指出：“游戲是幼兒的基本活動，它和幼兒的學習、勞動等活動不是絕對獨立的，教師必須有意識地把這些活動有機地結合起來，使他們成為相輔相成的教育手段”。這是結構游戲本身的發展趨勢，也是它進一步完善的保證。在幼兒園，結構游戲是作為一種獨立的游戲出現的，但結構游戲的開展又同時是滲透在其它各類游戲和各科教學活動中的，它們之間是相輔相成，緊密配合的。
幼兒園的教育、教學活動多應通過游戲的形式，組織幼兒學習新的知識和技能。因此，作為游戲活動之一的結構游戲也應密切配合語言、數學、美術等各學科，互相滲透，互相作用。
幼兒建構游戲的主題，通常是以教師的語言啟發，故事講述，物體認識，情景渲染等形式烘托產生的'。語言、數學教學所形成的知識印象是結構游戲開展的基礎，而美術的構圖、布局，計算的空間圖形及數量認識又是結構游戲得以發展的條件。
各科教學活動為幼兒建筑游戲的順利開展打下了扎實的基礎，反過來，建筑游戲的開展也同時鞏固深化了各科教學。幼兒在裝飾美化游戲環境和建筑物的活動中，必須充分運用美術教學中所學到的造型設計、布局變化、色彩搭配、整體與局部的正確處理等一系列知識技巧，來提高建筑水平，這樣，同時也促進了美術教學的發展。因而，游戲的開展和教學是對立而又互為統一的。
總之，結合各科教學活動進行建筑構造，在利用建筑成果進行其它游戲，不僅提高了孩子的建筑興趣，而且促進了孩子的思維和想象的發展，發展了游戲，使孩子身心各方面得到極大的滿足。
幼兒園教學反思10
背景：
午餐后，孩子們悠閑的坐在草地上一邊享受著午后的太陽，一邊饒有興趣的聽著我講故事。突然，一聲“李老師，許寶寶在撿樹葉�！卑押⒆觽兊哪抗舛嘉^去了，我還沒開口，就看到孩子們已經圍了上去，有幾個甚至抵擋不住誘惑也撿起了樹葉�！拔覀円黄鹑鞓淙~吧！”我的一聲令下，引來了孩子們的歡呼，他們飛快的跑開了。
“李老師，我撿到兩片樹葉。”
“六六，數一數，你撿到幾片樹葉？”
“香香，你在哪里撿到樹葉的？”
“李老師，我的樹葉像扇子，可以扇風的。”
“媛媛，那你的'樹葉像什么？”
“牛牛，你撿的樹葉一樣嗎？”……
孩子們沉浸在撿樹葉的興奮中，開心的告訴著我他們的每一個發現，也在不知不覺中回答著我的問題。
反思：
小班的孩子似乎特別喜歡撿東西，他們對于掉在地上的東西特別感興趣。所以，在今天的活動中，當我發現孩子們對“撿樹葉”發生興趣時，就立即給予了支持，既充分的滿足了他們的需要，又有意識的去引導孩子們看一看、摸一摸、比一比、想一想等等，讓他們用不同的感官去感知。因為當孩子的愿望得到滿足后，他會表現很積極，所以他們很樂意的去發現、去探索。
小班孩子他們的認知和技能水平相對比較低；對周圍事物的感知也比較弱；生活經驗少；他們的表達、表現能力也比較差；他們還不大會去觀察……在小班孩子中會有生成、探索嗎？這個問題曾一度困擾著我，然而“興趣是最好的老師”，在今天的活動中，我充分的感受到了這一點。只要你謹記這句話，在日常生活中耐心、細致的觀察，必然會找到孩子的興趣點，只要你及時把握住孩子的興趣點，給他們提供合適的發展環境和空間，必然會引起孩子探索的愿望。
幼兒園教學反思11
我班幼兒對過生日充滿了興趣，提起生日和生日蛋糕他們就有說不完的話題，我就利用孩子這一特點，設計了這一活動�；顒拥哪繕耸峭ㄟ^為小紅小朋友過生日，讓幼兒了解生日的意義，并通過該活動學習分享.我充分考慮幼兒的年齡特點和興趣愛好，以一份神秘的禮物引入活動，引起幼兒的好奇，再變出一個精美的生日蛋糕，將幼兒的興趣完全調動起來，活動中，我用小紅小朋友的口吻和幼兒交流，以小紅小朋友的身份向幼兒提出問題和要求，對于發言積極、表現較好的幼兒，我會給予積極的肯定與贊賞，并會讓小紅小朋友親小朋友一下做為獎勵，鼓勵幼兒繼續努力。當秩序稍亂時，我會用和小紅小朋友說悄悄話的方式來吸引幼兒的注意，在整個活動中幼兒的情緒都很高。
本次活動是從幼兒的年齡特點出發的，因此，活動時的秩序方面沒有太大的問題，偶爾幼兒也因為急于搶答問題而站起來，或在討論問題時聲音較大而略顯嘈雜，此時我會用輕聲和越越耳語的`方式，吸引幼兒的注意力以達到安靜的效果，所以，整個活動進行地較為順利。
過生日是幼兒原本就十分喜歡的，再加上這次是幼兒第一次在幼兒園、也是第一次為其他小朋友過生日，所以，幼兒們對活動更加感興趣，都很積極地投入到活動中去。在互送禮物并祝生日快樂時，大部分幼兒都能夠主動大膽的與他人進行交流。個別較內向的幼兒在教師與其他同伴的鼓勵下也能勇敢的走過去。通過此活動，幼兒懂得了生日的意義，認識到自己長大了，并學會了關心同伴，與同伴分享食物和游戲的快樂。幼兒的語言表達能力也得到了提高。整個活動體現了教師引導幼兒積極參與的教育方式，當幼兒的語言表達遇到困難時，對幼兒進行積極的引導和鼓勵，幫助幼兒樹立自信，學習與人分享。
幼兒園教學反思12
幼兒園教師教學反思――我帶你玩每個班級都有這種情況：新來的幼兒總是情緒不穩定，連續哭鬧幾天。
今天，黃小媛又哭了，而且任我怎樣親近她、哄她都無濟于事。這時，高潔寧走來說：“別哭了，走，我帶你玩去�！闭f來也怪，黃小媛的哭聲由小到無，很快就和小伙伴玩起來。我想：這不正是讓幼兒學會關心周圍小朋友的好時機嗎?何不來一個“以老帶新”!畢竟，孩子之間溝通起來要容易得多。
于是，在自選活動后，我和幼兒一起討論：為什么黃小媛現在不哭了?劉宇說：“她玩了，忘記哭了�！苯鹄渍f：“高潔寧帶她玩了，她就不哭了。”……我又問：“高潔寧這樣做好不好?你對新來的朋友會怎樣?”孩子們都說高潔寧做得好。玲玲說：“我給她拿玩具�！焙φf：“我教她玩。”智奇說：“我跟她說，你有什么話就告訴我。”
小朋友都覺得幫助新入園的孩子是件光榮的`事。于是，都爭著帶新來的小朋友認識活動區，教他們怎么玩，幫新來的小朋友穿衣服，跟他們說心里話，講故事。這樣做使新來的幼兒哭鬧時間縮短了，很快適應了新環境。
可見，要讓新來的孩子盡快成為集體中的一員，就應重視集體中孩子的主體作用。孩子們會經常給我們一些意外的啟發。只要我們認真觀察孩子，抓住他們的閃光點，就會使我們的教育出現事半功倍的成效。
評析
經常會碰到新來的小朋友不愿意上幼兒園，一問原因，他們會說："我不認識小朋友”、“小朋友不跟我玩。”這說明同伴關系在孩子心目中占有重要位置。確實，愛與寬松的精神環境不只包括師生關系，還包括同伴關系。這些關系都和諧了，才能使孩子有歸屬感，感到安全；才能使孩子體驗到幼兒園的樂趣，增強幼兒園的吸引力。
吳老師從小朋友“以老帶新”中發現孩子之間溝通起來要容易得多。于是引導全班孩子都來關心新朋友，主動與新朋友交往．使新朋友很快地適應了這個有很多玩伴、很多關愛的新環境，這是一個很好的做法。
幼兒園教學反思13
1教學計劃：每位教師利用寒假時間認真鉆研教材，寫好學科教學計劃，填全填齊表中內容，尤其是進度時間的安排要科學合理等。 2備課任務：教師要根據各級各班學生情況，認真專研教材教法，假期間教師要精心準備1節說課稿、1節教學設計稿（語文教師以主題單元教學進行設計準備），A4紙打印，開學以教研組進行說講課比賽。另外要至少存一周的課時，以備開學有條不紊地進行正常教學活動。還要積極參與縣教育局組織的“安全教育精品錄像課”參賽活動。
3、教師家訪：繼續開展教師走進學生家庭活動。增進教師與家長溝通的次數，聽取家長對學校和學生所在班級的意見，增加對學生特別是貧困生、單親和離異家庭學生的關愛，開學后上交走訪意見表，每位教師至少走訪3-5位家長。
4、自身充電：利用寒假時間多學習業務知識，多讀優秀書刊，真正提高自身素質與修養。在學習過程中要將收集的優秀學案、教學實錄、教學反思、教學實用課件每項至少一篇（個）上傳于東關學校網站和并將最優秀的一篇讀書心得，開學后打印一份上交，教導處將定時舉行讀書演講比賽。另外沒完成奧鵬網學習的教師抓緊時間進行繼續教育學習。
5、社會實踐：搞一次社會實踐調查活動，內容自定，但要有計劃、有教案、有記錄、有總結，四項內容一致。（開學后上交資料并組織評選活動）
6、班主任督促學生及時完成安全教育平臺學習任務。
7、教師值班：寒假期間教師認真完成值班任務，填好假期值班記錄。值班人員要堅守崗位，及時上好辦公教育網，準時簽到簽退。遇有緊急、重要情況，要及時上報，妥善處理。另外全體教師要確保假期聯系暢通。 2月13日教師7:50正式開學。
東關小學教導處
20xx.1.5
光是怎樣傳播的
一、激趣引入
1師：同學們，你們見過那些光呢？生：日光，燈光，
2、師：觀察真仔細，那這些光線是怎樣傳播的呢？生描述。
�。ㄍ猓⿴熣f：真的嗎？我覺得光線可能是曲線傳播的，可能是波浪線啊！
�。ú煌猓⿴煟嚎磥泶蠹业目捶ú唤y一了。
二、提出問題，創設情境：
1、師：那能說說你的想法嗎？（詢問不同意見的同學）
生：自由說。（正面的，表示懷疑真的？是這樣嗎？噢？有沒有不同意見？）生：反駁
2、師：那光線究竟是怎樣傳播的呢？今天讓我們來研究一下。（出示幻燈：光是怎樣傳播的）
三、設計實驗驗證：
1、同學們有了猜想，那接下去就要我們設計實驗方案來驗證我們的猜想。請同學們以小組為單位討論用什么實驗方案。
學生小組討論，教師巡回指導。
2、請同學們來匯報自己小組里討論出來的方案。
生：拿一根彎的管子，用燈光從一頭照過去，如果另外一頭能看見光，就說明光是彎曲的，如果看不見那就是直射的。
生：拿幾張紙，在紙上打孔，再拿一張沒有打孔的紙放在最后，看光能不能通過孔射到最后一張紙上，如果能說明光是直射的。
3、師：同學生的方法真不錯，那我們就選擇第二位同學的方法。請小組長到我這里領取材料，我們就試試看，開始吧！（師巡回指導）
4、反饋。
師：孩子們，成功了嗎？說說你們是怎么做的？（生說實驗過程，三到四組）
生1：把一張小孔板放在中間，讓光源對著小孔，光斑就射在了屏上。再放第二張，讓兩個小孔下統一在一條直線上，第三張也是如此。生2：把三張小孔板貼在一起，讓三個小孔成一條直線，讓光源射過去，光斑也可以出現
生3：把三張小孔放在桌面上，用眼睛來調整，讓三個小孔成一條線。
5、師：那你們發現了什么？
生：三孔位于一線，光斑出現在屏上。
三孔不在一線，光斑被擋住。
6、教師出示幻燈，演示光通過小孔射到最后一張紙上的'全過程。學生得出結論：光是直線傳播的
了解土壤教學反思
土壤是地球上廣泛存在著的物體,大多數植物賴以生長,土壤與人類關系密切。本課教學主要是通過實驗，了解土壤的組成物質，通過觀察各類土壤中顆粒大小的不同及沙子、黏土之間含量不同，了解土壤有不同的種類并通過一系列的對比實驗，進一步了解各種土壤的特性。
本節課，我主要設計了兩個環節：
活動一：研究土壤的成分
1、分組實驗的注意事項，不應該在實驗的過程說。應該在實驗前講清楚，注意事項：a、土塊要輕放。b、攪拌要徹底。c、靜置時間要長。觀察時，杯子也應保持靜置不動的狀態。d、始終要仔細觀察，記錄下每一步驟看到的現象。
2、觀察水中土壤的分層現象，一定要強調水中的土壤分層。前面在攪拌土壤應該把攪拌棒拿出來。讓學生觀察水中靜止的土壤分層。不要拿課前準備好土壤的分層讓學生觀察。
活動二、研究土壤的種類以及不同種類土壤的特性
通過看、聞、摸等種觀察方法讓學生全方面的了解不同種類土壤的不同，教材上只建議學生看看，摸摸，而學生在學習的過程中自然的引申出聞聞等觀察方法。之后又通過實驗——比較沙土與黏土的滲水性，使學生對不同種類土壤的不同性質有了進一步的探究，并輔助學生從實際意義上認識了什么樣的實驗可以稱做“對比實驗”，了解了對比實驗中如何控制變量和定量。實驗效果良好。
幼兒園教學反思14
《月亮姐姐快下來》是四年級新教材的歌曲，三四拍，雖然歌曲只有'sol,do,re,sol四個音，但旋律朗朗上口，二聲部又好聽又好記，是一首非常便于識譜的二聲部合唱歌曲。合唱對于我們四年級學生來說并不陌生，從三年級起，我就發現新教材中的二聲部相對于以往舊教材的合唱歌曲好上手教，雖然有難度，但還是硬著頭皮教了下來，總的感覺，輪唱與伴唱好教一些，像《綠葉》這種純二聲部音程旋律就難了(因為學生不喜歡識譜，且學得不系統，音程很難掌握)。而這首歌識譜相對簡單點，而且二聲部與一聲部形成了輪唱的感覺，只有最后一句稍有不同，學生通過練習還是可以學會的。
第一節課我只是從旋律上讓學生分析樂譜，了解一二聲部的`不同，從而學習并掌握二聲部合唱，但中間費了不少口舌，因為學生對于樂句間細微的變化還是會混淆。第二節課我就改變了策略，從識譜學期，先認識這四個音，然后再讓學生去識譜，雖然學生使得也挺費勁的，但后面就越學越輕松了，二聲部合唱也較第一節課學得順當一點，因為學生更了解旋律的細微變化了，但我一直困惑的就是什么時候學生識譜就像做數學題一樣就好了。這是一個夢想嗎?但有總比沒有好!
幼兒園教學反思15
這節公然課，我是想要研究怎樣進行活動課的教課，并希望與同行們相互商討，共同解決長遠以來在綜合性學習方面存在的疑惑。我主要試試了以下三點：
第一，創立激發學生興趣的教課模式。針對過去在綜合性學習過程中，學生興趣不大、置身事外的現象，把教課的起點定位在學生現實的學習狀態上。為了激起學生濃重的自主研究興趣，我對本單元的教材進行了再辦理。聯合我校學生實質，變“遨游語文世界”為“走近孔子”，目標直指《論語》及孔子，有的放矢。活動準備階段，以公然課為契機，鼓舞學生勇于展現，為集體和個人增光，把局限于講堂的時間和空間擴大到講堂以外，變被動的達成學習任務為踴躍主動的參加。
第二，倡議合作、研究的學習方式。組織學生經過合作、研究的方式有效地去解決問題，領會集作的成功與分享的愉悅。在活動目標的設置上，突出重申小組的核心凝集力，存心識的指引學生養成合作、研究的學習習慣，努力使學生形成一種對知識主動研究并重視解決實質問題的踴躍的學習方式。
第三，著重學生的主體性，讓講堂真實“活動”起來。講堂上教師的的作用應當是“拋磚引玉”，一堂課的最后目的不是展現教師，而是讓學生學到知識，掌握方法，意會道理，遇到熏陶感染，并能夠自由地享受學習之樂。這節課，教師只在開始上課時激情導入，結束時總結并指導作業，中間部分不過隨機評論和增補，其余的時間都交給小組代表做報告講話。
可是，講堂最后生成的成效并不是完整如我課前預設的那樣。第一，表此刻時間和節奏的掌握上。先期的組織過程有點疲沓，小組代表人數偏多，有部分資料重復的現象未加以調控。因此最后教課用時不夠，沒有進行活動評論和小結，穩固練習的部分辦理也太快。其次，活動的分組缺乏科學性。我是按座位就近的方式分的小組，事實證明，這樣分組是不科學的'。因為沒有照料到學生的興趣喜好，所以在交流報告中，有小組內容重復的現象。還有，活動成就的生成方式單調。在活動課結束時，為了穩固活動的成就，我讓學生每人達成一道成語和名言累積題，別的，建議各小組把活動的內容辦成手抄報。但我在指導的時候，太甚粗拙，沒有充足考慮學生的專長和興趣，反而限制了學生的思想和表現形式。
《手指歌》是一首比較形象風趣的兒歌。邊念邊進行手指表演可能孩子們會更簡單接受。所以在教課時，我先用簡單的“轱轆轱轆”手部游戲來吸引幼兒的注意力；接著讓幼兒試試著變變小手，看小手能變出什么來；而后我再依據兒歌內容變變，讓幼兒猜猜我的手變為了什么，在干什么？最后讓幼兒伸出自己的小手一同來做一做，做一個動作學念一首兒歌，明顯孩子們對這類方式特別樂易接受，個個高興地念著、學著、做著特別投入！
理論剖析：
幼兒的兒歌教課也可采納以下的一些方法，可能會收到較好的成效：
1、采納游戲形式對幼兒進行兒歌教課。游戲是幼兒最感興趣的，有許多兒歌的內容是描繪幼兒游戲活動的，對此類兒歌，我常采納先做游戲后教課的方法，依據兒歌描繪的內容，先組織幼兒游樂，在游樂中幼兒一邊動作一邊察看，充足體驗快樂的情味，為學習兒歌打下基礎。
2、運用故事法對幼兒進行兒歌教課。依據兒歌的內容能夠看出有些兒歌是敘事性的，因為受字數和句式的限制，敘事的跳躍是兒歌的特點之一。這時教師選擇一些適合的關系詞或過渡句把兒歌內容串通起來，依據兒歌要求，適合增加相關的生動風趣的情節，來增加兒歌的容量，為幼兒睜開想象更好地理解記憶兒歌供給幫助。
【幼兒園教學反思】相關文章：
幼兒園的教學反思教學12-14
幼兒園教學教學反思06-10
教學總結反思 幼兒園教學反思案例07-11
教學反思幼兒園07-20
幼兒園教學反思07-19
幼兒園的教學反思07-13
精選幼兒園教學反思07-15
幼兒園教學反思精選07-12
幼兒園教學反思【精選】07-05
(精選)幼兒園教學反思07-06