大班手工教學反思
篇一:大班手工《小風車》教學反思
“我聽見了就忘記了,我看見了就記住了,我做了就理解了。”這頗有哲理的標語掛于美國華盛頓圖書館的墻上。它說明了無論做什么事光聽是不行的,過后不久就會忘記。光看也還是不行的,雖然比光聽的效果好,能記住一些,但能理解嗎?也不一定。如果親自嘗試了,其中道理就能明白了,運用起來就得心應手。
一 吊起胃口,讓幼兒主動去探究。
課堂上,好多老師總是擔心幼兒聽不懂,上課總是自己在上面講啊講啊,結果幼兒不感興趣,教學效果很不好。所以中幼兒必須改變傳統的“教師講、幼兒聽”的學習方法,努力培養積極主動地去獲取知識、理解知識、應用知識。
首先讓幼兒產生制作的欲望。只有有了興趣,幼兒才會積極主動地去觀察自學。活動伊始,我并不急于讓幼兒動手制作,而是通過網絡讓幼兒欣賞世界各地的風車,欣賞老師制作的各種漂亮的風車來激發幼兒的興趣。幾分鐘下來幼兒學習動手制作的胃口已被吊得高高的了。趁著這股熱乎勁,我開始把幼兒引上正題,要求幼兒先自學書本,然后自己制作。如果有個別幼兒覺得無從下手,就對他們進行個別的輔導,把他們引上路。
二 鼓勵幼兒質疑,解疑。
問題是幼兒學習的起點。幼兒有了強烈的問題意識,也就有了強烈的求知欲。因此,不少教育專家都提出了這樣一個觀點:幼兒發現問題比解決問題更重要。開放式的課堂,要確保幼兒發現問題,思考問題。
在玩風車的過程中,幼兒發現并提出了很多問題:為什么小風車會轉而風箏不會轉?為什么有風的時候風車會轉得快?為什么自己的風車側面吹比正面吹要轉得快,而老師的卻相反?為什么老師的兩個風車轉的方向不一樣?……對這些問題教師必要重視,鼓勵幼兒大膽發表自己的意見,通過集體的智慧解決問題。老師特別應該耐心聽取一些看似荒唐的問題,給他展示的機會,可能會從中發現幼兒創新的火花,使幼兒的學習收獲遠遠高于預期的效果。
三 開放教學,讓幼兒在合作中探究。
開放式教學,可以讓讓幼兒放開手腳地活動,第一他們很高興,第二他們很認真,第三他不會時就想去求教老師,這樣做效果是明顯的。大家可以看當今世界第一強國美國的課堂實錄,他們就是這樣要求幼兒的。他們以幼兒敢于提問題為起點,以幼兒能自己解決問題為終點,而方法的核心就是放手讓幼兒活動。
不少教育專家也提出這樣一個觀點:幼兒提出問題比解決問題更重要。開放式的課堂,為幼兒提供了自由發表意見的時間和空間,使幼兒敢于質疑,敢于提出挑戰性的問題,在問題的討論中促進信息的探究,以獲取知識和技能。幼兒在制作小風車的過程和討論過程中,放手讓他們進行小組合作。在玩中發現問題,爭論問題,從而共同解決問題,有利于從小培養幼兒的合作習慣和合作精神。
活動更多地發揮幼兒的主體作用,讓他們成為活動的主角。讓他們在學習的過程中,發現問題、共同尋找解決問題的方法,并能夠運用到自己的學習、生活、工作中去。
篇二:大班手工《燈籠》教學反思
《燈籠》是一個幼兒們都喜歡的一種手工活動,孩子們馬上就要過六一兒童節了,對每年六一兒童節的情景記憶還非常的深刻!而掛燈籠是我國每個節氣的節日氣象習俗之一,有過好幾次經驗的孩子們對燈籠的印象也是非常深刻的!因此孩子們對于這一做燈籠的紙工活動表現出了非常大的興趣!
剛開始,我用提問的方式,將孩子的記憶引入到兒童節并欣賞圖片幫助幼兒回憶!經過這一環節,孩子們對燈籠充滿了好奇和興趣!這是個非常好的現象!
接下來我讓孩子們欣賞范例引導幼兒觀察燈籠的形狀,材料,然后教師進行示范。
最后幼兒自己嘗試操作,然后進行同伴間的相互欣賞!通過這一活動,幼兒掌握了制作燈籠的方法,能對燈籠進行裝飾,鍛煉了幼兒動手動腦的能力。
但是在孩子操作的環節中我發現了一些問題:
一、孩子的動手操作能力差。
1.孩子們對于手工活動都非常感興趣,但是幼兒們的手部肌肉還沒有發育完善,手、眼、腦的動作都很不協調.
2.幼兒日常生活中手工活動方面缺乏鍛煉,對于手工方面的一些技巧都不太熟悉,控制能力也不強!
二、缺乏自信
原因:個別孩子在家也不用見剪刀,對于剪刀的運用都不怎么靈活,雖然在活動操作時,我會進行個別的一對一的輔導,但是仍有個別的孩子在屢試屢敗的情況下對自己失去了信心,從而對手工活動逐漸缺少了興趣和動力。
通過這個活動我進行了反思,有什么好辦法能夠讓孩子對手工活動想做,敢做,會做并做得很好呢?進過思考我想出了幾個改進的方法:
1. 在選材的時候要注意簡易性,難易度符合我班孩子的現有水平。
2.通過家園合作,在家讓家長輔導孩子進行簡單的材料操作,如:如何正確用剪刀,如何正確用膠棒等。在班級的區域活動中投放各種符合孩子現階段水平的手工操作材料,并在生活中鼓勵孩子多操作。在課上對孩子進行簡單的手工技巧知識傳授和嘗試。
3.多關注那些不自信的孩子,對其進行一對一指導,以鼓勵為主的方式。
通過這次的反思,我發現了自己在這一方面教學的許多不足,還需更多的努力和學習。
篇三:大班手工《折紙》教學反思
為了培養幼兒勤于思考,大膽創新的能力,我引導幼兒進行自主性的評價活動。我主要從以下幾個方面進行嘗試:
1、發現了什么問題?
當幼兒掌握一定的折紙活動規則時,他們很愿意對自己和同伴的活動做出評價,這時要善于抓住引導幼兒掌握良好的活動規則的好時機。于是我就設計了“你發現了什么問題?有什么問題,你不滿意,說來大家評一評。”對幼兒所提出的問題,我總是讓幼兒展開討論,在思考、分析的過程中來提高規則意識。
2、你有什么困難需要幫助的嗎?
幼兒在折紙活動中常常會遇到困難,我總是先鼓勵幼兒自己想辦法解決。由于幼兒生活經驗比較淺薄,我也讓幼兒在評價時提出自己的困難,并鼓勵幼兒共同商量,從多方面探討解決的辦法。
3、為了以后玩得更好,我們還應該做些什么?
折紙活動評價的最后一環節,就是為下次活動出謀劃策。鼓勵幼兒不斷對自己提出更高的要求,鼓勵幼兒協作創新,為下次活動做出明確的導向,發揮折紙活動的魅力。
總之,幼兒學習折紙要從幼兒的心理特點出發,制訂合理目標,提供折紙環境,選擇適宜方法,把它融入到幼兒一日生活中,使它成為幼兒喜愛的活動。只有這樣,折紙才能發揮它的作用,成為促進幼兒全面發展的有效手段。
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